公立幼儿园区域环境创设ppt
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幼儿园《区角环创》PPT
——良好环境的标准
一、健康的物理环境 二、愉悦的心理环境 三、适宜的班级容量 四、富于变化的室内育人环境 五、积极的社会精神环境
幼儿园环境创设与幼儿身心发展
——农村物理环境
幼儿园环境创设与幼儿身心发展
——心理环境
心理环境——幼儿园 一般的心理气氛及人 际关系
师幼互动
幼幼互动
一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略 幼儿的介入。
二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育 价值不高。
三、环境创设的空间利用不够充分。 四、实用价值不高。 五、过于随意地展示，欠缺整体性设计。
幼儿园环境创设十原则
安全原则
适龄原则
审美原则
趣味原则 教育原则
多样原则 启发原则
参与原则
创造原则
物的过程，或者说是对作用于人的感觉器 官的外界事物进行信息加工的过程。它包 括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语
多样原则
多样原则——材料
多样原则
参与原则
1. 做环境的主人 2. 发挥最大的学习积极性 3. 培养独立性和合作性 4. 促进观察力、动手能力、增加经验 4. 助于教师转型
经济原则
小班——重情趣
适龄原则
中班——重多变
适龄原则
大班——重综合
适龄原则
讨论：三个主题的 墙饰区别在哪里？
适龄原则
审美原则
审美原则
趣味性原则——各阶段认知特点
1. 小班：情绪性、模仿、思维直觉行动性； 2. 中班：大胆想象、活动性强 3. 大班：能据已有的经验进行创作 认知也可以称为认识，是指人认识外界事
区角
概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的 发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、 多样性的学习环境（活动区），提供有深 度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴 趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境 中有效、系统的进行活动，从而得到全面 发展。
一、健康的物理环境 二、愉悦的心理环境 三、适宜的班级容量 四、富于变化的室内育人环境 五、积极的社会精神环境
幼儿园环境创设与幼儿身心发展
——农村物理环境
幼儿园环境创设与幼儿身心发展
——心理环境
心理环境——幼儿园 一般的心理气氛及人 际关系
师幼互动
幼幼互动
一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略 幼儿的介入。
二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育 价值不高。
三、环境创设的空间利用不够充分。 四、实用价值不高。 五、过于随意地展示，欠缺整体性设计。
幼儿园环境创设十原则
安全原则
适龄原则
审美原则
趣味原则 教育原则
多样原则 启发原则
参与原则
创造原则
物的过程，或者说是对作用于人的感觉器 官的外界事物进行信息加工的过程。它包 括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语
多样原则
多样原则——材料
多样原则
参与原则
1. 做环境的主人 2. 发挥最大的学习积极性 3. 培养独立性和合作性 4. 促进观察力、动手能力、增加经验 4. 助于教师转型
经济原则
小班——重情趣
适龄原则
中班——重多变
适龄原则
大班——重综合
适龄原则
讨论：三个主题的 墙饰区别在哪里？
适龄原则
审美原则
审美原则
趣味性原则——各阶段认知特点
1. 小班：情绪性、模仿、思维直觉行动性； 2. 中班：大胆想象、活动性强 3. 大班：能据已有的经验进行创作 认知也可以称为认识，是指人认识外界事
区角
概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的 发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、 多样性的学习环境（活动区），提供有深 度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴 趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境 中有效、系统的进行活动，从而得到全面 发展。
幼儿园环境创设完整版PPT课件
图书角布置
互动交流
图书角可以设置小型阅读桌椅或阅读 角，方便孩子们一起阅读和交流心得 ，促进孩子之间的互动和合作。
卫生角布置
清洁卫生
卫生角是幼儿园内卫生清洁的重要场所，需要保持清洁卫生。
卫生角布置
设施齐全
卫生角应配备洗手池、镜子、纸巾等基本清洁用品，方便孩子日常使用。洗手液、消毒液等消毒用品 也应齐全。
休息室布置
床铺安全
床铺应稳固安全，高度适中，方便孩子上下床。床垫应选 择软硬适中的材质，保证孩子的脊柱健康。
休息室布置
私密性
休息室应设置一定数量的隔间或独立 小床，保证孩子有足够的私密空间。 窗帘、床幔等设施也可以增强孩子的 安全感。
休息室布置
艺术氛围
VS
休息室的布置可以融入一些艺术元素 ，如软装饰、壁画等，营造温馨的艺 术氛围，有助于孩子放松心情，快速 入睡。
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环境创设的反思与展望
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反思
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1. 安全性考虑：在环境创设过程中，始终要将幼儿的安 全放在首位，确保环境中的各项设施和材料安全无虞。
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2. 文化适宜性：在创设具有教育意义的环境时，要充分 考虑文化适宜性，避免文化偏见和误导。
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游乐设施布置
总结词
多功能、刺激探索、适合各年龄段
详细描述
提供各种游乐设施，满足幼儿不同的游戏需 求。设施设计应能刺激幼儿探索欲望，适合 各年龄段的幼儿使用。确保设施的安全性， 定期进行检查和维修。
休息区布置
ห้องสมุดไป่ตู้要点一
总结词
舒适、遮荫、有安全感
要点二
幼儿园区域活动与环境创设ppt课件
★还可以做什么？猜猜会变成什么样?(推断) ☆它变大了是吗?
