第十章 卢梭的教育思想
卢梭的自然主义教育思想及启示
卢梭的教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。
这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。
卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。
卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。
总结卢梭的自然教育思想
总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。
卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。
他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。
首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。
他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。
因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。
其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。
他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。
他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。
在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。
他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。
他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。
此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。
他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。
他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。
最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。
他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。
他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。
总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。
卢梭教育学思想总结
卢梭教育学思想总结卢梭是法国著名的启蒙思想家和教育家，他对教育问题有着独特的见解和深刻的观点。
他的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。
本文将对卢梭的教育学思想进行总结。
首先，卢梭的教育学思想关注实践和经验的重要性。
他认为，真正有意义的教育应当以实践为基础，通过亲身体验和实际操作来培养学生的能力和技能。
他主张让学生亲自动手去做，通过自己的实践来获得知识和经验。
他提倡教育要贴近实际生活，注重实用性和实践性，而不仅仅是机械地灌输和传授知识。
其次，卢梭强调个性发展和自由教育。
他认为，每个人都有其独特的个性和潜能，教育的目的应当是发现和激发学生的个性特点，并帮助他们充分发展。
他反对对学生进行过度的约束和规范化的教育，主张给予学生更多的自由，让他们自主地学习和发展。
他主张教育应当根据学生的兴趣和能力开展，注重个体差异，并为学生提供充分的自由空间和选择权。
再次，卢梭强调社会情感和人际关系的培养。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会情感和人格品质。
他主张通过与他人的交往和合作来培养学生的社会意识和情感。
他强调教育要注重学生的道德感和责任感的培养，引导他们关心社会和他人，并培养他们正确的价值观和行为准则。
最后，卢梭的教育学思想还强调对自然和自由的尊重。
他主张教育应当尊重学生的天性和自由，不应对学生进行过度的机械教育和约束。
