《穷人》案例分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析篇一教学目标：1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
《穷人》教案设计
《穷人》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用课文中的例子，培养学生运用语言表达情感的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对穷人的关注和同情，培养学生的同理心。
（3）激发学生对社会问题的关注，培养社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者对穷人的关注和同情。
（2）运用课文中的例子，表达自己的情感和观点。
（3）开展小组讨论，培养学生团队合作精神。
三、教学准备：1. 课文文本：《穷人》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。
（2）提问：“穷人”在你的印象中是什么样子的？让学生发表自己的观点。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，并记录下来。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，解答学生的疑问。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
（2）每组选取一名代表，进行汇报交流。
5. 情感教育：（1）引导学生关注穷人的生活状况，培养学生的同理心。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一段描述自己喜欢的景物或事物的文字。
3. 调查身边的朋友或家人，了解他们对于“穷人”的看法，并结合课文内容进行思考。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
《穷人》案例分析
语文S版六年级《穷人》教学案例分析【教学目标】1.学会本课“汹涌澎湃、搁板、勉强、忐忑、魁梧黧黑、寡妇”6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好品质。
3．学习作者通过场景、心理活动、细节描写表现人物品质的表达方法。
【教学重点】学习作者通过细节描写表现人物品质的表达方法。
评析：教学目标涵盖了课文思想内容理解和词语学习、表达方法学习的内容，体现了语文课工具性和人文性统一的基本特征。
教学重点确定为“通过细节描写表现人物品质的表达方法”，侧重于表达方法的学习，反映出执教者正确的语文课程意识。
只是“细节描写”涵盖作品中人物性格细节描写、场景细节描写，而人物性格细节描写又包括动作、神态、语言、心理活动等细节描写，涵盖面非常宽泛，在一堂课里要学生认识细节描写难度过高。
而“学习”是个模糊概念，是“认识”还是会“运用”，在目标中应该有明确的表达。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时。
【教学过程】（一）导人师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。
作者是谁？了解他吗？今天我们就通过读他的文章进一步了解他。
（二）检查预习1．正音解意汹涌澎湃搁板勉谶（多音宇）忐忑魁梧黧黑寡妇2．课文讲了件什么事？(三)理解内容，学习表达1．探究作者如何写出穷人的“穷”。
桑娜家：(l)生交流：第一自然段，工作危险。
第二自然段，缺衣少食。
(2)体会环境描写的作用。
联系上文，把描写“渔夫打鱼环境”的语句画下来。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑叉冷。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
这段环境描写让你感受到什么？假如没有这段环境描写，有什么不同？学生比较体会环境描写的作用。
西蒙家：接着交流，西蒙一家过得怎么样？(1)生交流第七自然段。
(2)体会细节描写的作用。
小结：没有一个“穷”字，你认为作者写出“穷”了吗？（生交流）那么，作者仅仅写了他们是穷人吗？让我们走进他们的内心世界'去看看他们还是怎样的人？评析：课文第七段描写了桑娜走进西蒙家看到的令人触目惊心的场景：西蒙死去时的惨景，两个幼儿睡在死人身边的神情。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
1.学生能够理解和感受到课文中主人公的优秀品质，如勤劳、善良、乐于助人等，并且能够在日常生活中体现这些品质。
2.学生能够通过课文的学习，培养自己的同情心和爱心，学会关心他人，尊重他人。
3.学生能够通过课文的学习，培养自己的道德观念和社会责任感，成为一个有道德、有责任心的公民。
4.学生能够通过课文的学习，激发自己的学习兴趣和动力，树立自己的学习目标，努力成为一个优秀的学生。
3.通过总结归纳，学生可以更好地理解和记忆课文内容，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些与课文相关的作业，如写作文、做练习题等，让学生在课后巩固所学知识。
2.鼓励学生在作业中运用所学知识和技巧，发挥自己的创造力和想象力。
3.教师可以对学生的作业进行及时的批改和反馈，给予他们鼓励和指导，帮助他们不断提高。同时，教师也可以根据学生的作业表现，了解他们的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学质量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放与课文相关的音乐或视频，营造一个与课文内容相符的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.使用多媒体课件，展示课文中所描述的场景或人物，帮助学生形象地理解课文内容。
3.教师可以运用生动的语言和表情动作，将课文内容演绎出来，让学生更加直观地感受课文所表达的情感。
