农村艺术教育的现状与思考
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考1. 引言1.1 农村小学美术教育的重要性农村小学美术教育的重要性在于其对学生全面发展的促进作用。
美术教育可以培养学生的审美情趣、想象力和创造力，提高他们的艺术修养和文化素质。
通过绘画、手工等艺术活动，学生可以表达情感、展示才华，培养自信心和自我认知能力。
美术教育还可以促进学生的身心健康发展，缓解学习压力，增加学习乐趣，提高学习效果。
农村小学美术教育的开展，对于农村地区的文化传承和艺术传统的传承具有重要意义。
通过美术教育，可以让学生更加了解农村地区的文化特色，增强对传统文化的认同感和自豪感。
农村小学美术教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是推动农村教育全面发展和提高教育质量的重要途径之一。
1.2 当前农村小学美术教育存在的问题当前农村小学美术教育存在的问题主要包括以下几个方面：资源匮乏、师资力量不足、课程设置不合理、学生缺乏美术素养以及家庭和社会支持不足。
农村小学美术教育的资源匮乏是一个较为严重的问题。
由于农村小学经费有限，很多学校缺乏适当的美术教学设施和器材，限制了学生在美术教育方面的发展。
师资力量不足也是农村小学美术教育面临的难题之一。
许多农村小学缺乏专业的美术教师，或者教师水平参差不齐，无法为学生提供高质量的美术教育。
课程设置不合理也是一个问题。
一些农村小学的美术课程设置过于简单，内容单一，缺乏足够的学习深度和广度，无法满足学生的需求。
学生缺乏美术素养也是当前农村小学美术教育的一大难题。
由于种种原因，农村学生对美术的理解和欣赏能力较差，需要更多的引导和培养。
家庭和社会支持不足也是农村小学美术教育面临的困境之一。
一些家庭对美术教育的重要性认识不足，社会对美术教育的关注度不高，需要加强相关方面的支持和引导。
2. 正文2.1 农村小学美术教育的资源匮乏农村小学美术教育的资源匮乏是当前存在的一个严重问题。
在农村地区，由于经济条件和政策支持的不足，往往导致学校的美术教育资源严重匮乏。
农村小学美术教师队伍及教学现状分析与对策
农村小学美术教师队伍及教学现状分析与对策1. 引言1.1 农村小学美术教师队伍现状农村小学美术教师队伍是农村小学美术教学的重要组成部分，直接关系到教学质量和学生的艺术素养提升。
目前农村小学美术教师队伍存在一些问题。
农村小学美术教师整体素质较低，专业水平不高，教学经验不足，导致教学效果不佳。
农村小学美术教师队伍结构不合理，多为中年及以上教师，缺乏新鲜血液和活力。
由于农村地区条件限制和资源匮乏，农村小学美术教师培训和进修机会有限，难以提升教育水平和专业技能。
针对农村小学美术教师队伍现状不容乐观的问题，我们需要深入分析原因，加强师资队伍建设，提高教师教学水平和专业素养。
只有这样，农村小学美术教育才能迎来新的发展机遇，促进学生全面健康成长。
【这个部分可以继续发挥，详细阐述农村小学美术教师队伍现状的具体情况，展示问题所在，为接下来的分析提供铺垫。
】1.2 农村小学美术教学现状农村小学美术教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。
很多农村小学美术教师的师资条件较差，专业水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
二、教学资源匮乏。
农村小学美术教学资源匮乏，缺乏实践性的教学材料和器材，限制了教学效果的提升。
三、教学内容单一。
农村小学美术教学内容单一，缺乏多样性和创新性，导致学生对美术学科的兴趣不高。
四、教学环境落后。
农村小学美术教学环境条件有限，校园美化工作不到位，影响了学生对美术的感知和体验。
五、评价体系不健全。
农村小学美术教学评价体系不健全，缺乏有效的评价标准和方法，无法客观地评价学生的学习成果和教师的教学水平。
农村小学美术教学现状亟待改善，需要针对以上问题采取有效对策，提升教学质量，促进学生全面健康发展。
【字数：259】2. 正文2.1 农村小学美术教师队伍分析农村小学美术教师队伍是农村教育中不可或缺的重要一环，他们承担着培养学生审美能力、发展创造力的重要任务。
目前农村小学美术教师队伍存在一些问题：农村地区教师数量不足，导致美术教师的人数不足。
农村普通高中艺术教育特色发展的困惑与思考
思考目录•引言•农村普通高中艺术教育的现状•特色发展面临的困惑•对特色发展的思考•实践探索与案例分析•结论与建议引言01培养学生审美情趣艺术教育有助于培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养，使学生更加关注美、追求美、创造美。
02促进学生全面发展艺术教育作为素质教育的重要组成部分，有助于促进学生的全面发展，提升他们的综合素质。
03传承乡村文化农村普通高中艺术教育还具有传承乡村文化的重要使命，通过艺术教育的方式，将优秀的乡村文化传承下去。
农村普通高中艺术教育的重要性突出地域文化特色01农村普通高中艺术教育特色发展应突出地域文化特色，充分挖掘和利用本地艺术教育资源，形成独具特色的艺术教育体系。
02提高教育质量特色发展有助于提高农村普通高中艺术教育质量，通过个性化、差异化的教育方式，更好地满足学生的艺术学习需求。
