课堂教学改革与反思

课堂教学改革与反思
提高课堂效率是教学改革中一个永久的话题。

高效课堂是广大教师不断追求的目标。

改革势在必行
传统的课堂教学典型的特点是教师一言堂,学生静坐静听。

结果是老师累死了,学生烦死了。

所以改革势在必行。

改革进行曲一
每一项改革都是为了破旧立新,但也很容易从一个极端走向另一个极端。

素质教育的初衷是好的,但在执行的初期阶段却难免走了样。

校园里热闹了起来:课余学生千篇一律地在打沙包、跳绳、吹拉弹唱,似乎就连看一些有益的课外书都被嫌疑为不贯彻素质教育的宗旨。

课堂上活跃了起来:为了鼓励学生发言,教师课前势必会准备一些奖品,诸如:铅笔、橡皮、红花之类,尤其是公开课、示范课,这些都成了与教材一样必不可少的道具。

刚开始,学生们对此很新奇,这一作做法对活跃课堂,调动学生积极性确实起了一定的积极作用。

但时间一长,学生就又不以为然了。

而且如果每堂课教师都要准备这些东西的话,日复一日,教师的财力和精力就又吃不消了。

更有甚者,为了丰富课堂,精彩课堂,将课堂学习推向高潮,一些教师在课前或课终总会设计一首与本节课内容相关或不相干的歌曲来推波助澜。

始听很有创意,久之又觉不适。

改革进行曲二
时间的推移,科技的发展,多媒体教学手段走进了我们的课堂,
引起了广大教师的极大兴趣和普遍关注。

多媒体手段的运用使单调的课堂得以图文声并茂,听觉视觉都得到了享受,极大地丰富和美
化了课堂教学,提高了课堂教学的技术含量。

所以鼓励广大教师大力使用多媒体手段教学成了很多学校教改的主旋律。

学校的愿望是好的,但凡事过犹不及。

看看前一段时期的课堂教学,无论有无必要,但凡公开课或赛讲,授课教师必用课件。

利用课件上课的效果确实好,但这还得看你的授课内容有无必要使用课件,你的课件制作的
合不合理。

记得有一次到太原学习,听观摩课。

有一位教师讲的什么,现在回想起来影响很模糊,只记得她的课件内容很多,与其说是利用课件帮助完成授课,不如更确切地说是在展示课件。

而且自始至终伴随着一首声音很高的歌,当时听课的感受就是盼望快点下课,好让耳朵和大脑都清静一会。

至于老师讲的什么,大多数时候根本听不清楚。

还有一位教师制作的课件非常生动,画面上自始至终有一只小老鼠在一个箱子上跳进跳出,可以毫不夸张地说,整节课学
生和听课教师都只顾看小耗子表演了。

改革中反思
改了几遭过来,人们醒悟到这样的课堂太虚,太华而不实。

所以要求返濮归真的呼声越来越大。

所以近几年很多教育部门和学校又在寻求新的课堂模式。

门户开放政策应运而生。

改革进行曲三
各地教育部门、学校一改过去闭关政策,采取门户开放政策,为教师取经大开方便之门。

影响最深的是杜郎口经验,可谓风靡一时。

各地教育部门不惜财力物力,派各学校校长外出考察,校长亲自外
出考察,回来后再派各学科带头人外出考察,一批接一批,足见各校改革的力度和决心。

常言:取长才能补短,这确实是好事。

可很多学校改革的过程和作法却让人迷惑不解,不敢苟同:很多校长考察回
来后,立刻将教室里的所有墙面都装上了大黑板,更有甚者,有些条件好的学校竟然把电视卸了,幕布卷了,电脑也尘封了。