他反对一味追求功利和竞争的教育方式，主张培养学生对自然的热爱和对自由的追求。
他认为，自由并不等于放任，而是在规则和约束的前提下，给予学生更多自主和选择的权利。
综上所述，卢梭的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。
他的教育理念对于现代教育仍具有重要的启示意义，使我们认识到教育的本质是培养学生成为自主、有创造力和有社会责任感的人。
另外，他还提醒我们教育应当贴近实际生活，注重经验和实践，给予学生更多的自由空间和选择权，培养学生正确的价值观和行为准则，并帮助他们发展个性和潜能。
《卢梭的教育思想》课件
提出了“主权在民”思想，成为现代民主制度的基石之一。
《爱弥儿》
系统阐述了卢梭的教育思想，强调自然教育和儿童本位的重要性。
02
卢梭的教育理念
自然主义教育
总结词
卢梭认为教育应该顺应自然法则，尊重儿童的身心发展规律，避免过度干预和强 制性教育。
详细描述
卢梭认为，儿童的天性是善良的，但被社会和教育所扭曲。因此，教育应该回归 自然，让儿童在自然的环境中自由成长，充分发挥其天性。同时，教育者应该避 免过度干预儿童的成长过程，让儿童自主探索和学习。
02
儿童发展阶段论
卢梭提出了儿童发展的三个阶段理论，即婴儿期、儿童期和青年期。这
一理论对儿童心理学的发展产生了深远影响，为后来的儿童发展阶段理
论提供了重要启示。
03
情感教育
卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感教育能够促进儿童的心理健
康发展。这一观点对儿童心理学的发展产生了积极影响，推动了情感教
育在教育实践中的应用。
卢梭认为教育应顺应儿童的天性，家长在家庭教育中应尊重孩子 的兴趣和个性，避免过度干涉和压迫。
实践经验
卢梭提倡通过实践经验来学习，家长可以引导孩子参与家务劳动、 户外探险等活动，培养其独立能力和探索精神。
自由与责任
卢梭强调个体自由的同时也强调个人责任，家长应培养孩子的自主 性和责任感，使其在自由的环境中学会承担责任。
03
卢梭的教育思想的影响
对现代教育的影响
个性化教育
教育公平
卢梭强调教育应该尊重儿童的个性， 适应每个儿童的不同需求和能力。这 一思想对现代教育产生了深远影响， 推动了个性化教育的发展。
卢梭认为所有儿童都应该享有平等的 教育机会，不受社会地位和财富的限 制。这一思想对现代教育公平观念的 形成产生了积极影响。
第十章 近现代外国学前教育思想
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
卢梭的教育思想ppt课件
不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
32
五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
4
两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
34
七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
35
八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
第十章-自然教育思想
新编21世纪教育学系列教材
第十章 自然教育思想
西方教育思想史
第三节 自然教育思想的主要代表人物——卢梭
3. 自然教育的目的
‐ 尽管卢梭在思想上受到英国哲学家、教育家洛克的很大影响，但 是，他尖锐地批判了当时在欧洲国家流行的绅士教育。
‐ 卢梭提出培养“自然人”的教育目的，反映了资本主义发展的需 要，在当时是具有反封建的进步意义的。但是，由于时代和社会 背景对他的影响，他提出的“自然人”实际上是小资产者的化身。 这种“自然人”无疑具有两重性，一是反封建性，二是资产阶级 性。
新编21世纪教育学系列教材
第十章 自然教育思想
西方教育思想史
第一节 自然教育思想产生的背景
在当时的欧洲国家里，传统的古典主义教育正占有统治地位，其恶果就是使学 校教育变成与世隔绝的空中楼阁，严重地摧残了人的心智发展。尤其是法国， 天主教会统治着学校教育，儿童个性的发展受到压抑，古典主义和神学占有统 治地位，教学内容脱离生活实际。
西方教育思想史
第三节 自然教育思想的主要代表人物——卢梭
1. 生平和教育活动
‐ 让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau，1712—1778）是法 国启蒙思想家、教育思想家。