03推动乡村文化振兴特色发展还将有助于推动乡村文化振兴，通过艺术教育的力量，激发乡村文化活力，促进乡村社会经济发展。
特色发展的意义与目标报告结构本文将从现状分析、困惑与问题、对策与建议等方面展开论述，以期对农村普通高中艺术教育特色发展进行全面深入的探讨。
报告目的本文旨在分析农村普通高中艺术教育特色发展过程中的困惑与问题，提出相应的解决策略和建议，为推动农村普通高中艺术教育特色发展提供理论支持和实践参考。
报告的目的与结构状艺术教育的课程设置与教学情况课程设置单一农村普通高中艺术教育课程设置往往较为单一，主要集中在音乐、舞蹈、美术等传统艺术领域。
缺乏多元化、创新性的艺术教育课程，无法满足学生多样化的艺术兴趣和需求。
教学方法陈旧部分农村普通高中在艺术教育中仍采用传统的教学方法，如教师讲授、模仿练习等，缺乏互动性、实践性和创新性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，影响教学效果。
师资力量和教育资源农村普通高中艺术教育师资力量相对薄弱，部分学校缺乏专业的艺术教师，或教师专业水平有限。
这使得艺术教育质量难以保障，学生难以得到专业的指导和培养。
农村中学美术教育现状及发展思考
农村中学美术教育现状及发展思考【摘要】农村中学美术教育在农村教育体系中具有重要性，但存在诸多问题。
现状分析显示，农村中学美术教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件欠缺，学生对艺术的认知水平普遍较低。
发展困境主要表现为教学质量不高，学生创作能力差，整体发展水平落后。
为改进农村中学美术教育，可以采取拓展教育资源、提高师资待遇、加强教学管理等措施。
提升农村中学美术教育可以通过开展校园文化活动、举办艺术比赛、引入专业机构进行辅导等途径。
未来发展需要引起重视，农村中学美术教育的重要性不容忽视，应采取有效措施改善教育水平，促进美术教育的全面发展。
【关键词】农村中学美术教育，现状分析，发展困境，改进措施，提升途径，未来发展，重要性，有效措施，发展重视。
1. 引言1.1 农村中学美术教育的重要性农村中学美术教育还可以促进学生的创造力和想象力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
美术教育可以让学生在创作中表达自己的情感和思想，激发他们对艺术创作的热情，培养他们的创造潜能。
农村中学美术教育对学生的综合素质发展和个性养成非常重要。
我们应该重视美术教育，在农村中学中加强对美术教育的投入和支持，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 农村中学美术教育存在的问题一、资源不足：农村中学美术教育的资源相对匮乏，包括教师数量不足、教学用具不全、艺术绘画教室条件差等问题。
这使得农村中学生面临着学习环境较差、学习资源不足的困境。
二、师资水平不高：由于农村地区条件有限，吸引优秀的美术教育人才前往农村中学从事教学工作较为困难。
农村中学美术教育的师资水平普遍较低，很难满足学生需要。
三、教学内容单一：部分农村中学美术教育以应试为主导，注重传统的技法和技能的传授，缺乏对学生创造力、审美能力的培养。
这种单一的教学方式难以满足学生全面发展的需求。
四、缺乏与时俱进的教学理念：农村中学美术教育与现代社会发展不完全契合，缺乏对当代艺术潮流的了解和引导，缺乏对学生全面素质培养的关注。
农村学校美术教育现状与思考
农村学校美术教育的现状与思考摘要：农村美术课堂教学的作用不容忽视。
不懂审美的民族是悲哀的民族。
关注农村美术课堂教育教学，就是关注人的进步、关注社会的发展。
关键词：美术教育激发兴趣多元评价在大力倡导生本教育飞今天，艺术教育已被提到相当的地位。
但是在个别农村学校存在着落后不前、被忽视的状况。
个别农村学校仍把美术课为主的艺术课看成是可开可不开的”杂课”。
将美术课视为副科，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也上不到上美术课。
农村美术教育教学的问题具体表现在以下几个方面：一是教育管理者教育意识落后。
他们往往只是为了任务而任务，为了各自学校的语、数质量排名，甚至是剥夺了学生上美术课的权利二是专业师资严重匮乏。
在农村小学教师中，美术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分教师对美术专业知识知之甚少。
美术教师都是语文、数学、英语的教师兼任。
很多美术专业知识不懂，领会教材，使美术教学效果不尽人意。
三是美术教学设备短缺。
因为美术教育的特殊性，学校及学生的投入不够。
四是评价标准存在误区。
评价误区一：教师以教条的眼光看待作品，以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视作品的想象力、创造力及表现力。
误区二：教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或”优”或”良”或”中”一般不会有”差”），打上”优”的固然高兴，但不知好在哪里。
打上”良”和”中”的心里难过也不知差在何处，挫伤了学生的兴趣与积极性。
误区三：教师除了作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的”一画定成绩”的做法。
