训练三部曲
“说话”训练三部曲让学生出口成章
《
“ 话’ 练三 部 曲让 学生 出 口成章 说 ’ 训
河 南省 禹ｇ 市 颍川 办 事处 第二初 级 中学 ， ｌ 、 ｌ 赵 松 强
随 着 中学 语 文教 学 改 革 的 步 步 深 入 ， 学 生 的 “ ”与 “ ”的 语 文 能 力有 很 大提 高 ， 读 写 而 “ ”和 “ ”是 基 础 ，也 是 不 可 缺 少 的 听 说 语 文 能 力 。如 果 忽 视 “ ” 的训 练 ，就 会 造 说 成虽然能 “ 笔成文 ” 下 ，却 难 以 “ 口成 章 ” 出 的 缺 憾 。因此 ，每 一 位 语 文 教 师 ， 必 须 重 都
证 每 个 同 学 至 少 有 两 次 上 台讲 话 的机 会 ， 一 年 下 来 ， 课 内 ， 会 获 得 四 次 当 众 说 话 的 光 就 机 会 。 我 把 每 人 四次 的发 言做 这 样 的 安 排 ：
但 要使 学生 “ 善于说 ” 则不太容易 。 我以为 ，
要使学生逐步做到 “ 于说 ” 善 ，作 为 一 名 语
只 要 能 走 上 讲 台 ，面 对 学 生 讲 上 两 分 钟 即
句群教学搞得好 ， 学生说话语无伦次 的现象
就 会 少 ， 而 比较 符合 逻 辑 ； 辞 教 学 搞 得 从 修 好 ，学 生 的 口头 表 达 就 会 准 确 而 生 动 。 同时 ，在 说 话 训 练之 中 ，要 注 意 三 点 ： １ 、长 期 性 。 说 话 本 身 就 是 长 期 艰 巨 的 任 务 ，尤 其 是 对 于 那 些 不 会 说 话 的 学 生 来 说 ， 使 他们 健 康 活 泼 起 来 ， 必 须 有 一 个 要 就 较 长 的 医 治过 程 。 ２ 、计 划 性 。 即 高 瞻 远 瞩 ，通 盘 考 虑 ， 为 重 点 学 生 制 定 系 统 的 、由易 而 难 、由 浅 入
唱好低年级默读训练三部曲
唱好低年级默读训练三部曲作者：李菊红来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第10期对于“默读”，《语文课程标准》在每个学段都有明确要求：第一学段是“学习默读”;第二学段则提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”;到了第三学段，默读的目标定位在“有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。
小学语文教材把默读训练纳入“螺旋上升的语文要素”之中，在不同学段提出不同要求，系统编排，循序渐进。
本文试就“小学语文教材第一学段如何指导学生默读”来谈谈笔者的设想。
一、轻声带读，初识默读二年级上册第20课《雪孩子》课后练习：默读课文，试着不出声。
这是小学阶段第一次出现默读的要求。
依照儿童发展的规律，儿童是需要从出声朗读过渡到无声默读的。
由朗读发展到默读，必须经历小声轻读的过渡阶段。
因此，对于低年级的学生来说，指导默读的起点要低，初始阶段，可由教师轻声朗读，学生看书，尽量做到不跟读。
《雪孩子》这篇课文比较长，按照事情发展的顺序可以分成三部分。
教学时，教师可以首先告诉学生：这样的长课文，大声朗读需要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法—默读。
然后，教师开始轻声读课文第1～4自然段“小白兔和雪孩子玩耍”的内容，要求学生捧起书本，边听老师轻声读，边用眼睛看课文，不出声。
此时学生可能口中会念念有词，不断发出轻而短促的声音，借助读出的声音领会意思。
这不要紧，需要教师逐步纠正，直至不出声。
读完后，让学生说说自己看懂了什么，教师相机引导板书：“小白兔”“雪人”“玩”。
这一过程需要教师有极大的耐心，多次实践、反复训练，让学生初步知道什么叫作默读。
二、创编儿歌，学习默读第一步顺利完成后，教师与学生一边总结刚才默读时是怎么做的，一边创编儿歌：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。
学生用自己喜欢的方式记住了儿歌的内容，也就初步掌握了默读的方法。
《雪孩子》教学的第二步，請学生试着默读课文第5～8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师行间观察指导，及时发现学生存在的问题，及时纠正“小声嘟囔着读”“动嘴唇无声地读”“用手指点着读”等不良习惯。
小学高段作文微描写训练三部曲
小学高段作文微描写训练三部曲周海伦浙江省温州市城南小学325000摘要：本文将微描写训练提炼成三个阶段：追求微描写的自然和真实性，追求微描写的真挚和生动性，追求微描写的个性和典型性，从而达到既彰显个性，又极具灵性的写作效果。
关键词：小学高段微描写细节进阶笔者从教学实践出发，全班开展微描写进阶训练，遵循小学高年级学生的写作规律和特点，将微描写训练细分成三个阶段。
第一阶段：追求微描写的自然和真实性教师需要指导学生追求生活原生态的真实描摹，在此基础上，引导学生做进一步的刻画。
