13 精卫填海教学实录(1)
部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学实录
部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学实录
13 精卫填海
名师教学片段实录
◆角色体验，体会精神(教学重点)
师：同学在小组内加上了自己的动作、表情和想象，把大海和精卫鸟的对话表演得非常精彩。
哪个小组愿意把你们的精彩表演展示给大家？(生上台表演，师分发大海和精卫的头饰，课件配以背景音乐——大海的波涛声，鸟叫声。
) 生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我的身体里扔石头、树枝干什么？
生2：(饰精卫)我要填平你！
生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么仇？你为什么要这样做？
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！
生1：你就别白费力气了！就凭你，怎么可能填平我？
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！
师：表演得真精彩。
你们觉得这是一只怎样的精卫鸟？
生1：这是一只不畏困难的精卫鸟。
生2：这是一只坚韧不拔的精卫鸟。
生3：这是一只顽强执着的精卫鸟。
……
赏析：本篇文言文短小精悍，如何透过简单的内容领悟深刻的内涵是教学中的一个关键点。
此环节在学生理解内容的基础之上，创设大海和精卫鸟对话的角
色体验，既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的语言表达能力，又加深了学生对课文的理解，使学生对精卫填海的坚定信念理解得更为透彻。
《精卫填海》课堂教学实录
《精卫填海》课堂教学实录《《精卫填海》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、会读会认文中的生字词、读准字音、读出节奏。
2、通过朗读、查看注释等多种方式理解文章的意思。
3、通过朗读，梳理文章结构，会将精卫填海的故事。
4、通过朗读，体会精卫坚持不懈的精神。
教学重难点：理解文章意思、会讲精卫填海的故事、体会精卫坚持不懈的精神。
教学方法：启发、引导、讲授法。
教学过程：一、看图猜神话故事，简介《山海经》。
师:大家平时爱读神话故事吗?生:爱读。
师:那你们都读过哪些神话类的书籍呢?生:《中国神话故事》、《古希腊神话》......师:不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯!今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好?生:(雀跃)好!师:游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来?生:有信心!师:那我拭目以待哦!课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》故事图片让学生猜。
师:看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗?这些神话故事其实都出自同一本书，这本书名就叫一《山海经》，我们来了解一-下。
(指名读资料)生:指名读资料。
师小结:《山海经》是一部先秦古籍,是我们中国神话故事的始祖。
有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。
我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的--个故事。
二、初读课文，读好停顿。
师:我们来看看这篇课文，这是一篇?生:文言文。
师:能读好吗?生:能。
师:请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音，明白了吗?开始吧。
师:文中有两个多音字“少”、“为”。
生:指名认读。
师:还有几个比较难认的.字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?(课件突出)生:指名认读。
师相机指导:“曰”，这个字看着很眼熟哦!它跟哪个字长得很像?生:和“日”字很像。
师:那你是如何区分他们的呢?生:“日”字要高一些瘦--些，“曰”要矮一些，胖一些。
小学语文四年级上册《精卫填海》课堂实录
小学语文四年级上册《精卫填海》课堂实录开学第一天，老师就给我们讲了一篇寓言故事《精卫填海》。
这个故事讲述了一只鸟——精卫，不畏艰难，不怕困难，不断努力填海造陆的故事。
教室里，老师拿着一本寓言故事书，微笑着对我们说：“今天我要给大家讲一个故事，这个故事里有一只勇敢的小鸟，它不怕困难、不怕失败，经过长时间的努力，最终取得了胜利。
这个故事告诉我们，只要我们努力不懈，就一定能够克服困难，达到自己的目标。
”说完，老师开始讲述这个故事。
故事开始，海洋中的许多动物都非常不满，因为海水越来越深，每天都有许多动物被淹死。
一天，一只名叫精卫的小鸟飞来了，它看到了海中的状况后，决定要帮助其他的动物。
于是，精卫开始拿来小石子，把它们扔进海里，想要填平这片水域。
讲到这里，老师停了一下，问我们：“你们认为这个方法有用吗？”班里有学生说道：“肯定行不通，那么多水，怎么能填平呢？”另一个学生接着说道：“那些石头也不是很大，放进去也没用啊。
”老师听了，点头说道：“很棒，你们都有自己的想法和见解。
但是，精卫并没有放弃，他依然坚持不断地试着投入更多的小石子。
虽然他能力有限，但他仍然不断努力着，直到有一天，他终于堆出了许多小岛。
”听了老师的话，我们也感到十分钦佩。
老师又接着说道：“精卫的努力也得到了众多动物的肯定。
成果是用努力换来的，他们很快用上了这些岛屿，作为繁殖、生活和栖息的场所。
