小学教育学 第四章 教师

（一）爱岗敬业 责任心
• 热爱、忠诚教育事业
（二）热爱学生 案例：
早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油 条，上气不接下气跑回教室，被班主任撞见。 还没等小明 坐好，老师就示意他将油条大饼送 到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气 地将油条大饼扔到纸篓里。
（二）热爱学生 无独有偶，在另一学校也发生上课后学生 小星拿着早点进教室的事情。然而，何老师发 现后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢包上， 轻轻的说：“委屈一下，下课后给你送来。” 下课后，老师把早点交给了学生，亲切地说： “肚子抗议了吧，早起十分钟就行了。” 请从师德的角度分析两位教师的教育效果。
• 封建社会:出现专门的教师
• 近代:有专门培养教师的机构,教师职业专门化
（三）教师的作用和社会地位
1、教师社会地位的隐喻
这些隐喻有哪些值得肯定的地方? 对教师的比喻有哪些不足?
对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？
教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛”
• 肯定 • 奉献与给予
• 不足 • 忽视教师的持续学习与成长 • 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐
教师角色的隐喻分析
“教师像警察”
• 肯定 • 维持必要的秩序，强调纪律性
• 不足 • 对学生实施严格控制 • 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 • 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少
2、我国教师地位的过去、现在和未来
• 古代中国因受儒家文化的统治，总的来讲是尊师重教的。“天地 君亲师”，视老师如父母。
• 不足 • 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差
异性
• 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动
教师角色的隐喻分析
“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”
• 肯定 • 强调教师要有足够的知识储备。 • 学科知识的有效传递
（讲究“倒”的过程和方式）
• 不足 • 灌输式教学，学生被当成容器 • 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 • 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分
（二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本 技能
• 很多小学办学规模小，教师要多才多艺才能更好地适应社
会的要求。
• 多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往， • 能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培
养学生的积极兴趣起着重要的作用。
（三）具备广博的科学文化知识和多方面兴趣与才能
（二）创造性
1。教材内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的 选择
2．使知识具有新鲜感、时代感 3．变化的教育对象、复杂的教育现场 4．培养学生的创造性
（三）示范性
• 言传身教
❖你想要学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。 ❖学生是老师的镜子。 ❖言传不如身教。 ❖学生没学会你要教的，却学会了你没教的。 ❖其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。
（五）为人师表
1．教师要遵守法律、法规。 2．教师要注重自身规范，做学生的表率。 3．注重道德、廉洁从教。 4。语言文明、礼貌待人、仪容整洁大方。
第三节 师生关系
一、师生关系的历史概况
（一）中国古代的师生关系 1、教师地位高，师道尊严：天地君亲师
天下无不是的教师 2、师生关系良好：孔子及其弟子
1、语言表达能力：
（2）书面表达能力： 板书、作业评语、操行评定等，文字书写工
整、优美，意思表达清晰明了。
2、教学实践能力
（1）课程标准和教科书的研究与掌握： 能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地
安排学期、单元、课时的计划。 （2）合理组织教学过程： 选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都
（三）运用教育机智处理突发事件的能力
1、含义：教育机智是指教师面对教育教学中的突发 事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地 采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。
2、教师教育机智的主要表现：
（1）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学 生的正常进行，教师能够有效地引导和处理，使 影响降低到最小程度。
• “文革”后恢复高考，教师地位上升，不久又被个体户比下去 了。
• 90年代教师的政治、经济两方面的地位都在上升，报考师范院 校的人多了。
• 20世纪末21世纪初，教师地位较高
3、教师的社会作用
• 教师的根本职责就是教书育人，但教书只是手段，教书的
根本目的在于育人
• 小学教师的全部职责就是在于“为培养健全的合格公民应
小学教师职称从低到高依次分为：三级教师、二级教师、一级教 师、高级教师。
（四）教师的聘任 获得资格证书是前提 有试用期 评聘分离
（2）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时， 教师及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法， 使学生尽快恢复顺利接受教育的状态。
2、教师教育机智的主要表现：
（3）学生个体出现明显变化时，及时分析原因， 给予教育引导。
（4）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契 机，给予教育引导。
3、运用教育机智处理突发问题的要求： 尊重学生，爱为先导 沉着冷静，控制情绪 深入了解，调查研究 发现优点，捕捉长处 因势利导，正面教育 分析情况，对症下药
（三）示范性 “学高为师，身正为范” 1．由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一致性决 定的。 2、由人的认识过程和心理过程特点决定的。 3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理特点决定的。
（四）长期性
• 时间长
（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ——管仲
பைடு நூலகம்
（四）西方师生关系给我们的启示： 1、教学要“以学生为本”：尊重学生的需要和兴趣，激发
学生的学习欲求
