转变高校体育教学观念的思考

己身 体 条 件 的 体 育 活 动 。 三 、 学形式多样化 ， 教 由讲 授 转 为 引导 学 生是 学 习的 主 体 ， 否 调 动 学 生学 习 的 积 极 性 是 教 学 成 功 与 失 败 的 能
、
的形成 和发展 。在传统观念里 ， 高校体 育教学的 目标被看 作使学生通过 身 关键 。 因此 ， 学 校 体 育 教 学 形 式 上 教 师应 打 破 过 去 那 种 注 入 式 、 本 宣 在 照 体练 习掌握运动技术 ， 提高身体 素质 ， 即只 是从促进 人的机体 的各 组织 系 科 的讲授形式。教学形式要 多样化 ， 对学生 要善于 引导 ， 给他 们 自己锻炼
上进 行 转 变和 革 新 ， 能 深 化体 育 教学 改 革 。 才 由单 纯 生 物 目标 向 全 面 发 展 目标 观 念 转 变 人 的全面发展是指在身体 、 智力、 品德 、 审美和技能 （ 特别是运动技 能）
一
一
些 宜于终生锻炼的运动项 目， 以便在 走出校 门后能 自觉地从事适合于 自
［ ４儿 日 ］ 中 一 光 ．田 中 一 光 的 设 计 世 界 ． 京 ： 国 青 年 出 版 社 ， 田 北 中
１９ １ ９ ８， ０．
本文 系２０ 湖南省高等学校 科学研 究项 目《 漫艺术在 广告设计 中 ０９ 动
的应 用 》。 号 ：９ １ ６ 。 编 ０ Ｃ ２４
图 三
统 的发 育 及 机 能 的 增 长 的 单 纯 生 物 方 面 发 展 ， 忽 视 了 其 它 各 方 面 的 发 的机会 ， 而 通过“ 导学” “ 、 导练” “ 、 导规” 等方法引导学生 的体育 学习方向 ， 改 展 。 因此 ， 高 校 体 育 教 学 中 应 充 分 体 现 体 育 教 学 的 教 育 性 ， 据 教 学 内 变教学 中“ 在 根 我要学生练” 的教 师强制和“ 师要我 练” 教 的学生为客体 的被 动 形 我 的主 动 体 育 。 容的特 点， 通过教与学的双边活 动， 对学 生进行 激发、 诱导 和感染 ， 运用现 倾 向 ， 成 学 生 “ 要 练 ” 代的教 学思想和教学形式 、 方法 ， 培养学 生意志 品质、 性等 ， 个 通过 优美 的 无论是掌握知识 还是 发展 智 能， 了需要 外 因——教 师 的有效指 导 除
１ ６ ３２ ０ ４ ０ ／ ０１
体育教学长期存在着重 技术轻 理论 的问题 ， 多学生 只会打打球 ， 许 而
基础 。因此 ， 高校体育教学应朝着体 育终 生化、 体育 目标扩 大化和体 育活 际问题 ； 不能 自定运动计 划， 解决 自我锻炼 ； 观看各种竞赛 ， 只能看热 闹 ， 看 应加强体 育理论 知识教育 ， 应 动社会化的 以终生体育为主的方向发展。它不仅要求学 生在校 期间 ， 而且 不 出门道。这就很难提高智能水 平。 因此 ， 要在毕业后 的任何环境里都能独 立进行体 育锻炼 。 以适应 自然环境 、 社会 适 当增加理论课教学在整个体 育教学过程 中的比重。 发展 和生活学 习工作的需要。因此 。 高校 体育课堂教学理所 当然成为终生 体育教 育的最直接 的阵地 ， 为终生体育教育奠定 良好 的基础。在教学 中应 注重培养学生终生参加体育活动 的积极 态度及 能力 ， 包括 活动能 力、 运动 能力、 自我设计锻炼能力 、 适应能 力、 体育 鉴赏能 力， 使学生 在体育课 的学
到更 高 的 自我 充 实 以及 提 高 生命 质 量 和 生 存 能 力 的 要 求 。 而 终 生 体 育 则
四 、 校 体 育 应 重 视 理 论教 育 学