”讲到这里，老师停了一下，看了看全班的同学，接着说道：“孩子们，这个故事告诉我们，当我们遇到困难时，我们不能轻易放弃。
要有耐心，不断尝试，只要我们付出努力，就一定会有所成就。
所以，我们要学习精卫的精神，勇敢地面对困难，坚持不懈地努力。
”听完老师的讲解，我们感到很受启发。
我们决定，在今后的学习生活中，不会轻易放弃，会努力尝试，勇敢地面对各种挑战。
从这一课开始，我们都会更加努力，不断奋斗，向着自己的目标不断迈进！听完这个故事后，我深深地体会到了勇气和毅力的重要。
部编四年级上语文《13 精卫填海》优质公开课课教案
部编四年级上语文《13 精卫填海》优质公开课课教案一. 教材分析《精卫填海》是一篇神话故事，讲述了精卫鸟填海报仇的传说。
本课内容丰富，语言优美，充满了神奇的色彩，能够激发学生的学习兴趣。
同时，通过学习这篇课文，学生可以了解到我国古代的神话传说，丰富自己的文化底蕴。
此外，课文中的精卫鸟形象坚强不屈，勇敢复仇，具有很好的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文内容、感悟人物形象以及体会文章表达的情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，感悟人物形象，体会文章情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解精卫填海的传说故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：学习精卫鸟坚强不屈、勇敢复仇的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解精卫填海的传说故事。
2.教学难点：感悟精卫鸟的形象，体会文章所表达的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，感受神话传说的魅力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、感悟中体验课文的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生学习。
3.相关资料：收集关于精卫鸟的神话传说资料，以便拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示精卫鸟的图片，引导学生回忆已学的神话故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟随音频朗读课文。
之后，教师引导学生逐段理解课文内容，帮助学生掌握课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会精卫鸟的形象和文章情感。
《精卫填海》名师教学实录教学设计
《精卫填海》何捷课堂实录何捷老师教的《精卫填海》分三步实现追求理解的教学设计：1.亮出目标。
2.共享目标。
3.营造学习安全感。
让学生在目标明确清晰的前提下感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。
精卫填海一、课前互动交流师：上课前请同学们放松心情，保持微笑，不要坐得太好，不利于思考。
生：读课题。
师：读书不拖拉。
二、揭示课题，目标引入1.师出示学习目标：（1）了解故事的起因、经过、结果。
（2）学习把握文章的主要内容。
（3）感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象。
2.朗读课文，注释理解。
师：现在我们一起走进任务。
请同学们结合注音，读通故事。
一二组学生派代表竞赛读。
师：溺而不返,还是溺/而不返?生思考交流，师指正。
3.生字指导。
师：你认为简单又容易写错的字是哪个?生：曰师指小组代表黑板书写：哪个写得好，写得对？你再写一个。
师出示：衔，这个字在古代指：横在马嘴里的金属小棒，引申：含在口中，你认为在课文中的含义是什么？生交流“衔”字含义。
三、结合注释，讲讲故事1.梳理脉络，对照插图讲故事。
师：照注释，练习把文言文说成自己的语言。
两名代表比赛讲故事。
师评，鼓励。
师：故为精卫，故是什么意思？生：因为。
师：为什么她变成了精卫鸟？（出示精卫鸟资料）读生读：女娃化为的鸟身子黑，嘴巴尖，爪子红，声音凄厉，所以叫它精卫鸟。
（生再讲故事）2.练习讲故事。
师：不看图片，你还会讲这个故事吗？生自由练说，推荐展示，口耳相传。
3.思考延伸，表演展示师：那这个故事的起因、经过我们都知道了，结果是什么？有结局吗？生1：有结局，神仙帮她填平了东海。
生2：有结局，她最后没有填平东海。
生3：没有结局。
生4：有结局，因为：路再长，只要走，就有终点。
师：同学们说的都有自己的依据，但是同学们，上古时期的东海在哪里，没有人知道，所以我们来个结果大预测，请一些同学扮演角色。
舞台展示：海神，天神，其他神：东海之神精卫鸟父亲炎帝4.感受神话的神奇。
师：现在我们一起走进任务2，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
小学语文：13《精卫填海》公开课获奖教案(教学设计)
小学语文：13《精卫填海》公开课获奖教案（教学设计）【教学目标】1.培养学生对于古代神话故事的理解和表达能力；2.提高学生的阅读理解能力，能准确把握文中的重点信息；3.培养学生的创造力和想象力，能够运用所学知识创造一个不同的结局。
【教学重点】1.学生能够理解并口头表达《精卫填海》故事的主要情节；2.学生能够准确解读课文中的关键词汇和句子；3.学生能够运用自己的想象力创造一个不同的结局。
【教具准备】1.课本《小学语文》第二册；2.教学录像或幻灯片；3.黑板和粉笔；4.学生练习册。
【教学过程】Step 1 自主学习（5分钟）学生阅读课文《精卫填海》，理解故事的主要情节。