4.创设一些互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验课文中所描述的情境，提高他们的参与度和积极性。
在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文，通过分析人物形象，使学生感受到桑娜和渔夫的勤劳、善良、乐于助人的品质。同时，我鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
针对本节课的内容，我还设计了课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对勤劳、善良、乐于助人的理解，并将所学知识运用到日常生活中，以提高他们的道德素养和综合素质。
(北师大版)六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
4.问题导向：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，提高他们的阅读理解能力。同时，鼓励学生提出问题，培养他们主动思考、主动探究的学习习惯。通过问题导向，学生能够更好地理解课文内容，培养了自己的思维能力。
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队协作能力和独立思考能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并给予肯定，增强学生的自信心。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，让学生加深对穷人生活艰辛和主人公品质的认识。
2.总结讨论成果，提炼出穷人生活对我们的启示，培养学生的道德观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示穷人生活的场景，让学生身临其境地感受穷人生活的艰辛。
2.利用图片、视频等资源，展示穷人生活的实际例子，让学生更加直观地了解穷人的困境。
3.创设互动环节，让学生分享自己了解到的关于穷人生活的故事，增加学生的情感体验。
4.运用音乐、表演等形式，营造氛围，让学生在艺术体验中更好地理解课文内容。
在教学过程中，我以培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力为目标，采用情境教学法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，感悟主人公的品质。同时，注重对学生进行情感教育，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在教学设计上，我力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论，提高课堂效果。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、合作学习等方式，让学生感知课文内容，提高他们的阅读理解能力。
穷人教案(多篇)
穷人教案(精选多篇)第一章：了解穷人1.1 教学目标让学生了解穷人的定义和特点让学生了解穷人面临的生活困难和挑战1.2 教学内容穷人的特点：生活困难、教育资源匮乏、健康问题等1.3 教学活动让学生观看有关穷人的纪录片或图片，引发学生对穷人的关注学生分组讨论，分享对穷人的理解和看法1.4 教学评价学生口头报告对穷人的理解和看法学生写作表达对穷人的关注和帮助的意愿第二章：穷人的生活环境2.1 教学目标让学生了解穷人的生活环境让学生了解穷人的生活环境对生活的影响2.2 教学内容穷人的居住环境：贫民窟、简陋住房穷人的工作环境：低收入工作、恶劣工作条件2.3 教学活动学生观看有关穷人人生活环境的图片或视频，引发学生对穷人生活环境的理解和关注学生分组讨论，分享对穷人人生活环境的看法和感受2.4 教学评价学生口头报告对穷人人生活环境的理解和关注学生写作表达对穷人人生活环境的看法和感受第三章：穷人的教育和医疗问题3.1 教学目标让学生了解穷人的教育和医疗问题让学生思考解决穷人教育和医疗问题的方法3.2 教学内容穷人的教育问题：缺乏教育资源、学校设施不足、辍学率高穷人的医疗问题：缺乏医疗服务、医疗费用高昂、健康问题严重3.3 教学活动学生观看有关穷人人教育和医疗问题的图片或视频，引发学生对穷人教育和医疗问题的关注学生分组讨论，分享对穷人人教育和医疗问题的看法和解决方案3.4 教学评价学生口头报告对穷人人教育和医疗问题的理解和解决方案学生写作表达对穷人人教育和医疗问题的看法和解决方案第四章：帮助穷人的方法和途径4.1 教学目标让学生了解帮助穷人的方法和途径让学生思考如何积极参与帮助穷人4.2 教学内容慈善机构和非营利组织：捐款、志愿者服务政府和社区项目：社会保障、教育援助、医疗援助4.3 教学活动学生了解慈善机构和非营利组织，讨论如何选择合适的组织进行捐款或志愿者服务学生分组讨论，分享对政府和社区项目的了解和看法4.4 教学评价学生口头报告对慈善机构和非营利组织的了解和参与经历学生写作表达对政府和社区项目的看法和参与意愿第五章：总结和反思5.1 教学目标让学生总结和反思学习穷人教案的收获和体会让学生思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.2 教学内容回顾和总结前四章的内容：穷人的定义、生活环境、教育和医疗问题、帮助方法和途径思考和讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.3 教学活动学生分组讨论，分享对穷人教案的学习收获和体会学生进行小组分享，讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中5.4 教学评价学生口头报告对穷人教案的学习收获和体会学生写作表达对如何将所学应用于实际生活和未来职业中的看法和计划第六章：国际贫困问题6.1 教学目标让学生了解国际贫困问题的现状和原因让学生了解国际组织如何帮助贫困地区6.2 教学内容国际贫困问题的现状：全球贫困人口分布、贫困程度国际贫困问题的原因：经济发展不平衡、战争和冲突、自然灾害国际组织的帮助：世界银行、国际货币基金组织、联合国开发计划署6.3 教学活动学生观看有关国际贫困问题的纪录片或图片，引发学生对国际贫困问题的关注学生分组讨论，分享对国际贫困问题的看法和解决方案6.4 