让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生的要求，忽视了美术评价的全面性。
五是学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数英”主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的”料”，也不是画家的”料”。
影响农村的美术教育发展的几点思考及办法
影响农村的美术教育发展的几点思考及办法摘要：我从参加工作就在贵州省贞丰县长田中心小学任美术教师，参加工作以来的八年时间里，一想美术课心里总是沉甸甸的，有许多说不出的滋味，我乡地处于贞丰县西北部，全辖区面积96.7平方米、有22000人口、居住着，居住着汉、布衣、苗等7种民族。
全乡只有一所完整的中学长田海暑中学和有一所完整的小学长田中心小学，其他的7所都是不完整的小学，然而除长田中心小学开设美术课，其他的小学要么没开，要么开都是形同废墟。
这样怎么不让人感觉到边远农村的教育不行，美术课更不行。
农村美术教师不管是专业知识还是接触面、教育面和城里的教师是有一定差距的。
但随着改革开放以来及希望工程实施至今，我国的经济突飞猛进，经济的快速发展，有效促进教育事业的发展，同时有些艺术的老师由城镇分配到农村任教，我乡就有一些的艺术教师前来任教，艺术教育得到了一定的保证。
但同时也存在着一些问题。
关键词：农村美术教育；问题中图分类号：g40 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）35-0243-01一、教学潜力未能完全优化近几进年从各类大中专学院毕业的学生不论是专业技能，还是个人素质，担任一个艺术性的美术教师，应该是没问题的，是其备教学专业潜能的，但是实际教学中，许多执教者的专业潜能未得到充分展现，原因是近几年的大专学院毕业生未参加系统课改培训，大中专业学校时注重于专业技能的学习，导致教学新理恋的缺乏。
创新意识不强，由于刚参加工作不敢大胆执教，或教学新理念未全部转化为教学行为，所学知识未能全部展现在行为舞台上，因此，我们今后必须加大培训力度，轮值轮训，教学与培训相结合，尽快让新教师成熟起来，达成一批带一批教学链。
二、专业不对口是影响农村美术教育发展的最大因素现在农村部分学校教师兼课情况比较严重，尤以小学为甚，有的教师又上语文、又上数学，还上美术和音乐。
教师兼课现象导致专业不对口。
专业不对口表现在：（1）有些学校为了平衡工作量，要求每位教师上主课（语文、数学）再搭配音乐、体美课、（2）突出主课，由相关的主课教师搭配副课，上半学期上一上音乐体美课、下半学期临近考试时想抓成绩就改上主课、（3）是一些艺术教师不愿上艺术课而要求上文化课、因为文化课容易的成绩、容易得学校和家长重视、肯定。
农村幼儿园艺术教育的现状及对策-教育文档
农村幼儿园艺术教育的现状及对策农村幼儿园艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是幼儿园教育的一大“盲区”。
艺术课的开设也往往有名无实。
笔者就农村幼儿园艺术教育的现状和对策谈一点体会。
一、农村幼儿园艺术教育的现状1.忽视幼儿艺术教育的现象严重。
很多农村幼儿园教学模式倾向于小学化，认为教孩子很多古诗、很多算术，让孩子认很多字就是好的幼儿园。
农村很多幼儿园把以音乐课、美术课为主的艺术课看成了单一的唱歌课、图画课，导致艺术课徒有虚名。
2.专业教师匮乏，无法开设艺术课。
在农村幼儿园教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。
教育师资严重不足，导致以音乐课、美术课为主的艺术课仅仅局限于教唱歌、画图画等形式。
与现行的艺术课程标准相差甚远，更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准。
3.学前教育得不到重视。
偏僻落后的农村经济条件差、教育落后，对于学前教育的认识只停留在放养的水平。
评优选先、职称评聘、年度综合考评激励机制倾斜于中学，整个地区一致认为幼儿园、小学的艺术教育课是副课，不会重视。
幼儿教师失望于当前形势，认为教与不教一个样、教好教坏一个样。
二、农村幼儿园开展艺术教育的对策1.增强师资力量，提高教师素质。
加强教师队伍，让教师通过读书看报、外出学习等，提高教师素质。
宣传现代教育理论、更新教育观念、推进新课程改革等，是农村幼儿园新课程改革的前提条件。
2.农村幼儿园自身要克服困难，积极创造条件。
农村幼儿园基础条件差，硬件、软件都跟不上，但幼儿园可想方设法克服困难，争取进步，适应社会发展的要求。
比如，农村是一个取之不尽的美术资源库。
教师应该多引导幼儿观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让幼儿尽情用心去感受周围的世界。
3.教师要大胆实践，创新教学方式。
艺术课教师应大胆实践，积极探究艺术综合教学的途径、方法，可在艺术教学中最大限度地发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，贴近幼儿在各科所学到的知识及生活经验。
农村中小学艺术教育的现状与思考
农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。
