教育评价的基本方法-收集教育评价信息的方法

教育评价报告信息的收集与分析

作者：教育评价报告文章来源：《教育应用写作》点击数：

867 更新时间：2005-10-26

教育评价是评定教育价值的过程，评价信息的收集与分析就包含在整个过程之中，教育评价的过程大致可以分为四个阶段，即评段。评价的实施阶段、评价信息的处理阶段、评价结果反馈阶段。下面对四个阶段作简要介绍。

一、评价准备阶段

教育评价的准备阶段主要做好三件事：

一是成立评价组织，确定参加评价的组成人员。一般来说，评价组织的大小由评价规模决定，大的可组织几十人的评审团，小的个人的评审组，人员一般由该项目知识、能力、修养诸方面的资深人士组成。

二是确立该方面的评价标准。评价标准是进行教育评价的依据，我们进行某方面的评价，就要制定出某方面的饿评价标准。

三是制定评价方案，确定评价方法。评价方案，确定评价方法。评价方案主要是对评价的时间、步骤、对象、方法等作出安排。息的方法有很多，也要事先确定，此外，对评价信息的分析处理方法也要在方案中写明。

二、评价实施阶段

①要收集到足够的信息数量。一定的数量能反映一定的质量，要有足够的信息数量才能作出真实的评价。

②要全面收集信息。任何事物都是有自身的系统，系统的事物都是由多因素构成的，收集的信息如果不全面就不能作出准确的判发挥教育评价的导向作用和激励作用，就如只看升学率不能全面反映一个学校的办学情况一样。

③收集的信息要有代表性。限于时间和精力，要收集一个评价对象的全部信息是不可能的，因此，要收集具有代表性的、能真正质属性的信息。

收集评价信息的常见方法：

①观察法。观察法是教育评价收集信息的基本方法，它是有目的、有计划地按照评价标准的要求，对评价对象进行观察，以获取一种方法。观察法又可以分为三种：在自然状态下对评价对象进行观察，叫做自然观察法；对评价对象有选择地进行观察，叫做选控制条件下对评价对象进行观察，叫做实验观察法。

②调查法。调查法是间接了解评价对象的一种重要的评价方法。当要收集的评价对象的信息范围很广，时间长，不宜直接观察时这种方法。调查法也分三种：通过与评价对象谈话收集信息，叫做谈话法Z通过设计问卷向评价对象了解书面信息，叫做问卷法；书面汇报获取评价信息，叫做汇报法。

③文献资料法。文献资料法是通过书面材料获取评价信息的方法。比如评价教师的教学业务情况；可以用阅教师的作业本批改、总结、发表的论文等，以收集教师业务情况的信息。

④测试法。测试法是根据评价目标设计测试题，通过评价对象的书面或口头回答，以获取评价信息的方法。对学生学习质量的评用这种方法收集信息。测试法又分为考试法和测验法，比如高考，它是考试法；心理测验，它是测验法。

此外，还有个案法、实验法、人物推定法、投射法等。

三、评价信息处理阶段

评价信息处理阶段要做好如下几方面工作：

一是对评价信息汇总，形成综合评价结论。

评价信息的处理有定性描述加工处理和定量技术处理两种。定性描述加工处理就是用语言对评价信息进行归纳、综合、评判。定就是将收集到的关于评价对象的数量化信息，

用数学方法综合成评价结果。定量处理评价信息的技术主要有：

①信息测量技术。这里所谓的测量是运用测量学的原理，将评价对象与评价标准进行比较，对评价对象给予一定的数值，从而做的过程。信息测量又有分类测量、位次测量、模糊测量之分。

②信息统计技术。统计就是运用统计学的原理，对收集到的量化信息进行数据的综合处理。常用的统计方法有直接求和法、加权准分数法、标准差数法、差异系数法等。

③模糊数学技术。这项技术是运用模糊数学的原理，对评价信息中的模糊概念进行分析处理的方法。具体又有模糊综合评判法、序法、模糊模式识别法。

二是对评价结果进行解释与分析。

对评价结果的解释通常可以有定量解释，即用分数、等级来解释；定性解释，即用描述性语言进行解释；定性定量结合的解释。不仅要表明评价者的最终看法，还要分析原因，指出存在的问题，提出恰当的建议。

四、评价结果反馈阶段

教育评价结果的反馈是指评价者将收集来的评价信息，经过整理分析判斯而形成的结论，返回到评价对象手里。评价结果反馈是效调控评价对象的重要手段，它影响和激励着教育的发展。对于评价对象来说，可以通过评价反馈发现存在的问题，调整工作目标划，改进工作方法。

进行反馈时，可以直接反馈给教育评价对象，这是主要的反馈。一般来说。评价组织在评价结束后还要将评价结论反馈给教育便作为决策依据。有些项目的评价还可以在一定范围内以一定的方式公布。

反馈可以采取口头传达和书面送达两种方式。由于口头传达缺乏严肃性和正规性，所以，一般都采取书面送达评价报告的方式

教育评价课程第五次辅导第四章搜集教育评价信息的主要

法

2004-12-14

一、了解观察法的含义，观察法的类型

观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。

观察法的类型,根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法；根据者是否直接参与观察对象的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法；按观察的范围可分为观察法与抽样观察法；根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法

观察法根据不同角度的分类及其区别是相对的，各种方法之间又是相互交叉、相互渗透、补充的，单独运用某种方法都有其局限性，因此，在实际观察时，应综合运用各种方法，才能最有价值的资料。

二、理解观察法的特点，观察法在搜集教育评价信息中的重要作用

观察法的一般特征：1．观察的目的性与计划性；2．观察的自然性和真实性；3．观察的重复4．观察的能动性；5．观察的凭借性。

观察法在搜集教育评价信息中具有特殊的重要作用，通过观察能够获得被评对象的比较充比较客观的原始资料，为教育评价提供重要依据和前提，观察也是检验一种教育评价思想和理否科学的重要途径。

三、了解文献法的含义

教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或记录的材料，从中收集评价信息的方法。

四、理解教育评价文献信息的来源

教育评价文献信息的来源主要有以下几方面：1．档案与校历；2．会议纪实；3．教学文案；题成果；5．课程计划；6．学校管理制度；7．学生管理文案。