十二个体心理平衡模型

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社会心理学中个体性格特征的认知模型分析

社会心理学中个体性格特征的认知模型分析

社会心理学中个体性格特征的认知模型分析在社会心理学中,个体性格特征一直是研究的重要领域之一。

个体性格特征指的是人格组织中相对持久且稳定的心理特征,包括情绪、情感、态度、兴趣等。

人们的个体性格特征受到遗传、环境、教育等多种因素的影响。

人们的个体性格特征对其行为、思维和情感都有一定的影响,因此,了解人们的个体性格特征对于认识人类行为和理解人际关系至关重要。

个体性格特征的认知模型主要是通过对人们对自己和他人的认知来研究的。

其中包括自我概念、自尊、情绪反应和社会认知等方面。

这些认知方面的变化与个体特征之间的联系十分密切。

首先,自我概念是指个体对自己的描述和感知。

自我概念的形成和表达受到社会和文化背景等因素的影响。

个体的自我概念可以影响其行为和自我评价。

例如,一个人若认为自己善良和友善,他在社交场合中可能更加主动和亲切。

另一方面,如果他感到自己是孤独和不被理解的,那么他可能会在人际关系中表现出退缩的态度。

其次,自尊也是个体性格特征的重要组成部分。

自尊是指个体对自身的评价和态度,包括自信、满足感和尊严感等。

自尊是个体认知模型中的核心因素之一。

例如,一个人如果具备积极的自尊心,他在面对挑战时可能会表现出更加自信的态度。

除此之外,情绪反应也是个体认知模型的重要因素之一。

情绪反应是指个体对外界刺激的积极或消极反应。

个体的情绪反应和个体性格特征之间存在密切的联系。

例如,一个人如果情绪稳定、乐观向上,他可能更容易适应环境变化。

最后,社会认知也是认知模型中的重要因素之一。

社会认知是指个体对社会环境的观察和评价。

例如,一个人如果对待社会环境挑衅的态度较为温和,可能更容易拥有良好的人际关系。

总之,认知模型对于探究个体性格特征具有重要的参考意义。

通过分析个体性格特征与认知模型之间的联系,可以更好地认识人类行为和理解人际关系。

同时,对于人们自身的成长和发展,提升自我认知、提高自尊心、保持较为稳定的情绪以及合理评价社会环境都有着很重要的作用。

如何通过沙盘分析个体的心理状态

如何通过沙盘分析个体的心理状态

如何通过沙盘分析个体的心理状态在当今社会,人们对于心理健康的关注日益增加,探索个体心理状态的方法也层出不穷。

其中,沙盘疗法作为一种独特而有效的心理分析工具,逐渐受到了广泛的认可和应用。

那么,究竟如何通过沙盘来分析个体的心理状态呢?首先,我们需要了解一下什么是沙盘。

简单来说,沙盘就是一个装有细沙的矩形盘子,以及各种各样的小模型,如人物、动物、建筑物、交通工具等等。

当个体在沙盘中自由地摆放这些模型时,他们内心深处的情感、想法和经历就会在不知不觉中通过所创造的场景展现出来。

在进行沙盘分析时,分析师会重点关注以下几个方面。

一是个体选择的模型。

不同的模型往往具有不同的象征意义。

例如,人物模型可能代表着个体自身、重要他人或者某种人际关系;动物模型可能象征着个体的本能、内在特质或者情绪状态;建筑物可能反映个体对家庭、工作环境等的认知和感受。

如果一个人在沙盘中多次选择了某个特定类型的模型,或者对某些模型表现出特别的关注和情感投入,这都可能暗示着其内心的某些倾向和需求。

二是模型的摆放位置和布局。

个体在沙盘中放置模型的位置、方向以及它们之间的空间关系都具有重要的意义。

例如,如果一个人把所有的模型都集中在沙盘的一个角落,可能表示其内心存在某种程度的封闭和退缩;而如果模型分布较为均匀、开放,则可能反映出个体较为积极、开朗的心态。

此外,模型之间的相对位置和组合方式也能传达出个体对于各种关系的理解和态度。

三是个体在创作过程中的行为和表现。

观察个体在摆放模型时的动作、速度、犹豫程度等也能提供有价值的信息。

比如,有些人可能会迅速而果断地放置模型,这可能显示出他们自信、果断的性格特点;而有些人则可能会反复思考、犹豫不决,这可能反映出他们内心的纠结和不安。

四是个体对所创造的沙盘场景的描述和解释。

在完成沙盘创作后,分析师通常会邀请个体讲述他们所创造的场景的故事,包括其中的人物、事件和情节。

个体的描述往往能够更加深入地揭示其内心的想法、感受和期望。

最新《心理学基础》课件12 人格PPT课件

最新《心理学基础》课件12 人格PPT课件

❖ 结构: ➢ 10个临床量表:疑病(Hs)、抑郁(D)、 癔病(Hy)、精神病态(Pd)、男子气和女 子气(Mf)、妄想狂(Pa)、精神衰弱 (Pt)、精神分裂(So)、轻躁狂(Ma)、 社会内向(Si)。
➢ 四个效度量表:说谎分数(L)、诈病分 数(F)、校正分数(L)、疑问分数(Q)
❖ 举例:我相信有人反对我。 ❖ 是【】 否【】
认பைடு நூலகம்加工方式的种类
❖冲动型——沉思型 ❖冲动型:反应快但
精确性差。面对问 题总是急于求成, 不能全面地分析问 题的各种可能性, 不管正确与否就急 于表达出来。
❖沉思型:反应慢, 但精确性高。总 把问题考虑周全 以后,再作反应。 首先看重的是解 决问题的质量, 而不是速度。
冲动型与沉思型比较
冲动型
二、整合理论
第三节 认知风格
❖认知风格(cognitive style)是指个人所偏爱 使用的信息加工方式,也叫认知方式.
❖ 这个谜被美国心理学家威特金揭开 了。原来那些盲降栽入大海的飞行员 空间知觉 中的”垂直判断”存在问 题。它表现为在迷航的飞行过程中无 法准确判断自己的飞行位置。
❖这就是威特金纳‘场依存性一场独 立性”认知风格理论学说。
2、“五因素模型” 塔佩斯:外倾性、宜人性、责任心、情绪稳定性、开 放性
3、“七因素模型” 特里根:正情绪性、负效价、正效价、负情绪、可靠 性、宜人性、因袭性
二、类型理论
(一)单一类型理论 T型人格
(二)对立类型理论 1、A—B型人格 2、内外向人格
(三)多元类型理论 1、气质类型说 2、性格类型说 3、阴阳五行说
1、自我认知
2、自我体验
3、自我控制
第二节 人格理论
一、特质理论