‐ 1740年，卢梭在法国里昂修道院马布里（M de Mably）大主 教家里担任两个孩子的家庭教师。尽管担任家庭教师只有一年时 间，但却使卢梭对教育问题产生了很大的兴趣。
新编21世纪教育学系列教材
第十章 自然教育思想
西方教育思想史
第三节 自然教育思想的主要代表人物——卢梭
2. 自然教育原则
‐ 卢梭明确指出，教育归于三个来源，即“自然”“人”和“事物”。在他看来，这三方面 的教育是相互联系的，因为我们每一个人都是由上述三方面教育培养起来的。但是，在这 三方面教育中，自然的教育完全是不能由我们决定的，事物的教育只是在某些方面才能够 由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。因此，必须以自然的教育为 中心，事物的教育和人的教育服从于自然的教育，才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭教综知识点总结
卢梭教综知识点总结一、卢梭教育思想的核心观点1. 自然天性观：卢梭认为人的天性本善，是一种纯洁无罪的状态，受外在环境和社会习俗的腐化和误导。
教育应当尊重人的天性，引导人的本质发展，而不是去改造和扭曲天性。
2. 自由原则：卢梭主张给予儿童足够的自由，让他们自由发展，自由表达，不加约束，不施压力。
他认为，自由是天赋人权的基础，教育应该是对自由的尊重和保护，而不是束缚和限制。
3. 启发式教育：卢梭提出，教育应该是以启发式为主，帮助儿童发现和认识世界，而不是灌输和填鸭式的教学。
他主张通过亲身体验和自主探索来启发儿童的兴趣和学习，使教育成为一种愉悦的游戏。
4. 个别教育：卢梭认为每个人都是独特的，教育应该因材施教，量体裁衣，尊重个体的差异和特点，而不是一刀切的教学。
他提倡对每个学生进行个别化的指导和培养，使其得到个性化的关爱和教育。
5. 教育的目的：卢梭认为，教育的目的是培养健全的个体，完善的公民，而不仅仅是传授知识和技能。
他主张教育应该是身心并重的教育，注重培养人的思想、品德、情感和意志，使其成为具有独立人格和良好素质的公民。
二、卢梭教育的实践方法1. 自然教育法：卢梭主张让儿童在自然中生活、工作、玩耍，通过亲身体验和自主探索来认识世界。
他主张在开放的自然环境里进行自然教育，让儿童接触大自然，学习自然界的规律和奥秘，培养对自然的热爱和敬畏。
2. 游戏教育法：卢梭认为，游戏是儿童最自然的活动，能够激发他们的兴趣，激发他们的思维和想象。
他主张通过各种形式的游戏来启发儿童的学习，使教育成为一种愉悦的游戏，而不是一种严肃的苦差。
3. 个别指导法：卢梭主张对每个学生进行个别化的教学和指导，根据学生的兴趣、能力和特点来制定教学计划，适应个体的差异和需要。
他主张注重对学生的情感和意志的培养，而不是简单地灌输知识和技能。
4. 家庭教育法：卢梭提倡在家庭中进行教育，认为家庭是最自然的教育场所，父母应该是孩子的第一任教师。
第十章卢梭
第三节 卢梭自然主义 教育的原则和方法
一、卢梭自然主义教育的原则和方法 1、反对过早对儿童进行理性的教育。 • （１）过早用理性教育孩子是不自然和虚假 的。 • （２）要按照儿童的年龄进行自然教育
• 2、应对儿童进行“依赖于物”的自然教育
• （１）“物的隶属”和“人的隶属”的区别 • （２）应对儿童进行“隶属于物”的自然教 育。
8、教育应该培养学生的精神与内 心的美
• 卢梭说：“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥 夺了人生的乐趣。一个人的邪欲如果在他狭隘 的心中窒息了这种优美的情感，一个人如果由 于只想到自己，因而只爱他本人的话，他就再 也感觉不到什么叫快乐了，他冰冷的心再也不 会被高兴的事情打动了，他的眼睛再也不会流 出热情的眼泪了，他对任何东西都不喜欢了； 这可怜的人既没有什么感觉，也没有什么生气， 他已经是死了。”
卢梭认为应当送孩子到乡村接受自然教育。
二、卢梭自然主义教育的 儿童观和教育观
• 卢梭在《爱弥尔》一书里把爱弥尔的教
育划分为五个阶段，并提出了具体的内 容。２岁以前幼儿期的教育；2-12岁儿 童期的教育；12-15岁少年期的教育； 15-20岁青春期教育；爱弥儿未来的妻 子苏菲的教育。
1、卢梭儿童观和教育观的依据和基础。
自然主义教育思想
• 卢梭认为，研究教育要先从研究学生开 始。应提出一种新的教育思想和一种实 行起来容易的方法。这种思想和方法就 是自然主义的思想和方法。
• “自然教育”的目的观：在《爱弥尔》 一书中，卢梭清晰地表达了自己“自然 教育”的目的观。
• 论教育的作用：卢梭在书中充分肯定了 教育对于个体发展所起到的作用。