Step 2 课堂互动（10分钟）1.教师带领学生检查课文理解，并解答学生疑问。
2.教师提问：a.精卫填海是用什么方式填海的？b.为什么精卫要填海？c.精卫填海最终的结果如何？d.你认为这个故事有什么寓意？Step 3 示范教学（10分钟）教师以幻灯片或教学录像的形式展示一个现代版的《精卫填海》的结局，让学生注意观察并尽量理解其中的细节。
Step 4 小组讨论（10分钟）学生分组讨论并展示自己的版本，可以展示一段对话、绘制插图或者写下自己的想法。
每组选择一位代表进行汇报。
Step 5 教师点评（5分钟）教师对学生的表达和想法进行点评和评价，并提醒学生故事的寓意。
Step 6 练习巩固（5分钟）学生完成课后练习册相关练习。
【板书设计】《精卫填海》故事的主要情节- 精卫填海的方式- 精卫填海的动机- 故事的结局- 故事的寓意【教学反思】通过创造一个不同的结局，学生能够更深入地理解故事的寓意，并培养学生的创造力和想象力。
让学生进行小组讨论和展示，可以增加课堂的活跃度和互动性，提高学生的参与度。
同时，学生通过练习巩固，能够再次复习和巩固所学知识。
整个教学过程中，教师要重点关注学生的理解和表达能力，及时给予指导和帮助。
四年级上册语文《13精卫填海》听课记录
四年级上册语文《13 精卫填海》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以引人入胜的故事开头，简要介绍古代神话传说中的精卫鸟：“同学们，你们听说过精卫填海的故事吗？这是一个关于勇气、坚持和无私奉献的故事。
”2.通过展示精卫填海的图片或动画片段，激发学生对故事的兴趣。
3.提出问题：“精卫为什么要填海呢？她是怎么做的？最后成功了吗？”学生活动：1.认真聆听教师的故事开头，对精卫填海的故事产生好奇。
2.观看图片或动画片段，对精卫填海的故事有更直观的了解。
3.思考教师提出的问题，对即将学习的课文产生期待。
过程点评：教师通过故事开头和图片展示，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的课文学习奠定了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文，要求学生注意字音和停顿，并标记出生词和难句。
2.讲解生词和难句，帮助学生理解课文内容。
3.引导学生分析课文中的关键情节，如精卫填海的原因、过程以及她的精神品质等。
4.通过小组讨论的形式，让学生探讨精卫填海的意义和价值，并分享自己的理解。
5.邀请学生复述课文，检验他们对课文内容的掌握程度。
学生活动：1.认真倾听教师朗读，注意字音和停顿，并标记出生词和难句。
2.跟随教师讲解，理解生词和难句的含义。
3.积极参与课文分析，思考精卫填海的原因、过程以及她的精神品质等。
4.在小组讨论中积极发言，分享自己对精卫填海的理解和感受。
5.尝试复述课文，展示自己对课文内容的掌握程度。
过程点评：教师在教学过程中注重学生的参与和体验，通过朗读、讲解、分析、讨论和复述等多种形式，帮助学生深入理解课文内容。
同时，教师还注重培养学生的思考能力和表达能力，让学生在学习中获得更多的收获。
三、板书设计教师在黑板上清晰、工整地书写课文标题《精卫填海》，以及关键情节、精卫的精神品质等要点。
板书设计简洁明了，有助于学生回顾和巩固所学知识。
四、作业布置1.熟读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2.写一篇短文，谈谈自己对精卫填海故事的理解和感受。
13精卫填海课堂实录
13精卫填海课堂实录四上13精卫填海课堂实录教学目标1.认识“帝、曰"等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰"等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重点正确流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲故事。
教学难点体会精卫坚持不懈的精神。
教学过程板块一：溯源寻根，转换角色激活兴趣师：同学们，我们继续走进神话单元去领略神话故事的独特魅力，我们今天要学习的课文名字叫做——生：精卫填海师：课前聊天的时候，我已经知道了很多同学对这个故事并不陌生，有听过的，读过的，对吧？谁听过读过这个故事，举手。
这么多同学，来看看你们是不是真听过。
谁能用简洁的语言把自己听过或读过的《精卫填海》故事跟同学们说一说，注意只要说清楚起因经过和结果就可以了。
请生说讲故事师：这是他听到的精卫填海。
我相信还有很多同学听到过看过不同版本的精卫填海。
他们的情节都很相似。
正是因为他们都源自我们中国一部伟大的奇书。
生：山海经师：你们知道这部书从成书距离现在已经多少年了？猜一猜。
生：我觉得大概500年左右师：基本有2000多年。
板块二：读通课文，感受古文独特韵味师：同学们，打开书，你们现在看到的这个故事已经流传了千年之久。
有什么想说的？生：这是一个古老的传说师：源远流长生：特别古香古色。
师：什么样的故事能流传千年之久？你来说。
生：经典永流传。
生：是画龙点睛的故事。
师：孩子们，就是这样流传了千年的故事。
我们今天再去学习它，不仅要做到读进去还要讲出来，更要传下去。
这样的一个故事才能流传的更久。
对这个任务有信心吗？生：有1.初步课文，做到“正确”师：第一步，我们要做到的读进去，第一个要求特别简单，就两个字——正确。
怎么把这个故事读正确？什么叫读正确？你来说。
生：就是要流利一点。
生：就是不能读错音。
生：要注意语气师：读正确，要求可没有这么高。
《精卫填海》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册
部编版（人教统编版）13.《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
部编版四年级语文上册《精卫填海》教学实录