教学评价学生口头报告对国际贫困问题的理解和解决方案学生写作表达对国际贫困问题的看法和解决方案第七章：可持续发展和减贫7.1 教学目标让学生了解可持续发展和减贫的关系让学生思考如何实现可持续发展减贫7.2 教学内容可持续发展的概念：经济发展、社会进步、环境保护可持续发展减贫的策略：提高教育水平、发展农业、创造就业机会7.3 教学活动学生了解可持续发展和减贫的关系，讨论如何实现可持续发展减贫学生分组讨论，分享对可持续发展减贫策略的看法和实施方案7.4 教学评价学生口头报告对可持续发展减贫的理解和实施方案学生写作表达对可持续发展减贫的看法和实施方案第八章：个人责任和社会参与8.1 教学目标让学生了解个人在减贫中的责任让学生思考如何积极参与社会减贫工作8.2 教学内容个人在减贫中的责任：节约资源、支持公平贸易、参与志愿活动积极参与社会减贫工作：支持慈善机构、参与社区项目、提高环保意识8.3 教学活动学生了解个人在减贫中的责任，讨论如何履行个人责任学生分组讨论，分享对积极参与社会减贫工作的看法和实施方案8.4 教学评价学生口头报告对个人责任和社会参与的理解和实施方案学生写作表达对个人责任和社会参与的看法和实施方案第九章：案例研究：成功的减贫项目9.1 教学目标让学生了解成功的减贫项目案例让学生分析成功减贫项目的原因和经验9.2 教学内容成功减贫项目案例：扶贫项目、教育项目、农业发展项目分析成功减贫项目的原因和经验：政策支持、社区参与、可持续性9.3 教学活动学生了解成功减贫项目案例，讨论成功减贫项目的原因和经验学生分组讨论，分享对成功减贫项目的看法和实施方案9.4 教学评价学生口头报告对成功减贫项目的理解和实施方案学生写作表达对成功减贫项目的看法和实施方案第十章：未来展望10.1 教学目标让学生思考贫困问题的未来发展趋势让学生思考如何为减贫工作做出贡献10.2 教学内容贫困问题的未来发展趋势：全球化、人口增长、气候变化为减贫工作做出贡献：继续教育、职业发展、社会参与10.3 教学活动学生思考贫困问题的未来发展趋势，讨论如何应对未来挑战学生分组讨论，分享对为减贫工作做出贡献的看法和实施方案10.4 教学评价学生口头报告对未来展望的理解和实施方案学生写作表达对为减贫工作做出贡献的看法和实施方案第十一章：多元文化与贫困11.1 教学目标让学生了解多元文化与贫困之间的关系让学生尊重和理解不同文化背景下的贫困问题11.2 教学内容多元文化与贫困的关系：文化差异、文化认同、文化资源不同文化背景下的贫困问题：种族贫困、性别贫困、地区贫困11.3 教学活动学生了解多元文化与贫困的关系，讨论如何尊重和理解不同文化背景下的贫困问题学生分组讨论，分享对不同文化背景下的贫困问题的看法和解决方案11.4 教学评价学生口头报告对多元文化与贫困关系的理解和解决方案学生写作表达对不同文化背景下的贫困问题的看法和解决方案第十二章：科技创新与贫困12.1 教学目标让学生了解科技创新对贫困问题的影响让学生思考如何利用科技解决贫困问题12.2 教学内容科技创新对贫困的影响：互联网普及、智能手机、移动支付利用科技解决贫困问题：在线教育、远程医疗、农业科技12.3 教学活动学生了解科技创新对贫困的影响，讨论如何利用科技解决贫困问题学生分组讨论，分享对利用科技解决贫困问题的看法和实施方案12.4 教学评价学生口头报告对科技创新与贫困关系的理解和实施方案学生写作表达对利用科技解决贫困问题的看法和实施方案第十三章：环境贫困与可持续发展13.1 教学目标让学生了解环境贫困的概念让学生了解可持续发展对贫困问题的影响13.2 教学内容环境贫困的概念：水资源短缺、空气污染、土地退化可持续发展对贫困的影响：绿色能源、生态农业、循环经济13.3 教学活动学生了解环境贫困的概念，讨论可持续发展对贫困问题的影响学生分组讨论，分享对环境贫困与可持续发展关系的看法和解决方案13.4 教学评价学生口头报告对环境贫困与可持续发展关系的理解和解决方案学生写作表达对环境贫困与可持续发展关系的看法和实施方案第十四章：社会责任与企业发展14.1 教学目标让学生了解企业社会责任（CSR）对减贫的影响让学生思考企业如何承担社会责任以减缓贫困问题14.2 教学内容企业社会责任（CSR）对减贫的影响：企业扶贫、企业环保、企业透明度企业如何承担社会责任以减缓贫困问题：创造就业机会、支持教育项目、提供公平薪酬14.3 教学活动学生了解企业社会责任对减贫的影响，讨论企业如何承担社会责任以减缓贫困问题学生分组讨论，分享对企业社会责任的看法和实施方案14.4 教学评价学生口头报告对企业社会责任与减贫关系的理解和实施方案学生写作表达对社会责任与企业发展对减贫问题的看法和实施方案第十五章：总结与行动呼吁15.1 教学目标让学生总结整个穷人教案的学习内容让学生思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.2 教学内容回顾整个穷人教案的学习内容：贫困定义、生活环境、教育医疗问题、帮助方法和途径、国际贫困问题、可持续发展和减贫、个人责任和社会参与、案例研究、未来展望、多元文化与贫困、科技创新与贫困、环境贫困与可持续发展、社会责任与企业发展思考如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.3 教学活动学生分组讨论，分享对整个穷人教案学习内容的总结和体会学生进行小组分享，讨论如何将所学应用于实际生活和未来职业中15.4 教学评价学生口头报告对整个穷人教案学习内容的总结和体会学生写作表达对如何将所学应用于实际生活和未来职业中的看法和计划重点和难点解析教案《穷人教案(精选多篇)》共分为十五个章节，涵盖了穷人的定义、生活环境、教育和医疗问题、帮助方法和途径、国际贫困问题、可持续发展和减贫、个人责任和社会参与、案例研究、未来展望、多元文化与贫困、科技创新与贫困、环境贫困与可持续发展、社会责任与企业发展等多个方面。
六年级语文上册教案《穷人》部编版
-例如：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，了解作者如何安排情节，展现主题。
2.教学难点
（1）课文深层含义理解：学生需要深入挖掘课文中的深层含义，理解作者想要传达的思想感情。