要帮助，需要判断，人的一切需要是由教育得来的。基于
这种性善论，卢梭提出了自然教育的原则。
吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第10章 卢梭的教育思想——第12章 赫尔巴特的教育
第10章卢梭的教育思想10.1 复习笔记卢梭是教育史上强调儿童中心论的著名教育思想家，被称为“教育史上的哥白尼”，自然主义教育思想的主要代表，其主要著作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。
一、论人的天性卢梭的天性哲学中与教育有密切联系的是性善论和感觉论。
1．性善论卢梭认为自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。
为了改变这种状态，必须彻底改变暴君专制统治，建立新的理性王国，同时还要求人们“在社会秩序中把自然的感情保持在第一位”，教育的责任就是要培养社会条件中的自然人。
卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。
自爱心是为了生存而具有的原始的、内在的先于其他一切的自然欲念；怜悯心是可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类的仁慈、宽大的人道精神。
卢梭提出自爱心与怜悯心的善良与合理，具有反禁欲主义的启蒙作用，也提供了教育顺从天性的理论基础。
卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的重要作用。
他认为良心也是得自天赋的，它的作用不仅指导人判断善恶，而且能引导人弃恶从善。
而为了不使人良心泯灭，就应当让儿童及早避开乌七八糟的城市社会，到接近自然的农村生活，以免良心遭受污染。
2．感觉论卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，承认感觉是知识的来源。
卢梭还设想了种种系统的训练感官的方法。
卢梭重视感官训练的思想除了来自他的具有唯物主义因素的人性观之外，还是针对当时的教育只重书本的不良现象而加以强调的。
虽然他的人性论中存在一些唯心的东西和天才的猜测成分，但他试图把儿童的教育建立在关于儿童天性的理论研究之上，显示了近代教育心理学化的端倪，预示了教育的发展方向。
二、自然主义的教育理论自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。
1762年出版的《爱弥儿》集中论述了这一思想的具体内容。
1．自然教育的基本含义卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。
“自然的状态”在教育上侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。
简述卢梭的自然教育思想简答
简述卢梭的自然教育思想简答
1.自然主义教育的含义：卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。
要求教育遵循自然天性,要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位,无需成人的灌输、强迫,教师只需创造学习的环境、防范不良的影响,其作用不是积极的,而是消极的。
2.自然教育的培养目标：自然教育的最终目标是培养“自然人”。
在卢梭的论述中自然人是能独立自主的人,独自体现出自己的价值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于职业,无所不能的自由人;
是自食其力的人。
3.自然教育的方法原则：卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就像向他
们灌输种种原本是要求成人的东西,以免摧残儿童的心灵。
提出教育应该是遵循自然天性的教育,总的教育原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子。
10学前教育简史 (第十章 近代西方学前教育思想)
第三节 欧文的学前教育思想
罗伯特·欧文（Robert Owen, 1771—1858）出生于 威尔士一家五金店商家，年少时很受父母的疼爱。
作为英国第一个创立学前教育机构（托儿所、幼 儿园）的教育理论家和实践家，欧文认为，要培养智育、 德育、体育全面发展的一代新人，就必须把教育与生产 劳动结合起来。作为空想社会主义著名的代表人物，欧 文的教育思想是他的空想主义学说的重要组成部分，其 学前教育思想在其整个教育思想中又占有很重要的地位。