精卫填海一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
部编版语文四年级上册《精卫填海》教学实录
部编版语文四年级上册《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
北师大版二年级上册精卫填海课堂实录和教学反思3篇
北师大版二年级上册《精卫填海》课堂实录和教学反思3篇《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。
2 能正确、流畅、有情感地朗诵课文，在读中积存词语。
3 了解课文内容，明白精卫如此的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学进程：第一课时故事导入，激发爱好。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想明白精卫是如何填海的吗？3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1 自读课文。
鼓舞学生碰到不熟悉的字用自身喜爱的方式解决。
2 听读。
播放朗诵录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词你熟悉哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜爱当小教师带读，请你来教教大伙儿吧！（学生当小教师带读）2 用自身喜爱的方式认读不熟悉的字，然后交流识字方式。
3 生字全熟悉了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同窗，请你们来教教同窗或考考他人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。
（提示学生注意听读不熟悉的字）2 指名读。
（其他同窗注意听并进行评议）3 开火车读课文。
第二课时温习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
认真观看，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小教师说说记字的方式。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观看其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
情感朗诵、感知感悟。
1 自由朗诵课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说什么缘故喜爱那个自然段？3 指导学生情感朗诵。
课外延伸、拓展想象。
1 学了那个神话故事，你将如何评判精卫呢？想对她说些什么呢？2 小结。
《精卫填海》课堂实录1教学目标：1 熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方式识字。
四年级上册语文教案- 《13.精卫填海》 部编版
四年级上册语文教案- 《13.精卫填海》部编版一. 教材分析《13.精卫填海》是一篇神话故事，选自部编版四年级上册语文教材。
本节课主要讲述了精卫鸟填海的故事，通过这个故事让学生了解中国古代神话传说，感受精卫鸟坚持不懈、勇往直前的精神。
文章语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣。
但部分学生可能对文言文阅读存在困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对精卫鸟填海的精神可能理解不够深入，需要在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解精卫鸟填海的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱神话传说，感受精卫鸟坚持不懈、勇往直前的精神，激发学生勇于面对困难的决心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生能够理解精卫鸟填海的精神，学会在生活中勇于面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受精卫鸟填海的故事。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生阅读文言文的能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论、分享心得，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示精卫鸟填海的故事情节。
2.教材：准备四年级上册语文教材。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述精卫鸟填海的故事，激发学生对神话传说的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对精卫鸟填海精神的理解。
教师引导学生用简洁的语言表达自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
13 精卫填海教学实录(1)
一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心，一定要做到。
【精品公开课】四年级上《精卫填海》课堂实录(教案)
《精卫填海》课堂实录一、导入1、引出课题今天呢，咱们来学习一篇神话故事，知道叫什么吗？（精卫填海）伸出手来，一起跟老师写课题。
注意海这个字里面的笔顺，我们一边说一边写，预备起。
一起读（精卫填海）2、看图猜神话故事说过这是一篇神话故事，同学们读过神话吧，读过吗（读过）都哪些同学读过，举下手看看。
