张老师如何摆脱困境

张老师如何摆脱困境

（王立华）

一、张老师应该加强的细节

（一）张老师不妨以自己的敬业精神做问题意识产生的保障，并在意识形态框架（尤其是教育价值观体系）中加进“进行日程安排，理清工作思路”的相关内容。

（二）张老师需要强化自己的日程安排能力。

1．基础奠定：张老师进行日程安排的基本分析内容

界定日常工作内容。张老师不妨花上一些时间记录自己每天要做的班级建设事务，然后根据多日的记录情况界定出常规工作内容、随机工作内容与突发性工作内容。常规工作内容：立足班级实际，自己每天基本上要做的事情；随机工作内容：根据学校校历和各类通知分析学校各处室会突然安排的事情、家长的电话询问、同事找自己沟通某些教育话题等事务；突发性工作内容：指那些不可控制的而又有可能出现的班级建设事务，张老师可以结合本班学生的家庭住址、学生来校途中的交通情况、班级学生个性特点、有不良发展倾向的学生基本信息、学校的地理位置等因素，来界定突发性工作内容，像早晨学生来校途中出现被抢劫、交通事故等现象，学生打扫卫生时出现学生伤到自己的情况，学生在危险区追逐打闹出现伤亡事故，教室里的电器突然脱落、起火伤及学生等容易突然爆发的事务。

区分教学和处理班级事务的时间界限。张老师可结合本校和本班的课程表设置，分析自己除了上课、备课、改作业的时间之外，还有哪些时间可以用来处理班级事务，尤其是要明确区分清早晨上课前、下午上课前、课间十分钟等不同类型、长短不一的工作时间。并在此基础上设定每天的备课、改作业、上课的时间段，然后把剩余的时间用来处理班级事务。这样，清晰的把班级授课和班级事务处理的时间科学地分开，不偏不倚。

认清自我的个性内涵。张老师应分析自己的性格特点和能力结构，然后确定自己的日程安排是应当安排成紧凑型的，还是疏散型的。这样，便于张老师能全面地科学地完成预期规划的班级建设事务。

2．实践操练：张老师进行日程安排的设计推敲与总结反思

日程安排的设计推敲。张老师每天到校后，不妨先在办公室把自己一天的日程简单的规划一下。张老师可以以自己的备课、改作业、上课的时间段为日程安排依据，因为这些事务是每天必须要做的。然后根据可利用的时间的长短来安排找班干部谈话、询问校服费用的收缴情况、学生的身体是否恢复、上报学校的有关学生名单是否统计好、班级文化建设栏哪里需要修补等事务。在安排日程的时候，一定要留有充足的机动时间，便于处理一些突发性事件。

日程安排的总结反思。每天下班前拿出五分钟左右的时间反思一天的日程安排是否合理：如果日程设计合理，工作进展顺利，则思考长远的优化措施；如果日程设计不合理，导致一些工作没有做完，则思考近期的改进措施。另外，也要在日程推进中适当的学会及时调整规划安排，以便保证每一天所有的工作都能顺利完成。这样“一天一安排，一天一反思”，张老师便可以在常态工作的完成中快速提高自己的日程规划能力。

（三）张老师应该补充关于教育诊断的知识体系与能力素养。比如，通过阅读一些教育诊断学方面的书籍（如李如齐的《教育诊断学概论》），来了解教育诊断的常识与操作要求，这样，了解、掌握了学生的各个阶段的年龄特点以及学生发展的关键期、转折期，寻找学生发展特点的数据，使教育教学工作更具有针对性，从而真正做到因材施教、因人施教。比如

在第一节课下课后，张老师仍在楼道里处理郑直的问题，这样就使郑直的个性化成长问题公众化，有不尊重郑直的嫌疑，郑直自然从心理上就接受不了。这时候，聚集的学生越来越多，张老师着急自己的威信降低，而郑直出于虚伪不愿意承认自己的错误，这种矛盾焦点只会让两人的争执加剧。所以，这时候张老师应该选择新的处理时间和处理场所。

（四）张老师可以继续辅导郑直，直至他认识到自己的错误所在，并引导郑直向家长全面地解释自己出现的成长问题，让家长理解张老师的用意。

（五）张老师要在教室里向全班学生坦诚地承认自己的不足，寻求学生的理解、帮助与支持。

（六）张老师的“以人为本”的教育价值观需要进一步转化成行为。比如，张老师不应该占用郑直正常的上课时间来处理他的成长问题，这有侵犯郑直的受教育权的嫌疑。再比如，当自己离开办公室去完成其他事务时，应该安排郑直做些事情，比如，先写一写自己对这件事情的认识、对老师的处理感觉到不满意的地方等等。总之，张老师不应该让郑直站在那里处于被疏离的状态，被漠视也容易引发郑直对张老师的反感，从而不利于这件事情的处理。

（七）张老师应该进行深刻的自我反省，寻找问题的根底所在。在一天的工作结束后，尤其是张老师在被校长批评后，没有认识到是自己的工作思路混乱导致了一天的忙乱。张老师不想当班主任了，说明张老师没有反思自己的问题到底出在哪里，只是关注了事情出现的不良结果。

二、类似事情还可能出现的情况

（一）在一些寄宿制学校，一些班主任要处理的班级事务更多。他们除了完成本案例中显现出的学生违纪问题的处理、学校各处室安排的工作外，还要完成早晨检查学生的起床、早饭的就餐质量、午饭时的分饭、晚就寝检查等工作内容。因此，没有日程安排意识的班主任可能显得更为忙乱些。如果工作中有疏漏，可能会影响班级建设效果、打乱学生的正常生活秩序不说，还有可能出现伤亡事故。如班主任因为处理其他事情而使晚就寝检查不到位，有些学生可能趁此疏漏去网吧，并通宵不归。这样，因为缺乏钱财而去抢劫、休息不充分而脾气暴躁和人发生冲突等因素极易引发安全事故。

（二）尽管现在都实行划片招生，学生的来源相对固定，但是学生的家庭背景、成长经历、性格志趣等个体因素差别很大，因此，在班级组建初期的短时间之内形成班集体的向心力是很难的。这时候，班主任要做的事情很多，像班干部的选拔与培养、班级文化的创设、班级纪律的维护、班级公物的编号承包、学生基本信息的调研等所有事务都将涌来，没有日程安排意识的班主任经常会出现的情况就是忙乱不堪，还经常出现工作漏洞，一些性格暴躁的班主任甚至靠发火、过激的措施来指责、惩罚学生，弥补工作疏漏，这样就容易导致师生关系的不和谐。

（三）在开学初、学期末的时候，要选拔新一任班干部群体、评选优秀学生、发放素质报告书等工作是必须要做的，任何遗漏都将出现工作失误。比如，在学期末放假的当天，班主任如果没有日程安排意识，工作进程混乱，根据学习成绩评选的学习标兵、学习进步奖等优秀学生名单没有及时统计出来，导致学校开优秀学生表彰会时自己班级的学生名单是空白，或者是班主任临时写出一份名单，使这样的“优秀生”没有说服力，起不到评优树先应起的作用。

（四）在遇到校外社会人员来校滋事伤到学生、学生在危险区追逐打闹、坠楼等突发重大事件发生时，班主任如果没有清晰的工作思路，就容易使自己处于被动的境地。如果遇上类似的突发性事件，看到什么问题就处理什么问题，很容易延误学生的救治时间，而现场也没有得到很好的保护，肇事者也会趁机溜走。

（五）参加工作后即担任班主任或第一次担任班主任的老师，在处理班级事务时，难免