ghq12量表评分标准

ghq12量表评分标准

ghq12量表评分标准咱先来说说啥是 GHQ12 量表哈。

这玩意儿其实就是一套用来了解咱心理状态的小测试。

就像医生用听诊器听听咱心里的声音一样,它能帮咱们瞅瞅心里是不是有点儿小疙瘩。

那这评分标准到底咋回事呢?您看哈,这量表里面的每个问题,回答都有不同的选项。

比如说,“最近,您能集中精力于您所做的任何事情吗?”您要是回答“比平时好得多”,那就给您 0 分。

为啥呢?这说明您状态超棒,没啥问题呀!要是您回答“和平时差不多”,那就给 1 分。

这就好像在说,嗯,平平常常,没啥特别的。

要是您觉得“比平时差一些”,那就是 2 分啦。

这可能意味着您这段时间有点儿小状况,但也别太担心。

要是您回答“根本不能做任何事情”,那可就是 3 分喽!这就得引起注意啦,是不是最近太累啦,还是有啥烦心事压着您啦?再比如说,“最近,您是否感到有压力,精神紧张?”您说“一点儿也不”,那就是 0 分,恭喜您,轻松自在着呢!要是回答“不太多”,就是 1 分,还算不错,小压力不碍事。

回答“比较多”,那就是 2 分,这时候就得给自己敲敲警钟,看看能不能把压力释放释放。

要是回答“非常多”,3 分就到手啦,这时候就得好好想想办法,给自己减减压喽。

您看,这评分其实就像是给您的心情状态打个小分数。

分数越低,说明您心情越好,状态越佳;分数越高,可能就意味着您心里有点儿小烦恼,需要调整调整啦。

不过您可别一看到分数高就慌了神。

有时候,可能就是最近太忙太累,或者碰上了一些暂时的困难,让您心情有点儿不好。

这都正常,谁还没有个心情不好的时候呢?而且这量表也不是一锤定音的。

就算这次分数不太理想,只要您能积极调整,多和朋友聊聊天,出去走走,放松放松,下次再测,说不定分数就漂亮啦!比如说,您要是连着好几天都因为工作的事儿睡不好觉,测的时候分数可能就高了点儿。

