“读写结合 以读促写的途径与方法研究”阶段总结

“读写结合以读促写的途径与方法研究”阶段总结叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。”要想使学生达到举一反三，先要把这个例子——教材吃透，教材中的每篇课文都很精彩，有很多东西值得学生去借鉴。例如：题材的选取，体材的安排，布局谋篇等无不匠心独运，使学生阅读和习作的典范。读与写是语文教学中的重要内容，读写结合既能加深对文本的理解和体验，又能发展学生的思维想象能力，还能强化语言形式，促进书面表达能力的提高。因此，我参加《“”读写结合，以读促写”的途径与方法》这个科研课题。我们每个科研人员坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。几月多的教学实验，感受颇深。

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好。

立足在课堂，放眼到课外，得法于课内，用法于作文。从读学写，读写结合，以读促写，是一条被语文教学实践证明能有效提高语文能力的途径，也是我们在推行素质教育，实施语文教学改革过程中，必须树立的一个观念，必须牢记的一个要求。否则就不能说是用好文本，教活学生。读写如何有效结合，我认为应从以下几个方面努力:

一、重视文本阅读，积累写作方法

语文书上的每一篇课文，几乎都是读写结合的范例，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合点，设计各种形式的练习，进行读写训练，培养学生的读写能力。要将习作指导化整为零，从基础的语言文字训练、文章的布局谋篇、到读写结合的具体形式都分解在平时的阅读教学中真正做到内外自然链接，读写紧密结合。在平时的阅读教学中要重视语言文字训练，要抓住关键点，比如要抓住以下几点：

（1）、抓字词

教学时对于一些重要的词语，我们不仅要求学生理解，还应遵照“知识迁移，学以致用”的教学原则，顺水推舟地要求学生进行内化、升华。

（2）、抓句式

文章当中各种句式的灵活运用，会使文章更加具体生动。教学中让学生积累这些句式灵活运用的方法，并加之辅导，自然而然地就会运用到自己的写作中去。

(3)、抓修辞手法

只要是写作，就离不开修辞，大到文章章法的推敲，小到一个句子的修饰，都要用到修辞。文章当中的修辞手法就相当于花儿上的露珠，它能给文章增添光彩。所以在阅读教学中尤其要进行修辞手法的训练。比如《烟台的海》中，在描写冬天的海和春天的海时，采用拟人的修辞手法，一个“扑”字写出了冬天的海巨浪汹涌、惊涛拍岸的气势，让人感受到烟台的海的壮观景象；第二个“扑”字展现了春天海浪微波泛起的可爱与轻盈，赋予浪花孩子般的天真与烂漫。此时，引导学生仿照拟人的句式来写话，并且更详细地补充了拟人的写法注意的事项，以及具体的运用过程中的灵活。

（4）、抓写作方法