★这些工具怎样用？(应用)
☆用这个工具好吗?
★有什么用？(应用)
☆这个可以用来打孔用对吗?
★把你的发现和大家说说好吗?(发言/交流) ☆你发现它们都回家了对吗?
★还有什么问题吗？(交流)
☆今天我们发现了很多问题是吗?
……………
…………………
21
区域设置（三）
建构区（积木）设置
•积木区应是教室中占地面积最大的区域 •有光滑的地面、铺上地毯 •有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 •通过地垫或玩具柜划出界线 •离开通道，可靠近角色区 •架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 •可供幼儿用于表征的纸和笔
22
区域设置（四）
这种介入以教师随机介入为主，介入的目的主要是 帮助幼儿持续完成游戏和解决幼儿在游戏中所出现的 交往问题，在介入时教师可以参与者的身份，通过语 言、微笑、示范等方法进行引导。
以丰富幼儿认知经验为目的的介入
• 熟悉的材料反复玩没有突破时 • 尝试后仍找不到规律和方法时 • 幼儿对某个区域不感兴趣时 • 教师期望幼儿获得某些经验时 • 教师从幼儿自发活动中受到启示时
活动区活动
幼儿的学习方式
1、观察学习
• 观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为，儿童通过观察学习而习 得新的行为，观察从他人的行为及其结果中获得信息。这种学习不需 要直接作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定 环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。班图拉称为替代 学习。
2、操作学习 • 对于物体的探索与发现，对于周围世界的探索都离不开操
•材料
25
三、教师的角色与作用
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
安全性评价
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
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幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
在分类盒的提供上因该根据
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园区域活动与环境创设专业版PPT模板分享
培养自主性和创造性
在区域活动中，幼儿可以根据自己的 兴趣和需要选择活动，这有助于培养 他们的自主性和创造性。
区域活动的历史与发展
01
02
03
起源
区域活动最早起源于欧美 国家的幼儿教育，是早期 教育中的重要组成部分。
发展历程
随着教育理念的更新和幼 儿教育的发展，区域活动 逐渐受到全球范围内的高 度重视和应用。
根据评价结果，及时调整和改进区域 活动的内容、材料、方法等，以提高 活动的效果和质量。
04
幼儿园区域活动与环境创设的案 例分析
案例一：幼儿园自然角创设的实践与思考
总结词：幼儿园自然角是孩子们接触自然、观察植物的 理想场所，同时也是培养孩子们观察能力、动手能力和 科学素养的重要场所。
自然角的位置：自然角通常设置在幼儿园的角落或室内 ，方便孩子们随时观察和照顾。
案例二：幼儿园室内游戏区域的创新与优化
创新游戏
引入新的游戏形式和规则，如角色扮演游戏、谜题游戏等，可以激发孩子们的 想象力和合作能力。
总结
通过创新和优化幼儿园室内游戏区域，可以提高孩子们的游戏体验和身体素质 ，同时也可以促进孩子们的创造力和社交能力的发展。
案例三：幼儿园室外游戏区域的拓展与提升
• 总结词：室外游戏区域是幼儿园中的重要组成部分，是孩子们进行户外活动和游戏的主要场所。对室外游戏区域进行拓展 和提升可以增强孩子们的体能和社交能力。
幼儿可以根据自己的兴趣和需 要自由选择活动内容和方式， 充分发挥自己的主观能动性。
互动性
