1答组织教学的作用

1答：组织教学的作用

1．保证体育课教学的顺利进行；

2．使得为提高体育课的教学效率所采取的各种保证措施与手段的顺利实施；

3．合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性

4．有利用增进练习密度和适宜的生理负荷，科学地布置和使用场地器材，有利于队伍的调动，节省时间；

5．防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行

体育教学组织形式.

(1)随机分组:

这是分组教学的最基本的形式.所谓随机分组,就是按照某种特定的方法将学生分成若干组.例如,教师用报数的方法将全班分成若干个小组,具有一定的公平性, 常在比赛,游戏时采用.这种方法的优点在于既简单,又迅速;缺点在于没有考虑学生在爱好,能力上的差异,无法很好地体现区别对待的教学原则.

(2)同质分组:

所谓同质分组,是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同. 优点在于能增强活动的竞争性, 符合学生争强好胜的性格, 提高学生参与活动的兴趣; 缺点是易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等. 因此, 教师在首次进行同质分组前, 最好能给学生解释一下实施这一教学组织形式的原因, 以免体能和运动技能较差的学生产生自卑感和降低学习的信心,技能好的学生产生骄傲和自满情绪.

(3)异质分组:

是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异,各组之间在整体实力上的差距不大, 异质分组不同于随机分组, 是人为地将不同体能和运动技能岁平的学生分成一组,或根据某种特别的需要对"异质"进行分组,从而缩小各小组之间的差距, 以利于开展游戏和竞赛活动。（

（4）帮教型分组

在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互无依赖的关系。但

有时根据教学的需要，我们可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。例如，有一定专项技能的学生可以在自己所擅长的练习中帮助其他较差的同学，有时还可以指定学生进行“一帮一”的辅导，采用帮教型分组形式所起的教学效果要比教师一个人对众多的学生进行指导好得多，同时帮教式分组的形式是主体学习的一种很好体现。

（5）友伴型分组

如果让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习，这就是友伴型分组。从社会学角度来看，物以类聚，人以群分，这是自然的现象，人总喜欢与自己熟悉的人，亲近的人聚在一起。因此，在体育教学中采用友伴型分组，可提高学生的学习的学习热情，使每一个学生都可能体验到体育活动的兴趣。与关系密切的同伴在一起练习，学生的心理会放松，并能得到友情的支持，例如，一个不会打篮球的学生处在一个友办群体中，其同伴会用友好的态度热情地支持他一起活动。过去在体育课上很少能看见这种友伴型的分组形式，因为一些体育教师认为，“友伴”在一起活动容易失控，容易打乱课题次序，容易在体育课上形成“小帮派”。实际上，这是由于一些体育教师是站在教师“教”的立场上，没有充分认识到学生主体的作用，没有认真考虑学生的情况。

2答：在新课程理念指导下，合理运用调控手段对提高体育课堂教学效能，体现教师的教学技巧等具有积极意义。把快乐作为体育教育当中的基调，能够极大的调动学生的积极性和能动性，使之在学习中感受到快乐所在，体验克服困难所带来的成就感。

一、调控学生心理

1 ．集中注意力与激发兴趣

在体育教学的准备阶段，由于外部因素和学生的兴趣与个性的影响，学生的注意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理准备是重要前提。

趣味游戏：

（1）体育游戏有助于学生身心健康发展

（2）体育游戏的娱乐性和趣味性激发学生的积极性

（3）体育游戏有利于学生团队意识的提高

准备活动有新意、有趣味：在初中体育课堂上，体育教学的准备活动一般为组织学生进行几分钟的慢跑，或做广播体操等方式进行热身，由于每节课体育前的热身活动反复使用这些活动方式，使得课前准备方式缺乏新颖感，不能激发学生的兴趣，从而使课堂气氛沉闷，无法更好的调动学生学生的积极性，在这种教学形式下，教师可以创新教学形式，将体育游戏和机械式的慢跑，体操等运动结合起来，这样不仅可以使学生达到轻松愉快地活动全身部位的目的，同时激发学生的积极性。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点，重视游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习情绪，让学生的注意力步入正确的教学方向。

2 ．良好的教学心态。

教师情态的表露会感染学生的情绪，直接影响课堂教学的效果。因此，教师必须学会对自己的情态进行调控。

仪表（运动服干净整洁、发型整齐利索、口令洪亮、动作准确）

工作热情，积极性高，课堂上教师的心态是否健康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维敏捷，反应迅速，充满热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。（用心教学、关爱学生）

语言。首先，语言要准确、生动、形象。语言必须准确、要有科学性，绝不能出现知识性、概念性的错误；其次，掌握好时机，善于鼓励表扬；第三，必须讲究语言的生动、形象，这样才能引起学生的兴趣，增强感染力，使学生在轻松愉快中学到知识。

语言要富有幽默感。不能把幽默理解为插科打诨，取笑逗乐。正确的做法是：幽默而不轻佻、诙谐而不油滑。（规范、诙谐、幽默）

教师要学会自我调节，控制各种消极心理，以极大的热情投入到每一堂课，我们才能把握全局，操控自如。

二、快乐教学

快乐教学是调控体育教学的良好手段，愉快教育是指教师根据学生年龄特点选用适应的教学方法、手段、创设一个和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，调动学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与到体育教学当中，并从中享受快乐与喜悦，以达到让学生充分发展个性，战胜困难，形成积极乐观、向上的生活态度。

如何进行“快乐教学”

在和谐、轻松、愉快的环境中，可以让学生真正学到知识，有所收获，并会对学习渐渐产生兴趣，主动愿意去接受知识。快乐教学之一是玩游戏为主，在玩游戏的过程中，把体育教材的内容和加强学生体质锻炼的因素结合进去，这样学生不仅玩了很多游戏，也从中学习到不少体育知识，快乐教学法之二，是户外活动为主。就是在户外进行体育教学。例如：登山，越野，郊游等，不仅可以增强体质，又可以培养个性和提高他们的意志力，也可以让他们感受户外的气息，快乐教学法之三是合作学习为主，一个班级为一个小集体，让学生在小集体中学会团结就是力量，要互相协助，以共同达到了解体育技能、锻炼身体的目的。快乐教学法之四，以音乐为主，就是在这体育教学课中，灌入优美活泼、激情高昂、节奏感很强的音乐，让学生在充满优美欢快和充满激情的高兴氛围中进行体育活动。快乐教学法之五是以舞蹈为主，及根据舞蹈本身具有的艺术性、建设性、优美性等特点，主要内容是90后男女生喜欢的现代交际舞，健身操，韵律操等

三、生理学、保健学知识的运用，提高学生的认识能力

在实际体育教学工作当中，有的学生认为体育课太苦太累又没有用，又会影响文化成绩，往往以各种理由来逃避体育课，针对这种情况，体育教师应合理运用生理学、保健学的知识，来提高学生的认识能力。

3.1体育运动可促进智力的发展。

在体育教学开始前可以询问学生，连续学习几小时后，会不会头脑发晕，不管学习什么效率都很低。学生的回答是肯定的，这时教师可以对学生讲一点有关人体生理科学知识：由于长时间学习人体大脑皮层中的某些部位持续兴奋，得不到休息，功能逐渐减退之故。经过适当科学的体育运动，可以使原来那些兴奋的脑细胞得到充分的休息才能恢复到原有的动能，否则，对学习和身体都是不利的。又可引用毛泽东《体育之研究》一文中指出的：“体者，载知识之车而赛道德之