小学数学课堂中开展引导式教学的重要性与策略
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨1. 引言1.1 引导式教学法的概念引导式教学法是一种以学生为中心，通过教师的引导和激发学生思维活动，促进学生主动参与、积极学习的教学方法。
引导式教学法强调教师的引导作用，而不是简单地灌输知识，倡导学生在探索中学习，在实践中体验。
引导式教学法不仅注重学生的知识获取，更重视学生的能力培养和思维发展，通过提问、讨论、实验等方式，激发学生思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，引导式教学法可以帮助学生建立数学概念，培养数学思维，激发学生对数学的兴趣。
通过引导式教学法，学生可以在实际问题中学习数学知识，理解数学原理，提高解决问题的能力。
引导式教学法可以让学生更深入地理解抽象的数学概念，帮助他们建立数学思维，提高数学学习的效果。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个教育过程中具有重要的地位和作用。
小学数学教学是学生学习数学知识的基础阶段，通过小学数学教学，学生能够建立起数学的基本概念和基本技能，为以后深入学习数学打下坚实的基础。
小学数学教学对培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力具有重要意义，数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，通过数学的学习，可以培养学生的逻辑思维和数学思维，提高学生的分析和解决问题的能力。
小学数学教学还有助于培养学生的数学兴趣和数学自信心，通过小学数学教学，学生可以体验到数学的魅力，增强对数学的兴趣和自信心，激发学生学习数学的积极性和热情，为未来的学习打下良好的心理基础。
小学数学教学在学生的全面发展和未来的学习道路上具有不可替代的重要性，需要引起教师和家长的高度重视和关注。
2. 正文2.1 引导式教学法在小学数学教学中的特点1. 以学生为中心：引导式教学法注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，教师的角色是引导和促进学生的学习，而非简单地传授知识。
2. 强调实践性教学：引导式教学法强调学习与实际生活的联系，通过实际问题的解决和实践活动的开展，帮助学生深入理解数学知识，并将知识应用到实际情境中。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
小学数学教学中的“有效引导”策略分析随着教育理念的更新和课程改革的不断深化，小学数学教学也逐渐走向了一个全新的阶段。
在教育教学中，对学生进行“有效引导”是非常重要的，尤其是在数学教学中。
通过“有效引导”，老师可以帮助学生更好地掌握数学知识和方法，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将围绕小学数学教学中的“有效引导”策略展开分析，以期帮助老师更好地指导学生学习数学。
一、认识“有效引导”1. 激发兴趣，营造良好的学习氛围在数学教学中，激发学生的学习兴趣非常重要，因为学习兴趣是学生学习的最大动力。
老师可以通过丰富多彩的教学手段，比如生动有趣的数学故事、数学游戏等，来激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过创设良好的学习氛围，比如布置整洁的教室环境、灯光明亮、空气清新等，为学生的学习提供良好的条件和保障。
2. 引导学生主动思考，促进能力发展在数学教学中，“有效引导”也要求老师引导学生主动思考，促进学生能力的发展。
老师可以通过提出启发性问题、引导学生进行小组合作讨论等方式，来激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
老师还可以通过鼓励学生提出自己的见解和想法，引导学生进行自主学习和思考。
3. 注重学生个性发展，因材施教在教学实践中，老师要根据学生的智力发展水平、学习兴趣、个性差异等情况，注重因材施教。
对于智力发展较快的学生，可以给予适当的拓展阅读和思维训练，对于智力发展较慢的学生，可以给予适当的巩固训练和特殊关注。
老师还可以通过多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求和学习风格。
4. 调动学生的学习积极性，激发潜能5. 营造轻松愉快的学习氛围在数学教学中，“有效引导”还要求老师营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
老师可以通过展示幽默风趣的教学风采、在教学过程中注重注重身教、利用音乐、美术等多媒体手段来吸引学生的注意力，使学生在美好的氛围中愉快地进行学习。
在实际的数学教学中，老师可以通过以下几个方面来实施“有效引导”策略：在课堂教学中，老师要充分了解学生的学习特点和个性差异，因材施教，注重灵活分组，采用个别化辅导等方式，帮助学生全面发展。
小学数学教学中有效引导策略的应用分析
小学数学教学中有效引导策略的应用分析随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，小学数学教学中的引导策略也在不断地改进和完善。
有效的引导策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将从引导策略的定义和重要性入手，分析小学数学教学中有效引导策略的应用，并提出相关建议。
一、引导策略的定义和重要性引导策略是指教师在教学过程中根据学生的学习特点和教学内容的特点，有目的地引导学生进行学习的一种方法和手段。
引导策略在教学中起着至关重要的作用，它可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
在小学数学教学中，引导策略同样是非常重要的。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学知识时往往会遇到种种困难和障碍。
如果教师能够灵活运用引导策略，针对学生的特点和问题，有针对性地进行引导，就能更好地帮助学生克服困难，提高学习效果。
1. 引导学生建立数学概念在小学数学教学中，许多数学概念对学生来说是抽象的，难以理解的。
教师可以通过引导学生进行具体的实物操作和观察，让学生通过感官的直接感受，逐步建立数学概念。
教师在教学中可以给学生展示一些具体的数学模型和实物，让学生亲自操作，从中感受到数学概念的具体含义，这样能更好地帮助学生建立数学概念，加深对数学知识的理解。