要求把体育教学活动与未来发展 紧密结 合起来 ， 形式 上、 从 方法上 为不 同 身心特 点的学生提供最大选择 ， 奠定他 们未来从事体 育锻炼 和身心发展 的 不懂 规 则 和 运 动 常 识 及 体 育 一 般理 论 性 问 题 ， 能 解 决 在 运 动 中 出现 的 实 不
～
一
参考文献 ：
［ ］中华人民共和 国教育部 ， １ 中共 中央国务院． 于深化教育改革全面 关 推 进 素 质教 育 的决 定 ． 三 次 全 面 教 育 工作 会 议 文 件 汇 编 ．９ ９ 第 １９ ．
～ 一 Ｉ ‘
～
（ 上接第 １２页） ０ 自信到极点又机智到极点” 引 自《田中 光 的 设 计 世 界 》 （ Ｐ ３， 国 青 年 出版 社 ） １ 中 。
系统工程 ， 它与高校各项工作融为一体 ， 方能更好 地体现优势。 高校体 育教 育 目标设定不是短期 ， 而是终身教 育的 目标。 【 键 词 ｌ高校 体 育 教 学观 念 思 考 关
高校体育教学要适应社会 发展的需 求， 为培 养全面 发展的人 才服务 ， 习 中领 略 到 终 生 体 育 的 意 义 与 价 值 ， 根 据 自身 的 特 点 ， 针 对 性 地 掌 握 并 有 这是 目前高校体育教学亟待解决的问题。因此 ， 我们必须在体 育教学观念
－
动 漫 元 素 、 式 、 法 如 同游 戏 般 的 加 入 广 告 招 贴 。 招 贴 的 图 形 、 形 手 在 色
彩、 创意构思上提供了更大更广 的设计 空间 ； 丰富 了广告招贴 的艺术 语言 ； 保证其独特 的地位和特有的效果； 使招贴作 品具有新的生命 力。
参 考文 献 ：
［］ １ 靳埭强． 跨越中西一 靳埭强 与格 吕特纳 的海报对话． 安徽： 安徽美
术 出版 社 ，０ ８， ２０ １
［ 吴建华． ２］ 招贴设计． 北京 ： 中国轻工业 出版社，０ ７，． ２０ ３ ［ 朱明建， 艳， ３］ 周 张苇． 动画概论． 湖北 ： 湖北美术出版社 ，０ ８９ ２ ０ ，．
转 变 高 校 体 育 教 学 观 念 的 思 考
◆ 张悦 义
（ 连广播电视大学） 大
【 要 】大 学体 育是 高校 教 育 的 重要 组成 部 分 ， 育教 学不 能 仅 拘 泥 于 单 纯 运 动 技 术 的 传授 ， 忽 视 理 论 知 识 的 教 学 。体 育教 育是 一 项 摘 体 而
不仅要体现在教学活动中， 更应体现在如何调 动学生学 习的积极性 和培 养 学 生 思 维 能 力 上 ， 给 学 生提 供 更 多 的 时 间 来 思 考 和 练 习 。传 统 的教 学 以 要
长期 以来 ， 育教学受 “ 体 体质教 育、 方法同一模式 ， 把教 学活动拘泥于狭小 的天地 里， 的教学 目的仅 归结为增强在校学 生的体 质， 只追 求体育锻 炼的效 果 ， 忽视 学用脱节 。 不利于培养学生 的主动性 、 造性。 因此 ， 创 要扩 大教学领域 ． 积 学生 自我锻炼能力及体育锻 炼习惯 的培养。这种阶段性 、 近期效 果的体育 极开展第二课堂建设 ， 之成为教学 内容 的一部分 ， 使 利用第二课 堂组织各 教学观念已不能适应高速发展 的社会对人 身体体能 和精神 方面提 出的达 种 形 式 的锻 炼 小 组 ， 开展 各 种课 外 竞 赛 活 动 。 逐 步 走 向社 会 。 并
示范及音像教学片的欣赏 ， 使学生对内在的美有深刻 的体会 ， 在知、 、 、 外 ， 情 意 更要通过内因—— 学生的积极思维 才能实现 。教 学中教师的 引导作 用
美 、 上 全 面 发 展 ， 到 教 学 目的 和 目标 。 行 达 二 、 育 教 学 应 由阶 段 体 育 向 终 生体 育观 念 转 化 体