例如学生的微描写片段《午间篮球赛》：中午，其他同学照例打篮球，我在旁边静静的看着:左边的队伍攻势十分强盛，只见他们让“小李”冲锋,“小高”和“小徐”各守一侧。
把“战线”压到右边三分的小李一投,没进,但是篮球转到了“小高”手里;“小高”也往篮板上一丢,球在篮筐上转了个圈球又飞到了"小徐”的手里，他来了个三步上篮，只听见"哐当”一声，进了。
右边的队伍完全看呆了，因为他们毫无还手之力,"小金”-接到来势汹涌的球总会应声倒地，“小胖”怎么也投不进球;"昊辰”不仅会坑队友，还会认错篮框。
我看不下去了，气呼呼的来到场上，趁对方交叉胯下运球时，用手拍落球，手一拐，拐走了篮球，然后快速飞奔向前，不出几秒，已经到了对方的三分线。
这时，我一跃而起，将手一挥篮球飞射而出，不偏不倚投进了篮筐--三分球进了!我心里一阵窃喜。
之后球在我手里好像施了魔法，一会儿篮板球，一会儿三分球，打得对方是毫无招架之力，边上看球的同学，大声欢呼，我越战越勇，球在篮筐里起起落落......我指导学生略去为追求自己精湛的投篮技术而刻意夸大的部分，注重场上比赛体验，突出与对方交手过程中的具体动作，自然就水到渠成，细节的真实才值得细细品味。
学生修改如下：中午，其他同学照例打篮球，我在旁边静静的看着:左边的队伍攻势十分强盛，只见他们让“小李"冲锋,"小高”和“小徐”各站一侧。
小学生口语交际训练“三部曲”
小学生口语交际训练“三部曲”第一部分：日常用语1. 问候好久不见。
（Long time no see.）你好吗？（How are you?）早上好！（Good morning!）下午好！（Good afternoon!）晚上好！（Good evening!）2. 介绍自己我叫李华。
（My name is Li Hua.）我是中国人。
（I am Chinese.）我是小学生。
（I am a primary school student.）我喜欢跳舞和唱歌。
（I like dancing and singing.）3. 询问你住在哪里？（Where do you live?）你今年几岁了？（How old are you?）你喜欢吃什么？（What do you like to eat?）你想干什么？（What do you want to do?）4. 感谢谢谢你帮助我。
（Thank you for helping me.）谢谢你的礼物。
（Thank you for your present.）谢谢你的邀请。
（Thank you for your invitation.）非常感谢你的帮助。
（Thank you very much for your help.）5. 道歉对不起，我迟到了。
（Sorry, I am late.）对不起，我做错了。
（Sorry, I made a mistake.）不好意思，打扰了。
（Sorry to bother you.）抱歉，我不能去。
（I am sorry that I can't go.）1. 在学校老师好！（Hello, teacher!）我想借一本书。
（I want to borrow a book.）我不懂这道题。
（I don't understand this problem.）您能帮帮我吗？（Can you help me, please?）谁能告诉我这是什么字？（Who can tell me what this word means?）2. 在家3. 在商场第三部分：情景对话1. 询问是否能够帮助2. 描述自己的生日A: 你什么时候过生日？（When is your birthday?）B: 我的生日在八月五日，这时我就要回国。
小学英语中高年级学生单词拼读能力训练三部曲
小学英语中高年级学生单词拼读能力训练三部曲摘要：小学英语新课标要求教师注重学生单词拼读能力的培养，进一步加深学生对单词的理解，提升小学英语教学质量与效率。
本文针对小学高年级群体，对学生展开有层次、科学合理的单词拼读能力训练，经历单词音标学习、强化辨音能力、归纳拼读规律“三部曲”，使得学生的单词拼读能力达到“步步高”的效果。
关键词：小学英语；高年级；拼读能力；单词小学英语单词拼读规则指的是单词的字母组合与发音之间的字母和音素的对应关系。
学生在经过系统的英语语音学习与单词语音意识的渗透后，就能将英语单词按音节展开整体与部分拼读，甚至可以依据听到的单词读音来完成英语单词的拼写。
小学高年级学生若掌握了英语单词音标、单词辨音以及拼读规律等，就能顺利地展开单词的拼写和拼读，进而提升小学高年级学生的英语综合素养。
一、感知单词音标，奠定拼读基础小学高年级学生英语单词拼读能力训练的三部曲之一是引导学生掌握单词音标，奠定接下来的单词拼读基础。
根据小学生的学习阶段与年龄，可将其划分为高、中、低三个年级段，五、六年级为高年级段，三、四年级为中年级段，一、二年级为低年级段。
低年级段小学生由于年龄较小的缘故，难以掌握并运用音标，容易发生同拼音混淆等情况；中年级段学生虽然在记忆与认知方面有较大提升，可是其有效拼读、举一反三的能力还比较有效。
相关研究数据与实践教学表明，对小学高年级阶段学生展开系统化的音标教育，有助于形成与发展学生的单词拼读能力、流利朗读能力以及词汇记忆能力，为日后深入学习英语打下基础。