幼儿与环境、材料、同伴之间 存在多种互动关系，这些互动 有助于幼儿认知和社会性的发 展。
趣味性
区域活动通常具有趣味性，能 够吸引幼儿的注意力，激发他 们的学习兴趣和积极性。
《幼儿园教育环境创设》教学课件 第二章 幼儿园公共区域教育环境创设
导学
幼儿园公共区域教育环境主要指幼儿园室内和室外的公共活动区域。室内公共区域包括门厅、室内 通道（楼梯、楼道、走廊等），室外公共区域包括大型活动场地、室外自然区等。
幼儿园公共区域教育环境是最能体现幼儿园办学理念的地方，也是促进孩子们身心全面发展的必不 可少之处。当孩子们进入幼儿园的公共区域时，会通过感官获得对客观世界的认识。幼儿园公共区域教 育环境的创设，可以弥补班级教育环境创设受空间限制的不足，最大限度地实现资源共享。
动物养殖区
其他区域
幼儿园大门、墙面等
户外教育环境创设的策略
• 要注意场地的安全
• 要创设贴近自然的环境
01 02
• 要使幼儿感到环境的美
03
04
• 要以幼儿的兴趣为出发点
实践应用型学前教育专业规划教材
幼儿教育环境创设
目录
Contents
02
幼儿园公共区域教育环境创设
04
幼儿园区域活动教育环境创设
01
幼儿园教育环境创设概述
03
幼儿园班级教育环境创设
05
幼儿园教育环境创设的管理
幼儿园公共区域教育环境创设
• 幼儿园门厅教育环境创设 • 幼儿园室内通道教育环境创设 • 幼儿园户外教育环境创设
户外教育环境创设的必要性
• 户外教育环境是幼儿园教育环境的组成部分之一，是 一种集教育、发展以及身心放松等功能于一体的环境。 户外教育环境的创设可以根据幼儿园各自的特点进行， 如可创设活动、展示、种植、饲养等区域。
• 户外环境既可以对室内环境的教育功能进行延展与补 充，又是幼儿十分喜爱的游戏场所。有效利用户外教 育环境的功能，使其与室内的活动目标相统一，是幼 儿园教育环境创设的基本要求。
幼儿园区域环境创设PPT教研活动必备
创设的环境应符合幼儿的兴趣，满足 他们的探索欲望和游戏需求。
适应幼儿的发展水平
促进幼儿全面发展
环境应提供多元化的学习经验，支持 幼儿在认知、情感、社会和身体等各 方面的全面发展。
环境创设应考虑到幼儿的年龄特点和 认知水平，提供适宜的刺激和挑战。
安全性、舒适性原则
01
02
03
安全无隐患
确保环境中的所有元素都 安全无患，如家具边角圆 润、电源插座隐蔽、地面 防滑等。
。
各功能区域布局要合理，方便幼 儿活动和教师管理。
区域内家具、玩具、材料等摆放 要有序、美观，符合幼儿审美和
认知特点。
家具设备配置与摆放
选用安全、环保、舒适的家具 设备，符合幼儿身高和使用习 惯。
家具设备摆放要合理，方便幼 儿取用和整理，同时留出足够 活动空间。
定期检查和维护家具设备，确 保其安全、完好和整洁。
同一色相不同明度搭配
在同一色相中选择不同明度的颜色进 行搭配，如深绿与浅绿、深蓝与浅蓝 等，营造层次感和空间感。
冷暖色调结合
将暖色调和冷色调结合使用，既有温 馨活泼的氛围，又有安静沉稳的感觉 ，使环境更加丰富多彩。
06 区域环境创设实 践案例分享与反 思
成功案例介绍及亮点剖析
案例一
某幼儿园自然角环境创设
推荐使用环保、无污染的墙面材料，保障幼儿健 康。
节能设计
采用节能照明、保温隔热等设计，降低幼儿园能 耗。
3
环保意识培养
通过墙面装饰向幼儿传递环保理念，培养他们的 环保意识。
04 地面铺装与防滑 处理方案探讨
地面材料选择及铺装方式比较
常用地面材料
01
橡胶地垫、PVC地板、木地板等，比较其耐用性、环保性、价
适应幼儿的发展水平
促进幼儿全面发展
环境应提供多元化的学习经验，支持 幼儿在认知、情感、社会和身体等各 方面的全面发展。
环境创设应考虑到幼儿的年龄特点和 认知水平，提供适宜的刺激和挑战。
安全性、舒适性原则
01
02
03
安全无隐患
确保环境中的所有元素都 安全无患，如家具边角圆 润、电源插座隐蔽、地面 防滑等。
。
各功能区域布局要合理，方便幼 儿活动和教师管理。
区域内家具、玩具、材料等摆放 要有序、美观，符合幼儿审美和
认知特点。
家具设备配置与摆放
选用安全、环保、舒适的家具 设备，符合幼儿身高和使用习 惯。
家具设备摆放要合理，方便幼 儿取用和整理，同时留出足够 活动空间。