许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。
2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。
这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。
3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。
诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。
农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。
孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。
农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。
在此，本文提出一些相应的建议和思考。
1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。
政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。
2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。
政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。
3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。
政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。
农村普通高中艺术教育特色发展的困惑与思考
艺术教育师资力量薄弱
艺术教育专业教师匮乏
很多学校缺乏专业的艺术教师，导致教学质量和效果不佳。
教师培训机会少
很多教师缺乏必要的培训和学习机会，导致教学方法和技能得不到提高。
教师待遇偏低
一些学校对艺术教师的待遇相对较低，导致教师的工作积极性和投入度不高。
学生对艺术教育的认识偏差
01
学生对艺术教育不重 视
政府应加强对农村普通高中艺术教育的监管，确保教育质量的提 高和资源的合理利用。
加强学校管理力度
完善制度
学校应建立健全艺术教育管理制 度，包括课程设置、教学计划、 考核标准等方面，确保教育的规 范化和科学化。
加强师资队伍建设
学校应加强艺术教育师资队伍建 设，提高教师的专业素养和教学 水平，为艺术教育提供有力保障 。
农村普通高中艺术教育特色发展的对策 建议
加大政府支持力度
增加投入
政府应增加对农村普通高中艺术教育的投入，包括教育经费、教 学设备、师资力量等方面，为艺术教育提供必要的保障。
制定政策
政府应制定相关政策，鼓励和支持农村普通高中发展艺术教育， 如对开展艺术教育成绩突出的学校进行奖励或给予特殊政策等。
加强监管
学生艺术兴趣不高
由于缺乏引导和培养，学生对艺术 的兴趣不高，缺乏参与热情。
艺术教育模式单一
农村普通高中的艺术教育模式单一 ，缺乏多样性和创新性。
研究展望
加强艺术教育资源建设
提升艺术教育地位
通过加大投入，提高农村普通高中的艺术教 育硬件设施和软件资源水平。
通过宣传和教育，提高农村普通高中师生对 艺术教育的认识和重视程度。
鼓励社会捐赠
鼓励社会各界对农村普通高中艺术教 育进行捐赠，支持学校开展艺术教育 活动，为学生的全面发展提供更多的 机会和资源。
乡村学校音乐教育现状及对策思考
乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。
近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。
但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。
在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：1、教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。
加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。
家里家外、校里校外，形成统一“思路”。
尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。
基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
此外，乡村小学大都实行包班制。
在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。
2、音乐师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。
乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。
据对某县中小学校的调查显示，仅有63%的中学和25%的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。
