让快乐走进物理课堂
让快乐成为物理课堂的“支点”
中学物理浅谈物理课堂中的“快乐”教学湖南省湘乡市泉塘镇湖山中学卢竹松佛说：“脱离痛苦，追求快乐是人生的全部意义所在。
”因此我认为一个宽松舒适、愉悦和谐的环境，能使师生情感交融，共同在快乐中学习。
快乐的教学方式可以让学生摆脱学习的负担和苦恼，思维碰撞出火花，从而取得良好的学习效果。
以下是本人对物理课堂中“快乐”教学的几点体会。
一、适时穿插趣味故事使课堂“快乐”抽象的理论教学，学生难免会感到枯燥乏味，这时学生情绪低落，思维处于低谷，如果老师继续讲解，教学效果可想而知。
在这个时候，老师不妨来一点幽默，增加一丝快乐的氛围，调节一下课堂气氛，激发学生思维。
例如：在八年级学生刚学物理时，可以讲解《狂暴的太阳风》《神秘的火球》《漫步嫦娥“广寒宫”》《洪水中诞生的科学家》等故事；在教学声学知识时，可以穿插《不敲自鸣的大钟》、《世界第一场无声电影》《一曲特别的乐曲》和《影片中如何记录声音》等故事；电学知识开始时，可以讲解《自学成才的电学大师》、《查德威克与中子》、《汤姆生与电子的发现》等故事；《牛顿第一定律》中有关惯性的知识时，可以穿插《牛顿与万有引力定律》、《挪威跳伞者高峰自由落体生还》、《惯性故事——萨尔维阿蒂大船》、《牛顿与苹果的故事》和《伽利略与自由落体》等故事；在教学《核能》时可以讲解《中国的“居里夫人”》、《原子弹的引爆剂》和《太阳是如何形成的》等故事；在教学凸透镜成像时，可能讲解《奇妙的照相术》、《放大镜与望远镜》、《斯开夫等人发明照相机的故事》、《显微镜的发明故事》和《望远镜的发明故事》等故事；在讲物态变化时，可以讲解《热与冷的奥秘》的故事；讲解《浮力》时可以讲解“阿基米德和皇冠体积”的故事；讲解《动与静》时，可以穿插法国飞行员在战斗机中抓住德国子弹的故事……这些趣味故事的引入让学生思维恢复活跃，课堂充满了活力。
二、让学生在成功中获得“快乐”1 、成功回答问题的快乐“成功”是每个人的渴求，更是每一个孩子的需要。
走出物理困境,走进快乐课堂
走出物理困境，走进快乐课堂物理是一门令人又爱又恨的学科。
对于一些学生来说，物理可能是他们整个学习生涯中最难以逾越的一道坎儿。
面对物理这门学科，我们不能一味地逃避或者放弃。
相反，我们应该积极面对，寻找解决之道，走出物理困境，让自己走进快乐的物理课堂。
要想走出物理困境，我们必须对物理有一个正确的认识。
物理并不是一门拘谨难懂的学科，它实际上是连接着我们身边一切事物的基础学科。
理解物理知识能够引导我们更好地认识世界，从而使生活更加美好。
所以，我们要将对物理的学习和理解与实际生活相结合，培养对于物理的兴趣和探索精神。
我们需要改变学习物理的态度。
有些学生对物理学抱有畏难情绪，觉得它太难了，没法学好，于是就自暴自弃，甚至逃避学习。
其实，只要我们改变学习的态度，主动去了解物理的知识，理清思路，多加练习，就会发现物理并不是那么难。
对待物理学习态度的转变，关键在于我们对待学习和对待生活的态度一样，要有毅力和耐心，要乐观向上，只有这样才能真正走出物理困境。
找到适合自己的学习环境也是关键。
在学习物理的过程中，我们需要一个安静、宽敞的学习环境。
如果我们能在这样的环境下，投入时间去学习，那么就能更好地专心致志地搞懂物理知识，并应用于实践中。
还需要培养自己的耐心，在面对一些难点问题时，要有耐心和毅力，不要急于求成，只有坚持下来，才能够真正走出物理困境。
和同学、老师一起学习也是很重要的。
在学习物理的过程中，相互讨论、分享和交流知识是非常有效的学习方法。
我们可以利用课余时间和同学们相互讨论、交流，互相帮助，不断完善自己的知识体系。
除了与同学讨论，在课堂上也要积极与老师交流，问问题。
老师是我们学习的指导者，他们拥有丰富的知识和经验，因此在学习过程中，与老师的交流也是十分重要的。
走出物理困境，走进快乐的课堂，是需要我们付出努力的，但是只要我们有正确的态度，寻找适合自己的学习方法，积极参与，相信自己能够成功，就一定能够走出困境，享受物理学习的快乐。
浅谈如何营造快乐的初中物理课堂
浅谈如何营造快乐的初中物理课堂浅谈如何营造快乐的初中物理课堂有些刚接触物理的学生，感到物理枯燥、乏味，学习比较困难．在传统的物理教学中，有些教师为了追求成绩，给学生加班加点，使学生对学习物理产生消极心理，造成师生关系不和谐，教学效果不理想．而新课程下物理教学要求教师从实际出发，以生为本，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学科素养。
下面就营造快乐的初中物理课堂展开探究。
一、营造和谐共处的师生关系和谐的师生关系是学生快乐学习、教师快乐授课的关键所在．在物理教学中，教师要有耐心，及时了解学生对知识点的掌握情况，从心理上去安慰和疏导学生的学习压力和消极想法。
受传统教学理念的影响，教师一直是以严肃的形象站在讲台上的，师生关系比较僵硬，缺乏生机，使学生不敢或者不想与教师进行交流和探讨．这样，对于学生的个性发展和思维培养都产生了消极的`影响，教师的教学内容和考核目标也大打折扣．在新课程背景下，教师要用真诚去打动每一个学生，和学生进行平等交流，平等探讨，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系，让学生从喜欢物理老师到喜欢物理学科，进而积极探索物理的奥秘，营造轻松融洽的学习氛围，从而提高教学质量。
