动植物检疫专业杂草学课程的改革与实践

基金项目：河北北方学院教学改革课题（编号：JG201220）。

作者简介：刘贵河（1968－），男，内蒙古太仆寺旗人，副教授，从事草业科学专业教学与研究工作。

收稿日期：2013－01－06

动植物检疫专业杂草学课程的改革与实践

刘贵河

郭郁频

任永霞

曹春梅

（河北北方学院动物科技学院，河北张家口075000）

摘要：杂草学是动植物检疫专业的必修课程，通过对教学过程中存在问题的分析，提出了调整教学内容、改进教学

方法、加强实践教学和改革考核管理等措施，达到了预期的教学效果和目的。关键词：动植物检疫专业;杂草学;教学改革中图分类号

G420

文献标识码

A

文章编号1007－7731（2013）03－161－02

河北北方学院动植物检疫专业成立于2004年，为动物科技学院一门特色专业，主要培养动植物检验检疫方面的应用型人才［1－2］

。其中《杂草学》是动植物检疫专业的基础课程

［3－4］

，通过对该课程的学习，要认识和了解杂草

的危害，并且能够识别杂草，尤其是杂草的繁殖体，通过各种检测检验手段，防止杂草的输入和输出

［5］

。通过理论和

实践教学，培养学生识别杂草及其传播的方法和途径，掌握杂草检疫的基本技巧，同时要培养实事求是、严谨踏实的科学态度和工作作风

［6］

。有关《杂草学》的教学改革研

究在植物保护专业领域中较多［7］

，在动植物检疫专业中的

研究较少。鉴于动植物检疫专业杂草学课程从教材、学时数安排到教学、实践环节都存在不同程度的弊端，为了更好地培养学生学习兴趣，掌握杂草检疫的基本技能，笔者在教学过程中，对教学内容、教学方法等进行了改革尝试，以便最大程度地培养学生的实践技能，满足社会需求。

1杂草学课程教学现状

目前动植物检疫专业开设的《杂草学》课程在教与学

过程中主要存在以下几个方面的问题，一是教材不适用，一直沿用植物保护专业使用的《杂草学》教材，其内容主要为杂草及其防除技术，而杂草检疫方面的内容较少；二是该课程秋冬学期开课，杂草多数已经枯萎，学生只能通过标本、图片认识杂草，看不到实物，不仅课程枯燥而且学生印象不深，影响教学效果；三是动植物检疫专业教学计划中开设植物学等基础课程较少，致使学生上课听不懂，不利于学生专业能力的提高。四是教学实践环节薄弱，实验教学时数不足。根据河北北方学院动植物检疫专业教学计划，《杂草学》课程的总学时数为54学时，其中实验学时只占12学时。这样，学生应该掌握的许多检验检疫技术不能逐一实践，再加上校外的实习场所不足，学生掌握的一点技术得不到应用，严重影响教学效果和学生实践技能的发挥。五是考核模式单一，长期以来，课程考核模式主要采取闭卷的方式，以书本知识为核心进行考核，缺

少对学生知识、能力与素质的综合性考察，记忆性成分所占比例过高，影响到人才培养的质量

［8］

。

2

杂草学课程教学改革

2.1

调整教学内容

首先，对《杂草学》课程原培养计划

和教学大纲进行了修订和完善。新的培养计划学时数增加到了72学时，其中实验教学增加到24学时，补充了植物学基础知识。教学大纲中删除了除草剂的应用部分，增加了杂草检验检疫技术章节。其次，在保证课程教学内容基本不脱离教学大纲要求的前提下，调整和完善教学内容，使之能与杂草科研与实践相结合，增加了学生的动手能力。2.2

改进教学方法

首先把《杂草学》课程分两个学期

上，春季学期48学时，重点学习杂草的形态特征，了解不同农田杂草的主要种类及其危害，掌握杂草物候期的变化以及杂草繁殖和传播方式，把教学课堂设在农田里和实验室里，通过了解杂草的萌发、发生规律，使学生对杂草从感性认识到理性认识。秋季学期24学时，重点学习各类杂草种子的形成及特征，掌握杂草种子的传播规律和休眠特性，把课堂设在实验室和动植物检疫机构，使学生系统学习杂草检验和检疫技术。其次，通过制作杂草标本、采集杂草种子、杂草检验与检疫技术实践等措施，使学生全面掌握杂草特性与检验检疫技术，更好地与实践相结合，充分适应将来的工作