音标教学对小学高年级阶段学生的英语单词拼读学习是非常有益处的，可为学生的语调、语音做铺垫，加深学生对单词的记忆与理解。
在英语单词音标教学中，教师可采用分散式教学，由浅到深、有序有度，循序渐进地展开教学。
首先，教师要引导学生掌握26个英语字母以及辅音、元音等字母基础，总结归纳，对各个元素组合进行语音标符的确认。
辅音与元音是英语学习的基底，教师要引导学生联系这两者的不同点与相同点与，让学生借助对比，深入了解英语单词音标的语调与语音。
训练藏獒的三部曲
训练藏獒的三部曲第一节严格要求，赏罚分明初养藏獒者，最好选3月龄以下的小幼獒驯养，这样，长时间与它接触，会熟悉并掌握它的整个生长发育过程与变化。
并且幼犬也能通过与主人的来往，牢牢记住饲主的面容，举止言谈，并在犬的头脑里形成良好的条件反射。
从此认识新主人。
与主人建立起牢固的感情。
幼犬的头脑是一片空白，训练者的一举一动对犬都有深刻的影响，所以一定要要求严格，不能过分宠爱、娇惯。
如果一味地溺爱爱犬，只会导致爱犬养成恶习，不但常人难以驯养、调教，即使主人的命今也会受之不理，这样很难训练好。
当犬出现不听命令、犯错误时，应及时的地调教，指出毛病所在。
但不要生硬地训斥，让犬摸不着头脑，不明不白，稀里糊涂地不知道为何教训它，这样过度地训斥，会使狗狗们胆小、怕事，懦弱。
相反，不能把狗狗训练好可能会被人为地糟蹋成一只低能犬。
所以在训练过程中，当它发生随意撕烂物品、损坏家私、随意大小便、狂吠或攻击主人等不良行为时，应立即拿报纸或专用的训犬教鞭抽它的嘴巴，并发出为什么打它的原因的话语；指明犯错误的地点，警告以后不能犯同样的错误语言。
从此让它领会出主人的意思。
在这里提示训练者要切记，一旦教训惩罚了犬，当天就不应给犬好脸看，装作生气的样子，不愿理睬它，让它形成条件反射，做错事主人不高兴不愉快。
如果你刚教训了它，就疼爱地去搂抱它，抚摸它与其嬉闹，造成犬领悟不到错误的发生，犬以后就不会惧怕主人，越来越胆大妄为，不会听话。
做到有错必罚，有好必奖。
对于做错事，不能长时间地纠缠不放，小题大做，造成犬的心理障碍，缩头缩脑，过分谨小慎微，不能完成训练科目。
对于表现好的动作，要表扬，并给食物奖励。
第二节稳步前进，从简到繁5月龄的幼犬，身体状况、大脑思维，都正处在生长发育时期，它的智力如3岁左右的幼童一样．各方面都还未成熟，对一切事物，正处于朦胧、好奇、胆小并激动的活跃时期；此时，如果让它记住非常复杂的一些繁琐的动作，完全记住训练复杂的科目，那是不切实际的。
演讲训练三部曲-技巧篇
演讲训练®
第一部曲：技巧篇
讲师：XX
演讲训练第一部曲：心态篇
魅力展示，感染他人
01 场景实操技巧 02 身体语言技巧 02 语音语调技巧
2
场景实操技巧
失败演讲常见的问题、开场技巧、互动技巧、结尾技巧
1.1 失败演讲常见的问题
心态
过度紧张 过于骄傲
失败演讲 常见问题
真诚感谢
非常感谢各位领导能抽时间来对我的演讲进行指导
9
身体语言技巧
手势、眼神、移动、站姿、表情
2.1 演讲的姿势
眼神 面部表情
躯干 手部动作
体态=演讲态度
比语言还重要
希拉里
11
2.1 演讲姿势
01
躯干要求
必须注视观众 眼神适当扫动 切勿紧盯PPT PS：善意肯定，获得自信
眼神要求
03
面部表情要求
感觉 绘声绘色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
15
Thanks
相互交流，共同进步
组织发展系统 2019-2-15
3.1 语言基本功
清楚 1、吐字清楚、连贯、 停顿；2、语速适中， 比正常说话略快；3、 音量较大，有重点变化
节奏
根据内容适当变化 语速 音量 语气
无语病 1、没有念错字；2、 没有严重口音；3、没 有大量口头禅：那么、 然后、这个、那个4、 没有不恰当停顿
其他要求
语气自然、放松 对自己讲的内容有
02.表示感谢，娓娓道来
谢谢领导让我有机会跟大家深入 交流（自己知道）
04.调整心态，耐心倾听
微笑的听完领导的问题，不要急 着反驳或解答；且不要把领导的
提问当成针对你
阅读训练“三部曲”——谈现代文阅读能力的培养
江 苏 睢 宁 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
（ 江 苏省 睢 宁县 王 集第 二 ｆ ｆ 】 学
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ２ — ０ １
脉络 、 层次关系 、 结 构 布 局 以及 表 现 方 法 这 些 全 局性 的 问题 ； 其
用 ；理解 并 分 析句 子 在 文 中的 意义 及作 用 ；理解 并 分 析段 的 层 次、 段 的类 型 、 段 的作 用 ， 概括段落大意 ； 理 解 分 析 篇 章 的层 次 、 中心 ， 语 言 特点 ， 表 现 方法 。 另一 类 是按 文 体排 列 ， 整理 出各 种 文 体 不 同 的 阅读要 求 和 规律 典 型性 。要选 取 典 型 的材 料 ． 尤其 是 选段 阅读 ， 应 着意 选 择
读 能 力 出发 ， 必须 加 以选 择 。选 材 近 几 年 中考 阅 读试 题 不 仅在