-例如：探讨作者为什么通过描述穷人的悲惨生活来反映社会现实，表达对穷人的关爱。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生字、词语、成语的学习掌握程度较好，但修辞手法的辨识和应用仍有一定难度。在今后的教学中，我需要加强对这一部分的教学力度，通过更多实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了很高的积极性。他们围绕关爱与同情心的主题，提出了很多有价值的观点和想法。但在实验操作过程中，部分学生仍显得有些拘谨，这可能是因为他们对新学到的修辞手法的运用还不够熟练。在今后的教学中，我会鼓励学生多加练习，提高他们的自信心。
4.分析课文的结构和写作特点，理解作者如何通过人物描写、环境描写和情节发展来表达主题。
5.了解沙俄时期的社会背景，探讨造成穷人悲惨生活的原因，培养学生的社会责任感。
本节课将结合课本内容，以实用性为导向，引导学生深入理解文本，培养他们的语文素养和人文关怀。
二、核心素养目标
六年级语文上册教案《穷人》部编版，核心素养目标如下：
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论“如何在生活中展现关爱与同情心”这一主题时，能够结合课文内容和自己的生活实际进行交流。但在引导与启发方面，我意识到自己还可以做得更好。今后，我会更加关注学生的思考过程，适时提出更具针对性的问题，激发他们的思维。
最后，在总结回顾环节，学生们对今天所学的知识点有了较为全面的掌握。但在教学过程中，我也发现部分学生对某些难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些知识点，我计划在课后安排一次答疑时间，针对学生的疑问进行个别辅导。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年语文课文《穷人》教案
一、教案基本信息2024年语文课文《穷人》优质教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《穷人》的内容，掌握生字词，了解穷人生活的艰辛。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱穷人的情感，懂得珍惜幸福生活，激发学生助人为乐的精神。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 培养学生关爱穷人的情感。
教学难点：1. 理解穷人生活的艰辛，培养学生珍惜幸福生活的意识。
2. 激发学生助人为乐的精神。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文《穷人》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文内容。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解穷人生活的艰辛。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对穷人生活的看法，互相交流感受。
5. 总结提升教师引导学生总结课文内容，强调关爱穷人的重要性，激发学生珍惜幸福生活、助人为乐的精神。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，激发学生继续学习的兴趣。
2. 小组合作学生分组进行合作学习，讨论如何在生活中关爱穷人，并提出具体可行的建议。
3. 分享成果各小组代表分享合作学习的成果，互相交流心得体会。
4. 课堂练习教师设计有关课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进措施。
三、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词，总结课文内容。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在讨论、合作学习中的表现。
3. 学生课后作业的完成情况。
4. 学生拓展作业的表现。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。
14《穷人》教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版
14《穷人》教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版一、教材分析本节课的内容选自2023-2024学年六年级上册语文统编版，课文为《穷人》。
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，讲述了渔夫一家在贫困中依然保持善良和仁爱，展现了人性的光辉。
本节课旨在通过对课文的学习，让学生理解课文内容，体会人物形象，感受人物品质，培养学生的阅读能力和人文素养。
本节课的教学重点是理解课文内容，体会人物形象，感受人物品质。
教学难点是理解课文中的深层含义，体会人物内心的矛盾和挣扎。
针对这些重点和难点，我将采用多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的阅读能力和人文素养。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习《穷人》这篇课文，培养学生的人文素养和阅读能力。
具体来说，通过学习课文，学生能够理解并体会渔夫一家的生活困境，感受他们在困境中依然保持善良和仁爱的品质，从而培养学生的同理心和道德感。
同时，通过分析课文中的人物形象和情节发展，学生能够提高自己的分析和解读能力，培养良好的阅读习惯和思维方式。
此外，通过讨论和分享，学生能够培养自己的表达能力和合作精神，提升自己的人际交往能力。
总的来说，本节课旨在培养学生的人文素养、阅读能力和综合素质，帮助他们成为具有良好道德品质和人文素养的人。
三、学情分析在制定本节课的教学设计之前，需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地把握学生的学习需求和特点，提高教学的针对性和有效性。
以下是针对《穷人》这篇课文的学生学情分析：1. 学生层次分析六年级的学生在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。
