小学科学四年级下册《浮力》教研课教案附教学反思

浮力教学设计

教学设计理念：

1、在活动过程中，要充分发挥学生协作的团队精神。采用“新课—实验——观察”一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。培养学生多动手、多动脑、多动眼、多动口的能力。培养学生学习科学的兴趣和求知欲。

2、判断物体的浮沉和计算浮力的大小是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出结论。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力的理解。

3、学生通过网上学习，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。从学生已有的生活经验出发，向学生提供充分上网查找资料和交流机会,让学生从大量的信息中了解浮力的知识与应用，培养学生的科学素养。

教学目标设计：

1、科学知识目标：

（1）知道在生活中存在着浮力。

（2）知道物体在水中受到水的浮力。

（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。

2、能力培养目标：

（1）培养学生观察、分析问题的能力。

（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

3、情感态度价值观：

（1）认识到科学是不断发展的。

（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点：

知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

教学难点：

学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。

教学课时：一课时。

教学准备：

演示用具：三支量筒、三支小试管、水槽、钩码、测力计

学生用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、桔子、笔、盆子

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个文彦博树洞取球的故事，请大家认真听。（课件：文彦博树洞取球的动画）

师：文彦博想了一个什么办法取到树洞里的球呢？

生：给树洞灌水。

师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？（因为水有浮力）好！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）

（借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙地引入了新课。）

二、科学实验，探究新知。

（一）实验一：判断物体在水中是浮还是沉。

1、浮力是阿基米德发明（首先发现）的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？

（引导学生结合生活经验对所提问题作出大胆猜想。）

2、现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们

把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。

活动一：判断物体的沉浮

注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

3、谁来告诉老师你的结果是怎样？

板书：

上浮物体：木块泡沫塑料乒乓球

下沉物体：钩码钉子石头

（这一环节让学生对浮力的认识层层递进。首先判断物体在水中沉浮现象，然后进一步通过亲自实践把物体一个一个放入水中，看看实验结果与猜想是否一致。充分发挥学生自主参与意识，体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。）（二）实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力。

1、同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。

2、首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？

3、生：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。

4、师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？（水有浮力）A、在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。

B、浮力的方向：竖直向上。（课件演示）

（玩是孩子的天性。在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动

手能力的探究能力也随之得到培养。在这个环节中，通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮力。引导学生从实验“按气球”中明白木块、泡沫塑料、乒乓球能浮起来的原因是由于水有浮力。）

（三）实验三：简单测量物体受到水的浮力的大小。

1、既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）

2、现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？（0.5N）第二把是多少？（0.4N）第三把呢？（0.1N）

3、现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）

（１）在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。

（２）将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。

测量浮力的大小

3、现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？

4、从这个表格中，你发现了什么？（小组讨论一下），哪个读数大？哪个读数小呢？（板书：在空中测力计的读数＞在水中测力计的读数）

5、为什么在水中会变轻了？（因为水中有浮力）

6、那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。（板书：物体在空气中的重量—物体在水中的重量=物体受到的浮力）谁来说说钩码的浮力是多少？

7、物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小。

8、通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。（本环节设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得到实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。本部分教学过程中，充分体现了学生主动探索、动手动脑、合作学习的教学意思。采用了半扶半放的方法，然后进行探索性实验，检验下沉的物体是否受到水的浮力，并会计算物体在水中受到浮力的大小，达到培养学生能力的目的。同时，也培养学生勇于质疑和创造性思维，并通过学生亲自实验，增强学生的自信心。）

（四）实验四：认识物体在水中的三种状态。

1、浸没在水中的物体有三种状态，分别是怎样呢？现在我们通过一个实验就知道。老师准备了三个量筒，量筒里装了水，老师手上有三支大小一样、但里面装的红水有多有少，观察一下，如果我把多水的一支放进量筒里，会出现什么情况？（下沉）如果我把少水的一支放进量筒里，会出现什么情况？（上浮）如果我把不多不少水的一支放进量筒里，又会出现什么情况？（悬浮）

2、为什么会出现这种情况呢？（试管的重力>水中的浮力时，会下沉。试管的重力＝水中的浮力，会悬浮。试管的重力<水中的浮力，会上浮。）

（这一环节主要认识物体的三种状态，通过教师演示实验，引导学生观察、思维、主动探索科学的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，把学生被动式的学习变为主动去探索。）