定期检查和维护家具设备，确 保其安全、完好和整洁。
同一色相不同明度搭配
在同一色相中选择不同明度的颜色进 行搭配，如深绿与浅绿、深蓝与浅蓝 等，营造层次感和空间感。
冷暖色调结合
将暖色调和冷色调结合使用，既有温 馨活泼的氛围，又有安静沉稳的感觉 ，使环境更加丰富多彩。
06 区域环境创设实 践案例分享与反 思
成功案例介绍及亮点剖析
案例一
某幼儿园自然角环境创设
推荐使用环保、无污染的墙面材料，保障幼儿健 康。
节能设计
采用节能照明、保温隔热等设计，降低幼儿园能 耗。
3
环保意识培养
通过墙面装饰向幼儿传递环保理念，培养他们的 环保意识。
04 地面铺装与防滑 处理方案探讨
地面材料选择及铺装方式比较
常用地面材料
01
橡胶地垫、PVC地板、木地板等，比较其耐用性、环保性、价
幼儿园区域活动与环境创设ppt课件
定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
THANKS
感谢观看
评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
THANKS
感谢观看
评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等
幼儿园环境创设培训区域培训ppt(原创勿)
活动设计思路及案例分析
• 制定活动方案：包括活动时间、地点、人员分工、物资准 备等方面的详细计划。
活动设计思路及案例分析
案例一
某幼儿园“小小建筑师”培训区域活 动。通过搭建积木、设计建筑等活动， 培养幼儿的空间感知能力、手眼协调 能力和创造力。
案例二
某幼儿园“自然探索”培训区域活动。 引导幼儿观察自然现象、种植植物、饲 养小动物等，培养幼儿的自然科学素养 和环保意识。
03
积极关注幼儿园环境创设领域的
最新动态和趋势，保持敏锐的洞
03
察力；
04
04
在实践中不断尝试和创新，积累
经验，提升自己的实践能力和水
平。
谢谢您的聆听
THANKS
03
7
鼓励幼儿自主选择角色和场景，
培养他们的社交能力和解决问
7
题的能力。
7
04
定期更换角色扮演主题和道具，
7
保持区域的新鲜感和趣味性。
建构游戏区
提供各种积木、拼图、模型等建 构材料，满足幼儿动手搭建的需 求。
创设开放式的建构空间，方便幼 儿自由发挥和合作搭建。
鼓励幼儿尝试不同的建构方式和 材料组合，培养他们的空间思维 和创造力。
营造良好的学习氛围 精心设计的幼儿园环境能够营造出温馨、舒适、有趣的学 习氛围，使幼儿更愿意主动参与学习和探索活动。
培养幼儿的自主性 环境创设过程中，鼓励幼儿参与设计和布置，有助于培养 其自主性和创造性，提高解决问题的能力。
环境创设的原则
安全性
适宜性
确保环境创设中使用的所有材料和设备都符 合安全标准，避免尖锐、有毒或易燃物品的 出现，保证幼儿在活动中的安全。
学习了幼儿园环境创设的实践方法和技巧；
幼儿园区域环境创设指导方案ppt课件(22张)
幼儿园区域环境创设指导方案（美工区）
一、环境创设 （一）空间布局 1.美工区的位置要靠近窗口，采光充足，接近水源。
2.根据区域功能的不同进行空间划分，分成“绘画区”、 “手工区”、“欣赏区”等不同区域。
3.设置作品展示区和未完成作品区。
（二）氛围营造 1.区域整体色调风格统一、协调。
2.展示名家作品、民间工艺品、摄影作品和师幼作品。
五、教师指导要点 （一）培养良好的习惯和规则意识 1.工具材料摆放
•
分类摆放，统一用敞开式盒子盛装，方便幼儿取放
。
•
引导幼儿做好标记，一一对应。
•
指导幼儿安全、规范使用各类工具材料。 2.习惯
和规则
•
养成“按需取用、有序收放”的习惯。
•
引导幼儿制定、呈现相应的活动规则。
（二）支持幼儿的自主学习
• 创设适宜的环境，丰富、积累幼儿经验。 • 提供参考和启发资料（步骤图、欣赏画作、实物等）
， 支持幼儿自主创作。
• 材料提供注重层次性，根据需要及时更换、丰富。 • 要注重激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，鼓
励幼儿的自由、自主表达和表现。
1.