2. 引导学生发现问题在小学数学教学中，教师可以通过引导学生发现问题的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过分析和思考，自己发现问题，并尝试寻找解决问题的方法。
教师可以通过提出一个实际问题，让学生自己去解决，这样能够锻炼学生的动手能力和逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力。
3. 引导学生进行合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的引导策略。
教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生之间进行交流和合作，共同解决问题。
这样能够培养学生的团队意识和协作能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师在小学数学教学中的引导与辅助
教师在小学数学教学中的引导与辅助引言：数学作为一门学科，对于小学生的学习发展和思维能力的培养起着至关重要的作用。
而教师在小学数学教学中的引导与辅助，更是决定学生学习效果的关键因素之一。
本文将探讨教师在小学数学教学中的引导与辅助的重要性，并提出一些有效的方法和策略。
一、教师的引导作用在小学数学教学中，教师的引导作用不可忽视。
教师应当成为学生学习的指导者和引路人，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
首先，教师应当根据学生的认知水平和学习需求，合理安排教学内容和教学方法，确保学生能够逐步掌握数学的基本概念和技巧。
其次，教师应当通过启发式的提问和问题解决的训练，培养学生的思维能力和创新意识。
最后，教师应当及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
二、教师的辅助作用除了引导作用外，教师在小学数学教学中还扮演着辅助的角色。
教师应当通过提供适当的学习资源和工具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
首先，教师可以利用教学软件和多媒体设备，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以设计一些游戏和实践活动，让学生在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
最后，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和课外拓展活动，培养他们的数学兴趣和能力。
三、教师的方法和策略在小学数学教学中，教师需要采用一些有效的方法和策略，以提高教学效果。
首先，教师应当注重启发式教学，通过提问和问题解决的方式，引导学生主动思考和探索。
其次，教师可以采用分层次教学的方法，根据学生的学习能力和兴趣，设置不同的教学目标和任务。
最后，教师还应当注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作和讨论，促进学生之间的互动和合作。
结语：教师在小学数学教学中的引导与辅助起着至关重要的作用。
通过合理的引导和辅助，教师可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高他们的学习效果和思维能力。
因此，教师应当注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的数学教育。
小学数学教学中的“有效引导”策略
小学数学教学中的“有效引导”策略数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
数学的教学需要精心设计和有效引导，以帮助学生建立坚实的数学基础和培养良好的数学思维能力。
在小学数学教学中，采取有效的引导策略对学生的学习起着非常重要的作用。
本文将探讨小学数学教学中的“有效引导”策略，并提出一些具体的教学建议。
一、了解学生的学习情况在进行数学教学时，首先要了解学生的学习情况，包括他们的数学基础知识、数学学习能力和数学学习兴趣等。
只有了解学生的学习情况，教师才能有针对性地进行教学引导。
通过日常的小测验、作业和课堂表现等方式，教师可以了解学生的学习水平，找出学生的薄弱环节，有针对性地进行教学引导。
二、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
只有引起学生的兴趣，他们才会主动去学习数学知识，发展数学思维。
教师可以通过增加一些趣味性的数学问题、数学游戏和数学实验等方式，激发学生对数学的兴趣，使数学知识更具吸引力。
三、提供丰富的学习资源在数学教学中，提供丰富的学习资源对学生的学习非常重要。
教师可以通过举办数学学科展览、引导学生使用数学教学软件和多媒体资料等方式，为学生提供更多的学习资源，帮助他们更好地理解数学知识，丰富数学学习的内容。
四、设计多样化的教学活动五、注重学生的学习体验在进行数学教学时，教师要注重学生的学习体验，帮助他们建立积极的学习态度。
在教学中，教师可以鼓励学生尝试新的解题方法、鼓励学生提出自己的想法、让学生亲手操作等方式，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，增强他们的学习体验。
六、引导学生灵活运用数学知识在数学教学中，教师要引导学生灵活运用数学知识解决问题。
在教学中，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生尝试多种解题方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
灵活运用数学知识不仅帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的数学应用能力。
小学数学教学中的“有效引导”策略探讨
小学数学教学中的“有效引导”策略探讨小学数学教学中的“有效引导”策略是指教师通过合理的引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生主动探索解决问题的方法，从而提高学生的学习效果。
本文将探讨小学数学教学中的“有效引导”策略的重要性以及具体应用方法。
“有效引导”策略在小学数学教学中具有重要的意义。
数学是一门需要积极参与和思考的学科，学生需要通过实际操作和思考来发现规律和解决问题。
常规的直接讲解教学方法容易使学生陷入被动接受的状态，导致学生对数学知识的理解和掌握程度不够深入。
而通过有效引导，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中，培养他们的探究和解决问题的能力。