教室里,桌椅摆成了面对面,实行小组讨论,学生们的好奇性在膨涨,有些教师控制不了课堂,只听见学生翁翁的嘀咕,却又不知是哪些学生在捣乱,课堂成了捣蛋学生的聊天室。

课堂上,在校领导的监督和要求下,教师确实讲的少了,有时碰到学生不懂难懂的东西,教师想讲,可又怕领导查到,所以还得愉愉摸摸地趁领导不注意赶紧匆匆忙忙地讲一下。

大有文化大革命的来势,有时候真让人哭笑不得。

由此可见,这些改革的领头人又在犯一个老毛病:走形势,走极端。

表面上看确实是在大刀阔斧搞改革,可实际上只作了表面工作,没有实质性的
突破。

改革的目的是要废旧立新,学习他人要追求其实质,吸取其精华,照猫画虎是绝对行不通的。

改革中反思
一阵子过后,教学效果没有大幅度提高,甚至无进反退,反思又
摆上了日程。

决策者们又在寻找新的模式,新的出路。

其实杜郎口
的经验是宝贵的,其成功的做法是可取的,我们之所以没有改革成功,是因为我们没有接合自己的实际情况,学表不学里,没有学到真东西。

当然,这也不全是领导的错,作为一线老师,我们有着不可推卸的责任。

我们没有认真去学习,去研究,要么盲目地效仿,要么盲目地听从领导安排,自己没有真正接合实际行动起来。

说到这,我就想:其实领导与教师之间的关系就好比教师与学生之间的关系。

领导方法有问题,导向不正确,还怪教师不作为。

教师不想办法改进自己的课堂教学反而埋怨学生不配合。

想来真是恶性循环,如出一辙。

改革进行曲四
时下,很多学校又在模仿学案式教学,我们前一段时间到某个县去考察学习,该县教育成功的最主要的作法就是搞学案式教学。

回来后,很多教师都颇有感触,热情高涨,觉得我们也应该立刻搞学案式教学,怪学校不给提供便利,牢骚满腹,一股脑把成绩搞不上去的责任都降落在学校领导的头上。

甚至有购买人家学案的想法。

其实,据我们考察,该县的某些学校条件非常差,校舍简陋,师生的取暖都成问题,更不用说天天印学案(活页纸),这部分开资对他们来说如
何承担得起。

有学生说实际上他们已有一个月没用学案了。

由此可见,该校教学成绩好,与他们提倡的学案式教学的思路和作法确实
有关系,与他们大量的实际操练有关系,但绝不是有了学案摆在那
成绩就会自动提高。

而且在听课的过程中,我也有许多困惑。

我听了六节英语课,这几节课的模式都是整节课让学生完成了一份学案
(练习题)。

教师几乎不讲,这可以理解,我不能理解的是,英语作为语言课,整节课学生都不念课文,也不背东西,有的课学生还看看教材,有的课整节课学生根本不接触课本,一上课就埋头完成学案上的练习题。

这恐怕与语言科的宗旨不切合吧,这样学下的英语,岂不成了哑巴式英语,如此下去即使考试分数再高又有何用?更有甚者,几节课都没有听力练习,当我问及他们什么时候听力练习时,有一位老师解释说快考试的时候有专门的听力练习。

可是这听力又岂能是一天两天能练出来的?
学案式教学确实好,目标明确,习题针对性强,学生由原来的枯燥的听变为亲自动手实际操练,这都是一些可取的地方。

我需要提醒大家的是,千万不要借学案之便搞题海战术。

原来是教师讲,学生听,课堂上还有声音,现在很多课堂变成了哑语课,听不到教师讲课的声音,学生读书的声音,只看见学生埋头做题的身影。

这不能不让人担心。

我们切不可走出一个误区又步入另一个误区,从一个极端走向另一个极端。

没有改革就没有出路,没有改革就没有发展,改革才是硬道理。

但我们在匆忙的改革中一定要明确教育教学改革的最终目的是“为了每一个学生能得到充分的发展,为学生的终身学习和发展打基础”。

只有在明确教育目的的前提下,我们才能有目的地去尝试、实践、不断丰富教学经验,把教育作为一种不断提升学生素养和进行自身人格锻造的伟大事业去实践,而不仅仅只是一种完成性的工
作。

这就要求我们广大一线教师必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,彻底转变传统的教育思想和观念。

综上课堂教学改革的历程来看,我们在教育观、教学观、课程观,知识观,学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面都有重新认识和认真反思的必要。