欣赏和接纳幼儿作品，不用成人的眼光下定义。
2.
重视分享交流环节，引导幼儿相互交流，相互欣赏
。
3.
关注幼儿作品的完整性（命名、署名、创作时间等
）。
5.综合材料创意类： （1）创意绘画:棉签画、刮蜡画、手指画、滚画、吹画 、 喷画、泼画、拓印画、滴画、贴画等
（2）立体塑造：自然材料、生活废旧材料等立体手工 制作
（三）欣赏区 1.师幼作品 3.摄影作品
2.民间工艺作品 4.名家画作
三、工具和材料 （一）各类纸张：蜡光纸、素描纸、宣纸、卡纸、吹塑 纸、瓦楞纸、皱纹纸、牛皮纸、旧报纸等
一、环境创设 （一）空间布局 1.美工区的位置要靠近窗口，采光充足，接近水源。
2.根据区域功能的不同进行空间划分，分成“绘画区”、 “手工区”、“欣赏区”等不同区域。
3.设置作品展示区和未完成作品区。
（二）氛围营造 1.区域整体色调风格统一、协调。
2.展示名家作品、民间工艺品、摄影作品和师幼作品。
五、教师指导要点 （一）培养良好的习惯和规则意识 1.工具材料摆放
•
分类摆放，统一用敞开式盒子盛装，方便幼儿取放
。
•
引导幼儿做好标记，一一对应。
•
指导幼儿安全、规范使用各类工具材料。 2.习惯
和规则
•
养成“按需取用、有序收放”的习惯。
•
引导幼儿制定、呈现相应的活动规则。
（二）支持幼儿的自主学习
• 创设适宜的环境，丰富、积累幼儿经验。 • 提供参考和启发资料（步骤图、欣赏画作、实物等）
， 支持幼儿自主创作。
• 材料提供注重层次性，根据需要及时更换、丰富。 • 要注重激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，鼓
励幼儿的自由、自主表达和表现。
1.
欣赏和接纳幼儿作品，不用成人的眼光下定义。
2.
重视分享交流环节，引导幼儿相互交流，相互欣赏
。
3.
关注幼儿作品的完整性（命名、署名、创作时间等
）。
5.综合材料创意类： （1）创意绘画:棉签画、刮蜡画、手指画、滚画、吹画 、 喷画、泼画、拓印画、滴画、贴画等
（2）立体塑造：自然材料、生活废旧材料等立体手工 制作
（三）欣赏区 1.师幼作品 3.摄影作品
2.民间工艺作品 4.名家画作
三、工具和材料 （一）各类纸张：蜡光纸、素描纸、宣纸、卡纸、吹塑 纸、瓦楞纸、皱纹纸、牛皮纸、旧报纸等
幼儿园区域活动与环境创设ppt课件
确保活动环境安全无隐 患，避免尖锐、有毒、
易碎等危险物品。
适宜性原则
根据幼儿年龄特点和身 心发展规律，创设适宜
的环境。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创设 ，培养他们的创造力和
动手能力。
教育性原则
环境创设应蕴含教育意 义，有助于幼儿认知、 情感、态度等方面的发
展。
环境创设方法
01
02
03
04
墙面装饰法
利用墙面进行绘画、贴画、挂 饰等装饰，营造丰富多彩的环
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
05
家长参与及家园共育策略探讨
家长在区域活动中角色定位
观察者
家长作为观察者，可以了解孩子在区域活动中的 表现和发展情况。
参与者
家长可以积极参与孩子的区域活动，与孩子一起 游戏、学习，增进亲子关系。
教育者
家长在区域活动中可以发挥自身专业知识和技能 ，对孩子进行有针对性的指导。
。
注重实用性
环境创设不仅要美观，更要注 重实用性，方便幼儿活动和教 师管理。
避免安全隐患
在环境创设过程中，要特别注 意安全隐患的排查，确保幼儿 安全。
误区提示
避免将环境创设等同于简单的 布置和美化，忽视其教育价值
和幼儿参与的重要性。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
目录
CONTENTS
01
区域活动概述
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
区域活动定义与特点
定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、需要和发展目标，划分出不同的 活动区域，提供丰富的材料和环境，让幼儿自主选择、自由探索、自发交流的 一种活动形式。
易碎等危险物品。
适宜性原则
根据幼儿年龄特点和身 心发展规律，创设适宜
的环境。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创设 ，培养他们的创造力和
动手能力。
教育性原则
环境创设应蕴含教育意 义，有助于幼儿认知、 情感、态度等方面的发
展。
环境创设方法
01
02
03
04
墙面装饰法
利用墙面进行绘画、贴画、挂 饰等装饰，营造丰富多彩的环
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
05
家长参与及家园共育策略探讨
家长在区域活动中角色定位
观察者
家长作为观察者，可以了解孩子在区域活动中的 表现和发展情况。
参与者
家长可以积极参与孩子的区域活动，与孩子一起 游戏、学习，增进亲子关系。
教育者
家长在区域活动中可以发挥自身专业知识和技能 ，对孩子进行有针对性的指导。
。
注重实用性
环境创设不仅要美观，更要注 重实用性，方便幼儿活动和教 师管理。
避免安全隐患
在环境创设过程中，要特别注 意安全隐患的排查，确保幼儿 安全。
误区提示
避免将环境创设等同于简单的 布置和美化，忽视其教育价值
和幼儿参与的重要性。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
目录
CONTENTS
01
区域活动概述
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
区域活动定义与特点
定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、需要和发展目标，划分出不同的 活动区域，提供丰富的材料和环境，让幼儿自主选择、自由探索、自发交流的 一种活动形式。
幼儿园环境创设完整版PPT课件(精)
惯。
Part
06
幼儿园环境创设的评价与反思
环境创设效果评价
整体效果
从整体上评价环境创设是否符合幼儿园教育理念，是否营 造出温馨、舒适、富有教育意义的环境。
安全性
检查环境创设中是否存在安全隐患，如家具、玩具等是否 有锐利边角，电源插座是否过高，地面是否防滑等。
教育性
评估环境创设是否满足幼儿身心发展需要，是否提供丰富 多彩的学习材料和活动空间，是否能激发幼儿的好奇心和 探索欲望。
布置技巧
注重空间布局和色彩搭配，利用悬挂、张贴、摆放等多种方式进 行布置，打造立体、生动的节日环境。
民族特色文化展示
展示目的
弘扬民族文化，培养幼儿对多元文化的认知和尊重，促进民族团结 和进步。
展示内容
包括各民族服饰、歌舞、艺术、饮食、建筑等方面的文化元素，以 及民族历史和传统节日等。
展示形式
通过图片、实物、模型、多媒体等多种方式进行展示，结合幼儿游戏 和活动，让幼儿在亲身体验中感受民族文化的魅力。
幼儿园环境创设完 整版PPT课件
汇报人： 2023-12-31
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园特色文化环境创设 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
目录
Part
01
幼儿园环境创设概述
幼儿园环境的重要性
促进幼儿身心健康发展
墙面装饰与主题墙
墙面装饰
互动性
选择环保、安全的墙面装饰材料，结 合教育目标和孩子们的兴趣爱好进行 墙面美化，如张贴孩子们的作品、设 置教育性挂图等。
在墙面装饰和主题墙的设计中注重互 动性，鼓励孩子们参与其中，如设置 可操作的墙面玩具、留白让孩子们自 由发挥等。
Part
06
幼儿园环境创设的评价与反思
环境创设效果评价
整体效果
从整体上评价环境创设是否符合幼儿园教育理念，是否营 造出温馨、舒适、富有教育意义的环境。