如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严重不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。
农村学校音乐教研活动的现状和思考
农村学校音乐教研活动的现状和思考随着基础教育的改革和发展，特别是素质教育的不断向前推进,城市学校音乐教研活动依次迈入了新的台阶，音乐教研活动开展的丰富多彩.在教研活动中，每位音乐教师积极发挥各自能量,取长补短,互相帮助,显然是利用了教师自身最好的资源,丰富和促进了音乐教师的专业学习和职业成长,带动和激发了音乐教师教学的积极性和创造性。
在音乐课堂上，学生的主动参与和创造能力得以最大化的施展,学校音乐教育教学水平和课堂教学质量整体提高.学校音乐教研活动已成为教师专业发展和教师专业成长的重要平台.笔者走访了部分农村地区学校，发现相当一部分农村学校的音乐教研活动目前还是处于学科弱势地位,通过观察发现，主要表现在以下三个方面。
(一) 学校和教师的认识相对滞后受应试教育的影响,多数农村学校教研活动更多的是关注中高考必考学科，淡化和模糊了音乐学科的教研活动。
学校设有音乐教研组，但没有实质开展音乐教育研究活动，缺乏音乐教育教学教师骨干力量。
在教研活动中，多数教师思想保守，缺乏主动参与，缺乏专业相互交流，不愿在活动中暴露自己专业的薄弱点，没有充分认识到教研组活动的意义任务，导致音乐教研活动走过程现象较为普遍，久而久之音乐学科的教研活动也就流于形式。
1.教研活动内容的单一以校为本的教研组建设是全面深化课程改革，规范课堂教学，提高课堂教育教学效果，搜寻合适的教育教学规律的重要保证。
教研组建设重在凝聚集体力量，以互帮互学，集体研究等形式促进教师的全面发展,促进课堂的有效性发展，促进学生审美情感的发展，但是大多数农村校的教研活动主要内容就是一些学校常规的计划、制度和国家一些有关教育的文件、法律法规的学习。
没有将教研活动内容深入到音乐教育这一本质内容。
这样的教研活动显然是没有质量的，违背了学校音乐教研组活动的初衷，屈解了教研活动的意义。
(三 ) 教师专业的不自信现任农村地区学校的音乐教师基本由以下三种教师类型组成：一部分教师年龄在40岁左右，70后，她们大都毕业于当地师范院校。
对农村中小学音乐教育现状的思考
对农村中小学音乐教育现状的思考【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍、改善办学条件，努力提高农村音乐教学质量。
在音乐教学中开阔学生的音乐视野，提高学生音乐文化素质，促进农村中小学音乐教育事业的蓬勃发展。
【关键词】农村；中小学：音乐教育我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。
美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。
关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的“六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。
一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过，“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”。
当代杰出的音乐教育家卡尔，奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。
1．农村中小学音乐教育的现状音乐教育在我国的大多数城市受到了一定程度的重视，但在广大的农村尤其是在经济相对落后的西部地区音乐教育几乎名存实亡。
我国是一个农业大国，公民绝大部分居住在农村。
因此农村教育事业能否得到发展或者是发展得怎么样，直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。
而农村中小学音乐教育的现状却是：1.1音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低。
加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。
目前农村中小学音乐教师严重缺乏，据统计我国现在农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。
若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有音乐院校以及师范院校的师资培训能力尚需50 - 60年时间的培养才能满足这一要求。
而这些在职的音乐教师中，专业的音乐教师不到总数的30%，其余的绝大部分是代课教师。
这些音乐教师专业素质低，理论水平有限大多都是半路出家。
由于专业水平有限，在课堂上只能给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传得稍微广点的民歌，把音乐课上成了唱歌课，音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识更是无从谈起。
农村幼儿舞蹈教育现状
农村幼儿舞蹈教育现状随着社会的进步和经济的发展，农村地区的教育水平也在不断提高。