分数 值 上 有 所增 加 ， 阅读 的量 、 阅 读 的 难 度 也在 加 大 ， 特 别是 更
加 注重 了阅读 能 力 的测 试 。这 就 决定 在平 时训 练 中应 增加 阅
读 涉及 现 代 汉语 语 法 、 修辞 和 文 体知 识 等诸 多 方 面 ． 需要一定的 现 代文 阅读 能力 （ 理解 、 分析 、 应 用和 鉴 赏 ） 。 复习 时要 先 依 据教
学 目标 ， 先排 列 出训 练 的 知识 点 和能 力 点 。为 了 突 出能 力 ， 可分 两 类排 列 ： ～ 类 是一 般 的 、 共 性 的 。如理 解 词 在文 中的意 义 及作
体 现 文 章特 点 、 重 点 的语 段 。争 取 以最 少 最精 的材料 ， 最快 最 准 确 地 达 到训 练 目的 相 关性 。 可利 用 不 同课 文 内容 或 形式 上 相似 段 落 。 集 中 比较
语文教学中语感训练三部曲
圈
这些名篇名著 ， 让他们 在 自己的情感 中 自主地训练语感。 比如 ， 在 教学 苏教版小学语 文 五年 级上册 《 伊索 寓 言》 课时 ， 也 许 学 生对 教 材 中 的《 狐狸 和 葡 萄》 、 《 牧 童 和 狼》 、
《 蝉和狐狸》 三篇寓言的寓意不是十分掌 握。他们 阅读 课文 中的一些对话时 总感觉 非常 单薄 ， 没 有读 出 自己对 这些 动 物的好恶之情来 。也就 是从 语感 角度 来说 ， 造 成 这种 现象 的主要原 因就是 学生还 没有 进人 课 文的情 境 ， 没有 其他 文 章作为基础 ， 也不好融入 自己 的情 感 ， 所 以没有 读 出 自己的
Байду номын сангаас
要想让学 生的语感 更加成熟 与深化 ， 除 了阅读 之外 ， 还 要让学生经 常进行 口语 训练 。如果 只让学 生去体 会教材 中 的课 文 ， 让 学 生 在 读 的过 程 中 形 成 语 感 ， 而 不 注 意 对 学 生 进 行表达训 练 ， 那么， 时 间长 了， 学 生 的朗读 能力 还是 不会 强 的。我们 只有训练学 生在 平 时说 话 的时候 都带 有情 感 ， 把 每一 次的交流都 当作 是训 练 学生 语感 的平 台 ， 让 学生将 在 课 文教学中所感悟 出来 的语 感转 化到 自己的 口语 表达 中 ，
●教 学 改革 与创 新 ●
２ ０ １ ３ ． １ 口 新诨 ｊ ｌ 导学
语 文 教学 中语 感 训 练 三 部 衄
江苏省 泗洪县青 阳 中心小 学 蔡二香
《 全 日制义务教育语文课程标 准 （ ２ ０ １ １ 年版） 指 出： “ 引 导学 生丰富语 文积 累 ， 培养 语感 ， 发 展思 维 ， 初 步掌握 学 习 语文 的基本方 法。 ” 但是 在平 时 的语 文教 学 中， 我 们语 文教 师 只重视 了学 生的语 文积 累 ， 发展 思维 等方 面 的训练 很少 有教 师关 注 ， 训 练学 生 语感 也 一 直 没有 引起 教 师 的重 视 。 来认 为反正考试 没有考 语感 的 ， 二来 也不 知道 从何 处训 练学 生的语感 。特别 是对 于农 村 的学生 ， 更 是很 少有 人在
学霸训练三部曲
学霸训练三部曲作者：陈硕孙振宇来源：《求学·文科版》2015年第02期高中，说白了就是用三年时间去训练。
许多同学把大量的时间投入题海中，效果却不尽如人意。
刷大量的题真的有用吗？有用！但是盲目地刷题，刷了题之后没有总结，那就和根本没刷差不多。
刷题其实就是学习中的“训练”，训练应该怎么练，练什么？这些都是本文将要解答的问题。
学霸训练三部曲Ⅰ：只在“学习区”练习美国心理学家Noel Tichy把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区（Comfort Zone）”，即我们已经熟练掌握的各种技能；最外一层是“恐慌区（Panic Zone）”，即我们暂时无法学会的技能；前两者中间则是“学习区（Stretch Zone）”，即我们当前能力的边缘，对应到高中学习，就是指我们接触过，但又不太熟悉、不能系统把握的知识。
要想让练习获得效果，就必须在自己的“学习区”内进行。
练习的目的不是为了完成一定的题目数量，而是为了持续不断地拓展自己的知识和能力范围。
所以，盲目地做很多题目是没用的，做很多适合自己的题目才有用。
那什么样的题目才是适合自己的题目呢？这里给出几种判断方法：（1）你不会做，却又能看懂答案的题目；（2）对照着书本知识和例题会做，脱离它们之后就难以下手的题目；（3）考试、小测验和平时作业反复出错的题目。
那找到了自己的“学习区”，知道自己该练什么类型的题目之后，又该怎么做呢？这就是学霸训练三部曲第二部分要解答的问题。
学霸训练三部曲Ⅱ：大量重复训练考试通常会以两种方式考查我们对知识的掌握情况，一种是考记忆程度，另一种是考理解程度。
而我们练习的真正目的，是要做到对知识的全面理解。
那在找准“学习区”后，应如何练习才能更为有效？第一，大量重复。
任何一个领域，要想达到专家级别的水平，必须投入足够长的时间，做足够多的训练。