安全性
检查环境创设中是否存在安全隐患，如家具、玩具等是否 有锐利边角，电源插座是否过高，地面是否防滑等。
教育性
评估环境创设是否满足幼儿身心发展需要，是否提供丰富 多彩的学习材料和活动空间，是否能激发幼儿的好奇心和 探索欲望。
布置技巧
注重空间布局和色彩搭配，利用悬挂、张贴、摆放等多种方式进 行布置，打造立体、生动的节日环境。
民族特色文化展示
展示目的
弘扬民族文化，培养幼儿对多元文化的认知和尊重，促进民族团结 和进步。
展示内容
包括各民族服饰、歌舞、艺术、饮食、建筑等方面的文化元素，以 及民族历史和传统节日等。
展示形式
通过图片、实物、模型、多媒体等多种方式进行展示，结合幼儿游戏 和活动，让幼儿在亲身体验中感受民族文化的魅力。
幼儿园环境创设完 整版PPT课件
汇报人： 2023-12-31
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园特色文化环境创设 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
目录
Part
01
幼儿园环境创设概述
幼儿园环境的重要性
促进幼儿身心健康发展
墙面装饰与主题墙
墙面装饰
互动性
选择环保、安全的墙面装饰材料，结 合教育目标和孩子们的兴趣爱好进行 墙面美化，如张贴孩子们的作品、设 置教育性挂图等。
在墙面装饰和主题墙的设计中注重互 动性，鼓励孩子们参与其中，如设置 可操作的墙面玩具、留白让孩子们自 由发挥等。
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的兴趣。
（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿 成长的暗示环境。
课程综述
幼
一、幼儿园环境的含义
儿
园 二、幼儿园环境创设的重要性
环
境
创 设
三、当前幼儿园布置存在的问题与思考
的 内
四、对环境创设的设想
容
与 指
五、幼儿园环境创设中的色彩应用
导
六 案例分析
附：1、室内墙角美化的几种方法 2、幼儿园环境创设的评析
一、幼儿园环境的含义
幼
1、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环
儿 园
幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流
环 境
的氛围。具体可从以下两方面 做起：
创 设
（1）空间的安排
的பைடு நூலகம்
内
空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童
容 与
的交流。
指 导
（2）材料的投放
“儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结 的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩 具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。
材料进行“对话”。
导
教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空
间； 减少无用的空间，尽可能利用所有的空
间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、
盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩
子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。
（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素
幼
在进行环境布置时，充分保证了每一位
（二）、环境是最佳的“记录”之
幼
一我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作
儿 园 环
用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及 成人的生活。”（马吉拉奇）
境
创 设
在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动
的 内 容
的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随 幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境
与 指
（1）长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投 放材料数量、种类
与
指
（2）创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴
导
（装）；墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的
限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼
儿操作的
5．不能让活动操作材料的贫乏和单调去
控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意
幼
识和行为
幼
儿 园
（一）、环境是课程设计与实施的要素
环
境 创
1、我国学前教育课程的本质是： “学习
设 的
者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作
内
用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教
容 与
育性活动”。
指 导
教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
2、环境生成课程，课程主题来源于幼儿 与环境的互动作用。
3、课程创设环境 。
境 创
包含三层含义：（1） 充分利用原有环境，发现和
设 的 内
挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥 有效的作用；（2） 在原有环境的基础上进行加工改造，
容
重新组合；（3） 根据幼儿个性发展的需要和各种教育
与 指
活动的需要创设相应的环境。
导
2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼
儿主体性的发挥。
减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空
间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置
方式变化法（吊、贴、摆等）等。
4．不应长期固定不变环境创设的内容，那
种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，
幼
减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相
儿 园
互作用的机会。
环
境 创
需注意的问题：
设
的 内 容
创
设
2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地
的 内
实现。
容
与 指
3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引
导
发、支持幼儿的各种活动。
4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之 间积极的相互作用
（二）、质疑的四个问题：
幼 儿
1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼
