第九课《走一步再走一步》教材
《走一步-再走一步》ppt课件
是蜗牛。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素，复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义， 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），
在人生道路上，不管面对怎样的险阻，只要 把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上 的一课》） 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
“你能爬上去，你就能下来” “不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢， 而是要让他自 己一步一步爬
下来？
下来的事情，也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在，往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步，不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
走一步再走一步课文课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
复述课文，理清思绪
请同学们默读课文，默读时注意勾画标志 事件发展时间、地点改变。
第7页
这篇文章讲了一个什么故事？
56年前，费城一个酷热七月天，五个男孩子玩腻了， “我”与搭档爬悬崖，“我”被困在悬崖中，最终 在父亲指导下，顺利走下悬崖故事。
第8页
（1）交代清楚时间、地点、人物。 （2）讲清故事情节。
极度恐惧，害怕到极点，意志瓦解，才会产生幻觉心理状态。
第14页
找出描写“我”处于险境中心理状态词句：
满头大汗，满身发抖 心在瘦弱胸腔中怦怦跳动 让我感到反胃 我感到阵阵晕眩 天旋地转，虚弱无力 神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……
第15页
抓住哭泣，琢磨心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键作用？
第4页
灼人（zhuó） 酷热（kù） 突兀（wù） 怦怦（pēng） 恍惚（huǎng） 抽噎（yē） 晕眩（xuàn） 呻吟（yín） 抚慰（wèi） 厌倦（juàn） 嘲笑（cháo） 畏惧（jù）
第5页
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑样子。 晕眩：感觉本身或周围东西在旋转。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 参差不齐：长短、高低、大小不齐。
第12页
文中写了几次“我”哭泣？在文中勾画出来
第16段：我听见有些人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最终才意 识到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去！我会摔死！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最终一步，然后踩到了底部凌乱岩石， 扑进了父亲强壮臂弯里，抽噎了一下……
《走一步-再走一步》ppt课件
作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
文体知识
审清问题，确定答题区域。 在把握住文章大意的基础上，认真研读文后各题题干，看看命题人问了哪些方面的问题，各个问题 涉及哪些知识，在文中的哪些段落寻求答案，即确定答题区域。有三点提示：一是看题干要一气看 完，切忌“看一题，做一题”；二是思考问题要瞻前顾后，前后勾连；三是依据题干准确圈定答题 区域。 第四步，根据答题区域，精读文本，勾画关键语句。第五步，紧扣题干要求，组织语言材料回答问 题。 在组织语言材料进行表述时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词通畅精 确，四要有分值意识。注意：尽可能用文中的句子或关键词语作答，实在不能时，也要紧扣原文意 思作答。
文体知识
散文 散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又 指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是 “不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
文体知识
散文的分类 叙事散文，或称记叙散文，指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。例如，朱德的《回忆我的母 亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文，虽然也有风物、场景的记写，但它不是纯客观的 记写，而是将内情与外物融合，表达一定的思想，抒发一定的感情。 抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散 文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，或托物言志，或 寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。例如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。 议论散文，以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒 发来进行。文学色彩浓，但与一般的议论文不同：不需要逻辑推理，严密论证。随笔、杂 感都属于议论散文。
部编版走一步再走一步课件
▪ 灼 zhuó ▪ 附和 fùhè ▪ 晕眩 yūnxuàn
扒 bā
趴pā
突兀 wù
怦怦 pēng
呻吟 shēnyín 凌乱 líng
附和：随着别人说和做 突兀：突然变化的，出乎意料的，高耸的 凌乱，也做“写
参差不齐 cēn cī ，本意长短、高低、大小不 一致。形容很不整齐或水平不一。
冬天冷，不直接说冷，而 是描叙冬天万物萧索，一 点一点达到目的。
上文埋了颗雷，下文说雷爆 炸了。如果没有上文埋雷， 直接爆炸很奇怪。
二、经过结果（4—28） 中途被弃，进退两难。父亲指点 ，摆脱困境。
当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?