但只要您给自己放个小假,好好睡上一觉,回来再测,说不定就大不一样啦!还有哦,这量表也不是用来给您贴标签的。

它就是个小帮手,帮您发现自己可能忽略的小情绪,让您能早点照顾好自己的小心心。

十二维度情绪指标分项参数解读

十二维度情绪指标分项参数解读

十二维度情绪指标分项参数解读情绪是人类内心世界的一种表达,它反映了人们在不同环境下的感受和情感状态。

为了更好地了解和分析情绪,研究者提出了十二维度情绪指标,它包含了一系列参数,用于解读和描述个体的情绪状态。

本文将对这十二维度情绪指标的分项参数进行解读,帮助读者更好地理解情绪的本质。

第一维度:愉快-不愉快参数这个参数反映了情绪状态的愉快程度,愉快表示积极的情感体验,不愉快则表示消极的情感体验。

该参数可以通过个体对不同刺激的反应以及面部表情等进行观察和测量。

第二维度:兴奋-抑制参数兴奋与抑制是情绪状态的另一个重要维度,它反映了个体在面对刺激时的活跃度和兴奋程度。

在高兴、激动等情绪状态下,个体的兴奋参数值会较高,而在压抑、沮丧等情绪状态下,个体的抑制参数值会较高。

第三维度:愤怒-宁静参数愤怒和宁静分别代表了情绪状态中的消极和积极极端,个体在面对不同刺激时,会呈现出不同程度的愤怒或宁静情绪。

愤怒-宁静参数的高低可以通过测量个体面部表情以及情绪体验的描述来进行评估。

第四维度:恐惧-安全参数恐惧和安全是情绪体验中的另一对重要极端,它们反映了个体在面对不同刺激时的惊恐程度和安全感。

该参数可以通过个体对刺激的反应以及生理变化(如心率加快)来判断。

第五维度:尊敬-轻视参数尊敬和轻视是情绪状态中的一对相对立的极端,它们反映了个体对周围环境和他人的评价和态度。

高尊敬参数值意味着个体对刺激的正面评价,而高轻视参数值则意味着个体对刺激的负面评价。

第六维度:成功-失败参数成功和失败是情绪体验中的另一个重要对立面,它们反映了个体对于自我和他人的评价以及对于达成目标的满足程度。

个体在面对成功时,成功参数值会较高,而在面对失败时,失败参数值会较高。

第七维度:难过-安慰参数难过和安慰是情绪状态中的消极和积极极端,它们反映了个体在面对挫折和安慰时的情感体验。

难过参数值较高意味着个体情绪低落,而安慰参数值较高则意味着个体情绪得到了缓解和放松。

心理适应的模型机制

心理适应的模型机制

心理适应的模型机制
心理适应的模型机制是一个复杂的过程,它涉及到多个层面的互动和调节。

以下是一个简化的心理适应模型机制:
1. 感知和解释:个体首先通过感知系统接收外界的刺激和信息,然后大脑对这些信息进行解释和理解。

个体对刺激的解释受到其认知能力和经验的影响。

2. 评估和比较:大脑将当前刺激与过去的经验和期望进行比较,评估刺激的积极或消极意义,以及个体对它的需求和价值观。

3. 情绪反应:基于评估结果,大脑引发相应的情绪反应。

例如,当个体面临威胁性的刺激时,可能会引发恐惧、紧张或焦虑等情绪反应。

4. 生理反应:情绪反应会导致生理反应,如心跳加速、血压升高或呼吸急促等。

这些生理反应准备个体应对威胁。

5. 行为反应:个体采取行动来应对刺激和情绪反应。

这些行为可能是适应性的(如逃跑或躲避)或非适应性的(如攻击或固执)。

6. 适应和调整:随着时间的推移,个体通过学习和经验逐渐适应新的环境和刺激,调整自己的行为和反应。

心理适应能力受到遗传、环境和个人经历等多种因素的影响。

这个模型只是一个简化的框架,实际上心理适应过程涉及更多复杂的机制和互动。

了解心理适应模型机制有助于更好地理解个体如何应对挑战和压力,并提供相应的支持和干预。

12人格全解

12人格全解

意识层面:一个人 能够意识到的思维 、知觉和行为的成 因。
前意识层:来容纳 那些简洁通达、有 可能进入意识的想 法、欲望和记忆的 空间。
无意识成包含全部
你无法意识到得想
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• 本我:我想立刻得到她 • 超我:不许有这种邪念 • 自我:不要胡来,但我可以有一个追求预备
本我:假设我拉了防火警报器,就 可以下课和朋友们两天了。
马斯洛的“自我实现”学说
自我实现者的特点
正确生疏现实的力气
欢快地承受自我、他人和自然
自发性制造欲
任务中心
支柱性
惊异心和不断深化的体验
与人为善的待人方式
感情深厚的人际关系
享受孤独
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• 促进自我实现的进展进程 • 形成转变自己的愿望 • 对自己负责 • 学会检查自己的动机 • 恳切承受现实 • 运用成功阅历 • 做好“与众不同”的心理预备 • 融入事业 • 对自己的进展进展评价
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• 完人:乐观的人格特质 • Martin Seligman、Christopher Peterson: • 才智和学问:制造性,惊异心,开放的心态,
宠爱学习,有洞察力 • 士气:勇敢,坚持,毅力,生命活力 • 人道主义精神:有爱心,慈祥,有社交力气 • 公正:担当公民的义务,公正,有领导力气 • 抑制:宽容,谦卑,自我把握 • 卓越:欣赏美和优秀的人与事物,感恩,希望
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人格构造 本我、自我、超我
本我 欢快原则 建立人格的根底 为自我所把握和调整 自我 现实原则 人格的执行局部 统辖本我与超我 超我 至善原则
冰山一角
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1.人格构造分为三个层次:本我、自我、超我。 〔1〕人格构造的底层:本我〔里比多〕。
A. 实质:人的原始的无意识本能,特殊是性本能 组成的能量系统,包括人的各种生理需要。

心理健康问题的医学模型和治疗方法

心理健康问题的医学模型和治疗方法

心理健康问题的医学模型和治疗方法随着现代社会的发展,人们的生活节奏不断加快,各种压力和情绪问题也逐渐增多。

心理健康问题已成为一个全球性的关注焦点。

本文将介绍心理健康问题的医学模型和治疗方法,以帮助人们更好地应对这一挑战。

一、心理健康问题的医学模型医学模型是一种理论框架,用于解释心理健康问题的起因和发展。

以下是几种常见的心理健康问题的医学模型:1. 生物医学模型生物医学模型认为心理健康问题是由遗传、生化物质以及神经系统功能等因素引起的。

例如,抑郁症可能与脑中的化学物质不平衡有关。

这种模型的治疗方法主要是通过药物来调整人体的生理功能,以达到治疗心理健康问题的目的。

2. 心理动力学模型心理动力学模型认为心理健康问题是由个体内心深处的潜意识冲突引起的。

这种模型关注个体的心理防御机制以及个体与外界冲突的关系。

治疗方法包括心理治疗和咨询,以帮助个体认识和处理潜意识的冲突。

3. 社会认知模型社会认知模型认为个体的情绪和行为是通过对外界刺激的认知和解释而产生的。

这种模型关注个体对事件的评价和思维方式。

治疗方法主要是认知行为疗法,以帮助个体调整和改变消极的思维模式和行为习惯。

二、心理健康问题的治疗方法心理健康问题的治疗方法多种多样,选择适合的方法有助于提高治疗效果。

以下是几种常见的治疗方法:1. 药物治疗药物治疗是一种常见的治疗方法,特别适用于生物医学模型解释的心理健康问题。

例如,抗抑郁药物可以调整脑中的化学物质,缓解抑郁症状。

然而,药物治疗并不适用于所有心理健康问题,因此应根据具体情况进行选择。

2. 心理治疗心理治疗是通过与心理专业人士的交流和辅导来帮助个体解决心理健康问题的方法。

常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析疗法、人际关系疗法等。

这些方法旨在帮助个体认识和解决问题,并改变消极的思维和行为模式。

3. 瑜伽和冥想瑜伽和冥想被证明对心理健康问题具有积极的影响。

这些练习可以帮助个体放松身心、减轻压力,并培养正念和内心平静。

王志涛--荣格的十二个人格原型

王志涛--荣格的十二个人格原型

王志涛--荣格的十二个人格原型昨天网易云音乐的荣格性格测试刷屏了,周围的小伙伴们都在分享这个题目:荣格的12个人格原型原型(Archetype)一词起源自古希腊语。

一个词根(Archein)的意思是“起源的或者古老的”,另一个词根(Typos)则指“式样,模型或者类型”。

组合起来就是“最初的式样”,可以是针对人、物或某个概念,其他与之相似的都是从它衍生、复制、仿造、模仿出来的。

心理学家卡尔荣格,曾经在他的人类心理学理论中用到过“原型”的概念。

他相信,“原型”以神话角色的形式,在全世界的人类的集体潜意识中存在着。

原型体现了我们进化过程中一些基本的人类形象,很自然地,这些原型能够唤起人类深层次的感情。

尽管事实上有许多不同的原型,但荣格定义了能够代表人类基础欲望的12个主要的类型。

每种类型都都有它自己的一组价值观,意义论和性格特点。

同时,这12个类型又被以4个为一组分为三大类,分别是“自尊”,“灵性”和“自我”。

一个大类中的每个人格类型都拥有共同的驱动力,例如“自尊”里的每一个类型都被驱使去做那些被定义为体现自尊的事情。

如果不是所有人,起码大多数人在他们的个性构造中都包括多种原型,但在大部分时间里只有一个原型起了决定作用。

了解有哪些原型存在于你自己或其他人,特别是爱人,朋友和同事,能够很好地帮助你理解其各自的行为和动机。

了解我们的人格原型,将会十分有助于帮助我们更好地认识自己的行为背后的动机。

下面我们就将对这十二种原型进行简单的分析描述,快来仔细看看,边看边思考你是哪一种/哪几种呢?一、天真者座右铭:自由自在,不分彼此心愿:抵达天堂目标:开开心心惧怕:因为做了坏事或错事而被惩罚处事方针:去做正确的事弱点:因为单纯的天真无邪而感到无聊天赋:坚定、乐观天真者也被人认为是,乌托邦的,传统主义者,天真的,神秘的,圣人的,浪漫的,喜欢做梦的。

二、孤儿座右铭:众生平等心愿:与他人紧密相连目标:被拥有惧怕:被遗弃或是太突出处事方针:拥有平凡而坚定的美德,脚踏实地,平易近人弱点:为了融入团队或为了维持表面的人际关系而迷失了自我天赋:务实的,有同理心,丢弃伪装常人也被称为,好孩子,普通人,邻家小伙/姑娘,现实主义者,勤劳的人,可靠的公民,好邻居,沉默的大多数。