“从不会到会，秘诀就是：忍住痛苦，大量重复！”训练时还需要注意一点，初始学习知识时，应尽量选择情境单一的题目，保证能熟练使用该知识；复习时，应选择综合题，学会从中辨认并提取出所练习的知识点。
服从训练三部曲 训练哈士奇也可以很简单
服从训练三部曲训练哈士奇也可以很简单哈士奇虽然是属于狼的后裔，但是它可比狼温顺的多了。
虽然在长相上它还是遗传了一些狼的特征，但是性格上已经改变很多了。
这是和人们长久以来的训练有着莫大的关系的。
训练哈士奇总的来说只要是使用对了卖狗方法还是很简单的，另外还要主人掌握好正确的喂食时间，可以借助喂食来对哈士奇进行训练。
特别是主人在喂食它之前对它进行训练，在这个时间内训练哈士奇效果是比较明显的，而且哈士奇也是比较容易接受的。
第一阶段为1～5天。
首先给哈士奇戴上皮制的项圈，项圈要求能伸缩放大，套在颈项上的松紧程度以能较顺利地并拢的4个手指插入为宜。
然后在颈圈上系一根1。
5～2米的链条。
每次给哈士奇喂食时，分几回喂，每次喂六成饱。
哈士奇名必须固定，不能随意变动。
在每喂一点食物时，就要呼其名字，如“小花”、“小黑”、“小黄”等等;或者在喂食前吹口哨，再呼其名。
第二阶段为6～14天。
在第一阶段调教的基础上，进一步使用哈士奇爱吃的食物，如饼干或肉干来训练，方法同前。
在这阶段，可用链条牵着哈士奇，让哈士奇价格与人一起行走，熟悉周围事物及环境，减少恐惧心理。
在牵行时哈士奇如有挣扎，那就停止。
这时可用手抚摩其头部和背部，唤其名字，给其少量食物诱行，让其跟随前进，切不可强制拉行。
第三阶段为15～22天。
在前一阶段调教的基础上，可把哈士奇抱起和掰嘴玩弄。
在命令“坐”的基础上可强迫其卧到。
当不听话时可轻度加以训斥，服从命令后可给少量食物奖励，并称赞口令说“好”，同时不断抚摩其头部和全身，让其得到温暖感和亲切感。
通过第三阶段的训练，基本上能达到打开链条的哈士奇，在场内听到其名字后就能来到主人身边，并顺从于主人把它抱起、牵行、掰嘴喂药等，还懂得训斥和嘉奖的口令。
训练哈士奇的时候一定要注意口令的使用，口令与奖励相互配合，只要哈士奇做的好了主人就和它亲近一下，让它感觉到你是为了它好，多呼唤几次它的名字来代替食物夸奖它，也可以使它尽快的学会训练的。
小学生口语交际训练“三部曲”
小学生口语交际训练“三部曲”小学生的口语交际训练可以通过“三部曲”进行，包括模仿、对话、表演三个环节。
以下是具体内容：一、模仿模仿是指学生模仿老师或其他人的表达方式，把句子或语言结构复制下来，以此提高自己的语言水平。
以下是部分模仿练习：1. 模仿问候语老师或其他人说出一组简单的问候语，如“你好！最近怎么样？”学生们要认真模仿，并在理解意思的情况下根据自己的情况进行回答。
2. 模仿形容词老师或其他人可以说出若干个形容词，如“高兴、生气、紧张”，让学生们模仿并使用这些形容词表达自己的情感。
3. 模仿故事老师或其他人可以讲述一个简单的故事，让学生们在了解故事情节的前提下，模仿讲述这个故事，以此提高自己的语言表达能力。
二、对话对话是指学生之间或学生与老师之间进行实际对话，以此提高交际能力。
以下是部分对话练习：1. 问答练习老师或其他人可以向学生提问，让学生回答问题。
例如：“你今天早上吃了什么？”“你最喜欢的颜色是什么？”2. 情景对话老师或其他人可以通过角色扮演的方式，让学生模拟实际情景进行对话，例如在超市购物、在学校借书等情况下进行对话。
3. 辩论练习老师或其他人可以为学生设置议题，让学生进行辩论练习。
例如“学生应该多参加课外活动”等议题，让学生们分为两组进行辩论。
三、表演表演是指学生在一定的场景下进行口语表达，通过表演的方式提高口语交际能力。
以下是部分表演练习：让学生选择自己喜欢的诗歌或文章进行朗诵，以此提高语言节奏和语调。
2. 视频表演老师或其他人可以为学生设置表演任务，例如在情景下进行小品表演，让学生们进行拍摄并呈现在屏幕上。
3. 真人表演让学生在真人表演的情况下进行口语练习，例如学生们可以在班级或学校活动中进行表演，以此提高自己的表达能力。
研修文档 农村中学普通话训练三部曲
农村中学普通话训练三部曲一个民族语言规范化的程度，标志着这个民族语言的发达水平和文明程度。
现阶段现代汉语规范化的主要任务之一就是大力推广普通话。
《九年义务教育初中语文教学大纲》对说话能力要求的第一点就是：说普通话。
对身处农村的学生来说，做到这一点并非易事。
因为他们从小受家乡话的熏陶，已养成了说家乡话的习惯。
对于一个人来说，养成一种良好的习惯不容易，而要改掉一种旧习惯，养成一种新习惯则更难。
为此，我们开展了针对农村学生的普通话训练三部曲。
一、认识讲普通话的重要意义一方面，让学生了解宪法对推广普通话的规定：“国家推广全国通用的普通话。
”普通话不仅是汉族也是全国各族人民通用的交际工具，而且在国际事务中发挥着越来越重要的作用，联合国把汉语列为大会和安理会的六种工作语言之一。
另一方面，联系实际提高学生对说普通话的认识水平。
让他们认识到随着经济的发展、社会的进步、人们的生活和工作节奏不断加快，也越来越讲究交际的速度和效率。
在现代传声技术飞速发展的时代，语言已突破了时间、空间的限制。
人机对话已成为一种新的信息传递和交流方式，而机器只能听懂规范化的口语—普通话。
由此可见，使用普通话之重要。
