如何提高历史课堂教学效率

如何提高历史课堂教学效率

新时代呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。在历史教学中，应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合运用历史的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。

一、课前，认真构思和设计是提高课堂教学效率的重要保证

一堂精彩、效率高的历史课少不了事先精心策划。为了提高课堂教学效率，教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学，课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度的发挥课堂教学的作用，在构思和设计中要合理的运用教材，大胆实施改革。教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。充分钻研教材内容，真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，适当补充相关信息，单靠教材远远不能满足学生所需的信息量，教师应在教材内容的基础上广泛查询相关资料来丰富教学内容帮助学生扩大视野，对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好的服务于教学，取得良好的教学效果。

二、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是学好历史的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在预约的轻松地情境中轻而易举的掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学而有力的学生，应注重在开发其智

能上下功夫，让其潜能能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机的给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。

教师所创设的环境对学生来说，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实。贴近生活实际情况，容易使学生产生亲切感，有利于学生学习积极性的调动和提高，进一步激发学生的参与欲望，增强他们的感悟力，有利于学生学习历史知识，发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。

三、精讲巧练，提高课堂教学效率

历史教学要着重培养学生的综合运用能力。可见，脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空的发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。精讲巧练，是在历史教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在精和巧字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精炼的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲的清，讲的精，讲的透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到

运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。

四、面向全体，人人参与，注重全员发展，提高课堂效率

素质教育的第一要义是面向全体学生。柳斌同志指出：“素质教育，要研究每一个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”

所以在教学过程中，除了考虑学生的兴趣、情境的真实性，还要考虑学生的个性差异和任务的难度。难度太小，容易缺乏挑战性，会使学生失去兴趣；难度太大，容易挫伤学生的积极性和创造力。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。因此，教师可以根据不同的目标设计任务，使各层次的学生都能受益。可以给不同学生不同层次的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功，也展示了个人在集体中的价值和作用。

五、了解学生爱好，开展赏识教育

学生的需求，往往就是提高教学效率的契机，如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。心理学告诉我们，

中学生的爱美、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。纵观古今，教师应在教学实践中设法给学生以成功的满足，课堂提问，问题不应过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦，学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心的学习历史，从而提高课堂效率。

六、深入学生群体，听取学生心声

由于年龄、身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的学生，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中他们都不会问老师一个问题，这在乡镇中学极为普遍。教学中，如果存在只见树木，不见森林的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声，不仅能与学生建立友好关系，更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是

很有价值的。

俗话说；教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有助于所学知识的掌握和应用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和教学效果。