有效引导可以帮助学生建立起数学知识之间的联系和整体观念。
数学知识有很多不同的概念和公式，学生容易将其孤立地看待，缺乏整体性的认识。
通过有效引导，教师可以指导学生从不同的角度去思考问题，帮助他们发现数学知识之间的联系和规律，建立起整体观念。
这样的引导可以培养学生的综合思考能力，提高他们的数学素养。
在具体应用方法方面，小学数学教师可以通过以下几点来进行有效引导：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如故事、游戏等，吸引学生的注意力和积极参与。
2. 引导学生提出问题。
教师可以通过提问等方式，引导学生提出问题或疑惑，激发他们的思考和探索欲望。
3. 提供适当的提示。
在学生进行问题解决过程中，教师可以给予适当的提示，通过引导学生发现问题的关键点和解决方法，帮助他们自主思考。
4. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教学软件、实物模型等，帮助学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
5. 组织合作学习。
教师可以组织学生进行小组或团队合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 提供实际应用的机会。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，通过让学生解决实际问题，使他们认识到数学在日常生活中的重要性和实用性。
小学数学引导式教学重要性
小学数学引导式教学重要性小学数学教学中的引导式教学，是指教师通过对各种教学方法的优化组合，引导学生在数学学习活动中，充分发挥主动性，通过合作交流等方式探究知识，实现数学知识的再创造。
小学数学教学中实施引导式教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提升其对于数学知识的认知与理解水平，同时对于活跃课堂气氛以及调动学生参与课堂教学环节都具有良好的促进作用。
一、小学数学中开展引导式教学的重要性1.数学学科特征决定。
数学是一门源于自然科学的学科，其本身就是将生活中各种自然现象通过数学的方式进行系统化处理，以此来帮助人类更加高效地认知与改造世界。
数学作为一种学生未来发展道路上必不可少的工具，其不但与物理、化学等科目具有密切的联系，更是决定了学生的逻辑思维水平与能力。
但是，我们也要认识到数学本身具有较大的难度，特别是其蕴含的丰富的数形结合思想以及抽象化思维的内容，经常会让学生感觉晦涩难懂。
针对这个问题，如果不进行良好的教学引导，学生很有可能会失去学习数学的兴趣与热情，影响教学的效果。
2.学生所处的阶段决定。
小学阶段的学生心智发育不成熟，对于新兴的事物以及没有接触过的事物具有一定的兴趣，这为开展引导性教学创设了条件。
相反，其对于一些已经熟悉的知识与结构很容易失去兴趣，再加上课堂上能够集中注意力的时间也相对有限，所以教师必须要重视借助良好的引导来帮助学生延长注意力集中的时间，同时也让其发挥更多的主观能动性，提升其参与课堂的意愿与效率，为实现更高水平的教学创设条件。
二、小学数学教学引导式教学的具体策略1.构建愉悦的教学氛围。
愉悦轻松的教学氛围不但可以提升教学目标的完成效率，更是有助于促进课堂教学环节的顺利完成，提升学生的学习框架结构的完整性，让其能够在知识、技能等方面形成一个统一的提升。
当前，新课程标准中对于教学工作也提出了建立民主宽松的教学氛围的要求，所以创设轻松愉快的教学氛围可以说是学生的选择，更是时代的选择。
2.设计精彩导入。
小学数学教学中的“有效引导”策略及其实践
小学数学教学中的“有效引导”策略及其实践【摘要】小学数学教学中的“有效引导”策略至关重要。
本文从激发学生兴趣、巧妙引导学生思考、引导学生发现问题、引导学生解决问题以及与学生进行互动等方面探讨了有效引导的具体实践。
通过这些策略，教师可以引导学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的数学思维能力和创造力。
结合实际情况灵活运用引导策略，持续改进和提高引导效果是非常重要的。
有效引导不仅可以提高小学生的数学学习成绩，更能激发他们对数学的兴趣和热爱，培养他们成为独立思考和解决问题的能力。
教师在数学教学中要注重引导，不断探索适合学生的引导方法，为他们的学习和成长提供有效的指引。
【关键词】小学数学教学、有效引导、激发兴趣、引导思考、引导发现问题、引导解决问题、与学生互动、重要性、灵活运用、持续改进、提高效果1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性不仅在于培养学生的数学能力，更在于培养学生的解决问题的能力、创新能力和团队合作能力。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，通过数学学习，学生可以培养自己解决问题的方法和习惯，提高自主学习的能力和自我调节的能力。
数学教育也可以培养学生独立思考和团队合作的意识，让学生在学习中更好地表现出个人的特长和团队的合作精神。
小学数学教学的重要性不可低估，对于学生的综合素质发展具有重要作用。
1.2 有效引导在数学教学中的作用在小学数学教学中，有效引导是至关重要的一环。
有效引导不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以激发他们学习的兴趣和探究的欲望。
通过有效引导，教师可以引导学生主动思考，积极发现问题，主动解决问题，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在数学教学中，有效引导可以帮助学生建立扎实的数学基础。
教师可以通过激发学生的兴趣，帮助他们对数学产生浓厚的兴趣，从而更加专注地学习数学知识。
巧妙引导学生思考，可以让学生更深入地理解数学概念，不仅能够记住知识，还能够灵活运用知识解决实际问题。
加强有效引导,构建小学数学创新课堂
加强有效引导，构建小学数学创新课堂随着教育教学理念的不断更新，小学数学的教学模式也在不断革新。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，缺乏足够的启发和引导，导致学生对数学学习的兴趣不高，创新能力和问题解决能力也较为薄弱。
加强有效引导，构建小学数学创新课堂成为当前教育改革的重要课题之一。
本文将从引导的重要性、有效引导的方法和构建创新课堂的途径等方面进行探讨。
一、引导的重要性在小学数学教学中，引导是至关重要的一环。
良好的引导能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促进学生的自主学习和创新能力的培养。