请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
（6-17段）
悟出的生活哲理：
标题“走一步，再走一步”的含 义：
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻， 只要把大困难分解为小困难，一个一个地认 真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得 最后的胜利。
你有过类似“爬山”经历吗？你是怎样克服 的？学了这篇文章后有何启发？
课堂小结
居里夫人说过，“生活对于任何人 都非易事”。站在人生的新起点上， 我们只要走好每一步，一步一步坚 持不懈地走下去，就能做出新的成 绩。祝愿大家走好自己的每一步， 并取得成功。
、 紧
人物心理不只是心理描写，还可通过动作描写来侧面表现 张
▪ 时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低 矮的树梢下，夜幕开始降临
胆
然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我
怯
就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
、
恐
我缓慢爬着，尽可能贴近里侧，紧紧扒住岩石的表面
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》教案,课件,练习
《走一步，再走一步》教案，课件，练习一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化。
2.学习作者面对困难时，一步一个脚印，最终成功登顶的精神。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化；学习作者面对困难时的精神品质。
2.教学难点：如何引导学生理解“走一步，再走一步”的含义，并运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的课文，如《背影》、《春》等，让学生谈谈对这些课文的理解和感悟。
（2）简介《走一步，再走一步》的背景，激发学生的兴趣。
2.课文阅读（1）学生自读课文，感知内容，理解词句。
（3）学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。
3.分析课文（1）引导学生分析作者在爬山过程中的心理变化，如恐惧、犹豫、坚定等。
（2）讨论作者面对困难时的应对策略，如调整心态、坚持目标、寻求帮助等。
4.拓展延伸（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。
（2）小组讨论，分享彼此的感悟和经验。
5.课堂小结（2）鼓励学生在生活中勇敢面对困难，不断挑战自己。
四、课件制作1.封面：课题《走一步，再走一步》，作者简介，教学目标。
2.课文内容摘要：以思维导图的形式呈现课文结构，帮助学生梳理课文内容。
3.课文难点解析：对课文中的重点词语、句子进行解释，帮助学生理解。
4.课堂活动：展示课堂讨论、分享环节的内容，便于学生回顾。
五、练习题1.简答题：请简要概括课文的主要内容。
2.分析题：分析课文中的心理描写，谈谈作者在爬山过程中的心理变化。
3.简答题：请谈谈你在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。
4.写作题：以《走一步，再走一步》为题，写一篇作文，谈谈自己在面对困难时的经历和感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生对课文的理解和感悟是否到位？2.课堂活动是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度？3.课件制作是否合理，能否有效辅助教学？4.针对学生的实际情况，如何进一步优化教学方法和策略？通过本节课的教学，希望学生能够理解“走一步，再走一步”的含义，学会在困难面前保持坚定信念，勇敢挑战自己，不断成长。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，文章主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终脱险的经历。
作者通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章语言平实，情节简单，但蕴含的哲理深刻，对于刚刚步入初中的学生来说，具有重要的教育意义和启示作用。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的思维能力和认知水平有了一定的提高，但对于人生哲理的理解和感悟还比较有限。
在学习过程中，他们可能会对文章中的一些细节和深层含义理解不够透彻，需要教师进行适当的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在课堂上积极参与讨论和交流。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们自主思考，合作探究，以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，理解“参差不齐”“小心翼翼”等词语的含义。
（2）能够概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，品味文中富有表现力的语言，体会作者的心理变化。
（2）学习作者通过心理描写、动作描写等表现人物的方法，并能够运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）理解“走一步，再走一步”的含义，感悟在人生道路上应如何面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
七年级语文上册《走一步,再走一步》ppt课件
教师点评与总结
总结词
客观评价、引导深化
详细描述
教师对学生的发言进行点评，肯定学生的积极参与和正确的观点，同时引导学生更深入地理解和思考课文内容。 在点评过程中，教师应以积极的方式引导学生继续参与讨论，提出问题和观点。