十二人格 PPT课件.ppt

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殊方面去研究它。
(1)现代心理学:人格是个体在对人对己及 一切环境中事物适应时所显示的异于别人的 性格;个体的性格,是在遗传与环境交互作 用下,又组建发展的心理特征所构成;而其 心理特征表现于行为时,则具有相当的统合 性与持久性。
(2)心理与生活:一系列复杂的具有跨时间、 跨情景特点的,对个体特征性行为模式(内 隐外显)有影响的独特的心理品质。
4、五因素模型
塔佩斯运用词汇学的方法对卡特尔的特质变 量进行了分析,提出五个相对稳定的因素: 开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质 或情绪稳定性。
5、七因素
特里根用不同的选词原则获得七个因素。正 情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠 性、宜人性、因袭性。
二、类型
1、单一类型 认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人
美国心理学家谢尔顿(L.E.Sheldon)等 人则对克瑞奇米尔的理论作了改进。他们 把个体按其生理特征分为胖、中、瘦三大 类,相应将人分成三种类型:消化系统、 内脏器官较发达、肥胖的人,属于内胚叶 型,其气质特点为行为随和、反应迟缓、 从容不迫、好社交;骨骼、肌肉和结缔组 织较发达、健壮的人,属于外胚叶型人, 其气质特点为大胆坦率、精力充沛、冒险、 冲动、好斗;神经系统、皮肤组织较发达, 骨骼细长的人,属于中胚叶型,其内心活 动丰富、谨慎、灵敏、思维周密、不善社 交、喜独处、工作热心负责。
在最新的精神疾病制诊断分类中,称此 为”解离性认同疾 患”(Dissociative Identity Disorder). 此 种患者会具有两种或两种以上的自我认 同和性格状态,各对环境及自体有某种 的知觉、关系、想法,各不相同,而存 在患者不同时间的表现,而且可以一再 完全地控制此患者的行为,而一些属于 别性格的重要个人资料就不会记起来。

心理平衡名词解释

心理平衡名词解释

心理平衡名词解释
心理平衡是指个体在心理活动中保持一种稳定状态或状态的调
整过程。

在心理学中,心理平衡被认为是一个重要的心理健康概念。

它与个体在情绪、认知、行为等方面的稳定性和适应能力密切相关。

心理平衡可以理解为个体在面对外界环境中产生的紧张、压力或冲突时,通过适当的心理调整和应对方式,以维持自身心理状态的稳定。

心理平衡包括情绪平衡、认知平衡和行为平衡等方面。

情绪平衡指个体在情绪上保持稳定和适当的状态,能够适应不同情境下的情绪变化,并能自我调节情绪,避免过度激动或抑郁。

认知平衡指个体对自身及外界的认知、理解和评价能够保持清晰、客观和合理,不陷入过度消极或过度乐观的认知偏差。

行为平衡指个体在行为上能够保持适度的活动与休息,有良好的自我控制和自我调节能力,避免过度冲动或过度保守的行为倾向。

心理平衡是一个动态的过程,个体需要不断地适应和调整,以保持心理健康和稳定。

心理平衡的达成对个体的心理健康和幸福感具有重要意义。

有关人的心理模型

有关人的心理模型

有关人的心理模型
人的心理模型是指用于描述和解释人的内部心理活动的模型。

这些模型可以根据不同的理论和观点来构建,并可以用来解释人类行为、情感和决策的内在机制。

以下是一些常见的心理模型:
1.认知行为模型:认为人的情感和行为是由人的思维方式、信念和态度决定的。

2.心理动力学模型:认为人的行为和情感受到潜意识和无意识的冲动和欲望的影响。

3.人本主义模型:认为人是积极和自我实现的,人的行为和情感是由内在的需要和价值观决定的。

4.生态系统模型:认为人是生活在一个复杂的社会和环境系统中,人的行为和情感受到社会和环境的影响。

5.多元智能模型:认为人的智能是多种形式的,包括语言、数学、空间、音乐、运动、人际关系和自我意识等多个方面。

这些模型都有其独特的优点和局限性,心理学家根据研究的问题和目的选择适合的模型进行研究。

Herth 希望评价模型 (HHI)

Herth 希望评价模型 (HHI)