他们已经掌握了一定的语文基础知识，包括词汇、语法和句型等。
在阅读理解方面，他们能够理解文章的基本内容和结构，但对于一些深层次的含义和隐喻可能还需要进一步引导和启发。
在分析解读能力方面，他们能够对文章的人物形象和情节进行初步分析，但对于人物内心的矛盾和挣扎可能还需要更多的引导和思考。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：9穷人1
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。
2.小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用小组合作，进行互动式学习，提高学生的参与度和积极性。
在小组合作方面，我会组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。例如，在分析人物形象时，我会让学生分组讨论，每组选择一个主人公，分析他们的品质和行为。同时，我会安排小组合作完成任务，如共同编写一篇关于课文主题的故事，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以进行互动式学习，提高他们的参与度和积极性。
在分析人物形象环节，我引导学生关注桑娜与渔夫这对夫妇关爱孤儿的行为，让学生结合课文内容，说说自己对他们的看法。在此基础上，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，从而加深对主人公善良品质的理解。
在品味精美语句环节，我引导学生关注课文中的细节描写，如桑娜夫妇在寒冷的夜晚为孤儿缝补衣服、煮粥等场景。通过分析这些语句，让学生体会主人公们的关爱之情，感受文字背后的温暖。
3.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
为了实现上述目标，我在教学过程中注重培养学生的朗读能力，通过反复朗读，使学生熟悉课文内容，理解其中的情感。同时，我还引导学生对课文中的优美语句进行品味，让学生学会欣赏并运用到自己的写作中。此外，我还注重生字词的教学，通过各种教学手段，让学生掌握生字词，提高他们的语文能力。
在总结环节，我鼓励学生从自身做起，学会关爱身边的人，并在日常生活中践行助人为乐的精神。同时，我布置了一项实践作业，让学生回家后，为家人或朋友做一件小事，体会关爱他人的快乐。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。
穷人语文教案课例
穷人语文教案经典优秀课例第一章：《穷人》课文解析1.1 教学目标理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生对穷人生活状态的认识和同情心。
1.2 教学重点与难点重点：课文内容的理解和分析。
难点：穷人生活状态的深入理解和表达。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
1.4 教学步骤导入：简要介绍穷人的生活背景。
阅读课文：学生自读课文，理解故事情节。
分组讨论：学生分组讨论课文中的重要情节和人物形象。
分享讨论结果：每个小组分享自己的讨论结果。
教师讲解：教师对课文进行详细讲解和分析。
总结：强调穷人生活状态的艰辛和需要关爱。
1.5 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现。
学生作业：评估学生的课后作业完成情况。
第二章：《穷人》生字词学习2.1 教学目标掌握课文中出现的新词汇和短语。
提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.2 教学重点与难点重点：新词汇和短语的掌握。
难点：词汇在实际语境中的运用。
2.3 教学方法采用互动教学法，引导学生积极参与词汇学习。
使用语境教学法，通过实际语境来帮助学生理解词汇。
2.4 教学步骤导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
新词汇学习：教师介绍新词汇和短语，学生跟读并模仿。
语境练习：教师提供实际语境，学生运用新词汇进行练习。
小组活动：学生分组进行词汇游戏，巩固记忆。
课堂小测：教师进行课堂小测，检查学生的掌握情况。
总结：强调词汇学习的重要性和实用性。
2.5 教学评价学生课堂参与度：观察学生在词汇学习和练习中的表现。
学生作业：评估学生的课后作业完成情况。
第三章：《穷人》语法讲解3.1 教学目标掌握课文中的语法结构和用法。
提高学生的语法水平和语言表达能力。
3.2 教学重点与难点重点：语法结构和用法的掌握。
难点：语法在实际语境中的运用。
3.3 教学方法采用案例分析法，通过具体的课文例句来讲解语法结构。
《穷人》教案范文
《穷人》精品教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的文化背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、分析等方法，培养学生对文章结构的把握能力。
（3）运用想象、创新等方法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对穷人生活的关注和同情心。
（2）培养学生珍惜现有生活，感恩的心态。
（3）培养学生勇于面对困难，积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，把握文章主题。
2. 教学难点：（1）对课文中所涉及的文化背景知识的理解。
（2）对穷人生活状态的深入理解和同情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及写作背景。
（2）引发学生对穷人生活的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文结构。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解课文中所涉及的文化背景知识。
5. 情感教育：（1）教师引导学生关注穷人生活，培养同情心。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，进行写作练习。