重点词句分析
“走一步，再走一步”
这个短语在文章中反复出现，是主人公克服困难、 战胜恐惧的关键所在。它告诉人们要勇敢地面对困 难，把大问题分解成小问题，一步步地去解决。
“我提醒自己不要看下面”
这句话反映了主人公内心的恐惧和不安。在面对困 难和挑战时，人们往往会感到害怕和不安，但是只 有克服这些情绪，才能获得成长和进步。
面对困难的态度
积极面对：当遇到困难时，应 保持积极的态度，寻找解决问 题的方法。
消极逃避：避免被困难击垮， 需要远离消极情绪，不逃避问 题。
文章中的“我”在面对困难时 ，选择了积极的态度，最终克 服了困难，获得了成长。
成长与蜕变
成长：通过经历困难和挫折，个 体可以得到锻炼和成长。
蜕变：经历痛苦和困难后，个体 会获得新的认识和能力，实现自
感恩与成长
孩子感激父母的支持和关爱，在经历挫折后逐渐 成长和进步。
05
文章主题与现实生活联系
Chapter
勇气与毅力
勇气：面对困难和挑战，需要有足够的勇气去尝试和面 对。
毅力：在面对困难和挫折时，需要有坚持不懈的毅力， 不轻言放弃。
文章中的“我”在面对悬崖时，虽然害怕但依然鼓起勇 气，最后在父亲的引导下成功攀爬上去，体现了勇气与 毅力的力量。
04
《走一步-再走一步》-新人教版课件
创意阅读
3.从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友 吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你 能揣摩一下他当时的心理吗？
走
再 走
一 步
一
步
学习目标
1.完整地复述故事情节，做到条理清楚， 详略适当。 2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多 角度、有创意的阅读。 4.联系自身） ——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
自学指导（一） ——预习与交流
再次表明“我”身体的病弱，与前文“在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个 病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难 后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉” 作铺垫。
创意阅读
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我” 为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了 “我”的孤独无助、极度恐惧？
体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆 小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去 爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向 下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反 胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好 像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天 旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体 现了“我”的孤独无助、极度恐惧。
创意阅读
2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从 中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她 又会怎样做？你能想象一下吗？
《走一步再走一步原文》课文原文
《走一步再走一步》课文原文我站在悬崖的一边，望着下面的深渊，心中充满了恐惧。
我不知道自己能否跨过这个巨大的障碍，但我明白，只有跨过去，才能继续前行。
这时，我的父亲走过来，他看着我，眼中充满了鼓励和信任。
他说：“儿子，不要害怕，只要走一步，再走一步，你就能跨过去。
”我听了父亲的话，心中稍微安定了一些。
我深吸一口气，迈出了第一步。
虽然这一步很小，但它给了我勇气和力量。
我继续往前走，每一步都小心翼翼，但我也越来越自信。
当我终于跨过悬崖，站在对面的土地上时，我感到无比的喜悦和自豪。
我知道，这是因为我坚持不懈，一步一步地走过来。
父亲走过来，拥抱了我。
他说：“儿子，你做得很好。
记住，无论遇到什么困难，只要走一步，再走一步，你就能克服它。
”从那以后，我学会了坚持和勇气。
我知道，只要我一步一步地走，无论遇到什么困难，我都能克服它。
这就是走一步再走一步的故事。
它告诉我们，无论遇到什么困难，只要我们有勇气和坚持，一步一步地走，我们就能克服它。
《走一步再走一步》课文原文我站在悬崖的一边，望着下面的深渊，心中充满了恐惧。
我不知道自己能否跨过这个巨大的障碍，但我明白，只有跨过去，才能继续前行。
这时，我的父亲走过来，他看着我，眼中充满了鼓励和信任。
他说：“儿子，不要害怕，只要走一步，再走一步，你就能跨过去。
”我听了父亲的话，心中稍微安定了一些。
我深吸一口气，迈出了第一步。
虽然这一步很小，但它给了我勇气和力量。
我继续往前走，每一步都小心翼翼，但我也越来越自信。
当我终于跨过悬崖，站在对面的土地上时，我感到无比的喜悦和自豪。
我知道，这是因为我坚持不懈，一步一步地走过来。
父亲走过来，拥抱了我。
他说：“儿子，你做得很好。
记住，无论遇到什么困难，只要走一步，再走一步，你就能克服它。
”从那以后，我学会了坚持和勇气。
我知道，只要我一步一步地走，无论遇到什么困难，我都能克服它。
这就是走一步再走一步的故事。
它告诉我们，无论遇到什么困难，只要我们有勇气和坚持，一步一步地走，我们就能克服它。
走一步再走一步课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
探究主题
“这里一小步和当 初悬崖上一小步有 什么不一样”
不一样，当初在悬崖上脱险