Herth 希望评价模型 (HHI)简介Herth 希望评价模型(Herth Hope Index,简称HHI)是一个用于评估个体希望感和生活态度的测量工具。

该模型由美国护理学家Merle Mishel于1990年开发,旨在帮助护理人员了解患者的希望感水平,从而更好地提供支持和护理。

测量维度HHI包含12个项目,涵盖了个体在面对困难和挑战时的希望感和期望。

以下是这些维度的简要说明:1. 心灵自由感:个体对自己的思想和情感的自由度和掌控力的感知。

2. 内在信念:个体对内在力量和的意识和接纳。

3. 希望的力量:个体对希望的理解和对其积极作用的认知。

4. 希望的来源:个体认为哪些因素可以增加他们的希望感。

5. 未来的期望:个体对未来的展望和期待的程度。

6. 备选方案:个体在面对困境时能够想到的备选方案和解决途径。

7. 现实感:个体对当前情况和现实的清晰认知。

8. 家庭和社会支持:个体从家庭和社会中获得的支持程度。

9. 希望的表达:个体将希望感表达给他人的方式和频率。

10. 人际关系:个体与他人之间的关系和互动。

11. 心理适应:个体在面对困难时的心理应对能力和适应性。

12. 未来的控制感:个体对未来的控制力和主动性的感知。

应用领域HHI主要应用于护理和健康领域,可用于评估患者、护理人员和其他相关人员的希望感水平。

该模型有助于护理人员更好地理解患者的情绪状态和心理需求,从而提供更有针对性和有效的支持和护理。

使用注意事项在使用HHI进行评估时,需要注意以下几点:1. 确保评估工具的合法性和准确性,遵循相关的使用指南和标准。

2. 尊重个体的隐私和保密权,确保评估过程的机密性。

3. 评估结果应作为参考,而非唯一决定因素。

综合其他信息和专业判断,制定综合的护理计划和干预措施。

结论Herth 希望评价模型(HHI)是一个有助于评估个体希望感和生活态度的工具。

在护理和健康领域,它可以帮助护理人员更好地理解患者的情绪状态和心理需求,为他们提供更有针对性和有效的支持和护理。

P、A、C分析模型

P、A、C分析模型

P、A、C分析模型加拿大精神分析专家贝尔尼(Berne)于60年代提出了“P、A、C分析模型”。

他认为,每一个人在心理上都有三种心理状态:父母心理状态(Parent)、成人心理状态(Adult)、儿童心理状态(Child),简称PAC分析。

父母心态是权威的、教诲的,对待别人就像父母对待孩子一样,以权威和优越感自居。

在行为中常常表现出命令式的作风和主观武断的态度。

成人心态是理智的、逻辑的,以实事求是为准则。

其行为表现冷静、谨慎、理智,待人民主、平等。

儿童心态是情感的、感觉的,以情绪化为主要特征。

其行为表现幼稚、依赖、无主见、任性、冲动。

在每个人身上,三种心态的比重并不相同,因而有不同的行为表现。

具体到班主任身上,不同的心态结构也表现不同的行为特征。

班主任的心态结构及其行为表现如下表: PAC 行为表现高低低教训学生,控制学生,限制学生, 要求学生绝对服从自己、老实听话,只抓纪律和学习, 对学生的心理健康漠不关心. 高低高喜怒无常,对学生要求严,对自己要求松,支配欲和虚荣心都很强,既希望指挥、控制学生,又渴望得到学生的颂扬. 低低高在学生面前和蔼、随和,有吸引力,很讨学生的喜欢,但不能坚持原则,幼稚、冲动、随心所欲,情绪化行为多. 低高低客观、理智、实事求是,公事公办,工作刻板, 缺乏灵活性,对待学生严格、冷漠,在学生面前只谈公事不谈私事. 高高低能够从父母心态过渡到成人心态,对待学生既严厉又关心,严格要求与悉心呵护相结合,严中有爱,严中有理. 低高高能够所成人心态和儿童心态很好地结合起来,既理智、客观、坚持原则,又活泼、随和、具有灵活性,在学生面前和蔼可亲.二、班主任的PAC心态转换及其角色扮演每一种心理状态都不是绝对的好或绝对不好。