二、以生为本，关注学生的兴趣爱好要想打造快乐的课堂氛围，需要教师在物理教学中对学生“投其所好”，在与学生交流的过程中注意学生对各个课时知识的评价，哪个课时喜欢，哪个课时枯燥，哪个课时听不懂，哪个课时不愿听，等等．从实际出发，将学生喜欢的课程按照学生的兴趣爱好进行讲解和实验操作;对于学生不喜欢的课程留给学生去探索，并保持与学生的沟通;对于枯燥的课程，采用生动形象的方法进行授课;对于学生不愿意听的课程，可以安排学生进行讲解，教师在旁边指导;等等。
这样，既能让学生体验到物理的精彩，当老师的感觉，又能让学生感受到老师的辛苦和责任，同时学生的语言组织能力和表达能力也能得到培养。
有些教师对于学生自主讲课不放心，生怕出问题。
其实，课堂教学的目的就是为了提高知识的普及力度，让学生讲解，能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的综合素质。
让学生在快乐中学习物理
让学生在快乐中学习物理摘要：物理教师要想方设法在课堂教学中促使学生积极主动地学习，要使物理教学像磁石一样紧紧吸引学生的注意力，而这一愿望的达成，需要我们为学生营造一个激情而快乐的课堂。
本文从教师语言幽默化、课堂教学游戏化、物理知识故事化、导入新课艺术化、教学手段现代化五个方面加以阐述，让学生充分体验到学习物理的快乐，力争提高学生学习兴趣，增加课堂效率。
关键词：快乐学习物理兴趣物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质，新课标的出台呼唤教学的改革。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，让学生发现快乐。
新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者，是学生的合作伙伴。
物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。
教师优良的教学艺术本人认为应从以下几方面得以体现；一、教师语言幽默化物理学科属于基础自然科学范畴，具有比较严密的特点。
一般情况下物理教师在教学时都采用较为科学化、精密、严谨而又富于逻辑性的教学语言，向学生讲解比较抽象性的物理知识。
而初中学生侧重于思维，虽然已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，所以对于一些较为抽象化的知识短时间内难于理解和接受。
如果教师在教学中适当引入一些富于幽默的教学语言，往往会取得事半功倍的教学效果。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。
”如再问，若你头顶上的电视机落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从凳子上跳下来和从六楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
在讲“电吹风”工作原理时，教师把各支路单独工作说成“发风（疯）”、“发热”，把他们共同工作说成“发热风（疯）”，引得学生笑声一片，兴趣大增。
在探究“灯泡串并联时谁更亮”问题得出结论后，教师把它比喻成异姓兄弟“串大亮”和“并小亮”，即“串联时电阻大的亮，并联时电阻小的亮”，把复杂的结论简化成口诀，便于学生记忆。
将快乐融入物理课堂
将快乐融入物理课堂当今知识经济增长日新月异，试图掌握所有的知识已没有可能，教学生学会学习，学会如何去获取知识，无疑比拥有知识更重要。
但纵观现在的课堂教学，教师的“千辛万苦”和学生的“苦不堪言”仍是现实，学生在学习中得不到快乐，就谈不上学生的主动性和创造性的发挥。
只有将快乐融入物理课堂中，才能使学生想学、乐学、会学，物理教学的效果才有所提高。
一、教师要用丰富的情感，激发学生想学的欲望物理教师丰富的情感和课堂教学语言艺术的巧妙运用是很重要的。
一个教态自然地优秀的教师，走进课堂应满脸笑容，每字、每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有丰富情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
二、教师要创设新奇的情景，培养学生乐学的情操在课堂教学中，合理创设情景，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，提高教学效率，而且能唤起全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如在科学探究《声音的产生于传播》一课中，我让同学们带来了吉他、小提琴、小鼓、笛子等乐器，让同学们演奏同一首曲子，用手去感受乐器的振动。
在吉他演奏的同时，附近的另一把吉他也可以发出嗡嗡的声音。
同学们在轻松愉快的情景中学习，而且有音乐课上所没有的体验，大大激发了学生的学习兴趣。
让学生闭上眼睛感受不同乐器发出的声音差别，引导学生提出问题，激发求知欲，为以后的学习做铺垫。
这样伴随着一个又一个新奇，学生可以亲自参与到有趣的物理情景中，学生整堂课都怀着极大地兴趣投入学习，从而使学生感受到学习的快乐。
三、教师要创设探索的氛围，教给学生会学的方法求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。
它要求教师把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方法，设计活动方案，安排学习过程。
营造快乐的物理课堂 让学生在快乐中学习
营造快乐的物理课堂让学生在快乐中学习我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。