园
儿多方面发展的需求了吗？
它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，
指
构筑新知识。
导
再次,环境还具有弹性。
它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的 让幼儿与环境“对话”。
三、当前幼儿园布置存在的问题与思考
幼
（一）、我们幼儿园环境存在的问题：
儿 园
1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观
环 境
检查者的观赏与评价上。
儿
园 环
（1）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动
境 创
材料的提供；
设
的
（2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，
内 容
操作材料的提供。
与
指 导
（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和
使用的机会少，
（4） 应避免提供成品类的、定型类的、变化单一 材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索
（四）、环境是“第三位老师”
首先,环境应具有教育的功能。
幼
环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让
儿 园
儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，
环
很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲
境 创
望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛 围，
设
的 内
其次,环境具有相关性。
容 与
环
境
创 设 的
2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的 有效性如何？
内
容
与 指
3、我们的物质环境是否有利于引发、支持
导
幼儿的游戏和探索活动？
4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相 互作用？
四、对环境创设的设想：
（一）教师和幼儿共同创设动态、开放
幼 儿
的“活环境”。
园 环
1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。
教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创 设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿 参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条 件”上 。
3．不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主
的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也
幼
减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会
儿 园
（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方
环 境 创
面考虑（成人视平线的高度；精美的"镜框式"）， 应当 透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。
设
的
（2）不应对幼儿的"作品"（手工、操作材料等）看
内 容
不上眼，更不应该采取选"优"方式展示少数幼儿作品，
与
可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。
指
导
加工修饰的方法有多种：边框修饰法、背景衬托法、删
儿 园
境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物
环
质”
境 创
2、意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教
设 的
育研究者认为环境是一个“可以支持社会，探
内 容
索与学习的容器”。
与
指 导
3、《幼儿园指导纲要（试行）》广义环境观 认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进
行的一切条件的总和。是重要的教育资源
二、幼儿园环境创设的重要性
（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿 成长的暗示环境。
课程综述
幼
一、幼儿园环境的含义
儿
园 二、幼儿园环境创设的重要性
环
境
创 设
三、当前幼儿园布置存在的问题与思考
的 内
四、对环境创设的设想
容
与 指
五、幼儿园环境创设中的色彩应用
导
六 案例分析
附：1、室内墙角美化的几种方法 2、幼儿园环境创设的评析
一、幼儿园环境的含义
幼
1、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环
儿 园
幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流
环 境
的氛围。具体可从以下两方面 做起：
创 设
（1）空间的安排
的பைடு நூலகம்
内
空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童
容 与
的交流。
指 导
（2）材料的投放
“儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结 的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩 具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。
材料进行“对话”。
导
教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空
间； 减少无用的空间，尽可能利用所有的空
间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、
盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩
子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。
（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素
幼
在进行环境布置时，充分保证了每一位
（二）、环境是最佳的“记录”之
幼
一我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作
儿 园 环
用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及 成人的生活。”（马吉拉奇）
境
创 设
在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动
的 内 容
的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随 幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境
与 指
（1）长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投 放材料数量、种类