第三节 欧文的学前教育思想
一、 论人的性格形成
人的性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实验 活动的出发点和理论基础。
二、 创办性格形成新学院
欧文深信人的性格自出生后主要是由外力形成的，若一个人自出 生时就处于优良的环境中，并对他实施正确的教育且一直持续到受教育 者形成能够抵抗不良影响的牢固品格。1816年，欧文耗资一万英镑在其 工厂区建立了第一所相当接近现代标准的公共学校——“性格形成新学 院”，面向2—14岁的儿童、少年提供教育，另外还附设有成人教育班。
福禄贝尔于1826年出版的《人的教育》、 1843年出版的《慈母曲及唱歌游戏集》以及1861 年出版的《幼儿园教育学》，全面地反映了福禄贝 尔的学前教育思想。
第四节 福禄贝尔的学前教育思想
一、 论教育的一般原理
（一） 自我活动的原则 （二） 连续发展的原则 （三） 劳作和宗教的原则 （四） 生产活动和勤劳教育 （五） 社会原则
第二节 卢梭的学前教育思想
四、 对卢梭学前教育思想的评价
夸卢梭的教育思想常被誉为是教育重心从成人向儿童转变的重大转折， 更被冠以教育史上的“哥白尼革命”之名，成为教育史上的佳话。
将卢梭与近代教育学说奠基人夸美纽斯进行比较的话，可以看出二者 在教育应顺应自然、顺应儿童身心发展规律上不谋而合。
第十章 外国近代学前教育思想
点击添加标题
20%
三、对夸美纽斯学前教育理论的评价
夸美纽斯的主要贡献是在历史上首次从普及教育角度 将学前教育纳入统一学制;首次深入系统研究家庭条件 下学前教育。第一部幼儿教育著作和看图识字课本,其 点击在添标学题前教育方面的成1就0%,可谓是前无古人,后近两百年 点击没极添加有的标来一题者面。就是近，代由的于学当前30时教他育处家于都的深时受代他背的景影是响欧。洲其由消 封建制度逐渐向资本主义40制% 度转变的过渡时期,他又出 生在具有宗教氛围的家庭，因此他的学前教育思想具 点击有添加一标定题地矛盾性和宗教20色% 彩。对学前教育的启示主要 是:学前教育必须遵循儿童的自然发展以及感官教育是 儿童进行学习的基础。
2.德育 道德教育一直被 夸美纽斯所重视。 他认为德行要从 幼儿时期就开始 培养起来,否则等 他们成年后就很 难改变其德行。
3.智育 夸美纽斯认为
智慧是虔信也 是德行的基础, 是非常宝贵的。
二、夸美纽斯的学前教育理论
（七）学前教育的任务、内容及方法 1.体育
培养一个人健康的1身0%体要注意下四个方面:①从婴幼 点击儿添标时题期开始就要注意幼儿的健康。②在喂养方面,作为 点击一添加个标母题亲应该把母乳喂30养看作自己的责任,因为母乳喂
有意义。他认为幼儿一般都是精力旺盛活泼好动的,只
要对幼儿没有害处的1活0%动,幼儿喜欢的话,成年人不应 点击该添标去题限制他们,要学会放手,让幼儿尽情地玩耍。他认 点击为添加幼标儿题在自由活动的过30程当中不仅身体得到了锻炼，
让身体更加健康敏捷，而40且% 幼儿的思维和专注力也得 到磨练和提高。
点击添加标题
们在神的眼中具有无法估40量% 的价值。他们是清白无罪 的而不是生来有罪。在他看来，儿童比金银和珍宝更 珍贵。儿童是上帝给予20父% 母独特而宝贵的财产。
卢梭的消极教育思想及其意蕴
卢梭的“消极教育”思想及其积极意蕴摘要：“消极教育”思想是卢梭教育思想的一大特色。
“消极教育”不是什么都不做，而是体现了一定的积极教育意蕴：“消极教育”思想尊重儿童天性，让儿童率性发展；“消极教育”体现了“无为而无不为”的思想；消极教育的最终目的是为了孩子的自我教育。
关键词：卢梭；儿童；消极教育；自我教育“消极教育”思想是卢梭教育思想的一大特色，是与他的自然教育理论相适应的一种教育理念。
卢梭的“消极教育”思想是自然教育理论的重要组成部分，“消极教育”体现为“无为则无不为”的思想和自我教育思想，这种教育思想对于我们当下的教育实践具有极其深刻的积极意义。
一、卢梭的“消极教育”思想的涵义卢梭指出“最初几年的教育应当纯粹是消极的。
它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。
①正如滕大春先生指出：“所谓消极教育就是不给儿童养成品德，却防止儿童趋于恶邪；不教儿童以知识，防止他们产生对于事物的误解。
”②卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童的发育分为四个时期：出生到两岁半的婴儿期、再到2—12岁的儿童期、12—15的少年期，再到15—20岁的青年期，继而明确提出了“最初几年的教育应当纯粹是消极的”这一“消极教育”思想。