父母心态有权威、主观的一面,也有关心、爱护的一面;成人心态有客观、理智的一面,也有刻板、冷漠的一面;儿童心态有幼稚、冲动的一面,也有活泼、可爱的一面。

人的心态结构是一种动态结构,并不是一成不变的,而是可以随时调整的。

十二维度情绪指标分项参数解读

十二维度情绪指标分项参数解读

十二维度情绪指标分项参数解读情绪是人类内心的一种体验和表达方式,能够影响我们的思维、行为和与他人的互动。

为了更好地了解和评估情绪的复杂性,心理学家提出了许多情绪指标模型。

其中较为知名的是十二维度情绪指标模型,它将情绪分为12个不同的维度,并通过参数来解读和评估情绪状态。

本文将对这十二维度情绪指标的分项参数进行解读。

1. 愉悦度(Valence):该参数衡量一个人的情绪体验是积极还是消极。

数值越高表示情绪更积极,越低表示情绪更消极。

2. 活跃度(Activation):活跃度参数反映了一个人情绪体验中的兴奋程度。

高数值表示情绪更为激动和充满活力,低数值则表示情绪较为平静和冷静。

3. 安宁度(Calmness):安宁度参数反映了情绪状态的平静和内心的安详感。

高数值表示情绪更平静安宁,低数值则表示情绪更为紧张和焦虑。

4. 惊奇度(Surprise):惊奇度参数表示一个人对外界刺激或事件的意外程度。

高数值意味着情绪更为惊奇和震惊,低数值则意味着情绪更为预期和平凡。

5. 感兴趣度(Interest):感兴趣度参数反映了一个人对于当前情境的兴趣程度。

高数值表示情绪更投入和感兴趣,低数值意味着情绪较为冷淡和无聊。

6. 焦虑度(Anxiety):焦虑度参数衡量了人们情绪状态中的担忧和紧张感。

高数值表示情绪更为焦虑和不安,低数值则表示情绪更为放松和安逸。

7. 愤怒度(Anger):愤怒度参数表示情绪中的愤怒情绪程度。

高数值意味着情绪更为愤怒和生气,低数值则表示情绪较为平和和融洽。

8. 悲伤度(Sadness):悲伤度参数衡量了情绪中的悲伤和痛苦情绪程度。

高数值表示情绪更为悲伤和沮丧,低数值意味着情绪较为快乐和满足。

9. 平静度(Tranquility):平静度参数反映了情绪状态中的平和和内心的宁静感。

高数值表示情绪更平静安逸,低数值则表示情绪更为不安和不安心。

10. 平衡度(Balance):平衡度参数衡量了情绪体验中正向情绪和负向情绪的平衡程度。

个体遵守纪律的心理发展五阶段模型

个体遵守纪律的心理发展五阶段模型

个体遵守纪律的心理发展五阶段模型如下:
•强制阶段(0--6岁)。

儿童年龄小,不懂得纪律约束的重要性和必要性,主要使用强制方法来约束。

•强化阶段(6--9岁)。

儿童开始知道行为后果对自己的影响,已经学会根据自己的需要来判断事物,使用强化的方式最有效。

•遵从集体阶段(9--16岁)。

儿童群体归属意识形成,开始认识到集体与自己的关系,产生集体荣誉感,可以利用集体作为强
化的手段,用集体要求来约束儿童的行为。

•服从法律和权威阶段(16--成年)。

儿童开始懂得约束的必要性,是教给学生自我管理的最佳时机。

•民主平等阶段(成年)。

纪律约束发展的最高级阶段,纪律已经不是外部的要求,而是个体内部要求的外化。

99个心理学模型

99个心理学模型

99个心理学模型1. 杜林四象限模型(DURIN)2. 荣格个体心理模型3. 波特五力模型(Porter's Five Forces Model)4. 斯旺克心态模型(Swank's mindset model)5. 佛洛依德的个人心理模型6. 巴纳姆效应(Barnum effect)7. 斯坦福监狱实验模型(Stanford Prison Experiment)8. 墨菲定律(Murphy's Law)9. 六度分离(Six Degrees of Separation)10. 赫兹伯格两因素理论(Herzberg's Two-Factor Theory)11. 马斯洛需求层次理论(Maslow's Hierarchy of Needs)12. 调节优化模型(Regulatory-Optimal Model)13. 金矿定位理论(Opportunity Identification Theory)14. 赛伯格系统理论(Cybernetic Systems Theory)15. 皮格马利翁效应(Pigmalion Effect)16. 斯塔赫-卡拉曼三元模型(Stajkovi? & Luthans' Three-Component Model)17. 学习曲线模型(Learning Curve Model)18. 康威法则(Conway's Law)19. 维式心理状态模型(Veishea's Psychological States Model)20. 伯尼斯三因素理论(Bernese Three-Factor Model)21. 动机能力需求理论(Motivational Capability Needs Theory)22. 霍斯福德马特图模型(Hofstede's Cultural Dimensions Model)23. 高尔达齐意志阻碍派遣模型(Goldratt's Theory ofConstraint Model)24. 网络效应模型(Network Effect Model)25. 像本模型(Pareto Principle)26. 动机导向教育模型(Motivational Education Model)27. 都柏林巴斯克模型(Dublin and Basque Model)28. 奥尼尔部队模型(O'Neil's Army Model)29. 行为改变模型(Behaviour Change Model)30. 雅克翁-伯恩斯迈斯特模型(Jacobson-Burns-Meister Model)31. 系统操作舒适模型(System Operator Comfort Model)32. 学习结构模型(Learning Frame Model)33. 赛琳杰希德五阶模型(Sleigner's Five-Stage Model)34. 拉斯韦尔模型(Laswell Model)35. 不同模型(Different Model)36. 值量模型(Value/Quantity Model)37. 亥姆霍茨双流模型(Helmholtz's Double Currents Model)38. 皮亚杰认知发展模型(Piaget's Cognitive Development Model)39. 外显指数模型(Exo-Index Model)40. 克鲁格曼模型(Krugman Model)41. 弗洛伊德结构模型(Freud Structural Model)42. 案例模型(Case Model)43. SAMR模型(SAMR Model)44. 雷韦林八个智能模型(Levine's Eight Intelligences Model)45. 奥斯比学习模型(Ausubel Learning Model)46. FRAM模型(FRAM Model)47. 博尔特维尼克五思维风格模型(Boltenhagen's FiveThinking Styles Model)48. 统一问题解决模型(Unified Problem Solving Model)49. 莫斯科儿童性冷淡鉴定模型(Moscow Child Sexual Disinterest Identification Model)50. 加拉赫假想模型(Gallagher's Imaginary Model)51. 协同过滤模型(Collaborative Filtering Model)52. 高绩效团队模型(High-Performing Team Model)53. 客户关系管理模型(Customer Relationship Management Model)54. TTM模型(TTM Model)55. 福柯的权力结构模型(Foucault's Power Structure Model)56. 交互视角模型(Interpretive Perspective Model)57. 玛雅人民志愿兵模型(Maya People's Militia Model)58. 理论模型(Theoretical Model)59. OIE三因子模型(OIE Three-Factor Model)60. 心理动力模型(Psycho-Dynamic Model)61. 流程准确模型(Process Accurate Model)62. 决策树模型(Decision Tree Model)63. 幻想发展模型(Fantasy Development Model)64. 人类寿命模型(Human Lifespan Model)65. 阿伦巴奇模型(Albemarle Model)66. 动力系统模型(Dynamical System Model)67. 奥斯汀社会模型(Austin's Social Model)68. 司机的心理模型(Driver's Mental Model)69. E-爱立信模型(E-Ericsson Model)70. 钢铁模型(Steel Model)71. 荣格集体心理模型(Jung Collective Psychological Model)72. DEC模型(DEC Model)73. 高斯活动模型(Gauss Activity Model)74. 阿三模型(A People's Three-Model Model)75. 马克思资本积累模型(Marx's Capital Accumulation Model)76. 肯特和里诺德感受模型(Kent and Rinord Sensation Model)77. 生理心理模型(Physiological Psychological Model)78. 金斯伯格五基模型(Kingsberg Five Basis Model)79. 系统性干预模型(Systemic Intervention Model)80. EDE-OAB模型(EDE-OAB Model)81. 过程控制模型(Process Control Model)82. 原因-效果模型(Cause-Effect Model)83. 标量模型(Scalar Model)84. 安斯帕赫九因子模型(Anspach Nine-Factor Model)85. 改变模型(Change Model)86. 潜意识无意识模型(Subconscious Unconscious Model)87. 共生模型(Coevolutionary Model)88. 诉求满足模型(Appeal Satisfaction Model)89. 威利斯绩效模型(Willis Performance Model)90. 自然选择模型(Natural Selection Model)91. 心理训练模型(Psychological Training Model)92. 特立尔生态系统模型(Tertial Ecosystem Model)93. 决策支持系统模型(Decision Support System Model)94. 范畴判断模型(Categorical Judgment Model)95. 地区间模型(Interregional Model)96. 企业社会责任模型(Corporate Social Responsibility Model)97. 意味生成模型(Meaning Generation Model)98. 发展模型(Development Model)99. 生活质量模型(Quality of Life Model)。

心理健康教育模型

心理健康教育模型

心理健康教育模型1. 引言心理健康教育模型旨在提供一种全面、系统的心理健康教育框架,以促进个体和社会的心理健康。

本文档将详细介绍该模型的构成、实施方法和评估策略。

2. 模型构成2.1 基础知识教育- 心理健康概念:介绍心理健康的定义、重要性以及维护心理健康的方法。

- 心理疾病认识:普及常见心理疾病的症状、成因和治疗方法。

2.2 技能培训- 情绪管理:教授如何识别和应对情绪,提高情绪调节能力。

- 压力管理:介绍压力识别、缓解和应对策略。

- 沟通技巧:培养有效的倾听、表达和冲突解决能力。

2.3 心理素质提升- 自我认知:帮助个体了解自己的优势和劣势,提高自信心。

- 抗逆力培养:提高个体面对困难和挑战时的应对能力。

- 正念练习:教授正念冥想,提高专注力和情绪稳定性。

2.4 社会支持系统- 家庭支持:强化家庭成员间的沟通与理解,提供情感支持。

- 朋友支持:培养健康的人际关系,提高社交技能。

- 学校与社区支持:利用学校与社区资源,为个体提供心理支持与辅导。

3. 实施方法3.1 教学模式- 讲授:教师通过讲解、案例分析等方式传授知识。

- 互动:鼓励学生参与讨论、小组活动,提高参与度。

- 实践:安排心理实践环节,让学生将所学应用到实际生活中。

3.2 教学工具与资源- 教材:选用权威、实用的心理健康教育教材。

- 线上资源:利用网络平台提供课程资料、视频讲座等资源。

- 心理测评工具:采用专业心理测评工具,评估学生心理状况。

3.3 师资培训- 选拔具备心理学背景和专业资质的教师。

- 定期组织教师参加心理健康教育培训和研讨会。

4. 评估策略4.1 过程评估- 学生参与度:观察学生在课堂上的参与情况,了解教学效果。

- 教学反馈:收集学生、家长和教师的建议,不断优化教学方法。

4.2 成果评估- 心理测评:定期进行心理测评,了解学生心理状况的变化。

- 案例分析:收集学生心理健康案例,分析教育成果。

4.3 持续改进- 根据评估结果,调整教学内容和方法。

许烺光的心理社会平衡模型

许烺光的心理社会平衡模型

许烺光的心理社会平衡模型
许烺光的心理社会平衡模型是一种新型的心理理论。

该模型认为,心理—社会平衡是心理功能和社会功能的和谐统一。

心理发展学习是努力获得良明、充足、平衡状态的过程,它包括个体自身及其调节能力、家庭成员及其相互关系以及外部社会环境以及其带来的支持与抑制形成系统的综合构建,这是调节发展的动力所在。