（2）教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于穷人生活的短文。
3. 调查身边的生活困难群体，了解他们的生活现状，培养同情心。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学过程中是否存在不足，以便于改进教学方法，提高教学质量。
小学六年级语文教案 穷人教学案例及案例反思9篇
小学六年级语文教案穷人教学案例及案例反思9篇穷人教学案例及案例反思 1教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
她的幻想。
）说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
《穷人》教案设计及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标通过阅读《穷人》这篇文章，让学生理解桑娜和渔夫善良、勤劳、乐于助人的品质，并从中感受到家庭、亲情和友情的力量。
1.2 教学内容（1）熟读并理解《穷人》这篇文章。
（2）分析桑娜和渔夫的人物形象。
（3）探讨文章所传达的家庭、亲情和友情价值观。
1.3 教学重点与难点（1）重点：理解《穷人》这篇文章，分析人物形象。
（2）难点：深入体会文章所传达的家庭、亲情和友情价值观。
1.4 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.5 教学步骤（1）导入新课，简介《穷人》这篇文章。
（2）学生自读课文，理解故事情节。
（3）分析桑娜和渔夫的人物形象，引导学生从文章中找出相关依据。
（4）小组讨论：文章所传达的家庭、亲情和友情价值观。
（5）总结课堂，布置作业。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生能熟练地朗读并理解《穷人》这篇文章，基本能分析出桑娜和渔夫的人物形象，对文章所传达的家庭、亲情和友情价值观有一定的认识。
2.2 教学亮点在教学过程中，采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，充分发挥了学生的学习主体作用。
2.3 教学不足在分析人物形象时，对学生引导不够，导致部分学生对人物形象的把握不够准确。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解文本，把握人物形象。
2.4 改进措施（1）针对教学不足，调整教学方法，增加对学生的引导。
（2）在小组讨论环节，加强对学生的反馈，确保每个学生都能参与到讨论中。
（3）课后加强对学生的个别辅导，帮助其提高理解能力和分析能力。
三、教学设计3.1 教学目标通过本节课的教学，让学生理解《穷人》这篇文章中桑娜和渔夫的善良品质，以及他们为了家庭和生活所付出的努力。
3.2 教学内容（1）熟读并理解《穷人》这篇文章。
（2）分析桑娜和渔夫的人物形象。
（3）探讨文章所传达的家庭、亲情和友情价值观。
3.3 教学重点与难点（1）重点：理解《穷人》这篇文章，分析人物形象。
教学思路剖析、课堂反思分享：《穷人》教案实录
作为一名教师，我们的教学使命不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质，激发他们的学习兴趣，启发他们的思维和创造力。
教学过程中的思路与方法尤为重要。
本文的主题是对于教学思路的剖析和课堂反思分享，我将以《穷人》作为案例，从教学目标、教学设计、教学模式、教学方式、教学评价等方面分析我的教学思路以及教学实践中的问题和反思，希望能够对广大教师有所启示。
一、教学目标以《穷人》为教材，我的教学目标主要包括以下三点：1. 了解现代文学流派——“小说”通过对小说的定义、特点和代表作品的介绍，帮助学生了解小说的概念、历史渊源和发展趋势，提高学生对文学流派的认知。
2. 分析小说《穷人》的文学价值通过对小说的情节、人物、题材、风格等方面的解读和分析，让学生深刻地领悟小说的思想内涵和艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学素养通过教学设计、课堂讨论和阅读指导等方式，激发学生对《穷人》的兴趣和热情，增强学生的文学素养和阅读能力。
二、教学设计在教学设计方面，我主要采用了以下几种策略：1. 以学生为中心，注重情感体验在课堂上，我重视学生的情感体验，尝试将小说中的情节与学生的实际生活联系起来，让学生在“接地气”中领悟小说的内涵。
例如，在讲述主人公穷困潦倒的生活时，我让学生想一想自己是否曾经有过与之类似的经历，有过怎样的感受和心理变化。
通过这种方式，学生更容易进入小说的世界，感同身受。
2. 引导学生主动思考，培养批判性思维在教学中，我注重引导学生主动思考，提高他们的批判性思维能力。
例如，在讲述主人公的性格特点时，我不仅要求学生描述主人公的行为举止，还要求他们深入分析主人公背后的动机和心理，探讨为什么会有这种行为。
通过这种方式，学生不仅可以加深对小说中人物形象的理解，还可以培养批判性思维，提高学习和思考能力。
3. 注重课堂互动，提高学生参与性在教学中，我注重开展课堂互动，激发学生的积极性和主动性。
例如，在讲述小说情节时，我会抛出一些引导性问题，让学生进行讨论和思考，从而培养学生的合作精神和交流能力。
(完整word版)《穷人》教学案例分析
《穷人》教学案例分析旬邑县逸夫小学王军锋一、激趣入境师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。
（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。
当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------ 生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。
同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
三、合作研究师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。