引导能够激发学生的学习兴趣。
通过引导，教师可以让学生深入理解数学知识的内涵，发现数学知识背后的美丽和奥秘，从而激发他们对数学学习的热情。
引导能够启发学生的思维。
教师在引导学生的过程中，可以通过提出问题和情境，让学生主动思考和发现问题的解决方法，激发学生的创造性思维和逻辑推理能力。
引导能够促进学生的自主学习和创新能力的培养。
在引导下，学生可以自主地学习和探索，培养学生解决问题的能力和创新精神。
二、有效引导的方法1.设立情境引导情境引导是指在教学过程中，教师通过创设问题情境，引导学生主动思考和探索问题解决方法的过程。
在小学数学教学中，教师可以通过提出生活中的实际问题，让学生进行观察、分析和讨论，引导学生主动提出问题并寻找解决方法。
在教学中提出“假如班里有30个同学，大家一起参加班级活动，你们会如何找到最快的分组方法？”的问题，引导学生进行思考和探索，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
2.启发性提问引导启发性提问引导是指在教学过程中，教师通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论，促进学生发现问题、解决问题的过程。
在小学数学教学中，教师可以提出以“为什么？”“怎么样？”“可以怎么解决？”等启发性问题，引导学生进行深入思考和探讨。
在讲解直角三角形的性质时，教师可以提问“直角三角形有什么特点？”“有什么应用场景？”等问题，引导学生主动探究和发现数学知识的内涵和应用。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
小学数学教学中的“有效引导”策略分析在小学数学教学中，有效引导是一种重要的教学策略，能够帮助学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
有效引导的目标是引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
下面对小学数学教学中的“有效引导”策略进行分析。
有效引导强调问题导向。
在教学中，教师可以通过提出有趣和具有挑战性的问题，引发学生的思考和兴趣。
问题可以设计为开放性的，让学生有多种解决方法，这样可以促进学生的探究欲望和创造力。
教师在引导学生解决问题的过程中，要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生逐步形成自主解决问题的能力。
有效引导注重学生的主动参与和合作学习。
教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生共同思考问题、交流思路和发现解决问题的方法。
这样不仅能够培养学生的团队意识和合作能力，还能够促进学生之间的互动和交流，拓宽学生的思维视野。
教师还可以安排学生互相评价和互相学习，加强学生之间的相互帮助和借鉴，提高学生的学习效果。
有效引导鼓励学生的多样化表达和探索策略。
每个学生的思维方式和问题解决方法都有所不同，教师需要充分尊重学生的个体差异，鼓励学生用自己的方式表达和解决问题。
教师可以设计一些富有创意和多样性的活动，让学生有机会发挥想象力和创造力，培养学生的独立思考和创新思维能力。
教师还可以鼓励学生思考解决问题的不同策略，激发学生寻求问题的多种解决方法，提高学生的思维灵活性。
有效引导注重学生的反思和评价能力。
在教学中，教师可以引导学生回顾学习的过程，总结经验和教训，提高学生的反思和评价能力。
教师可以提出一些引导性问题，引导学生自己发现自己在学习中的不足和不正确的思维方式，进一步改进学习策略。
教师还可以通过给予学生及时的反馈和评价，激励学生继续努力，提高学生的学习成效和自我评价能力。
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨一、引导式教学法的概念及特点引导式教学法是指教师通过提供问题、情境或材料，引导学生主动参与、自主探究、合作交流、发现、研讨，激发其学习兴趣，培养其创新能力的一种教学方式。
其特点为教师的角色由知识传授者转变为学习的引导者，学生的角色由被动接受者转变为积极参与者，强调学生的自主性、创造性和主体性。
二、引导式教学法在小学数学教学中的应用1. 提出问题式引导在数学教学中，教师可以通过提出具体问题或情境，激发学生的思考和探究欲望。
当教授三角形的面积公式时，可以给学生一个三角形图形，让学生思考如何计算其面积。
通过这种方式，学生能够主动参与探究，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 情境模拟引导通过情境模拟的方式，将抽象的数学概念和知识联系到具体的生活情境中，使学生更容易理解和运用所学的知识。
在教授几何图形时，可以通过模拟建筑物或环境中的几何图形，让学生在实际情境中进行探究和应用，培养他们的实际操作能力和创造力。
3. 合作探究引导引导式教学法强调学生之间的合作交流和探究。
在数学教学中，教师可以设计一些多人合作的问题，让学生通过交流和合作，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的团队合作能力，也能够激发学生的思维活跃性，促进他们的学业发展。
4. 探究式讨论引导在引导式教学中，教师可以引导学生进行探究式讨论，让学生分享自己的想法和解题过程，从而帮助学生学会倾听、表达和批判性思考。
这种方式不仅能够提高学生的交流能力，也能够促进他们的思维深度和逻辑性。
三、引导式教学法在小学数学教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣引导式教学法注重学生的主体性和自主性，在学习过程中激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们对数学的学习更加主动和投入。
2. 培养学生的探究能力通过引导式教学，学生将成为“问题解决者”和“知识创造者”，提高他们的问题解决能力和创新思维能力，培养他们的自学和自我发展能力。
3. 促进学生的合作与交流引导式教学法强调学生之间的合作交流，使学生学会分享和倾听，培养他们的团队合作和交往能力，促进学生的全面发展。
小学数学教学中的“有效引导”策略
小学数学教学中的“有效引导”策略数学是一门需要理解和思考的学科，培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重要目标之一。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的引导策略，帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力。
以下是一些有效引导的策略。