2、教师要起主导作用：对教学内容的安排，教学方法的选 择，教学情境的设计
二、我国师生关系的主要内容
一、民主平等：人格平等 要求：教师对学生负有教育管理的职责，学
生要听从教师的教导； 教师也要向学生学习，认真接受学生提出的
合理意见和要求。
二、爱生尊师： 爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果
三、心理相容：观点、信念、价值观一致
四、教学相长：双方互相促进
三、建立良好的师生关系 （一）树立正确的师生观
相互尊重
（二）加强教师与学生的交往 教师要做到平易近人
（三）树立教师威信 公正、童心、自制力
第四节 教师资格与教师进修
一、教师资格
教师角色的隐喻分析
“教师是园丁”
• 肯定 • 田园式的宽松环境 • 重视学生的成长过程 • 注意了学生的个性差异 • 强调了教师作用的发挥
• 不足 • 存在着淘汰制（间苗） • 有人为的强制性（修剪）
教师角色的隐喻分析
“教师是人类灵魂的工程师”
• 肯定 • 工程师——重要的职业 • 灵魂——关注人类心灵的发展
弟子三千，七十二贤人：爱生尊师 3、师生关系平等：
韩愈：弟子不必不如师，师不必贤于弟子
（二）古代师生关系的启示 1、教师博学，是获取教师威望的基本条件 2、教师具有一定的威望是顺利开展教育工作的前提 3、教师爱护学生，才能获得学生的尊重
（三）西方近代师生关系 1、教师中心——赫尔巴特 “旧三中心”：教材中心，课堂中心，教师中心 2、学生中心——杜威 “新三中心”：活动中心，经验中心，学生中心
• 充实和丰富教育教学与提高教育科学水平的
需要。
• 满足效学生好奇心、求知欲和发展多方面兴
趣与才能的需要。
• 关注儿童课外和校外生活，以占领校外教育
阵地和扩大教育影响的需要。
• 提高教师威信，增强教育影响的需要。
二、教育素质
（一）教育理论知识 主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。
第四章 教 师
我们是否应该思考一下:
• 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ • 我做好适当的准备了吗？ • 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教
师呢？
• 我能否让企业、学生及家长满意呢？ • 我该从哪些方面进行准备呢？
主要内容：
• 教师的社会地位、特点及劳动特点 • 教师素质 • 师生关系 • 教师资格与教师进修
第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点
一、教师的社会地位和作用
（一）教师的概念
• 广义：孔子曰：三人行必有我师。
对人产生积极影响的人都可称为教师。
• 狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。”
（韩愈《师说》）即学校里专门从事教书育人的 人。
（二）教师职业的产生与发展
•
原始社会：没有专门的教师
• 奴隶社会：官师合一
有保证。
2、教学实践能力
（3）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行 合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中， 吸取优点克服确点。
3、教育和组织管理能力
（1）研究和了解学生的能力 （2）选择和培养班干部的能力 （3）管理班集体，组织班队会的能力 （4）转化后进生的能力 （5）协调学校内外的人际关系的能力 （6）对自身工作总结和提高的能力
旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少 教育活动的盲目性。
二、教育素质
（二）教育实践能力 1、语言表达能力 2、教学实践能力 3、教育能力
1、语言表达能力：
（1）口头语言表达能力。 教师口语表达能力的基本要求： 准确、清晰、流畅； 文明且具有教育性； 富有情感，具有感染力与幽默性 语调把握得当，语速适中等。
（二）热爱学生 1、师爱的内容：
亲近感： 理解感和尊重感 期待感
（二）热爱学生 1、师爱的注意事项：
（1）要求教师平等地关心和爱护每一个学生， 尤其是对智力落后或表现较差的学生。
（2）在处理师生冲突中做到爱护学生。
（三）严谨治学 教给学生正确的知识，不断地追求新知识。
（四）团结协作
教师之间相互尊重与信任；协调上下级关 系，保持一致；尊重家长，发挥家庭、社会的 教育作用。
4、教师教育机智的形成因素： （1）教师平时对教育问题的不断的思考。 （2）对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解 （3）教师教育经验的积累。
（四）教育研究能力（略） 教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等
• 爱岗敬业 • 热爱学生 • 严谨治学 • 团结协作 • 为人师表
三、职业道德素质
具备的基本素质奠定初步基础。”
（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。 （2）通过向受教育者传授文化知识以培养人。 （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
• 复杂性 • 创造性 • 示范性 • 长期性
√二、教师劳动的特点
（一） 复杂性 1.教育对象的复杂性 2.教育任务的复杂性 3.教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性
（一）含义： 凡志愿从事教师职业，经过权威机构审
定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得 国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有 “教师资格”。
（二）广东省教师资格认定通知解读 2010年的通知
（三）教师资格的种类 1．资格种类
幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资格、高中教师资格、 高等学校教师资格 2．教师职称种类
• 后效性
（教育效果需要很长时间才能得到检验）
• 长效性
（教育效果在人的一生中都将发挥作用）
第二节 教师的素质
教师职业素质的构成
• 文化素质 • 教育素质 • 职业道德素质
一、文化素质
• 是否想过，将来去到小学，打算担任什么科目的教师？为
什么？
（一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全 面扎实的知识和技能
• 横：语文、数学、其他学科（艺术——音乐、
美术，体育，科学，社会，综合实践活动等）
• 纵：小学各个年级的教学 • 要求：全面扎实，求深求精
下列说法有哪些隐喻？
• [杯水理论] • “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” • “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” • “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
• “是故君之所以不臣于其臣者二:当其为尸,则弗臣也; 当其为师,则 弗臣也。”——《学记》
• 解放初期，知识分子是改造的对象（思想上的），但经济地位不 低。
• 57年反右，教师成了主要的打击对象。
2、我国教师地位的过去、现在和未来
• 60年代初，邓小平主持教育工作，教师地位开始上升，但到“ 文革”期间又被打成“牛鬼蛇神”。