让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。
使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、在教学中运用幽默，控制学生的注意，活跃课堂气氛幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。
物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。
即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，又容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。
在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。
例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。
学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
又如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。
”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。
让快乐走进物理课堂
交往 为快 乐迁移 到以学 习物 理为 快乐 。
也就是我们常说的 “ 亲其师 ， 其道 ” 信 。 有 了良好 的师生关系还 不够 ，要学 好 物 理 的另 一点 是 教 师必 须 投学 生 所 好， 在平时的教学中 ， 了解 到以下的课 我 学生都不愿 听。 １老调重弹的复习课 、 ． 试
素。这就要在 物理课堂教 学 中创设充满 快 乐的气氛 ， 在作 业设计 中也 让学 生能
体 会 到 学 习物 理 的 快 乐 。
一
提 到 向左或 向右身体会 向哪个方 向倾
答案 ， 知道 自己为什么会做错题 。每个同 学都会将 自己的错题进行 分析 ，在课 堂
上给学生提供 这样 的机会 ，给学 生留空 间 ， 使他 们很好地展 示 自己， 能 课堂效 果 也显而易见 。实验课是学习物理 的重点 ， 所 以在 实验课 前老 师总 不放 心孩 子 ， 怕 弄 坏这 ， 碰坏 那 ， 但学 生不这 样认 为 ， 因 此我放手让学 生 自己动手 ，他们不仅 能 顺 利地完成实验 要求 ，还 能进行一些 合
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１ ５
关键 词 ： 理 物
快乐
兴趣
新课标 呼唤 教学 的改 革 ， 理 教学 物
必须 坚 持 以人 为本 ，发 动 学生 主 动 学
让快乐走进物理课堂
黼河北省迁西三中 李 铭
了解到 ，每 考完试学 生都急于知道 正确
一
习 ， 面提 高学生 的科 学素 质。要 想使 全 学生能体验 到物 理学 习的快 乐 ， 在教学 过 程 中就 必 须 有能 够 使学 生愉 快 的 因
业， 使他 们在体会 中学 到 了知识 ， 得到 了
营造快乐的物理课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM《普通高中物理课程标准》提出，要改善物理课的课堂气氛，还要提高学生学习物理的兴趣，这就要求教师提高物理课堂的高效，以营造快乐的物理课堂。
那么，如何在教学中营造愉悦的课堂气氛，让物理课堂更生动呢？针对这几年的教学谈以下几点。
一、创设和谐、平等的师生关系，让学生快乐学习教师上课严肃、认真束缚了师生间的交往与交流，也使学生的思维受到束缚，使其个性难以发展。
新课改提出，物理教师要与学生保持平等的身份，教师还要爱护自己的学生，让学生喜欢自己，师生间要有亲密平等的关系。
凭借自己的优势，发挥个人之长，与学生间建立深厚的感情，有融洽的学习气氛。
教学过程中，还要对学生充满爱心，让学生喜欢物理这一学科。
在学习物理学科时，不断地转化学生的学习兴趣及动力，学生与物理老师融洽交往，实现知识的快乐迁移，让学生感受到学习物理的快乐，即让学生做到“亲其师，信其道”。
二、教学过程要注重物理教学的生活化新课程教材的各个章节都注重了与学生的日常生活相联系，以日常生活中常见的事物做引入对象，让学生产生共鸣，提高他们的学习兴趣，并对事物或现象背后隐藏的本质规律进行探究。
我们在教学设计时，还要从学生所熟悉的事例出发，拉近教学内容与学生的距离，让学生更关注生活，更关心社会，培养学生的科学情感。
比如，在学习比较抽象的概念时，让学生结合自己所熟悉的日常生活中的实例，让学生对具体物质有总的印象，再具象化。
又如，探究物质的密度时，这在初中物理教学内容中算是难点，掌握了这一知识点有利于学生学习兴趣的提高，对提高学生成绩具有重要作用。
受新的教育理念的影响，还要对教学内容的选择与组织形式做进一步的改革。
在探究时，还要进行定量计算，并避开意义复杂化的计算，要做一些教材中的例题，教师要准备一些与实际相联系，具有实际意义的练习内容。
再比如，学习《光的反射》时，除了要把教学的重点与知识的落实结合，还要让学生认识光的反射定律，进一步提高学生分析问题及解决问题的能力，掌握一定的解题技巧。
物理课堂中的快乐教学
教学篇•高效课堂许多初中生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩还是难以提高，甚至出现不少学生反感物理教师的现象，教学效果可想而知。