（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。
《穷人》教学教案设计：启发学生的人生价值
【教学教案设计：《穷人》启发学生的人生价值】一、教学目标：通过对短篇小说《穷人》的讲解和讨论，激发学生思考人生价值的问题，感受到穷人在生活中所表现出的乐观、努力、正义等价值观，提高学生对于乐观、努力、正义等价值观的认识，进一步指导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1、文本阅读和讲解教师介绍“小说”的定义以及与其他文体的不同之处。
学生们开始阅读短篇小说《穷人》。
为了触发学生阅读的兴趣和启发更多的思考，教师可以提前为学生介绍一些与小说相关联的话题，例如生活的艰辛、人性的体现等等。
在阅读后，教师解析小说的情节和人物、语言、结构、主题等方面的内容。
2、学生讨论与分享在讲解结束后，教师可以引导学生开始讨论，了解学生对于小说的感受和体会，进一步指导学生思考小说所表现的人生价值及其背后的道理。
在讨论过程中，教师应该引导学生围绕小说的人物、情节、主题等方面进行思考，例如：在小说中，穷人的形象给我们带来了怎样的启示？我们应该如何看待自己的处境？我们在生活中应该如何对待穷人？3、人生价值的课堂体验通过进行互动体验，激发学生对人生价值的认识和思考。
比如，让同学们仿照小说中的情节，在课堂上进行角色扮演或模拟实验等，来加深学生对小说主题的理解，营造出更具现实意义和感知感受的教学环境。
三、教学设计：1、导入教师以人的生命为引，通过小组讨论、课前调研等方法，使学生在思考、表述自己的同时，了解到不同群体在生活中所面临的不同种种问题和较强的细节性等，引发学生对于人生价值的关注。
2、基础教学通过文本阅读和讲解，学生深入了解小说的情节、结构、人物性格等方面，进一步启发学生思考人生价值和生命的存在意义。
3、拓展教学通过拓展性教学，让学生在不同场景下去认知、理解和体验人生，营造氛围，提供更多直接的思考难题，让学生从别的角度诠释人生价值。
4、结束教师总结讲解和讨论，提醒学生要重视小说中表现出的人生价值和态度，引导学生正确树立人生观和价值观。
小学六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生主动参与、积极思考，培养学生在阅读、感悟、讨论、表达等环节中的自主学习能力。注重启发式教学，鼓励学生提出问题、解决问题，形成良好的学习习惯。
2.方法层面：采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作法、探究学习法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语文素养。
2.问题导向激发学生思维：本案例以问题为导向，设计了由浅入深的问题串，引导学生主动探究、积极思考。这种教学策略不仅提高了学生的思维能力和解决问题的能力，还培养了他们的自主学习意识。
3.小组合作促进互动交流：在小组合作环节，学生充分发挥团队协作精神，共同探讨问题、交流心得。这种教学方式有助于提高学生的沟通能力，培养他们尊重、倾听他人的良好品质。
随后，我会简要介绍《穷人》这篇课文的基本情况，包括作者、背景和课文的主要内容，为学生接下来的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会带领学生逐步深入课文。首先，让学生自读课文，对不认识的字词进行查阅，然后我会对课文中的一些生字、生词进行讲解，确保学生能够理解文本的基本意思。
（三）学生小组讨论
1.根据课文内容，写一篇关于“关爱穷人”的作文，表达自己的感悟和体会。
2.收集一些有关贫穷与帮助穷人的故事或新闻，下节课与同学们分享，以此激发学生们的同情心和爱心。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用：本教学案例中，通过多媒体展示和富有感情色彩的导语，成功创设了与课文内容紧密相关的情境，使学生仿佛置身于故事现场，感受穷人的艰辛。这种情境教学法有助于激发学生的情感共鸣，提升他们对课文的理解和感悟。
小学六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
一、案例背景
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）小学语文第十一册《穷人》及分析篇1《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。
下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。
一、教学片断师：请同学们自由读“她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！'”描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？（全体学生自由朗读后讨论）生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。
（指名该生朗读）生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？（指名该生朗读）师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗？生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。
生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。
师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。
（学生自由练读后，指名生5朗读）师：你们觉得他读得怎样？生6：我觉得他在读“……是他来啦？……不，还没来！”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。
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《穷人》案例分析
生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。