［1］

。再次，在教学手段上利用多媒体辅

助方法授课，即采用板书教学与结合学科特点适当使用多媒体教学授课手段，取得了理想的教学效果。2.3

加强实践教学

根据历届毕业生的反馈信息，学生

们在杂草识别和杂草检疫技术方面较为薄弱，所以把杂草学课程设在田间地头和实验室，进行现场教学，改变以往“教师讲、学生看”的模式，让学生自己对杂草进行识别和分类，并动手制作杂草标本、采集杂草种子并进行鉴定，使学生能够积极主动地投入到实践教学中，发挥主观能动性，促进彼此间的比较和学习，同时也训练了学生的思维

方法和独立解决问题的能力。同时定期举办专题讲座。例如聘请中国农业大学、张家口市动植物检疫局专家做专题讲座，使学生了解杂草检验检疫新动态。并到张家口市动植物检疫局观摩实习，掌握杂草检验和检疫技术，从而为快速适应将来的工作奠定基础。

2.4改革考核管理以往的考核方式为闭卷考试成绩占总成绩的80%，平时成绩占20%，由于杂草学课程实践性较强，笔者采用综合考核方式，包括平时成绩、实验与实践成绩、论文成绩与期末考试成绩相结合的考核方式，根据各项考核内容的分数来综合评定学生对该课程的学习情况和教师的授课情况。加大平时成绩、实验课成绩和实践成绩，减小期末闭卷成绩的比例，鼓励和调动学生平时学习的主动性和积极性。平时成绩占课程总成绩的20%左右，包括出勤率、课堂提问、课堂讨论、课堂作业相结合等评定方法，调动学生的学习主动性，通过理论课课堂提问、讨论等带动学生的学习兴趣，提高学生的反应能力和判断能力，有利于教师掌握学生对所学知识的综合分析和运用能力。实验与实践成绩占课程总成绩的20%左右，主要考查学生在整个实验过程中的总体表现，包括实验态度、实验操作、标本制作质量、杂草及其种子识别、实验报告撰写、实践动手能力等，改变学生以往对待实践环节的松散态度，提高动手能力和操作技能。论文成绩占课程总成绩的10%左右，主要考察学生对课程总体的理解和掌握情况，对课程领域研究前沿的分析能力，结合理论和实践，在课程结束后撰写一篇课程论文。期末考试成绩占课程总成绩的50%左右，建立试题库，专业知识覆盖面达90%以上，分A、B两套试卷，考试结束后对试卷进行分析和总结，评价学生的知识点的掌握情况，并对学生学习进行总体评价。

3小结

通过两年来的教学改革尝试，学生的学习主动性有了很大的提高，毕业生从事本专业的比例有了很大的上升，相关教师在学生教学评价中连续被评为优秀教师，并且学校予以教改项目支持，尽管目前还没有形成完整的教学改革体系，但教学改革效果初见成效。

参考文献

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［2］向妙莲，王建国，李小珍，等.《植物检疫学》课程教学改革探索［J］.安徽农业科学，2010（33）：19240－19244

［3］强胜.杂草学［M］.北京：农业出版社，2010.

［4］廖晓兰，袁钧，张亚.动植物检疫专业本科教学的调查分析［J］.

高等农业教育，2011（4）：24－26，39.

［5］赵长山，何付丽，闫春秀.杂草学教学实践感悟［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2009，7（2）：74－76.

［6］崔建新，吕文彦，任向辉，等.植物检疫学课程教学改革与实践［J］.安徽农业科学，2011，39（21）：13240－13241，13243.

［7］何付丽，赵长山，闫春秀.杂草学课程教学实习改革与实践［J］.

黑龙江教育（高教研究与评估），2012（7）：12－14.

［8］金永玲，孔祥清，郭永霞.杂草防除学教学模式的实践与改革［J］.中国现代教育装备，2011（7）：123－125.(责编:徐焕斗)