新课标的出台呼唤物理教学必须坚持以人为本，激发学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
一、在“快乐民主”的课堂氛围中激发学习的乐趣心理快乐能使人处于积极向上的状态，进而使人对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
实施“快乐课堂教学”的前提是民主。
长期以来，“尊师重道”的观念严重约束了教师和学生间的平等交往，多数学生认为教师无法靠近，这就会导致教师与学生的交流减少，不利于学生的发展。
在这种情况下，尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更担心出错后挨批评，这样无形中就造成了一种紧张心理，要解决这个问题，首先从我们从教师做起。
教师要想与学生建立平等的师生关系，就要尽可能在教学中营造融洽的学习氛围，拉近师生间距离，让学生喜欢物理老师从而喜欢物理课堂，最终喜欢物理这门学科。
学生在与教师的交往和沟通中能发现更多学习中的快乐。
二、发现个性因素，使学生体验快乐物理来源于生活，教师应创设物理情境尤其是生活中鲜活的情境，当学生感同身受时，学习兴趣也会得到提升。
作为一名老师，要洞察学生心理，投其所好。
在教学过程中，我发现一些物理课学生听课兴趣不浓，教学效果甚微。
鉴于此，我改变传统的方式，在课堂上留给学生空间，使他们很好地展示自己。
对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，培养了学生的组织能力、表达能力，同时使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
复习课，对于一些之前仔细讲过的多数学生已经掌握的题目，课堂上教师应将大部分时间留给学生，因为学生听懂和会讲是两个不同层次，听懂了但不一定会应用。
所以，在课堂上把机会留给学生，让他们发表自己的观点，展示自己的组织能力和表达能力，激发了学生学习热情，使学生体验到学习的快乐，课程效果非常明显。
让学生在快乐中学习物理
让学生在快乐中学习物理摘要：物理教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学过程，长期坚持，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐。
关键词：物理教学学习兴趣物理概念思维活动实验操作能力物理是一门以观察和实验为基础的学科，初中物理又是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
教学手段简单，教学模式单一，使得学生怕学物理，甚至有些反感物理学科。
长此以往，物理课堂教学效率得不到提高。
那么，怎样才能做到快乐教学呢？笔者总结了一些方法，与同行共同探讨。
一、重视观察和实验，激发物理兴趣对于初学物理的学生，尤其要重视对物理现象的仔细观察。
只有这样，才能把所学知识的理解不断深化。
例如，在讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的事物都向车尾飞奔而去。
这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来。
学习中，要认真观察老师的演示实验，并独立完成动手操作实验。
此外，还可自己设计实验。
物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出，学生对物理实验充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学生学习的物理兴趣，有利于冲破思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
二、明确学习目标，注重理解物理概念在物理学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。
因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。
同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。
俗话说得好：概念通了，一通百通。
这就是说：在知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
让快乐走进物理课堂
让快乐走进物理课堂作者：潘娜来源：《成才之路》 2014年第18期辽宁瓦房店●潘娜著名物理学家杨振宁曾说过他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。
在物理学习中若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。
教师如何让学生对学习物理产生兴趣，主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学目的呢？下面，我来谈谈几点自己的想法。
一、创设情境，激发学生的物理兴趣物理学是一门以观察实验为主的自然学科，学生只有对物理感兴趣，才能学好、用好物理。
初中生处于身心发展的阶段，好奇心很强，而物理实验又生动、形象，本身带有较强的趣味性。
所以，在课前精心设计实验，并巧妙地进行演示，能有效地增强学生的注意力，从而激发学生的学习热情。
例如在讲机械能守恒定律时，我创造了一个惊心动魄的情境：用一个大铁球把它悬挂在教室的天花板上，将它拉至偏离竖直位置，紧紧靠着自己的头，在学生目不斜视之时，把球放开，球开始运动，下面的学生都为我捏了一把汗，老师如何避开这一“灾难”？可是我却稳如泰山地站着一动不动，球摆回来时并没有碰到我的头。