二、初级阶段小步走在学生对讲普通话的意义有了清楚的认识之后，便要求学生说普通话。
按照循序渐进的规律，首先提出最低的目标—语文课堂上使用普通话，主要包括读课文、回答问题、讨论问题。
为实现这一小小的目标，可挑选几名语文水平较好、善于表达的学生，做说话带头人。
在起初的语文课上，要先提醒学生：请说普通话。
在读课文时，或齐读，或分组读，或带头人读一段、别的学生读一段交叉进行，旨在以强烈的氛围影响、感染学生。
个别学生启齿较难，教师可领读前两句，有时一遍不行，就来两遍，直到学生能顺势而下。
很快大多数学生做到了读课文用普通话。
课堂上，师生之间用普通话交流感情就复杂多了：内容不固定．．．．．。
学生既要考虑意思怎样表达，又要想着用普通话说，所以，不少学生在回答交流问题时，常常出现普通话夹杂地方话。
作文训练三部曲
作文训练三部曲一部曲:分步训练作文描写一般分成动作描写、心理活动描写、神态描写、语言描写。
在作文训练第一阶段要对学生进行分步训练,寻找一些经典的范文、例文,让学生通过阅读概括出一些写作方法,写作技巧。
1.仿写仿写,又称模仿写作。
心理学研究表明,模仿是一种心理现象,尤其是儿童的天性。
我们可以通过对范例的分析、理解和仿写,从而使学生掌握一定写法,提高写作能力。
(1)借助课文中精彩片断进行仿写。
我国现行小学语文教材中大部分课文都是经过专家挑选的,文质兼美,教师可根据文章特点选择范文让学生进行仿写。
课文《穷人》中有一个片断:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”这段心理活动的描写是一个经典片断。
把桑娜的害怕、担心、自责、决断的内心活动刻画得淋漓尽致,如果没有这一段的心理活动描写,桑娜的善良不可能表现得那么生动。
教师在引导学生领略其精妙之处后,要求学生以“举手”或“签字”为题进行迁移模仿,仿写一段话,要写出当时自己矛盾、担心、犹豫的内心冲突。
教师引言:“胆小的同学想举手时心里怎么想,可真要举手时心里又是怎么想?矛盾吗?挣扎吗?当考试考不好,回家要签字时,你心里想不给父母签吗?后来签了吗?心里怎么想?一步一步地放慢镜头想想。
”经过引导,大部分学生都写得很具体。
(2)精选课外典型范例进行仿写。
为了精选课外典型范例,教师必须要留心相关阅读资料,做一个有心人。
(3)利用学生习作中出现的范例进行仿写。
利用学生习作中出现的佳段进行点评,学生的兴趣很高。
模仿起来效果也很好,因为来自他们的生活实际。
值得一提的是仿写时,要引导学生“仿”中有创,仿写不等于抄袭,仿写的最终目的是将模仿引向创造,在模仿中培养学生的独创精神,因此,教师在引导仿写时要注意以实际生活为依据,结合学生自己个人的感受来写,而不应机械模仿。
小学高年级英语课堂有效训练三部曲
小 学 高隼 级英 语 课 堂 葡 教训
部
江 苏吴 江经济 开发 区山湖花 园小学（ １ ２ ０ 朱芝 兰 ２５ ０ ）
语 言技能要在实践 中获得 ， 英
释 要尽 量用 英 语 。 样 才 能帮 助 学 这
语 交际 能 力也 要 通过 语 言实 践 活 动 获得 。课 堂教学 中 ， 设计 和开 展有 效
一
二 、句 型训 练 。形成 灵活 运 用
力
１ 言 输 入 求 扎 实 ． 语
随 着知 识 的 积 累 ， 年 级学 生 高
应 该 能 发 现 单 词 间 千 丝 万 缕 的 联
系 ， 温故 而知 新 ” 他们 必 须懂 得 “ 是 的学 习方 法 。如 “ ａ ａｅｉ ｉ ｔ Ｗｈ ｔ ｔ ｔｏ ｄ ｓ — ｄ ｙ 这 一句型 的教 学就 完全 可以 从 ａ” “ ａ ｄｙｉ ｉｔｄ ｙ变 迁 过来 ， 生一看 就能 明 白。 Ｗｈ ｔ ａ ｔｏ ａ ” ｓ 学 但随 着 句 型长 度 的增加 ， 习难 度也提 高 了 ， 时 “ 积木 法 ” 成 学 这 搭 就
帮 助学生 认读 单词 、 忆单 词 。如 一些 比较 简单的 单词 ， 记 可
很难 的一句 话 。“ｒｓｎ” ｐｅｅ ｔ的认 读是 第 一个难 点 ， 只有 让学 生
以 采取给 出 已学单 词 ， 让学 生 自主拼写 新单 词的方 法 ， 锻炼
学生 举 一反 三 的本领 ， 比如 ｈｌ ｔｎ、 ｎ的教 学就 可 以采用 ｉ、 ｔｔ ｌｅ ｉ 此 法 。这 样的 方法 学生 易学 、 易记 ， 重要 的是 能培 养学 生 更
— 狮 ＿６ — （） ＼， ＼／ Ｕ ６ ｕ
一 —
通道。
中学语文作文训练三部曲
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0195-01中学语文作文向来是语文教学中的重点问题。
如何用更有效的方式进行训练成了许多教师研究的课题。
经过多年的实践，我发现对学生进行循序渐进“三部曲”模式训练，更符合学生的认知规律，更充分地体现了新课标、新教材的精神与要求。
一、起步训练仿写“三部曲”叶圣陶先生说过：“教材只是个例子。
”但是，我们要用好这个例子，帮助学生突破作文的难题，而不能抛开这些例子去凭空设想与捏造。
对于起步阶段的学生，在进行作文训练时可以坚持以下“三步走”仿写策略。
第一步：仿写课文。
也就是让学生完全模仿课文中的人物、事件等等来进行写作。