与
指
（2）创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴
导
（装）；墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的
限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼
儿操作的
5．不能让活动操作材料的贫乏和单调去
控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意
幼
识和行为
幼
儿 园
（一）、环境是课程设计与实施的要素
环
境 创
1、我国学前教育课程的本质是： “学习
设 的
者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作
内
用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教
容 与
育性活动”。
指 导
教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
2、环境生成课程，课程主题来源于幼儿 与环境的互动作用。
3、课程创设环境 。
境 创
包含三层含义：（1） 充分利用原有环境，发现和
设 的 内
挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥 有效的作用；（2） 在原有环境的基础上进行加工改造，
容
重新组合；（3） 根据幼儿个性发展的需要和各种教育
与 指
活动的需要创设相应的环境。
导
2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼
儿主体性的发挥。
减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空
间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置
方式变化法（吊、贴、摆等）等。
4．不应长期固定不变环境创设的内容，那
种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，
幼
减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相
儿 园
互作用的机会。
环
境 创
需注意的问题：
设
的 内 容
创
设
2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地
的 内
实现。
容
与 指
3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引
导
发、支持幼儿的各种活动。
4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之 间积极的相互作用
（二）、质疑的四个问题：
幼 儿
1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼
园
儿多方面发展的需求了吗？
它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，
指
构筑新知识。
导
再次,环境还具有弹性。
它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的 让幼儿与环境“对话”。
三、当前幼儿园布置存在的问题与思考
幼
（一）、我们幼儿园环境存在的问题：
儿 园
1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观
环 境
检查者的观赏与评价上。
儿
园 环
（1）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动
境 创
材料的提供；
设
的
（2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，
内 容
操作材料的提供。
与
指 导
（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和
使用的机会少，
（4） 应避免提供成品类的、定型类的、变化单一 材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索
（四）、环境是“第三位老师”
首先,环境应具有教育的功能。
幼
环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让
儿 园
儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，
环
很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲
境 创
望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛 围，
设
的 内
其次,环境具有相关性。
容 与
环
境
创 设 的
2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的 有效性如何？
内
容
与 指
3、我们的物质环境是否有利于引发、支持
导
幼儿的游戏和探索活动？
4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相 互作用？
四、对环境创设的设想：
（一）教师和幼儿共同创设动态、开放
幼 儿
的“活环境”。
园 环
1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。
教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创 设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿 参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条 件”上 。
3．不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主
的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也
幼
减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会
儿 园
（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方
环 境 创
面考虑（成人视平线的高度；精美的"镜框式"）， 应当 透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。
设
的
（2）不应对幼儿的"作品"（手工、操作材料等）看
内 容
不上眼，更不应该采取选"优"方式展示少数幼儿作品，
与
可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。
指
导
加工修饰的方法有多种：边框修饰法、背景衬托法、删
儿 园
境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物
环
质”
境 创
2、意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教
设 的
育研究者认为环境是一个“可以支持社会，探
内 容
索与学习的容器”。
与
指 导
3、《幼儿园指导纲要（试行）》广义环境观 认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进
行的一切条件的总和。是重要的教育资源
二、幼儿园环境创设的重要性