灵活运用启发式教学法。
启发式教学法是通过设计一系列问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
教师可以在教学中提出一些具体的例子或者情境，引导学生发现问题的规律和解决问题的方法。
教师可以设计一个实际问题，让学生通过绘制图形或者使用具体的物品来解决问题，这样可以帮助学生理解抽象的数学概念，并培养他们的解决问题的能力。
提供多样化的学习资源。
小学生的学习方式和兴趣都有所不同，教师可以为学生提供多样化的学习资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以使用一些具有趣味性的数学游戏或者实物模型，让学生在玩的过程中学习数学知识。
教师还可以通过利用电子技术，如使用数学软件或者视频课件，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，教师需要培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，鼓励学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相交流和分享解题思路，培养他们的合作和解决问题的能力。
教师还可以利用教学中的错误分析和反思来引导学生。
当学生出错时，教师可以通过分析错误的原因和解题的思路，帮助学生找到错误的根源，并引导他们重新思考解题思路和方法。
通过这种方式，学生可以从错误中学习，提高问题解决的能力。
小学数学教学中的有效引导策略对于培养学生的数学思维能力和问题解决能力非常重要。
教师应注重启发式教学法的运用，提供多样化的学习资源，培养学生的问题解决能力，并通过错误分析和反思、自主学习等方式引导学生。
通过这些策略的运用，可以使小学生在数学学习中更加主动积极，提高他们的数学素养和学习成绩。
小学数学教学中的“有效引导”策略探讨
小学数学教学中的“有效引导”策略探讨引言小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要阶段，而“有效引导”策略在数学教学中是非常重要的。
在教学中，老师需要通过精心设计的引导，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、思考和探索，促进他们获得更好的学习效果。
本文将就小学数学教学中的“有效引导”策略进行探讨，分析其重要性和有效实施方式。
一、“有效引导”策略的重要性1. 激发学生学习兴趣在小学数学教学中，通过巧妙的引导，可以激发学生对数学的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂中来。
老师可以通过生动有趣的例子或实际问题来引入数学知识，引起学生的好奇心和探究欲望，从而提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的数学思维能力“有效引导”策略可以帮助学生建立良好的数学思维习惯，培养其观察、分析、推理和解决问题的能力。
通过引导学生进行思维导图、套路梳理等活动，可以使学生逐步形成系统的数学思维模式，提高其数学问题的分析和解决能力。
3. 引导学生主动学习“有效引导”策略可以激发学生的主动学习欲望，让他们在学习中不仅仅是被动接受，更要有所思考、有所领悟。
老师要通过引导学生进行积极的自主学习活动，如讨论、合作探究等，使其乐于思考和学习。
1. 设计引人入胜的教学情境在教学中，老师可以通过设计各种富有情境感染力的教学活动，引导学生主动参与。
可以设计一些有趣的数学游戏、趣味数学实验或数学探究课题，让学生在愉快的氛围中进入数学学习状态。
2. 灵活运用启发式问题在数学教学中，老师可以灵活运用启发式问题，引导学生主动思考和探究。
通过设计接地气的问题，激发学生思维，引导他们运用课上所学知识进行解决，培养其数学问题的分析和解决能力。
探究性学习是“有效引导”策略的重要方式之一，在数学教学中尤为重要。
老师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行自主探究，促使学生在实践中探索解决问题的方法，并从中总结出规律和知识点。
4. 提倡合作学习5. 适时进行反思总结在数学教学中，老师要适时引导学生进行反思总结，帮助他们深化对数学知识的理解。
小学数学教学中的“有效引导”
小学数学教学中的“有效引导”1. 引言1.1 小学数学教学中的“有效引导”在小学数学教学中，教师的“有效引导”起着至关重要的作用。
有效引导不仅可以帮助学生快速理解数学知识，还可以激发他们对数学学习的兴趣，提高数学学习的效果。
通过有效引导，教师可以引导学生主动思考、积极合作，培养他们的解决问题的能力和创造力。
如何进行有效引导成为了小学数学教学中的重要课题。
在教学中，有效引导首先要注重启发学生的思维，激发他们的求知欲。
教师可以通过提出问题、讨论案例、引导学生提出疑问等方式，引导学生主动探索和思考，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师还应该注重激发学生的学习兴趣，让数学不再枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。
在具体实施中，有效引导需要教师具备良好的教学方法和技巧。
教师可以采用启发式教学法、案例教学法、讨论教学法等多种教学方法，灵活运用，根据学生的实际情况进行调整。
教师还应该注重与学生的互动，建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
2. 正文2.1 有效引导的重要性在小学数学教学中，有效引导起着至关重要的作用。
有效引导可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高学习兴趣和学习效果，培养学生良好的学习习惯和思维方式，促使学生发展出扎实的数学基础和解决问题的能力。
有效引导可以激发学生学习的兴趣和热情。
在数学教学过程中，教师通过引导学生主动思考、积极参与讨论、独立解决问题等方式，可以让学生感受到数学的魅力和乐趣，从而使学习变得更加愉快和有意义。
有效引导可以帮助学生建立正确的学习态度和方法。
通过引导学生掌握数学知识的基本原理和逻辑推理过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生具备独立学习和思考的能力，能够在面对困难和挑战时保持积极的心态，不轻易放弃。
有效引导可以提高学生的学习效果。
通过引导学生掌握数学知识的关键点和难点，帮助学生克服学习困难，及时发现和纠正学习中的错误，使学生在学习过程中不断进步，取得更好的成绩。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