由于是从比较熟悉的地方下手，所以学生的思维会比较活跃一些，材料也会丰富一些，思路也会比较明晰，所以下笔写作起来就会比较得心应手而容易成功。
例如，在学完朱自清的《背影》之后，我出了这样一道作文题：《_____的背影》。
要求从“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”中选一个填在横线上，然后再写。
由于在学习这篇课文的时候，大家已经很清楚地了解了文章的特点，特别是注意到了课文中父亲爬月台时的“背影”描写，所以自己作文时在结构、语言、情境等方面都已经有了很好的借鉴，很容易写成功。
其次，学生对爸爸妈妈等人物比较熟悉，有一定的生活经历，所以写作起来就会比较容易产生情感。
实践证明，所有的同学的作品都是成功的。
特别是其中有一位同学在《妈妈的背影》中写道：火红的太阳烤着大地，妈妈仍在田里挑水浇烟苗。
她挑着一担水行走在田埂上，我家的田比下边的田高，就在妈妈左脚跨上我家的田埂，用力挣上的一刹那，我看见了她的背影，她右手扶着前半截扁担，左手拉着后面的桶绳，妈妈她……。
由此可见，仿写课文应该是我们进行作文训练中最应该使用的一种手段。
第二步，仿写优秀作文。
在仿写课文的时候，一定会有一定数量的优秀作品或优秀片段产生出来，那么教师可以拿这些好文章为例子，让学生们进一步模仿。
二郎拳功法训练三部曲
－
・ ５
ｌ
功 夫
时 应注 意做 到 以下 几点 ：
轻 松 自 如 ， 力 饱 满 的 高 度 协 调 的 境 界 。此 时 劲
现 ， 如 游 龙 ， 用 自如 ， 触 即 发 ， 就 是 灵 行 应 一 这
（ ） 正 。 保 持 身 体 中正 ， 到 姿 势 正 确 无 误 。 一 端 做 （ ） 定 。要做 到步 型 准确 ， 体 重 心下 落 ， 二 稳 身 下 盘 稳 定 ， 时做 到 顶 项 拔 腰 ， 胸 实 腹 ， 肩 坠 肘 ， 同 含 沉 气 沉 丹 田 ， 身上下 浑 然一体 ， 如 山岳 。 全 稳
东郓 城 二郎拳 有 谱 、 论 、 拆 、 片 ， 络清 晰 ， 有 有 有 脉 传
承有 序 ； 套 路 繁 多 ， 承 下来 的主 要 有 拳术 ３ 路 、 其 传 ６
段 ， 练形（ 劲 ） 段、 法（ 劲 ） 段、 功（ 即 明 阶 练 暗 阶 练 灵 劲 ） 段 ， 个 阶 段 的 技 术 程 度 不 同 ， 习 侧 重 点 即 阶 每 练
要 领也 有所 区别 。
器械４ 套 以及对 练６ 套 。 ０ ４ 二 郎 拳 历 代 传 人 皆 尊 师 重 教 ， 亲 授 口传 ， 轻 仅 不 外 露 ， 著 述 甚 少 。 笔 者 自幼 随 父 习练 二 郎 拳 术 ， 故 曾 参 加 ２ ０ 年 山 东 省 首 届 传 统 武 术 演 武 大 会 ， 获 二 Ｏ ８ 荣
【 用方 法 】 实
歹 徒 从 我 背 后 偏 左 侧 位 抱 住
我 的 腰 部 ， 身 体 猛 然 左 转 ， 时 我 同
我 两 手 握 棍 ， 左 腋 下 穿 出 ， 身 由 随 体 左 转 之 势 向 后 戳 击 对 方 腹 部 （ １ 、 ９） 图 ８ １ 。 １ １ 演 练 ／ 苗 苗 郑 帅 拍 摄 ／ 博 李 赵
浅谈初中学生习作训练三部曲
突 破 这 个难 点 ， 法 很 重 要 ， 圣 陶 先 生 说 过 ：教 材 只 是 个 例 素 ， 对 某 个 问 题 、 件 事 的看 法 是 什 么 々 样 ， 起来 也 就 不 方 叶 “ 如 某 这 写 子。” 因此 ， 师 要 紧 紧抓 住 教 材 这 个例 子 ， 学 生进 行 “ 步 难 了 。也 为 后 面 写论 证 、 论 作 了很 多铺 垫 。许 多 学 生 写 出 了 教 对 三 结 走” 的仿 写 训 练
和要求。
一
第 三 步 ， 求 学 生 写 议 论 文 。这 是难 点 。我 首 先 介 绍他 们 要
、
起 步 训 练 仿 写 “ 部 曲“ 三
快 速 阅读 《 物 的 正 确 答 案 不 止 一 个 》 并 且 提 示 ： 角不 同 ， 事 ， 视
刚 进入 初 中 的学 生 ， 难过 渡 的就 是 习作 。如何 帮助 他 们 目的 不 同 ，就 可 以 有 多 个 答 案 。 要 求 同学 们 考 虑 议 论 文 的要 最
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三.数据结构.
(1)线段树. (poj2528,poj2828,poj2777,poj2886,poj2750)
(2)静态二叉检索树. (poj2482,poj2352)
(3)树状树组(poj1195,poj3321)
(3)最小生成树算法(prim,kruskal)
(poj1789,poj2485,poj1258,poj3026)
(4)拓扑排序 (poj1094)
(5)二分图的最大匹配 (匈牙利算法) (poj3041,poj3020)
(6)最大流的增广路算法(KM算法). (poj1459,poj3436)
七.计算几何学.
(1)坐标离散化.
(2)扫描线算法(例如求矩形的面积和周长并,常和线段树或堆一起使用).