一小步指是一步一步地走下悬 崖。在这里指：在困难面前不 畏难怯步，而要冷静地分析困 难，将困难化解为一个个小困 难，由易入手，循序渐进。这 么就可能积小胜为大胜，迎来 成功。
第12页
探究主题
“我是人 生导师”
初读课文
文章写了一个什么故事？请简明复述。
提醒：故事发生时间、地点、人物、事情起因、经 过、结果。
第4页
再读课文，圈点勾画
探究本文怎样按时间次序展开叙事。 标出空间变换和时间转变词语。
第5页
探究心理改变
1945年1月，在英格兰沃顿空军基地。一个上尉飞行员接收了一项 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施蚊式双引擎飞机深入到德 军本土执行侦察任务。他以为几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞力气都没有。第二天，他驾机 滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作，是在地面无线电 指导下，保持这个航向20分钟，就能够抵达荷兰素文岛，这个，不 难做到。就这么，他不停告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不 难，然后，是飞临德国，根本不需想更多事。而且，还有后方无线 电支持。就这么，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接 收盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历启示。
第6页பைடு நூலகம்
探究心理改变
细读课文，勾画出文中描写人物心理句子。
提醒：一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。 注意文中环境描写。另外还要注意动作描写等。
第7页
探究心理改变
细读与心理相关句子，试着总结作者心 理改变历程。
《走一步,再走一步》优质课件
课件2023-11-04•课程背景与目标•教学内容与设计•课程导入与激发兴趣目录•授课内容与互动教学•案例分析与讨论•课程总结与反思01课程背景与目标本课程以美国作家莫顿·亨特的小说《走一步，再走一步》为载体，通过分析文本的主题、人物形象、情节等，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
小说《走一步，再走一步》以作者自身经历为灵感，讲述了一个在困难面前勇敢前行、不断挑战自我的故事，对于引导学生认识自我、挑战自我、实现自我具有重要意义。
课程背景介绍教学目标通过阅读、分析、讨论等方式，帮助学生理解小说的主题和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
教学重点引导学生深入理解小说的主题和人物形象，培养学生的批判性思维和表达能力。
教学目标与重点学生应具备基本的文学鉴赏能力和批判性思维的基础知识。
对于没有接触过《走一步，再走一步》小说的学生，教师可以提前布置预习任务，介绍小说背景和情节梗概。
学生基础要求02教学内容与设计通过学习课文，让学生了解作者的人生经历和感悟，学会在困难面前保持乐观、积极的态度，培养坚韧不拔的品质。
教学内容安排课程目标理解作者在悬崖上所学到的经验对人生的意义，以及如何将其应用到自己的生活中。
重点难点从课文中提炼出重点段落和语句，进行解读和剖析，帮助学生深入理解课文内涵。
教材处理教学环节设计通过讲述类似的故事或案例，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
导入新课新课教学巩固练习归纳小结通过提问、讨论、分享感受等方式，引导学生深入思考课文内容，理解作者的经历和感悟。
设计相关问题或情境模拟，让学生在实际操作中加深对课文的理解和应用。
总结本节课所学内容，引导学生反思自己的成长和人生经验。
教学方法与手段教学方法采用启发式、探究式、案例分析等教学方法，注重学生的参与和互动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
教学手段运用多媒体课件、实物展示、小组合作等多种手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
《走一步,再走一步 》ppt课件
走一步，再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起 飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所 要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以 到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
动作描写，"爬"、"扒"、"踩 "等词语，准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
（第15段）我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太 危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去 摔死。
心理描写，通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务， 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界 图书出版公司2009年版），田文慧译。
写作特色
2、语言平实，精练传神。 本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
《走一步再走一步》说课稿人教版 走一步,再走一步说课
《走一步再走一步》说课稿人教版《走一步，再走一步》说课一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。
本篇课文是一篇叙事性的课文，通过一个小男孩的成长故事，讲述了坚持努力、不畏困难的重要性。
本篇课文的主要知识点包括使用课文中的词汇和句子，理解课文中的故事情节，培养学生的阅读能力和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握课文中的生词和重点句子的读音和意思。