小学数学教学中的“有效引导”策略分析随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索和尝试新的教学方法和策略。
而在小学数学教学中，如何进行有效引导，是一个至关重要的问题。
有效引导不仅可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，还可以引导学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将从小学数学教学的实际角度出发，分析有效引导的重要性、具体策略和实施方法。
一、有效引导的重要性3.促进学生的自主学习小学数学教学中，我们既要培养学生的学习兴趣，又要培养他们的自主学习能力。
通过有效引导，可以让学生在学习中形成自主思考、自主学习的习惯，从而更好地适应未来的学习和生活。
二、有效引导的具体策略1.针对学生的认知水平教学中，不同学生的认知水平是不同的，有的学生对于数学教学内容较为容易理解，而有的学生则相对困难。
教师在进行数学教学时，需要结合学生的认知水平，进行个性化的引导。
对于那些理解能力较强的学生，可以多进行思维拓展和创新性的引导；而对于那些理解能力较弱的学生，可以采取更加具体、形象的教学手段，帮助他们理解掌握数学知识。
2.根据学生的学习方式不同的学生有不同的学习方式，有的学生更喜欢视觉化的学习，有的学生更喜欢听觉化的学习，而有的学生则更喜欢动手实践的学习。
教师在进行数学教学时，可以根据学生的学习方式，采取不同的引导策略。
对于视觉型学习者，可以通过图片、视频等形象化的教学方式进行引导；对于听觉型学习者，可以通过讲解、解说等方式进行引导；而对于动手实践型学习者，可以通过实际操作、实验等方式进行引导，帮助他们更好地理解数学知识。
3.运用启发式问题启发式问题是一些能够引发学生思考的问题。
运用启发式问题可以有效引导学生的思维，让他们在思考问题的过程中，逐步形成完整的解题思路和方法。
启发式问题可以帮助学生主动学习，自主发现，提高他们的问题解决能力。
在数学教学中，教师可以适当设置一些启发式问题，引导学生思考，并帮助他们理解问题及解决问题的方法。
小学数学教学中的“有效引导”策略
小学数学教学中的“有效引导”策略在小学阶段，数学是学生学习的一个重要科目，而数学教学中的有效引导策略对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
教师需要在教学中采取多种策略来引导学生学习数学，提高他们的学习效果。
本文将对小学数学教学中的“有效引导”策略进行探讨，并提出一些具体的教学方法和技巧。
一、激发学生的学习兴趣在小学阶段，学生对数学的学习兴趣往往是由老师的教学方式和教学内容所决定的。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
具体而言，教师可以通过设计生动、有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过教学实例、幽默故事、有趣的数学游戏等方式，引导学生主动参与学习，从而提高他们对数学的兴趣。
教师还可以通过树立良好的榜样，激发学生向上的学习动力。
可以在课堂上宣扬数学大师的故事或者一些数学天才的成就，激发学生的学习激情。
教师还可以通过肯定学生的学习成绩和鼓励学生的学习表现，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到数学学习中去。
二、启发学生的思维在教学中，教师还需要通过启发式的教学方式，引导学生主动思考和解决问题。
具体而言，教师可以通过启发式的问题设计、分组讨论、学生思维的激活等方式，引导学生发散思维，激发他们的创造力和探索欲望。
可以通过提出具有启发性的问题，让学生自行探索、解决，从而培养他们的解决问题的能力。
教师还可以通过让学生分组讨论、交流各自的解题思路和方法，引导学生互相学习、合作探讨，从而促进他们的思维发展。
教师还可以通过让学生进行实践操作、体验学习的方式，引导学生主动动手、亲身实践，从而巩固他们的知识和技能。
可以组织学生进行数学实验、数学游戏等活动，让学生在实践中巩固所学的数学知识，培养他们的动手能力和创造能力。
三、建立良好的学习氛围在小学数学教学中，教师还需要通过营造良好的学习氛围，引导学生集中注意力，积极参与学习。
具体而言，教师可以通过定期举办数学知识竞赛、数学学习小组、数学讨论会等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨引导式教学法是一种教学方法，它通过引导学生的自主学习和探究，发展学生的思维能力和问题解决能力。
在小学数学教学中，引导式教学法可以有效地帮助学生建立对数学知识的理解和应用能力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从引导式教学法的核心原则、教学策略和应用效果等方面进行探讨。
引导式教学法的核心原则是以学生为中心，以问题为导向。
在数学教学中，教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的学习需求，让学生主动参与和探索。
教师要使用开放性问题和情境，引导学生进行探究和思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还要注重学生的学习过程，鼓励学生发表观点，提问和交流，培养学生的合作意识和交流能力。
在实施引导式教学法时，教师可以采用以下教学策略：教师可以设计问题引发学生的思考。
在学习加减法时，可以提出一个实际问题，让学生自己思考解决方法。
通过这个问题，学生可以发现并理解数学中的加减法运算规则。
教师可以设立学习任务，引导学生自主学习。
在学习乘法表时，可以让学生自己发现规律，然后列出乘法表。
通过这个任务，学生可以巩固乘法的基本概念和计算方法。
教师可以组织学生进行小组合作学习。
在学习几何图形时，可以让学生自己选择一种几何图形，在小组中研究该图形的性质和应用。
通过小组合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神。
教师可以提供丰富的学习资源和工具，辅助学生的学习。
在学习测量时，可以提供尺子、天平等测量工具，让学生实际操作和观察。
通过这个实践活动，学生可以更好地理解测量的概念和方法。
引导式教学法在小学数学教学中的应用效果显著。
通过引导式教学，学生的学习兴趣和主动性得到了提高。
学生参与进教学活动中，积极思考和探索，增强了学习的主动性和积极性。
学生的思维能力和问题解决能力得到了提高。
通过自主学习和探究，学生培养了分析问题和解决问题的能力，提高了数学思维水平。