师：的确，这是一篇世界名著的作品，但因为种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他，就在我班教室内。
生：（纷纷问）是谁？
师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？
生：（齐）想。
评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。
让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。
二、放飞思维
师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。
（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。
生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。
生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。
师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？
学生独立思考。
生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。
生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。
当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------
生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。
生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------
评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促动了学生的思维水平和创新潜能的增强。
同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
三、合作研究
师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？
生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。
（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
师：你们有了什么新发现？
生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。
生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。
生（3）：作者使用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
评析：展开研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来理解列夫·托尔斯泰的写作风格。
学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践水平。
四、个性创作
师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了很多知识。
昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？
生：（齐）有！
生：（举手）请问作业能够等到下个星期交吗？
师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。
学生创作。
评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有充足的时间独立思考。
消除了紧张的心理，更利于学生发挥。
总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。
他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分使用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。
我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。
具体体现于以下四种教学观：一、对话的教学观。
教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。
教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。
预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存有，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。
二、探究的教学观。
教师让学生根据课前收集的资料结合课文实行研究，使学生不但掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和使用的水平，增强了实践水平，提升了语文素养。
三、合作的教学观。
教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。
使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。
同时，其合作水平，创新水平和实践水平都得以培养。
四、开放的教学观。
预习时，教师让学生在课前搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。
充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。
摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。