“最初几年”指婴儿期和儿童期即从出生到12岁；卢梭认为从出生到12岁是人生当中最危险的阶段，在这段时间中若不采取摧毁种种错误和恶心手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉了，因此，他的法则是不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去。
早在婴儿时期，卢梭就诚挚地为儿童请命：“我恳求你，慈爱而有先见之明的母亲，因为你善于避开这条大路，而保护这株正在成长的幼苗，使它不受人类的各种舆论的冲击！你要培育这棵幼树，给它浇浇水，使它不至于死亡；它的果实将有一天会使你感到喜悦。
趁早给你的孩子的灵魂周围筑起一道围墙，别人可以画出这道围墙的范围，但是你应当给它安上栅栏”。
卢梭的教育思想及实践
一、引言卢梭，法国启蒙思想家、哲学家，被誉为“教育史上的牛顿”。
他提倡“自然教育”，强调教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
本文将从卢梭的教育思想及其实践两个方面进行阐述。
二、卢梭的教育思想1. 教育的本质卢梭认为，教育的本质是引导儿童认识世界，培养其健全的人格。
他强调教育要关注儿童的身心发展，使他们在自然状态下健康成长。
2. 教育的目的卢梭主张教育的目的是培养有德、有才、有智、有体的人。
他认为，教育应该使儿童成为能够独立思考、具有道德品质、有才华和体魄的人。
3. 教育的原则（1）遵循自然原则。
卢梭认为，教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
他主张让儿童在自然环境中成长，通过观察、实践和探索来学习。
（2）情感教育原则。
卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感是儿童认识世界和形成人格的基础。
（3）实践教育原则。
卢梭主张教育应该注重实践，让儿童在活动中学习，培养其实践能力和创造力。
4. 教育的方法（1）观察法。
卢梭认为，教育者应该观察儿童的行为和思想，了解他们的需求和特点，从而制定合适的教育方案。
（2）启发法。
卢梭主张教育者应该引导儿童独立思考，激发他们的求知欲和创造力。
（3）游戏法。
卢梭认为，游戏是儿童的天性，通过游戏可以让儿童在快乐中学习，培养他们的合作精神和创造力。
三、卢梭的教育实践1. 卢梭的教育实践背景卢梭的教育实践发生在18世纪的法国，当时社会动荡，教育制度僵化，儿童的教育状况堪忧。
卢梭为了改善儿童的教育环境，亲自创办了“卢梭学校”。
2. 卢梭的教育实践内容（1）学校环境。
卢梭学校的环境充满自然气息，教室宽敞明亮，设施简陋，让儿童在自然状态下学习。
（2）课程设置。
卢梭学校的教育内容丰富多样，包括自然科学、人文科学、艺术、体育等，注重培养儿童的全面发展。
（3）教学方法。
卢梭学校采用观察法、启发法、游戏法等多种教学方法，让儿童在快乐中学习，培养他们的兴趣和创造力。
（4）师生关系。
卢梭学校强调师生之间的平等关系，教师尊重儿童，关注他们的需求，成为他们的朋友和引路人。
卢梭儿童教育思想
卢梭儿童教育思想卢梭是18世纪法国哲学家、政治思想家，他的教育思想对于儿童教育领域产生了深远的影响。
卢梭的教育思想强调儿童天性的纯真和自由发展，主张通过自主学习、感性体验以及自然教育来培养儿童的能力和品质。
本文将从几个方面阐述卢梭儿童教育思想的核心观点和具体实践方法。
一、儿童天性的纯真和自由发展卢梭认为儿童在天性上是纯真和自由的，他们有天赋的好奇心和求知欲望。
与此相对应的是社会对儿童的束缚和限制。
卢梭认为家庭和学校的教育制度往往剥夺了儿童自由发展的权利，使其远离了天性本真的自由状态。
他主张充分尊重儿童的天性，给予他们足够的自由和空间来发展其个性和潜能。
二、自主学习的重要性卢梭主张儿童通过自主学习来获取知识和经验，而非被动地接受教师的灌输。
他认为真正的教育应该是通过激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们积极主动地参与学习活动。
在卢梭看来，儿童的学习应该是基于亲身经历和感性体验的，通过观察、实践和自主发现来构建知识结构。
三、自然教育的理念与实践卢梭主张以自然为教室，倡导自然教育。
他认为大自然是儿童最好的老师，儿童应该在自由的自然环境中学习和成长。
卢梭提倡将学校建在农村或郊外，让儿童亲近大自然，从实践中学习。