这一场面吸引了学生，对这样的情境发生了浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。
二、小组合作，我的地盘我做主新课改提出了新的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
很多人只是注重知识与技能的掌握，往往忽视了过程与方法、情感态度和价值观的培养。
真正的课堂应该是不拘谨、很放松的一个学习过程。
小组合作的学习方式恰巧提供了这样的一个学习环境。
如在讲声现象时，我布置了一个作业，请你用身边的材料制作乐器，两个月后以小组的形式举办一次音乐会，请家长来观看，根据制作乐器的水平来评分。
做的过程就是研究的过程，就是科学探究的过程。
两个月后的音乐会上，我发现学习成绩不太好的学生制作乐器的水平很高，而且通过做这件事情得到了大家的肯定，变得有自信了。
真实的切身体验 快乐的物理课堂
真实的切身体验快乐的物理课堂【摘要】在物理课堂上，通过亲身实验和动手操作，我深刻感受到了物理规律的奥妙。
模拟实验的启发性让我对物理知识有了更深入的理解。
与同学互动的快乐体验让学习过程更加生动有趣。
探索物理世界的乐趣让我对知识充满好奇和探索的欲望。
通过这些真实的切身体验，我发现物理课堂变得更加有趣，更易理解和掌握知识。
快乐的学习氛围让我更加享受学习的过程。
体验和实践是学习的重要方式，让知识不再枯燥，而是充满乐趣和挑战。
通过这些体验，我对物理知识有了更加深入的认识和理解。
在未来的学习中，我将继续保持好奇心和求知欲，通过实践和体验不断提升自己的学习能力和水平。
【关键词】物理知识、体验、快乐、学习过程、实验、规律、操作、模拟、启发、互动、探索、世界、生动、氛围、理解、掌握、实践、重要方式1. 引言1.1 体验物理知识的乐趣体验物理知识的乐趣，是一种独特而美妙的感受。
在物理课堂上，我们不仅可以通过实验和观察来深入理解物理规律，还可以亲身感受这些规律的运作过程。
在进行光学实验时，我们可以看到反射和折射是如何发生的，这种视觉上的体验让我们对光的行为有了更直观的认识。
而在进行力学实验时，我们能够亲身感受到力的大小和方向对物体运动的影响，这种实践性的体验让我们对牛顿定律等理论有了更深入的理解。
通过体验物理知识的乐趣，我们不再觉得物理是一门枯燥的学科，而是开始享受其中的乐趣和挑战。
在活动中动脑动手，我们会激发出更多的学习兴趣和动力，去探索更多未知的领域。
所以，在物理课堂上，体验物理知识的乐趣是至关重要的，它让学习变得更加有趣，同时也让我们更加深入地理解和掌握物理知识。
让我们一起享受这种快乐的学习过程，通过实践体验让物理规律变得更加生动和真实。
1.2 快乐的学习过程在物理课堂中，快乐的学习过程是每位学生向往的。
在这个过程中，我们不仅能够深入理解物理知识，还能够享受到学习的乐趣。
快乐的学习过程让我们更加积极地投入到课堂中，不再觉得学习是一种负担，而是一种享受。
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一门非常重要的科学学科，它对于理解自然界的运行原理和解决现实问题有着至关重要的作用。
很多学生对物理课程感到厌倦和困惑，认为它枯燥难懂，因此在课堂上缺乏学习的积极性。
为了改变这种现状，我们应该努力构建一个充满激情快乐的物理课堂，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
我们可以通过丰富的实验和示范来激发学生的好奇心和探究欲。
物理是一门实验科学，通过实验可以直观地观察物理现象，加深学生对知识的理解。
在课堂上，我们可以设计丰富多彩的实验，让学生亲自动手进行操作和观测，体验科学的乐趣。
比如利用简单的物理仪器进行小范围的实验，例如通过力学装置演示牛顿第三定律，用光学仪器演示光的反射和折射，通过电学装置演示静电吸引和排斥的现象等等。
这些实验可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的感官体验，激发他们对物理学习的兴趣和好奇心。
我们可以运用生动有趣的教学方法和故事来吸引学生的注意力。
物理知识往往与生活密切相关，我们可以通过生动有趣的故事和案例来引入物理知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
可以通过讲解牛顿的苹果故事引入万有引力定律，通过讲解爆米花爆炸原理引入热学知识，通过讲解电影的拍摄原理引入光学知识等等。
这样的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，激发他们对物理的兴趣和好奇心。
我们还可以组织一些富有趣味性的物理活动和比赛，让学生在参与中体验物理的乐趣。
比如组织物理实验设计比赛、物理知识问答比赛、物理科普演讲比赛等等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力、思维能力和团队合作精神，还可以激发他们对物理学习的热情和积极性。
在这些活动中，老师可以作为引导者和指导者，为学生提供必要的帮助和指导，同时也可以与学生进行充分的交流和互动，促进学生与老师之间的良好关系，增强学生对物理学习的积极性。
我们还可以结合多媒体技术，设计一些富有创意和趣味性的物理课件，使课堂教学更加生动和形象。
通过多媒体技术，我们可以运用动画、实验视频等形式生动地呈现物理现象和规律，使学生能够更直观地理解和掌握物理知识。