•理解课文的大致故事情节。
2. 能力目标•培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养。
•培养学生的思考能力，能够分析课文中的细节信息。
3. 情感目标•培养学生的坚持努力、勇于面对困难的品质。
•引导学生关注自己的成长，培养学生的自信心。
三、教学重点1.生词和重点句子的读音和意思。
2.学生对课文的理解和思考。
四、教学内容及教学过程第一步：导入（5分钟）通过引入问题导入课文：你们在生活中遇到过困难吗？你们是如何克服困难的？请举例说明。
第二步：学习新词汇（5分钟）呈现课文中的新词汇：走一步、再走一步、努力、稀稀拉拉、迷迷糊糊、就和、一天到晚。
让学生读一读这些新词汇，然后给出中文意思。
并在黑板上写出所有的新词汇并解释。
第三步：阅读课文（10分钟）1.教师读课文，让学生跟读。
2.让学生用默读的方式阅读课文。
3.学生自由阅读，了解课文的故事情节。
第四步：让学生回答问题（10分钟）1.老师提问：这个故事主要讲了一个什么样的故事？学生回答：故事中的主人公是如何克服困难的？2.老师追问：你认为这个故事想告诉我们什么？3.让学生分组讨论并展示自己的结论。
第五步：巩固知识点（10分钟）1.在黑板上写下课文中的几个重要句子，让学生读一读。
2.老师提问：这些句子表达了什么含义？学生回答并加以解释。
第六步：拓展延伸（5分钟）学生自由发挥，讲述自己一次克服困难的故事，鼓励学生勇于面对挑战并努力奋斗。
第七步：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，回顾重要的知识点，并强调学生的学习态度和品质的培养。
《走一步-再走一步》PPT教学课件教案
• 我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子 则站在靠近边缘的地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的 岩石。
2. 做分析：划线句的描写方法是什么？表现了人物什么心理？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
气喘吁吁 xū
怦怦 pēng
滑稽 jī
晕眩 xuàn 恍惚 huǎng hū
呻吟 shēn yín 挪动 nuó
突兀 wù 参差不齐 cēn cī 哄堂大笑 hōng
抽噎 yē
整体感知·梳理脉络
检测预习：1.默读课文，找出课文中相关的记叙文六要素
时间：一个酷热的七月天 地点：费城的一个悬崖上 人物：“我”、父亲、小伙伴 起因：游戏玩厌，去爬悬崖。 经过：中途被弃，进退两难。 结果：父亲引导，摆脱困境。
• “我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。 • “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
2. 做分析： 划线的标点可以用别的换换吗？ 3.得结论： 通过准确的标点符号，可以侧面表现人物心理。
下崖
小结
动作描写
心
心理描写
理
第①句父亲用正常安慰的语气，安抚我紧张的心，让我从慌乱中平静下来; 第②句用两个“能”助我树立信心，“我会给你照亮”给我充分的安全感;
再见
同学们，下课了！
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
总结：安慰——指导——鼓励。
思考赏析·父亲形象
（二）父亲为什么不直接把孩子抱下来？ 这是一位怎样的父亲？
✓ 他没有把儿子抱下来，而是想让儿子自己走下 悬崖，让儿子经过这种历练增加独立克服困难 的勇气和经验。
七年级上册《走一步再走一步》课文
七年级上册《走一步，再走一步》课文走一步，再走一步那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧!”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。
”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的`岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。
”我哑着嗓子说。
“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。
”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又 说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地 方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困 难重重，举步维艰。
10、谁叫来了“我”的父亲？ 杰利
11、“我”是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12、“我”现在多少岁？ 65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）
想一想
1、文章一开头为什么要突出“闷热”？
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么 作用？
本文用亲身经历的一件小事说明道理的方法 是一种以小见大，以实寓虚的写法。
事小实
理大虚
体验与反思
（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖， 而是让“我”自己下来？
（2）如何评价杰利及其他四个孩子？
拓展延伸
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为 “我”的同学，怎么办？
（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖 上，将怎么办？
1 抓住时间、地点、人物、起因、 经过、结果。
2 重点细节，尤其是脱险部分，尽 量用课文原句
3 口齿清楚，态度大方，条理清晰， 能正确表达感情