根据许烺光的心理社会平衡模型,营造良明、充足、平衡的状态是需要进行平衡管理的。

个体心理调节技能发展是营造良明、充足、平衡状态的基础。

认知能力、情感能力、行为能力和非言语认知能力以及社会交往技能等是一个人获取心理社会平衡的关键要素和核心能力。

许烺光的心理社会平衡模型注重家庭成员及其相互关系的良明及充足,以促进个体的心理社会发展平衡。

家庭成员的善良积极的关系乃至整个家庭中的支持,家庭成员个体的自尊自信、建立积极的态度等,都是个体心理社会发展平衡中不可或缺的要素,在一定程度上可以抵抗社会环境带来的影响。

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个体心理平衡模型陈耿摘要:为了深入地了解群体,本文从个体心理着手,在攻击和规避本能的基础上,针对个体、群体、社会这三个系统分别提出自我平衡、中和平衡、现实平衡,并通过三者关系的剖析把握相互间的影响。

继而考察现实中具代表性的群体和个体状况:绝对信念、宗教、寡头领导、规则、谣言、自我崇拜、理想、幻想、自卑,利用本平衡模型解释其现实的功能。

同时指出时代发展所造成的高刺激是个体与群体关系日渐恶劣的导因。

关键词:个体、群体、刺激度、应战性、规避性、平衡经验主义者对群体的认识往往局限于一些表象,如混乱无序、易受暗示、缺乏理性等群体的整体特征;实质上如此看待群体心理的人,只是群体的旁观者——只要深入群体,所见到的将不是所谓“整体”的群体,而是若干个体的集合。

个体之于群体,正如分子之于物质。

一方面,相同结构的分子拥有不同的运动状态和迥异的受力作用;而个体拥有相同的本能,只是由于遗传和环境的影响才产生差异。

另一方面,正如物质的形态取决于外在的温度、压力等因素,群体是社会的组成分子,来自整个社会的影响构成了群体的外部环境。

故群体是个体与社会的中介,必须将群体置于“个体—群体—社会”这一连接链中去考虑,从内部去挖掘个体的特征和相互间的关系,从外部去把握所处的社会环境,才能真正了解群体。

以下将从个体的角度出发,逐步引入群体、社会,从而全面的剖析群体心理。

一、个体分析的准备宏观角度:个体的成长之路●个体主动性人生来就是主动的创造者,而非被动的创造物。

个体的主动性,即使在婴儿时期也有显示,这种本能的要求不仅体现在饥饿、寒冷等本能反应上。

例如西方儿童心理学家们发现的一个称为“归去来兮”的游戏,便是婴儿将被动转变为主动的典型事例。

“我要”是婴儿的代名词:他拥有“我”这一自身的模糊印记,并非因他者而产生的“镜像”,而是完整的个体中心;“要”则是婴儿的表达方式,一种攫取的本能要求,一种自我中心的维系。

自私的基因赋予个体本能的自我中心,主动性要求个体成为一个驱使者,而非意愿的服从者,这导致了个体与侵入物的内在对立。

任意与自我中心的冲突都构成对自我的压抑,个体将对之反应以求压抑最小直至实现对自我的回归。

●爱的意义爱的包围确保了个体自我中心的延续,同时爱也构成了婴儿对外界的第一认识。

主体(婴儿)以爱的方式对客体实行占有,这一归属的概念仅与主体相关,无须客体的认可(爱的行为方式是一种强制的主体投射)。

这种先在的占有,使得与生俱有的个人主义在爱的群体中获得保留,爱的客体被视为主体的延伸,其侵入并未破坏个体中心的完整性。

由此,爱的群体并非是一种简单的依附,而是构成个体自我的一部分。

1然而客观上爱的客体并非主体的归属物,爱的占有只能是主体的单向行为。

爱的客体兼有群体的性质,必将是一个他者。

主体在幼年期中将逐渐认识到客体从完全被占有转变为非完全归属的性质,构成了主体意义上的“背叛”。

这一“爱”的背叛是对个体完整性的第一次破坏,迫使其开始对他者的理解,意识到一个并非建立在主体中心上的群体,从而个体意识开始分裂为代表自我的主体意识和代表他者的客体意识2。

后者的“你是”必将与前者的“我要”在主体中抗争着共享一席之地。

不容忽视的是,爱的群体作为主体延伸一直发挥着作用,在个体的发展道路上扮演着至关重要的角色,客体通过被爱而纳入主体的个人领地。

3微观角度:本能的阐释●本能的疑虑本能是一个颇具争议的概念,其包涵的内容众说纷纭。

但本能的指向却是明显的,即本能是一种天生具备的服务于种系生命的规则行为,它拥有其自身的规律,不因个体的经验发生改变。

所争执的问题集中在本能的谱系上,即何为根本,何为衍生。

然而,任一衍生的本能都将获得其独立的特征,拥有自在的规律,而不受制于“母”本能。

在此引用洛伦兹的动物行为心理学的观点:饥饿、繁殖/性、攻击、规避4是最基本的四大本能,其他本能是这四大本能的衍生。

前两者是带有明确目的的功能欲求,后两者则是具有明确方式的行为欲求,前者的实现将通过后者的行动来获得满足。

其中,性本能以攻击性为主要特征,但攻击行为甚至包括对性的攻击也不能盲目的归于性本能的驱使。

现实中,性本能仅作用于个体与特定他者的连接,并且两者决非单一的性关系而是包涵众多其他成分。

在较大的群体范围内,则基本不涉及性的问题,个体自身的价值存在以及与群体的互动关系占据了主要的地位。

实质上,在个体价值难以获得实现与认可的情况下,性征服成为个体对他者征服欲的变异,通过性攻击来得到满足。

这种攻击并非性本能的驱使,而是攻击本能自发的行为,意欲获得压抑的排泄。

1这一爱的群体首先是由于亲情,继而又囊括入友情、爱情以及宗教之爱等。

亲情是个体爱的最初形式,友情和爱情在一定意义上是亲情的翻版,是个体意识推衍和主动寻求的结果。

而宗教之爱则代表着对本原爱的进一步扩展,但除非上升为一种绝对信念,否则始终无法真正影响到世俗的功利本质。

2一些心理学家对幼儿期的经历报以极大的关注,其主要原因正在于此阶段处于个体的心理转型期,过激的变动将影响幼儿主客体意识的完善,从而导致心理障碍。

3由此,在以下对群体描述中,将爱的群体作为群体的特例排除在外。

4洛伦兹:《攻击的秘密》,中国和平出版社2000年版。

其中译者有将规避本能称为恐惧、逃跑等,考虑到恐惧是规避的情绪,逃跑是规避的形式,实质上只是规避欲求的反映,并且这两种行为本身就是攻击和规避本能合成的产物,故在此改称为规避本能。