特别是在幼儿教育方面，越来越多的农村家长开始重视孩子的全面发展，包括舞蹈教育。
然而，农村幼儿舞蹈教育的现状仍然存在一些问题，值得我们关注和思考。
农村幼儿舞蹈教育的意识不够普及。
虽然越来越多的家长开始重视孩子的艺术教育，但在农村地区，仍然存在一些传统的观念，认为舞蹈教育是“闲杂人等”的活动，与学业无关。
这种观念导致了一些家长对舞蹈教育的忽视，甚至反对孩子参加舞蹈活动。
这种情况严重影响了农村幼儿舞蹈教育的推广和发展。
再次，农村幼儿舞蹈教育的机会有限。
由于农村地区的经济条件相对较差，很多幼儿园无法组织定期的舞蹈表演和比赛。
这种情况限制了农村幼儿舞蹈教育的展示和交流机会，孩子们无法充分展示自己的舞蹈才华，也无法与其他孩子进行交流和学习。
为了解决农村幼儿舞蹈教育的问题，我们需要多方面的努力。
政府应该加大对农村幼儿教育的投入，提供更多的舞蹈教育资源和设施。
农村幼儿园应该积极招聘专业的舞蹈教师，提高舞蹈教育的质量。
同时，家长也应该改变传统的观念，重视孩子的舞蹈教育，鼓励孩子参加舞蹈活动。
农村幼儿舞蹈教育的现状虽然存在一些问题，但只要我们共同努力，相信未来一定会得到改善。
舞蹈教育不仅能够培养农村幼儿的舞蹈才华，更能够促进他们的全面发展，让他们在快乐中成长。
让我们一起为农村幼儿舞蹈教育的发展贡献自己的力量吧！农村幼儿舞蹈教育的现状，的确还有一些值得关注的问题。
比如说，由于资源匮乏，很多农村幼儿园的舞蹈教育仅仅停留在简单的舞蹈动作教学上，缺乏对舞蹈艺术深度的挖掘和培养。
这就需要我们，在条件允许的情况下，尽可能为农村幼儿提供更多元、更丰富的舞蹈教育内容。
再比如，农村幼儿舞蹈教育的意识不够普及，这个问题其实涉及到整个社会的文化认知。
我们除了要通过各种方式普及舞蹈教育的重要性，还要通过组织舞蹈表演、比赛等活动，让农村的家长和孩子都能感受到舞蹈的魅力，从而转变他们的观念。
关于农村小学艺术教育的思考
一
、
愿参 加 ，经 常性地 开展 丰 富多彩 的艺术
活动 ； 定期举行校园艺术节 ，开展歌 唱、 舞蹈 、绘 画、工 艺制作 等 多种 形式 的艺
术 活动 ，为学 生个性 化和 全面 发展 提供 广 阔的 天地。让 有艺 术 天赋 的学 生崭露 头 角 ，此外 ，组织 学 生积极 参 加 各级 各 类 比赛 、让学 生积极 参 与社 会 实践 ，把 课堂 教学与课外艺术 实践紧密结合 起来。 通 过 这 些 活动 ，丰 富 学 生 的精 神 生 活 ， 使 学 生在 实践 中不断发 展特 长 ，学 生的 艺 术素 质在 耳濡 目染 中得 到提 高。我 小 艺术 教育 的发展 就是 一很 好 的范例 ，我 校 地 处大 山深坳 ，多年 来艺 术 教育 形 同 虚设 这 方面 的教育就 是 失败 的 ，近年来 我校 把 艺术教 育与其 他学 科放 在 同等 重 要地 位 ，效果 显著 ，今 年学 校 艺 术节 的 部 分节 目被晋 中市选 中。 （ 六） 利用资源，因地制宜地开展农
手段 ，构建 生动 活泼 的艺术 课堂 教 学模
式 ，激 发 学生 的学 习兴趣 ，提 高艺 术学 科教学质量 。 （ 五 ）活跃校 园文化 活动 ．为 艺术教 育营造 良好的氛 围 提 高学 生的音 乐紊 质 ，需 要 学校 为 他 们 营造一 个 良好 的氛 围。通 过校 园文 化 活动 提 高学生 的音 乐素质 是有 效 的途 径 。学 校可 成立各 种兴 趣 小组 ，鼓励 学 生根据 自己的相 应基础 格按照国家规定的教学 目 标与计划要求开足艺术课程，经常检查
督 导 ，保 证艺 术教学 落到 实 处。教 师应
认真钻研 ＜ 艺术课程标准 ＞ ，树立先进
的教学理念 ，明确艺术学科 的教学 目的 ， 深化艺术教 育改革 ，加强艺术教 学研 究， 积极开展艺术教研活动，相互交流经验， 运用 多种 形式 的教学 方法和 先进 的教学
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策随着农村教育的不断发展，农村小学美术教学也面临着一些问题和挑战。
美术教学在小学阶段扮演着重要的角色，对学生的审美能力、创造力、思维能力等方面都有着重要的影响。
如何提高农村小学美术教学水平，促进学生的全面发展，成为当前亟待解决的问题之一。
农村小学美术教学现状的主要问题包括：1. 师资力量不足：农村小学美术教师数量少，且教学水平参差不齐。
由于很多农村小学都是单教师制，教师不仅要教授美术课程，还要承担其他学科的教学任务，导致美术教学难以得到充分重视。
2. 教学资源匮乏：农村小学美术教学资源匮乏，学校没有专门的美术教室、美术设施和器材，学生缺乏艺术素养的培养。
3. 教学内容单一：由于师资力量和教学资源的限制，农村小学美术教学内容单一，重视传统的技法和作品模仿，缺乏创新性和实践性。
4. 学生兴趣不高：由于外界环境的影响和教学方式的单一，学生对美术学习的兴趣不高，缺乏对艺术的热爱和理解。
针对以上问题，我们可以采取一些对策，来提高农村小学美术教学水平，激发学生对艺术的热爱和理解。
1. 加强师资培训：政府可以加大对农村小学美术教师的培训力度，提高教师的美术教学水平和教学能力。
可以举办各种形式的培训班、讲座和研讨会，让教师们更新教学理念，提升教学技能。
3. 拓宽教学内容：在美术教学内容上，可以加强对学生审美能力、创造力和实践能力的培养，注重培养学生的独立思考能力和创造能力。