在引导式教学中，学生感受到了学习的成就感。
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨
关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨1. 引言1.1 引导式教学法概述引导式教学法是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，着重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过引导式教学法，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动探究、发现问题、解决问题，从而形成自己的学习理解和结论。
引导式教学法强调学生的参与和主动性，让学生在实践中体验和探索，从而更深入地理解知识。
引导式教学法相较于传统的直接教学法更加符合学生的学习特点和认知规律，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的解决问题能力和创新思维。
在现代教育理念中，引导式教学法被广泛应用于各个学科的教学中，并取得了显著的效果。
在小学数学教学中，引导式教学法可以帮助学生建立数学概念，提高数学思维能力，培养解决问题的能力，并激发学生对数学学习的兴趣。
引导式教学法是一种教学方法的创新，它能够更好地满足学生的学习需求、培养学生的综合能力，对于小学数学教学来说具有重要的意义和应用前景。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的教育中占据着极其重要的地位。
数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力的重要途径之一。
在小学阶段，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和抽象思维能力。
通过数学教学，学生能够培养自己的逻辑思维、推理能力，提高解决问题的能力，训练自己的数学思维模式，从而为以后更深入的学习打下基础。
小学数学教学的重要性还表现在培养学生的数学兴趣和学习动机方面。
数学是一门抽象的学科，很多学生可能觉得数学学习枯燥无味，缺乏学习的动力。
引导学生产生兴趣，激发学习动机是非常重要的。
通过数学教学，学生能够感受到数学的乐趣，培养对数学的热爱和兴趣，从而更加积极主动地学习数学知识，提高学习效果。
小学数学教学的重要性不言而喻。
只有重视数学教学，注重培养学生的数学思维能力和兴趣，才能在学生的教育中取得更好的效果，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
小学数学教学中的“有效引导”策略分析【摘要】本文旨在探讨小学数学教学中的“有效引导”策略。
通过背景介绍、研究目的和研究意义的阐述，引出了正文部分：小学数学教学中的有效引导理念、利用生活实例激发学生兴趣、巧用教学资源提升教学效果、引导学生积极参与互动以及综合运用多种引导策略等内容。
结合理论与实践，本文论述了有效引导对数学学习的重要性，并提出了未来发展方向。
综合分析得出结论：小学数学教学中的有效引导策略是提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段，值得深入研究和实践。
【关键词】小学数学教学、有效引导、生活实例、教学资源、学生参与、多种策略、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中的“有效引导”策略分析引言随着教育理念的不断更新和发展，教师们在小学数学教学中越来越重视有效引导的策略。
小学数学作为学生学习的基础学科之一，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往只注重知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生思维的引导和启发。
如何在小学数学教学中有效引导学生，激发他们的兴趣，提升他们的学习效果成为了当前教育领域一个备受关注的问题。
为此，本研究旨在探讨小学数学教学中的有效引导理念，分析如何利用生活实例激发学生兴趣，巧用教学资源提升教学效果，引导学生积极参与互动，以及综合运用多种引导策略。
通过深入分析和研究，希望能为小学数学教学中的有效引导提供一些有益的启示和建议，从而促进学生数学学习的质量和效果的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中的有效引导策略，分析其在提升学生学习兴趣、强化知识掌握和激发学习动机等方面的作用。
通过研究，我们旨在找到更加有效的引导方式，提高教学质量和学生学习效果。
我们还希望通过研究实践，为学校教育教学改革提供具体可行的策略和建议，促进数学教学的现代化和个性化发展。
通过对小学数学教学中的引导策略进行深入分析和研究，我们期望能够为广大教师提供更加科学有效的指导，提升他们的教学水平和专业素养，从而更好地帮助学生提高数学学习能力和水平，为他们的未来学习和发展奠定坚实基础。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
小学数学教学中的“有效引导”策略分析【摘要】小学数学教学中的“有效引导”是一项重要策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文从小学数学教学的特点出发，探讨了有效引导在教学中的重要性，并提出了激发兴趣、启发思维、巩固基础和培养实践能力等多种有效引导策略。
这些策略可以帮助教师更好地引导学生学习，提高学生学习数学的效果。
结论部分总结了有效引导对小学数学教学的意义，并强调了教师在实际教学中应该注重如何有效引导学生学习数学。
通过本文的分析，可以更好地认识到有效引导在小学数学教学中的重要性，对教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】小学数学教学、有效引导、激发兴趣、启发思维、巩固基础、培养实践能力、教学策略、意义、引言、正文、结论、研究背景、研究目的、特点、重要性。
1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要阶段。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师在教学中如何有效引导学生已成为一个备受关注的话题。
有效引导不仅能够提高学生学习数学的积极性和主动性，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
