幼儿园户外区域活动的实践和研究-园本课程课题组

幼儿园户外区域活动的实践和研究

德清县武康幼儿园课题组执笔马建叶

摘要：本研究主要从充分利用幼儿园的户外空间，挖掘地方资源入手，创设本土化的幼儿园户外区域活动环境，通过行动研究法，对户外区域活动中有效的指导策略和评价方法进行研究。本研究更进一步完善了幼儿园的园本课程。

关键词户外区域活动环境指导策略评价

一、问题的提出

区域活动是当前幼儿园普遍采用的一种教育形式，是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高，同时为幼儿的自由选择、自我探索、摆弄操作的自主活动开启了另一扇门。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”。“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”区域活动就体现了纲要的精神，为幼儿提供了丰富的活动环境和材料，让幼儿在活动中促进各方面的发展。

我园的区域活动开展已有几年的时间，从活动室的设计、区角的选择、材料的投放、教师的指导、活动的评价等方面，已经形成了独立的园本课程。

在实践和完善的过程中，我们也发现存在着一些问题：

1、区域活动空间不够大

尤其是中大班，幼儿人数相对增多，活动的内容也增加了，幼儿有了独立操作和相互合作等不同的需要，势必要求区域的空间增大和区域个数增多。但是活动室的区域空间相对固定，无法扩大和增加，为幼儿的活动带来了一定的困难。

2、户外区域种类单调

有些班级将个别区域（建构区、表演区）放置在户外走廊上，让幼儿参与活动。但是往往只是把室内的区域移到了户外，在材料的准备和场地的选择上缺乏合理性和适宜性。

3、某些区域难以实现

在活动的开展中，幼儿不断地生成某些活动，想将这些活动创意放到区域进行，例如木工区、沙水区。但是受到了空间和材料的影响，在室内难以实现。

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域明确指出：要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；健康领域明确指出：开展以多种有趣的体

育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。通过本研究开辟室外的区域，让区域活动从室内延伸到室外。选择幼儿园的走廊，转角等地方，开设成独立的区域，增大幼儿活动空间；从本土化资源入手不断更换活动的材料；根据幼儿的需要选择适宜的内容进行相应的指导，使幼儿活动的更开心和自由。由此逐步完善区域活动的园本课程。

二、概念界定

本课题中的户外区域活动是指充分利用园内室外的空间，开设成独立的区域，根据活动的需要投放本土化的材料，挖掘民间资源，让幼儿在相对宽松的环境中进行操作和探索，获得各方面的能力。

三、研究内容、目标和方法

一）研究内容

1、户外区域活动区域创设的地址选择，环境创设

2、户外区域的内容选择

3、户外区域活动中民间资源与本土资源的挖掘和利用

4、户外区域活动中教师的指导策略

5、户外区域活动中合适的评价方法

二）研究目标

1、探索户外区域活动的空间利用、活动内容、活动指导、活动评价等方面的经验。

2、为幼儿创设出愉快、充实的成长环境，探索出具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式，让我园的区域活动园本课程更完善。

3、让幼儿在获得知识和解决问题的过程中，获得个性品质的发展。

三）、研究方法

行动研究法：行动法是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。我园课题组的老师以，解决户外区域活动中的实际问题为目的，在自然条件下进行参与实践，针对其中出现的某些问题进行干预，观察幼儿的表现，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，对幼儿园户外区域活动进行研究。

计划----实践----观察----反思----再计划----实践----观察----反思

四、操作策略

（一)创设良好的环境，开阔户外区域活动思路

1、选择地址，拓宽空间

室内的区域活动我们开设了美工区、科学区、表演区等多个区域，但是由于空间的限制，开设的区域大多是安静的探索活动，小组的操作活动为主。一些大型的探索性的或运动类的活动无法进行，而且室内的区域活动缺乏自然因素的参与。我园户外场地开阔，走廊转角、楼梯口等处有较大的空间可利用。开设户外区域填补了室内区域活动的某些空白，在观察整个园内环境的基础上，课题组的老师对户外区域地址的选择进行了讨论，注重安全畅通、阳光充足，场地开阔，便于活动开展。在不断的选择、调整的过程中，听取老师、家长、孩子的意见，在一番衡量之后，最后将地址固定了下来。

调整前后场地对比表：区域原定地址调整地址原因木工区南三楼走廊不变便于活动，不影响其他区域种植区教学楼后面的空地不变有空地，自然环境较好写生区周边小区

河滨公园（定点）增加园内后花园绿化较好，便于观察多种不同风格建筑物沙水区北面教学楼的后面不变原挖有沙坑体育区北面操场南面操场操场大，一端靠墙，利于安置材料箱，放置材料多民间游戏区中心操场不变阳光充足，场地大户外区域平面图：（附后）

2、全园参与，设计环境

户外区域活动始终坚持体现“人本化”的教育理念，尊重幼儿的想法，接受他们的建议，让幼儿感觉自己才是活动的主人，为幼儿创设一个轻松愉悦的活动空间，在创设的过程中，突出户外的特点。

（1）幼儿出谋划策，决定风格

每个班的老师发动自己班的孩子设计户外区域的标志。在集体讨论修改的基础上，选定某一个标志作为户外区域的标志。

体育区：标志是奥运福娃。，在讨论的过程中，老师说：“2008年的北京奥运会就要到了，我们每个人都要积极的锻炼身体，向奥运健儿学习。”鼓励孩子们围绕奥运会设计标志。经过激烈的争论定体育区的标志为奥运福娃，孩子用可爱的画笔绘制的五个奥运福娃无声的提醒着孩子，人人健身，天天锻炼。

民间游戏区：为了能体现出民间的特色，老师先引导孩子对区域性质的认识，说说什么叫“民间”，讲讲我们生活中有什么是值得物品们骄傲的？然后带幼儿欣赏民间的剪纸、印染、捏泥人等等。引导孩子自己设计一个与众不同的标记。孩子的作品丰富多彩，最后经过商量，大四班的小朋友用泥捏了一些泥人，用水粉涂上鲜艳的颜色，悬挂起来作为利用民间游戏区