他强调儿童应该进行户外活动，培养对自然的观察和探索能力，以及与动植物相处的意识和技能。
四、家庭教育的重要性卢梭认为家庭是最早、最重要的教育场所，家长的教育方式和态度对儿童的发展产生深远的影响。
他主张父母要以身作则，成为儿童的良师益友，引导他们迈向正确和健康的成长道路。
家庭应该给予儿童充分的关爱和关注，并提供适当的环境来培养他们的品德、情感和智力。
总结起来，卢梭的儿童教育思想主张尊重儿童的天性，提倡自主学习和感性体验，强调自然教育和家庭教育的重要性。
他的教育理念与当前的教育改革和儿童教育实践有着显著的共通之处。
在今天的教育领域，我们仍然可以借鉴卢梭的思想，以儿童为中心，为其提供良好的教育环境和培养方式，促进其全面发展和成长。
卢梭的教育思想_参考资料
《卢梭的教育思想》精选阅读（1）：卢梭的教育思想(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育务必遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
在卢梭看来，人所受的教育，来源不外3种，或受之于自然，或受之于人，或受之于事物。
他说，我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
这三方面的教育是相互联系的。
如果在一个人身上这3种不一样的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，到达他自我的目标，而且生活得很有好处。
卢梭还进一步分析:在这3种不一样的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的;事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
因此，就应以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的自然是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此，自然教育就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:大自然期望儿童在成人以前就要像儿童的样貌。
在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。
卢梭认为顺应自然的教育必然也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由。
卢梭声称:真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，这就是我的第一基本原理。
只要把这个原理应用于儿童，就可源源得出各种教育原理。
因此，他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1756年以后，一直是自由撰稿人，曾撰写、 出版《论人类不平等的起源和基础》（1753 年）、《新爱露依丝》（1761年）、《社会 契约论》（1762年）等名著。卢梭自学成才， 才华横溢，一生坎坷。他的教育代表作是 《爱弥儿——论教育》（1762年），此书曾 被誉为资产阶级教育的“圣经”，集中反映 了他的教育思想。
• （5）健康的环境：乡村呼吸新鲜的空气，获得新 生。
• 二、儿童期的教育（2-12岁）：注重感官教 育
• 首先，他认为应当通过日常活动的练习去尽 早发展触觉。因为触觉是一种最常用的感觉， 从触觉得来的材料比其他感觉更为可靠。
• 其次，他认为，应当通过教儿童学制图、写 生、绘图及做各种游戏来发展儿童的视觉。 在练习视觉的同时，应注意发展儿童的判断 力。
• 四、青春期的教育（15-20岁）：注重道德教育
• 卢梭认为，道德教育在于使儿童有自由而无邪念的 思想 。
• 首先，“性爱”教育在青少年社会道德教育中具有 重要地位
• （1）卢梭首先建议要清除各种有害的、带刺激性 的东西，
• （2）他认为，最好使儿童避免涉足性的生活方面 所能有的问题。但是，如果这样的问题提出来了， 那么，“与其用谎话来回答，不如叫他不要讲。”
第二节 论人的天性
• 一、性善论 • 人性本是善良的，不合理的封建社会制度
导致了人与人之间的不平等，为了恢复这 种自由的本性，他主张对儿童进行适应其 身心自然发展的“自然教育”。 • 二、感觉论 • 感觉是知识的来源，应重视感官的训练。 单纯学习书本，只能是接受偏见和谬误。
第三节 自然主义教育思想
• 第三，为了发展听觉，应使儿童练习唱歌， 注意发音纯正、柔和、悦耳，并使儿童习惯 听有节奏、有旋律的声音。