可以引入当代艺术的元素，丰富教学内容，激发学生的创造力和想象力。
4. 创新教学方式：可以采用多种形式的教学方式，如实践教学、实物教学、游戏教学等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过举办美术作品展、美术比赛等活动，激发学生的创作热情，提高学生的艺术修养。
5. 加强家校合作：学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校美术教学的重要性，鼓励家长配合学校的教学工作，共同关注学生的艺术教育。
要提高农村小学美术教学水平，需要政府、学校和家长共同努力，只有多方合作，才能为农村小学美术教学创造良好的环境和条件。
提升农村学校艺术教育质量的几点思考
的学生家长普遍缺乏对艺术教育 的正确认识。这也 是导致农村学生艺术底子弱 的一个决定性 因素。此 外， 近几年 ， 由于农村学校 的很多学生都是外来 民工 子女 ， 大部分家庭经济基础都较为薄弱 ， 学生家长根 本没有经济能力去培养学生的艺术爱好 。 五是学校不够重视 。许多学校对于艺术教育课 程不够重视 ，导致在课程设置上面出现课时不足等 问题 。 在很多学校甚至有些年级不开设艺术课 ， 而将
的认识度也有待提高 。艺术教育作为学校实施美育 的重要途径和内容 ， 是素质教育 的重要组成部分 ， 它 对于提高学生 的艺术素质 ， 丰富学生的精神生活 ， 具
校情做到合理利用和拓展教育资源去发展艺术教育
是一个值得深入探索的问题。
１ ． 加强师资力量
有其他任何形式的教育所不能替代 的作用。
也朝着专业化、 合格化的方向发展 。 但农村的中小学 水平不高 ， 地区发展不平衡等现象依然十分 突出 ， 学
生的艺术教育存在起步晚 、 基础差 、 底子薄 、 发展不 均衡 以及家长不重视等问题 。 在这样的情况下 ， 笔者
响了学生艺术创新精神的发展 。 三是师资力量薄弱。目 前， 很多农村学校还没有 法接受应有 的艺术教育。 此外 ， 农村学校在艺术教育 上还存在两个问题 ： 其一 ， 缺乏高水平的专业人才 ； 其二 ， 现有的师资水平不够高。
术教育可 以通过 充分 利用 现有 的各项资源来开发
具有艺术特 色的项 目，并将其打造成为办学特 色 和学校 的艺术特色项 目品牌 。 以下 ， 针对农 村学校
供丰富的活动资源 ， 为他们提供展示才华的舞台。
整合学科资源。学科资源是指在学校教育课程 体系内其他学科 中与艺术有关 的课程资源 。在很 多
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考
关于当前农村小学美术教育的现状分析与思考一、农村小学美术教育存在的问题1.资源匮乏相对于城市小学，农村小学的教育资源较为匮乏，包括教学设施、教学用具、教学人员等方面均存在不足。
美术教育需要艺术教室、美术教学用具和教师的指导，但是在农村小学中这些资源并不齐备，影响了美术教育的开展。
2.师资力量薄弱农村小学的美术教师数量少、教育水平参差不齐，部分美术教师专业素养不高，教学水平不够，无法满足学生的美术教育需求。
一些农村小学的老师多面手要求也高，美术教育无法得到足够的重视。
3.教学难以保质保量由于资源匮乏和师资力量薄弱，农村小学美术教学无法保证质量和数量，很多学校甚至无法正常上美术课，或者只能搭配其他课程一起开设美术课程。
4.学生兴趣不高农村小学学生家庭背景不同，普遍缺乏对美术的兴趣。
一些学生和家长认为美术是一门无用的学科，对其重视程度不高，这也影响了教师在教学中的积极性和学生的主动参与度。
二、解决问题的思考1.加大资源投入政府和学校应该加大对农村小学美术教育资源的投入，包括建设美术教室、提供教学用具、完善教学设施，以满足教育教学需要。
2.加强师资队伍建设提高农村小学美术教师的综合素质和专业水平，对于有美术兴趣和教学热情的教师给予培训和提高，同时加大对农村小学美术教师的引进和奖励力度。
3.开展校园文化活动通过举办美术作品展览、举办美术节、举办美术比赛等活动，增加学生对美术的了解和兴趣，同时提高农村小学美术教师的教育积极性和教学质量。
4.开设特色美术课程针对农村小学学生兴趣不高的问题，可以在美术课程中增加一些农村特色的内容，如农村风物、农村生活等，吸引学生的兴趣，提高对美术课程的认同度。
5.加强与家长的沟通通过开展家长会、家庭访问等形式，加强与家长的沟通，提高家长对美术教育的重视程度，促进学校、家庭和社会的共同合作，共同推动农村小学美术教育的发展。
三、结语农村小学美术教育的发展面临着众多的问题和挑战，需要政府、学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
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农村艺术教育的现状与思考
我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，其中，艺术教育在这里面占有极其重要的作用。
教育方针指出，艺术教育是美育的核心部分，艺术素质又是每个人整体素质的重要组成部分，因而加强艺术教育就是当前素质教育所要求的重点之一。
在农村，由于受到各种现实条件的限制，学校艺术教育的开展还处在半瘫痪状态，甚至成为被遗忘的角落。
一、存在问题
（一）发展艺术教育的硬件投入受到限制
