二年级上册认识平均分

平均分（一）

一．教学内容

苏教版小学数学二年级上册第四单元第一课时

二．教学目标

1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

三．教学重难点

重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

四．教学过程

一、创设情境，认识“平均分”

1.教学例1。

(1)初步认识。

引入：最近吉吉国王送给熊大熊二6个桃子，“那要想吃桃，先要学会分桃。你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了吉吉国王的话，熊大熊二很着急，想不出办法了。

【设计意图：通过创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，有助于培养学生良好的情感态度和激发学生学习数学的积极性。】

操作：小朋友，我们来帮帮熊大熊二的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两份，再说说是怎样分的。

交流：你是怎样分的？

观察：分成两份，有3种不同的分法。

学生上台展示回答（规范语言）：

我把6个桃分成2堆，一堆2个，一堆4个

我把6个桃分成2堆，一堆1个，一堆5个

我把6个桃分成2堆，一堆3个，一堆3个

交流：你们觉得这3种分法熊大熊二会同意哪种呢？

追问：为什么选择这种分法？（更公平，这样他们分的同样多）

强调：（这里有三个关键字--同样多，）

指着第一种分法：说一堆也叫一份，这一份是3个，另一份也是3个，每份分得同样多。

指出：在数学上，我们把每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多——平均分）

追问：那另外两种分法是平均分吗？为什么？

怎样的分法叫作平均分？（把不是平均分的桃拿走）

(2)加深认识。

引导：除了刚才分成2份这种平均分，这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法交流：你是怎样平均分的？

引导学生回答：把6个桃，2个2个的分，分成3份

把6个桃，1个1个的分，分成6份

追问：为什么这两种分法也是平均分？

强调：无论把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

【设计意图：对于低学龄段的学生来讲，学生的有意注意力还处于发展中，课堂中的学习还是要有吸引力才行。因此在这里我多次让学生进行动手操作，让学生感受分与平均分之间的区别，并且在操作中，要让学生充分体验操作成功所带来的满足感，使学生在动手操作中体会操作材料的价值，感悟操作活动对问题解决的作用。】

2．做“想想做做”第1题。

小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．

交流结果，让学生说说理由。

第一幅图：你怎么改就是平均分？

第三幅图：我这两份都是一样多，为什么不是平均分？

强调说明：平均分就是每份分得同样多。

二、动手操作，学习分法

1．教学例2。

谈话：吉吉国王看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，又送给小朋友们8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）

强调：这里是每个小朋友是怎么分的？（每个小朋友分2个）

提问：如果我们用圈要求：请小朋友用圆片分一分，看看能分给几个小朋友，再和大家交流。

介绍方法：圈一圈

一圈的方法，应该怎么圈？（学生回答：2个2个圈）

顺着说：也就是每两个桃圈一份，

规范圈法：用尺，请看老师这样圈。

提问：你能像老师这样自己动手圈一圈，打开书本42页，完成例2

指着黑板：老师圈完了吗？（没有）怎么办？（继续每两个桃圈一份）

回顾PPT：

熊二：也是这么分的，每2个桃圈一份

那现在一共分了几份？（4份）也就说可以分给（4）个小朋友。

追问：这样分是不是平均分，为什么？

回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。

交流：刚才的平均分是怎样分的？

指出：刚才平均分的分法是这样的：8个桃，每人分2个，可以分给4人。

2.教学“试一试”。

出示“试一试”，让学生说说题意。

提问：12根小棒，每2根一份地分，可以分成几份？

提问：这里要求是怎么分的？（每2根一份地分）

你能动手操作，分一分？（学生上台分一分）

（规范说法：12根小棒，每( 2 )根一份，分成( 6 )份）多说一说！！！

Ppt：我们刚刚是把12根小棒，每2根一份，分成6份。

再次提问：12根小棒，每3根一份地分，可以分成几份？

除了刚刚每2、3根一份的分，还可以怎么平均分呢？

交流分法和结果，结合交流渲示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。

学生回答：我把12根小棒，每（）个一份，分（）份。

你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？

[板书：每几个一份地分，结果是分成( )份]

让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。

小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

【设计意图：本节课的难点是让学生理解平均分的第一种分法，每几个一份，结果是分成几份。因此操作实践是本节课一个重要的地方。它让抽象的东西具体化、形象化，把枯燥乏味的文字叙述转化为吸引人的、简单的、快乐的、带有不同思维形式的游戏。让学生在实践的过程中逐步形成正确的心理活动，从而使知识内化。】

五、组织练习，巩固内化

1.做“想想做做”第2题。

让学生明确要求，先圈一圈，再填空。

第一题：10块饼干，每2块一份，分成（）份。

（不出示全部要求，一句一句来，让学生用最简单的三句话，把分东西的过程和结果都说出来）

第三题：出示15块巧克力，问学生，你想几块一份的分

交流分法和结果。逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。

提问：这里的平均分都是怎样分的？

强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。

2.做“想想做做”第3题。让学生看图、读题。

提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）