能力提高：
请用一句话概述本文的主要内容。
想一想：主要人物是谁，其他还有哪些人？有 名字的是哪两个？故事发生的时间、地点、人 物、起因、过程、结果
1、故事发生在美国哪个城市？ 费城
研读与赏析
1．有感情地朗读（16）—（23）段， 回答后面的问题。
朗读方法： A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 B.把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及 刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我” 的心理变化。
（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此 细致生动，有什么目的？
7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架 离崖顶还有三分之二的路程）
8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩 子都爬到崖顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”
9、“我”在爬山中遇到了什么困难？ “我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷 于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感 触最深？对你有什么启示？
（4）结合文章最后一段，说说你对题目 “走一步，再走一步”的理解。
动作
心理
哭
信心全无
爬下 伸、探、踩 悬崖
又照着做
有了信心 信心大增
移动、爬下、 啜泣
巨大的成就感
似乎能办 得到 顿时有了信心
信心大增
产生了一种巨 大的成就感
景物描写 找出景物描写的句子，说出其作用：
2、故事发生距今多久？ 57年前
3、故事发生在当时的什么时间？
7月里一个闷热的日子
4、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
5、“我”为什么拿不定主意？ 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我” 不要冒险。
6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的 两个孩子分别叫什么？
一共有6个小男孩。内德和杰利
渲染气氛，衬托人物心理
永远忘不了的经验指什么：两层含义，从 悬崖上学得到的经验使自己终身受益；并再 次归纳成，不要想着远在下面的岩石，而言
着读眼于最那后最一初的段小，小体一步会，文走章了这的一主步旨之后 再找走下出一提步示，知本道文要道抵达理我的要句到的子地方为止。
这就告诉读者，在困难面前不应为难却步， 而要冷静分析，化解困难，从就近入手，循 序渐进，坚持到底，就可以化小胜为大胜， 让困难变成胜利、
读一读 写一写
训诫（ xùn jiè） 啜泣（ chuò qì） 迂回（ yū huí） 纳罕（ nàhăn ） 嶙峋（ lín xún ） 凝视（ níng shì） 小心翼翼( xiăoxīnyìyì ) 瘦骨嶙峋( shòugŭlínxún ) 心惊肉跳( xīnjīngròutiào )
闷(mēn)热 弹(dàn)子游戏 不能动弹(tán) 全身颤(chàn)抖 着(zhuó)眼 卜(bo)卜(bo)乱跳 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋(xún) 字形 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊 肉跳 头晕目眩 小心翼翼
走
一步 ，·Fra bibliotek莫 顿 亨
再特
走
一
步
作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做 过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对 德国的侦察任务。 他的作品《走一步,再走一步》, 原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本．
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他 的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰 的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长 故事的书中也收录了他的相关作品。
我和其他四个孩子的性格差异是什么
内向，胆子小。活泼勇敢
父亲为什么不肯背被我下来，而是鼓励我向前走
因为我胆子小，父亲为了锻炼我的胆量，教育我如何面对困难， 战胜困难
文中的两个啜泣有什么不同
前者是恐惧和伤心，后者是历险的余悸，脱线的欣喜，对 父亲的感激，巨大成就的喜悦
表达方式和描写方法 表达方式：记叙，说明，议论，描写，抒情 叙述，把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的方 式（基本） 描写，对人物外貌，动作，神态，心里事物的的性质，形 态的状貌变化做的具体而生动的描摹 说明，用简明的语言，客观而准确地解说事物或阐述事理 抒情，通过作品中心任务表达主观感受，吐露心中情感。 分为直接间接两种，间接抒情往往在叙述描写议论中表达 爱憎 议论，根据作品写出自己的见解（画龙点睛） 描写方法：外貌，语言，动作 心理
解词
▪ 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子 ▪ 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦 ▪ 心惊肉跳：形容恐惧不安
记叙文 （一）记叙文概念 以写人，叙事，写景，状物为主，以写人物 的经历和事物的变化为主要内容的文体 （二）记叙文六要素 时间，地点，人物，起因，经过，结果 （三）文体特点 通过生动形象的事件来反映生活，表达作者 的思想感情，文章的中心思想往往蕴含在具 体的通过对人事物的生动描写中