目前，农村中小学校舍设施比较落后，教育经费十分紧张，特别是农村税费改革，为了减轻农民的负担，规范各级学校的收费，在政府投入无能为力的情况下，学校本身的开支入不敷出，更无暇顾及发展艺术教育。
即使政府加大一些投入，要想一次性健全供音美教育的特种教育设备，建设音美教育的专用训练教室，显然还是有一定难度的。
因此，部分农村中小学的艺术教育方面，能有一台脚踏风琴就已经属于很不容易，能有几个石膏模型就很好了，教师上音乐课，除了教唱歌别无其他内容，上美术课也只有写美术字、画简笔画了。
（二）发展艺术教育所需的师资严重不足
发展艺术教育，需要艺术教师的辛勤耕耘来夯实艺术教育的基础，因而必须有较强的师资力量做保证。
然而现在农村中小学科班出身的艺术教师很少，特别是农村的小学更是寥寥无几。
没有教师
何以开课？那只有让其他有一些艺术天分的人暂时作为艺术教师
来顶岗，但是其在专业性上必然是有所差距，因而这就造成了有天分的学生被埋没，不容易发展。
这种状况下学生的艺术才能何以发展？学生的艺术兴趣何以激发？学生的艺术天分何以发挥？
（三）发展艺术教育的社会支持不够，家长认识不深
首先，传统的思想约束着人们。
大多数人认为：学知识、考普通大学才是正统，才有出息；考艺术，那是不务正业，没出息。
其次，艺术性人才的招生数一般很少，投入很大，学的人也少，家长觉得前途暗淡，因此很少有人自愿让自己的孩子学艺术。
就拿我们农村中学来说，每年普通高中也会招收一些艺术学生，但自愿报名的极少。
多数家长认为自己孩子成绩差，考艺术是迫不得已，没有出息，很多家长则是坚持不同意自己子女学艺术，仍愿让自己的子女复读一年，明年再考。
因此学校学艺术的风气营造不出来，多彩的艺术天地成为一潭死水，没有活力。
再次，多年来农村中小学校还很少培养出艺术性人才。
学校除了个别艺术性的教师，就没见过艺术人才分配到农村，所以在社会的影响力和号召力不大，因此家长都不让自己的子女学艺术专业。
二、几点建议
（一）巧抓艺术教育的硬件投入就是要群策群力，走出一条学校、社会、家庭多渠道求发展的投资道路
1.在学校每年的各个项目经费的支出中，尽可能地压缩其他方面的开支，尽最大力量把资金引入到对于艺术教育的投资上来。
2.经常地将学校在艺术教育方面取得的良好的成果汇报给学校领导以及上级有关指导部门，甚至可以向社会相关单位汇报成绩，以此来吸引外部对于校内艺术教育资金的投入与建设。
3.加大对家庭的宣传。
学校要有针对性地将学校在艺术教育方面取得的成果展示给学生的家长看，让家长对于艺术教育方面起到重视，从而让更多的家长让自己的孩子参与到艺术教育当中，也希望家长加大对于学生艺术方面的投资，以缓解学校经费不足的情况。
（二）加强艺术教育的师资队伍建设，夯实艺术教育的基础，必须有较强的师资力量做保证
如何在较短的时间内增强艺术教育师资队伍的成长极其对于学生的义务教育能力，是搞好艺术教育的当务之急。
1.在扩大教师队伍方面，可采取外聘、内引、兼任的方法。
“外聘”即到社会上直接聘请有某项艺术专长的人才作为校外辅导员，定期到学校辅导。
“内引”即以学校独特的艺术办学特色吸引有一定事业追求的教师到校任教。
“兼任”即从其他学科的教师中，挑选有一定艺术素质的教师，经过应急培训，让其兼任艺术课程方面的辅导员。
学校的这些举措可以在很大程度上弥补艺术教育师资不足的缺陷，让学生有处可学，有人可教。
2.在提高学校教师自身的专业素质方面，同时还应该意识到教师自身所存在的不足，积极地寻求最佳途径来解决教师自身的不足。
比如，可以通过外访、自研、互帮三结合的方式提高艺术教师的素质。
“外访”即通过组织艺术教师外出访问、考察，与兄弟单位建
立“艺术友谊校”等不同形式的外访活动，使艺术教师们的业务素质快速提高。
“自研”是艺术教师提高自身素质的主渠道。
学期初要求教师各自提出明确的目标，以理论学习为先导，以观看录像为中介，以实践操练为重点的模式，有效地达到确定目标。
（三）不断拓展艺术教育的时空
在这里，拓展艺术教育的时空就是指：在一定的情况下，一定资金支撑下，科学合理并且客观地结合自身情况，从不同角度不同渠道拓展艺术教育更为广阔的天地。
在不加重学生负担的前提下，学校可以从以下五个方面寻求艺术教育的时空。
1.执行大纲规定的音美教学计划，确保音美教学的课时保质、保量地完成。
纠正期末复习时因文化课复习紧张而给学生挤掉相关艺术课程的不良做法。
2.充分利用活动课这一时空。
活动课程是脱离课堂教育的一种教育方式，在活动课中学生们可以亲身地体会自然的美丽与艺术，在这个环境中，学生对于美对于艺术的鉴赏力会逐渐增强，在这种教育方式中，其学生各方面的也会逐步提高。
3.鼓励学生亲近自然以及社会。
利用节假日、双休日融入于大自然与社会中，在多姿多彩、缤纷复杂的大自然与社会中体会其美好以及真实，从而提高自身对于艺术本身的鉴赏力。
4.把艺术教育内容有效地渗透到其他学科中。
现代课程明确指出，学校的所有学科都应包含着艺术教育因素。
如语文课的配乐朗读、数学课的几何形体审美、劳动课的工艺制作、自然课的大自然
寻美等。
5.增设艺术教育家庭作业。
学校对学生的艺术教育是一个主要的渠道，而家庭对孩子的艺术教育也具有同样的重要性。
因此学校在这方面也应进行尝试。
以上是笔者近几年对农村艺术教育现状调查后的思考，或许在某些方面上发现得还不够完善，也不能覆盖整个农村，但是这绝对是不可忽视的一个大问题，也是现在的大部分学校所共同反映出来的现状。
希望广大教师予以重视，让多彩的艺术教育绽放绮丽的光芒。