走出物理困境,走进快乐课堂
走出物理困境，走进快乐课堂要想让学生走出物理困境，首先要解决学生对物理的抵触情绪。
很多学生对物理的学习存在着恐惧和厌倦的情绪，这主要是因为他们在学习过程中感受到了难以理解的难度和压力。
教师在教学过程中要注重调节学生的情绪，通过丰富多彩的教学手段和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们从中感受到快乐。
教师还可以采用多媒体教学、交互式教学等现代化教学手段，增强教学内容的直观性和形象性。
通过利用多媒体设备，将抽象的物理知识用形象、生动的动画、图片等形式呈现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式去感受、理解和掌握知识，使得学习变得更加直观和有趣。
要让学生走出物理困境，还需要注重学生的自主学习和实践能力的培养。
教师可以设置一些学习任务，鼓励学生自主去查找资料、进行分析和解决问题，培养他们的学习独立性和综合能力。
可以组织一些有意义的实践活动，让学生亲自动手进行一些物理实验，提高他们对物理知识的理解和应用能力，从而让学生在实践中感受到学习的乐趣和快乐。
要让学生走出物理困境，还需要在教学过程中注重学生的情感教育。
物理知识的学习需要学生对自然界的探索和对世界的好奇心，教师要引导学生对物理知识抱有积极的情感，让学生从内心产生对物理学的喜爱和热情。
通过与学生进行交流、互动，耐心解答学生的问题，体现出对学生的关心和尊重，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
要让学生走出物理困境，走进快乐课堂，教师需要注重调节学生的情绪，增强教学内容的实践性和趣味性，采用多媒体教学、交互式教学等现代化教学手段，培养学生的自主学习和实践能力，注重学生的情感教育。
只有这样，我们才能让学生在物理学习中感受到快乐，真正走出物理困境，打开知识的大门。
走出物理困境,走进快乐课堂
走出物理困境，走进快乐课堂要克服物理学习中的困难，学生们要有正确的学习态度。
物理学习需要耐心和毅力，因为它是一门需要理论与实践相结合的学科。
学生们要懂得欣赏物理学的美，要有好奇心和求知欲，要善于发现事物背后的规律。
要养成大胆提问、勇于探索的学习精神，不断地提高自我认知和自我调节的能力。
只有积极主动地去认识和解决问题，才能够在学习中不断进步，最终走出物理学习的困境。
要克服物理学习中的困难，学生们要掌握正确的学习方法。
在物理学习中，遇到困难是很正常的，关键是要学会克服。
可以通过与同学一起讨论，通过向老师请教，通过查阅相关资料等方式来解决问题。
还可以通过积累做题经验，通过多做习题、多做实验来提高自己的理解和实践能力。
只有在不断探索和实践的过程中，才能够真正理解物理知识，掌握学习方法，最终走出物理学习的困境。
要克服物理学习中的困难，学生们要养成良好的学习习惯。
物理学习需要积累和坚持，所以学生们要有良好的学习习惯。
要克服拖延症、要按时完成作业，要定期复习，要勤奋用功。
在课上要认真听讲，做好笔记，课下要根据老师的要求，积极复习巩固所学知识，不断地提高自己的学习效率。
只有在养成良好的学习习惯的基础上，才能够真正掌握物理知识，最终走出物理学习的困境。
要克服物理学习中的困难，学生们要培养学科综合能力。
在物理学习中，要注重培养学科综合能力，要注重培养数理思维和实验能力。
要注重培养运用物理知识分析和解决实际问题的能力，要注重培养观察、实验和创新的能力。
只有在培养学科综合能力的过程中，才能够真正掌握物理知识，最终走出物理学习的困境。
要走出物理学习的困境，学生们要有正确的学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯、培养学科综合能力。
只有在这四个方面取得统一，才能够真正走出物理学习的困境，走进快乐的课堂。
希望每一位物理学生都能够在学习中感受到快乐，享受学习的乐趣。
让快乐充满物理教学
让快乐充满物理教学上夹河中学路娜2008/7许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，老师也感到难教，不管老师老师多么用心，学生成绩难以大面积提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。
这缘于长期以来，物理教学手段简单，教学模式单一，主要以教师为中心，上课满堂灌，下课题海练，成天逼考试成绩。
学生仿佛成了上课、练习、考试的机器，被动地学习，很少有主动表现的机会，更谈不上学习的快乐了。
时代的车轮进入二十一世纪，中国加入WTO，要求大量高素质人才，新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，开创新时期的物理教学方法，提高学生学习兴趣，让学生在主动学习中体验物理学习的快乐，从而提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，能使学生在教学手段、教学模式和师生交往中获得快乐，使物理教学充满快乐。
一、美化教学手段，营造兴趣氛围1、做好物理实验，激发物理兴趣物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。
学生对物理实验充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
2、运用直观教具，演示物理过程初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。
物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。
3、凭借科技手段，破解教学疑点自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。
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让快乐走进物理课堂
毕业
据多年的教学经验，我发现，许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，如和谐的师生让学生发现快乐。
在物理课堂教学中创设充满快乐的气氛。
1 、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
1 直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2、投其所好，得到快乐
有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另1 点是教师必须投学生所好，在平时的教
学中，我了解到以下的课学生都不愿听：1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针
对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间教给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样以来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让
学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每1 个学生，每节
课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能
进行1 些合理的探索，看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩出来门道，而且玩得更高兴更有趣。
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3、探究试验，体验快乐
物理，即从自然现象中悟出道理。
也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。
而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。
因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起1 艘万吨巨轮，而有时小到却托不起1 枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样1 个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。
1、师生共同探讨
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。
物理学中有1 些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等1 些抽象的概念时。
，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。
要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。
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2、学生分组讨论
在学习压强1 章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿1 根1 端削尖而另1 端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。
教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛1 些。
通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看
到现象的印象要深得多。
再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。
让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在快乐。
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总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中1 些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。
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总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中1 些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。
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