这么多，那我要考你们的可以吗？请快速的说出来，下面图中出现的是哪个神话故事？你要发现了，就站起来抢答，预备。
仔细观察。
（还是差了一点，盘古开天地，正确）再来啊。
准备好了，预备开始。
（女娲造人、夸父逐日）这个，太厉害了，大禹治水。
这些神话故事其实都来自一本书，知道吗？叫什么名字？《山海经》你们读过吗？3、介绍《山海经》你们看，给你什么感觉？（字都是繁体）同意吗？对，它是一本非常古老的书，它来自我们先秦时代。
刚才我们所说的那些神话呀，都在这里面，可以说它是神话故事的始祖。
更有意思的是这些神话可不是一个人创造的，这些神话是…读（集体创作）。
我们学的这篇精卫填海也来自这本山海经，也是由我们古代劳动人民集体创作出来的。
二、初读课文1、读准字音来，你们看，与我们平时学的课文都不一样。
这样的课文的文体我们叫（文言文），那我们就得把它读好了。
能读吗？（能）请同学们打开课文，先读两遍，老师就一个要求，把每一个字的字音都读准，我说清楚了吗？来，开始。
（如果学生读的太整齐，就打断：来同学们，真抱歉，打断一下，我认为啊读书是个性化发展的过程，读自己的，听别人的干嘛？对不对？来。
自己读自己的，开始）2、解决多音字好了，每个字的字音都能读准是吗？（是）我就喜欢你有信心。
你们都能读准吗？那我把拼音都去掉。
注意这里面可是有两个多音字啊。
谁能来读一下第1个多音字。
（炎帝之少女）少女，同意吗？（同意）我们一起来。
很好，第2个多音字，你来。
一起来。
（故为精卫）非常好，两个多音字读得非常准确。
那么，这两个字能读准吗？如果我找到的同学读得对，请同学们跟他一起读。
部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》第一课时教案
部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》第一课时教案一. 教材分析《精卫填海》是一篇古代神话传说，讲述了精卫鸟为了报仇填海报仇的故事。
本文语言简练，情节生动，寓意深刻，富有教育意义。
本节课是第一课时，主要让学生通过学习，了解精卫鸟填海报仇的故事，体会精卫鸟坚韧不拔、永不放弃的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文内容、把握人物形象、体会文章主旨方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解课文，感受精卫鸟的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、永不放弃的精神，培养学生的毅力和决心。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.难点：体会精卫鸟的精神品质，培养学生的毅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容；2.情感教学法：以情感人，让学生在感受课文美的同时，体会到精卫鸟的精神品质；3.自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文；2.课文音频：准备课文朗读音频，让学生跟随朗读，提高朗读水平；3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示精卫鸟的形象，引导学生回忆已学的神话故事，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，注意引导学生感受精卫鸟的精神品质。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，理解课文内容，把握人物形象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选学生回答问题，检查学生对课文内容的理解情况。
小学语文：《精卫填海 》课堂实录-精选文档
小学语文：《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
部编版四年级上册语文《精卫填海》课堂实录
部编版四年级上册语文《精卫填海》课堂实录一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
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一、教学目标
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
（一）回顾课文
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文
1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
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4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
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师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。
（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。
）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。
本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。
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