(poj1765,poj1177,poj1151,poj3277,poj2280,poj3004)
(3)多边形的内核(半平面交)(poj3130,poj3335)
(3)记忆化搜索(poj3373,poj1691)
五.动态规划
(1)较为复杂的动态规划(如动态规划解特别的施行商问题等)
(poj1191,poj1054,poj3280,poj2029,poj2948,poj1925,poj3034)
(poj3349,poj3274,POJ2151,poj1840,poj2002,poj2503)
(5)哈夫曼树(poj3253)
(6)堆
(7)trie树(静态建树、动态建树) (poj2513)
四.简单搜索
(1)深度优先搜索 (poj2488,poj3083,poj3009,poj1321,poj2251)
(4)RMQ. (poj3264,poj3368)
(5)并查集的高级应用. (poj1703,2492)
(6)KMP算法. (poj1961,poj2406)
四.搜索
(1)最优化剪枝和可行性剪枝
(2)搜索的技巧和优化 (poj3411,poj1724)
(4)几何工具的综合应用.(poj1819,poj1066,poj2043,poj3227,poj2165,poj3429
)
高级:
一.基本算法要求:
(1)代码快速写成,精简但不失风格
(poj2525,poj1684,poj1421,poj1048,poj2050,poj3306)
第十一类 线段树 (无最少题数要求)
2352 (可用简单方法)
2528
第十二类 计算几何 (至少2题，1113凸包算法必做)
1113
1292
2148 (难)
2653
1584
第十三类 高精度 (至少3题，1001必做)
1001
1047
1131
1503
1504
一.基本算法:
(1)枚举. (poj1753,poj2965)
(2)贪心(poj1328,poj2109,poj2586)
(3)递归和分治法.
(4)递推.
(5)构造法.(poj3295)
(6)模拟法.(poj1068,poj2632,poj1573,poj2993,poj2996)
1308
2524
第九类 快速查找 (B-Search, Hash and so on) (至少3题)
2503
2513 (+Euler回路的判定)
1035
1200
2002
第十类 数论 (至少2题)
1061
1142
2262
2407
1811 (难)
2447 (难)
3.递推关系.
(POJ3252,poj1850,poj1019,poj1942)
(2)数论.
1.素数与整除问题
2.进制位.
3.同余模运算.
(poj2635, poj3292,poj1845,poj2115)
第六类 最大流 (至少2题)
1087
1459
1149
2516 (最小费用最大流) (难)
第七类 二分图 (至少3题)
1325
1469
2195 (KM 算法或最小费用最大流) (难)
2446
1422 and 2594
第八类 并查集 (至少2题)
1861
1182 (难)
2632
第十五类 数学 (至少4题)
2249
1023
2506
1079
1019 and 1095
1905 and 1064 (二分)
中级:
一.基本算法:
(1)C++的标准模版库的应用. (poj3096,poj3007)
(2)较为复杂的模拟题的训练(poj3393,poj1472,poj3371,poj1027,poj2706)
(3)多边型的简单算法(求面积)和相关判定(点在多边型内,多边型是否相交)
(poj1408,poj1584)
(4)凸包. (poj2187,poj1113)
POJ50题
第一类 动态规划 (至少6题，2479 and 2593必做)
(2)广度优先搜索(poj3278,poj1426,poj3126,poj3087.poj3414)
(3)简单搜索技巧和剪枝(poj2531,poj1416,poj2676,1129)
五.动态规划
(1)背包问题. (poj1837,poj1276)
2.概率问题. (poj3071,poj3440)
3.GCD、扩展的欧几里德(中国剩余定理) (poj3101)
(3)计算方法.
1.0/1分数规划. (poj2976)
2.三分法求解单峰(单谷)的极值.
2479 and 2593
1015
1042 (也可贪心)
1141
1050
1080
1221
1260
2411 (稍难)
1276
第二类 搜索 (至少4题)
1011
1033
1129
2049
2056
2488
2492 (稍难，也可并查集?)
第三类 贪心 (至少2题)
(poj3176,poj1080,poj1159)
3.C[i,j]=w[i,j]+opt{C[i,k-1]+C[k,j]}.(最优二分检索树问题)
六.数学
(1)组合数学:
1.加法原理和乘法原理.
2.排列组合.
(3)计算方法.
1.二分法求解单调函数相关知识.(poj3273,poj3258,poj1905,poj3122)
七.计算几何学.
(1)几何公式.
(2)叉积和点积的运用(如线段相交的判定,点到线段的距离等). (poj2031,poj1039)
3.矩阵法(poj3150,poj3422,poj3070)
4.迭代逼近(poj3301)
(4)随机化算法(poj3318,poj2454)
(5)杂题.
(poj1870,poj3296,poj3286,poj1095)
3.置换群与Polya定理(poj1286,poj2409,poj3270,poj1026).
4.递推关系和母函数.
(2)数学.
1.高斯消元法(poj2947,poj1487, poj2065,poj1166,poj1222)
1065
2054 (难)
1521
2709
第四类 最短路 (至少3题)
1062
1125
1797
2253
2679 Bellman-Ford (难)
第五类 最小生成树 (至少2题, 而且 Prim 和 Kruskal 至少各用一次)
1251
1258
1789
2485
(3)最优比率生成树. (poj2728)
(4)最小树形图(poj3164)
(5)次小生成树.
(6)无向图、有向图的最小环
三.数据结构.
(2)记录状态的动态规划. (POJ3254,poj2411,poj1185)
(3)树型动态规划(poj2057,poj1947,poj2486,poj3140)
六.数学
(1)组合数学:
1.容斥原理.
2.抽屉原理.
1060 and 1996 (多项式)
SCU1002, 1003, 1004 (/soj)
第十四类 模拟 (至少5题)
1029 and 1013
1083 and 2028
2234 and 1067
1012
1026
1068
1120
2271
二.图算法:
(1)差分约束系统的建立和求解. (poj1201,poj2983)
(2)最小费用最大流(poj2516,poj2195)
(3)双连通分量(poj2942)
(4)强连通分支及其缩点.(poj2186)
(5)图的割边和割点(poj3352)
(2)型如下表的简单DP(可参考lrj的书 page149):
1.E[j]=opt{D+w(i,j)} (poj3267,poj1836,poj1260,poj2533)
2.E[i,j]=opt{D[i-1,j]+xi,D[i,j-1]+yj,D[i-1][j-1]+zij} (最长公共子序列)