在小学数学教学中，如何通过有效引导来促进学生的全面发展已经成为教师们亟需思考和探讨的问题。
为此，本文将对小学数学教学中的“有效引导”策略进行深入分析，旨在为教师们提供一些有益的教学启示和指导。
完。
1.2 研究目的研究目的是通过分析小学数学教学中的有效引导策略，揭示其中的规律和特点，探讨如何更好地引导学生学习数学。
具体目的包括：1.深入了解小学数学教学的特点和学生的学习特点，为制定有效引导策略提供依据；2.探讨有效引导在小学数学教学中的实施方式和效果，为教师提供实用的指导；3.总结有效引导策略的成功经验和失败教训，为今后的教学实践提供借鉴和启示；4.促进小学数学教学的改进和提高，提高学生对数学学习的积极性和学习成绩，培养学生的数学思维能力和实践能力。
通过对以上目的的研究和探讨，旨在为小学数学教学提供更科学、有效的引导策略，提升教学质量和学生学习效果。
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小学数学课堂中开展引导式教学的重要性与策略
发表时间：2019-11-20T16:00:28.640Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：蔡小君[导读] 小学是学生正式进入校园的开端，幼儿园学习的知识在小学阶段将会初步落实，并且在此基础上进行拓展应用。
蔡小君（浙江省温州市平阳县万全镇郑楼小学浙江平阳 325400）
摘要：小学是学生正式进入校园的开端，幼儿园学习的知识在小学阶段将会初步落实，并且在此基础上进行拓展应用。
在如此重要的阶段，家长应该关注整个小学过程的教育。
在众多学科中数学又显得尤其重要，因为在我们的日常生活中处处离不开数学。
随着时代的进步发展，传统的教学方法已经不适合现在的学生，引导式教学方便学生学会知识并牢记。
本文主要介绍引导式教学在小学数学学习中的重要性和策略。
关键词：策略；小学数学；引导式教学
中图分类号：G635.65 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-250-01 社会的发展离不开学术的支持，学术的积累创新则需要从基础做起。
小学生作为未来社会发展的主要力量，则是我们现阶段重点培养的对象。
发展小学教育需要从各个方面着手，在知识的传输方面我们应该特别重视方式方法的选择。
在这个市场需求下，开展课堂引导式教学则显得非常有必要。
在引导式教学的课堂中，老师要及时的进行自我角色的转变。
教师在课堂不仅传授知识，更要引导学生独立思考，给学生指明学习的方向，鼓励学社自主探究学习，学生不懂得地方整理出来，大家一块学习讨论。
让学生在学习中掌握主动权，更加能调动学生学习的能动性。
1 小学数学中开展引导式教学的重要性
1.1 数学学科特征决定
生活之处处处见数学，数学来源于生活，却又高于生活。
从这里便可看出数学的重要性。
而数学的重要远远不止这些。
作为所有学科的基础，数学不但与其他学科有联系，更是理科生后续学习的基石。
而数学本身的特点决定着数学学习的特殊性。
数学的学习并不只是像语文、英语、历史等学科的简单记忆一样，它需要调动大脑的各个部分，不仅需要熟练记忆一些公式，又要有丰富的联想，懂得转换思路，换一种角度思考问题。
同时数学还具有严谨性，这可能会使得学习的过程枯燥一些，如果不能很好的改善这种学习现象，那么学生学习数学是兴趣便会减少，会影响后续教学进度，以及学生自身知识的掌握情况。
1.2 学生所处的阶段决定
对于刚结束幼儿园生活的小朋友们，非常想要开始一段不一样的学习生活，小学便很好地扮演了这个角色，吸引着学生们。
这个阶段的学生对学习充满热情，对事物的好奇会让老师的初始教学进程顺利的进行。
在小学期间更有利于学生学习习惯的养成，只要老师稍加引导，就可以让学生们换个角度思考问题。
2 小学数学教学引导式教学的具体策略
2.1 构建愉悦的教学氛围
学习环境决定学习的效率，良好的学习氛围有助于学习效率的提高。
在学生的日常学习中，老师应该努力为学生营造一个安静，舒适的学习环境。
学习方法选择对了可以达到事半功倍的效果。
同样的，如果学习氛围浓厚，学习环境适宜，学习状态自然而然就提上去了，那么学习效果也肯定是最好的。
2.2 设计精彩导入
导入是一节课的起始部分，课堂学生学习氛围怎么样，关键在于老师导入做的如何。
导入吸引学生，学习动力才强。
现在教学并不只是老师在课堂上讲了多少知识，而是学生在这节课中学会了什么，掌握了那些。
对于简单的知识点，大家都能比较轻松掌握，但对于一些晦涩难懂的知识点，如果老师还按照传统教学方式，那么最后教学成绩可想而知。
这个时候就需要教师转变教学方式，以小故事、回顾上节课学习的知识、做小游戏等方式来引出这节课的学习内容。
这样既调动学生学习的主动性又可以活跃课堂气氛，为以后的课堂教学奠定了基础。
2.3 引导学生积极主动思考
引导式教学方法最基本的就是引导。
在课堂的学习过程中，老师充当一个引领者的角色。
在一节课开始之前，老师可以围绕这节课的主题先提出一个问题，然后用半节课的时间让同学们分组讨论并在书本中找答案。
最后十几分钟让同学们对问题进行解答，并由老师做最后的总结报告。
当然，如果在找寻问题答案的同时，学生们发现新的问题，也可以提出来，本节课能解决就解决了，如果解决不了就留做课后作业，下节课再公布答案。
使得学生更加积极主动地学习。
让同学们自主思考解决问题，既学会了知识，又巩固了记忆。
2.4 巩固应用，敢于面对问题
学习知识并不只是为了掌握，更重要的是运用起来。
我们在输入知识的同时，也要源源不断的进行知识的输出。
输入的知识是老师教给我们的，输出的才是我们自己真正掌握的。
学生们在学校学会的知识，在日常生活中都可以应用到。
去超市购物的时候，我们可以运用学过的四则运算算出我们应该付多少钱。
在我们学习立体几何的时候，思维想象能力不好的同学，可以回家找一些简单的材料把那些立体图形制作出来，然后自己观察，在加深理解的同时又锻炼了自己的动手操作能力。
频繁的从事同一件工作便会有经验，学习亦是如此，如此反复。
3 结语
综上所述，在学生的日常学习中，要想学生们高效地掌握课堂所学知识，离不开引导式教学。
在教师的教学过程中，应该注意这种方法的应用。
我们虽然推崇在学习中让学生占据主导地位，但这并不代表老师的作用就不重要，相反，老师不仅要起引导的作用，更要时刻洞察学生的思维走向，保证学生是按预期的引导进行思考，而不是没有头绪，胡猜乱想。
引导式教学需要学生和老师密切配合，才能让教学质量得到高效保障。
参考文献：
[1]孔凡哲，曾峥.数学学习心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]陈爱苾.多元智能理论与“问题解决”教学[M].北京：开明出版社，2014.
[3]张思明.数学课题学习的实践与探索[M].北京：高等教育出版社，2013.。