同时本文并不遵循洛伦兹的本能解释——单一本能主义的观点忽视了环境的影响。

于是我们将放弃性本能的参与,而重点讨论攻击本能与规避本能的关系。

●攻击/规避本能为了更好地描述这两种本能的属性,在此先引入两个概念:刺激度和力比多。

刺激度(用S表示),指刺激方A对被刺激方B施加的影响力的强度,可分为相对刺激度和绝对刺激度。

相对刺激度指A施加于B的刺激相对于B而言产生的影响程度。

由于这种表示法,必须首先考虑B的具体情况,并将因B的性质变化而产生变化,这将影响其适用性。

绝对刺激度则指A施加于B的刺激的绝对值,绝对刺激度的零点仅发生于真空状态中,刺激度的增加将随熵的增加而增加5。

绝对刺激度的运用,将避免了相对刺激度所造成的特例性质,可适用于各种情况。

在本篇论文中,将一直沿用绝对刺激度作为衡量刺激的标准,并将刺激度作为绝对刺激度的简写。

力比多(用L表示),指人类内在的驱动能量。

力比多受本能的驱使,将应本能的要求相应地投射到对象上,并能够重新回归。

弗洛伊德将力比多比喻成一个内在的蓄水库,能够排出力比多,并可以回流,恰似变形虫的伪足6。

在此,我们将力比多定义为本能的内在驱动能量,而非仅仅适用于性本能。

虽然力比多的“居所”至今仍没有令人满意的解释,但对这种内在驱动能量的认可却是普遍的。

在界定了这两个概念之后,我们能够比较容易的确定攻击本能与规避本能的属性。

攻击本能,指随刺激度的增加而增加力比多投入的要求,体现为对刺激的应战。

7为了更佳地对刺激的挑战做出回应,有机生命将通过各种调整来增加自身的应战能力,这正是生物进化发展的内在动力8。

规避本能,指随着刺激度的增加而减少力比多投入的要求,体现为对刺激的规避。

规避本能,建立在首肯“有机生命的惰性”9存在的基础上,而这种惰性体现为试图促使有机生命恢复一种具有减少刺激度的状态。

个体的变化并不能影响本能的趋向,例如攻击性将始终保持对刺激的应战;但个体可以通过发展,使本能作更有利于自身的转变。

人类更趋向于有效攻击——面对同样的刺激度投入较少的力比多,有限的力比多能量将可以用于应战更强的刺激的挑战。

我们称攻击本能被人类改变而服务于抗争外界刺激的攻击性为应战性。

它不仅保留了进化积累的成分,而且通过意识的参与,发展出对刺激更强的应战力,并且因人而异。

而规避本能由于其与进化发展相悖的特征,较少受到关注,更多的是居于无意识之中,通常在刺激度达到一定程度时,通过焦虑、紧张等情绪影响着主体实行规避。

这种天赋的规避本能在所有个体具有很强的相似性,是共同的原始本能。

规避性和应战性相互独立,并体现出全然相反的要求。

个体行为从本质上讲都包含着两者,任一欲望的冲动不能简单地看成是一种本能的反应,而是多种作用力的权衡之策。

5根据热力学第二定律,封闭系统中熵是递增的;而对于现实的个体系统或群体系统而言,由于系统具有开放性,故熵的减少是可能的,绝对刺激度的减少是存在的。

6弗洛伊德:《弗洛伊德文集》第四卷,长春出版社1997年版,第183—186页。

7此处采用本能主义和行为主义结合的观点。

8有关挑战与应战的论述得自汤因比《历史研究》中环境刺激论的启示,上海人民出版社2000版,第十三章《挑战与应战》。

9弗洛伊德:《弗洛伊德文集》第四卷,长春出版社1997年版,第28页。

二、个体平衡模型以上分析将代表自身的力比多与代表环境的刺激联系起来,这已为叙述个体做好了准备。

我们可以利用攻击、规避本能的属性建立起个体平衡模型10,如图1。

对于这一模型,有几点需要解释:1、图中,由刺激度与力比多的对应关系构成的两条线应体现为曲线,而非直线。

由于这种曲线并不具备固定形式,无法确切描述,在此为了运用的方便,在不改变规避/应战性属性的前提下,对其作直线的简化。

2、对于人类而言,应战性与规避性存在一个刺激度的域限(S’,S”),在图中仅能标示为两条开区间的线段。

3、模型仅代表个别性。

任一特定的刺激都仅对个体某些方面产生影响,故个体的应战性决非一条,而是在不同方面存在对应的应战性,并且这些相异的应战性将表示为斜率不同的线段。

4、模型具有共时性的特征。

由于应战性随个人的发展而变动,这一模型必将因之作出调整,无法保持恒定。

从历时角度看,外界刺激将对个体应战性的重塑起到重要的影响作用。

考察图2,相对于某一刺激度(S*除外),规避性和应战性所要求的力比多投入是不同的。

当刺激度为S1时,应战性对应的力比多为L1,规避性对应的力比多为L2,两种本能的要求构成了矛盾,从而产生压抑,而L1L2这段力比多投入差额的大小直接决定着压抑的程度。

L1L2构成的压抑将促使个体产生减少压抑的欲望。

当S1<S*时,个体产生减少规避、增加应战的欲望,整体上体现为应战的要求;当S1>S*时,个体产生增加规避,减少应战的欲望,整体上体现为规避的要求。

当刺激度为S*时,个体的规避性/应战性所要求的力比多投入相等。

在个体系统中,仅在此一状态,两种本能属性达到平衡,本能的冲突得到调和,满足了个体压抑最小化的内在要求。

在该刺激度下,个体处于最适宜的状态,我们称其为自我平衡,表示此时的平衡满足了自我的要求。

11为了寻求自我平衡,压抑所构成的欲望将要求对外在刺激或自身应战性进行调整,前者意味着环境的变化,后者则多发生在持续稳定的刺激下。

考虑到历时上外在刺激的不可控,个体满足平衡的欲求也将发生相应的变化,因此此时压抑所构成的欲望仅具备趋向性,并非确定的下一行为。

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