• 三、青年期的教育（12-15岁）：注重智育与 劳动教育
• （1）文化知识的学习
• 选择知识的三个原则：其一，照顾到实用： 即给儿童的知识必须是有用的、与生活密切 联系的；其二，应以儿童的兴趣为标准；其 三，根据学生的发展水平。
• 三、自然教育的方法原则
• 1、正确看待儿童
• 把孩子看做孩子，不要把儿童看做管教的奴 仆，也不能把他看做儿童的玩物。
• 2、给儿童以充分的自由
• 提倡消极教育，让儿童遵循自然率性发展， 给儿童以充分的自由，不压制、不强迫、不 灌输。
第四节 自然主义教育的实施
• 一、婴儿期的教育（0-2岁）：注重体育 • 体育是一切教育的基础，他认为只有健壮
• 卢梭认为，人类始终要从天性的本身去寻找 控制天性的适当工具，只能利用欲念的威力 去抵抗欲念的暴虐。 “我不怕促使爱弥儿心 中产生他所渴望的爱情，我要把爱情描写成 生活中的最大快乐，并使他对荒淫的行为感 到可鄙，我要使他成为情人的同时，成为一 个好人。”
• 五、女子教育
• 卢梭的女子教育观是保守的，他认为女子教 育应以培养贤妻良母为目标。妇女不应妄想 作为学者或社会活动家，而应擅长治家之道 和讲求贞洁的妇德。
• 教学内容：
• 由这三点原则出发，卢梭把自然科学作为教 学的基础，学习科目有天文、地理、物理、 化学、几何、农业和手工业生产劳动，以及 读、写、算的基本知识。
• 教学方法：
• 让学生在实际活动中自觉自动地学习，反对 死啃书本，反对长篇大论口头解释。引起兴 趣，激发好奇心。
• （2）劳动教育
• 卢梭所强调的劳动，主要是手工业劳动。
• 第五，养成青年真正的信仰
• 卢梭反对一切超越于青年理解力，过分地刺 激青年想象力的宗教教育。而主张以讲解自 然宗教为限的宗教教育，不要让青年相信任 何“超自然”的力量，任何权威和任何预言， 而要“自己正确地运用他的理解去选择”自 己的信仰，他认为“真正的宗教，是心理的 宗教”。
• 第六，利用爱情进行教育
• （3）当教师认为学生已有足够训练的时候， 他应当严肃地、自然地、毫不张惶失措地来 回答，不容许儿童从肮脏的来源去知道关于 性的事情。
• 其次，要明智地运用理智去约束欲念
• 人有这样那样的“欲念”是自然的天性，问 题在于能否明智地加以节制。
• 卢梭纪念碑
• 再次，切忌刺激青少年产生处处占第一的心 （贪婪之心）
第十章 卢梭的教育思想
第一节 生平与著述
• 让·雅克·卢梭(1712-1778年）出生于瑞士日 内瓦一个钟表匠的家庭。由于母亲早逝，卢 梭小时受父亲的影响很深。10岁时，父亲因 受一贵族的诬告而远走他乡，他被舅父送到 日内瓦郊外，随一位牧师学习,但他喜欢与农 村儿童一起在大自然中游玩活动，并养成了 他爱好自然的天性，孕育了他的自然主义教 育思想。在随后的岁月中，他学过雕刻，学 过音乐，当过私人秘书，做过家庭教师。
• 一、自然教育的基本含义 • 1.“归于自然”的教育，摆脱封建社会的污染。 • 2.“顺应自然”的教育，顺应儿童本性. • 3.主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉. • （1）就德育而言，勿命令儿童或指挥儿童 。 • （2）就智育而言，勿用现成文字教授儿童。
• 《爱弥儿》插图
• 二、自然教育的目标 • 自然教育的目标是培养自然人，表现在： • 1、独立自主的人，能体现出自己的价值。 • 2、在自然的秩序中，所有的人都是平等的。 • 3、自然人又是自由的人。 • 4、自然人是能够自食其力的人。
• 卢梭指出，青少年往往由自爱变成自私，由 自私而产生种种不正当的情感和欲念，关键 就在于总是把自己同别人加以比较，并处处 想占上风。
• 第四，处处让经验去防治青年的错误
• 卢梭指出，千万不要向青年讲什么好听的真 理，而应借助各种形式，使青年身临其境， 从别人的经验或从自己的经验中取得教训。 （人格感化）
思考题
• 1、卢梭的感官教育思想述评。 • 2、卢梭的劳动教育思想述评。 • 3、卢梭的自然教育理论述评。 • 4、卢梭的教学思想述评。
的身体才能听从精神的指挥。同时，健康 的身体也是优良品德的基础。
• （1）他主张用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养 育孩子；
• （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食；
• （3）对于儿童的衣着，卢梭主张应该让儿童穿得 宽松；同时要求儿童衣着朴素，不要穿得过多。
• （4）对于儿童的睡眠，应要求有足够的时间，而 且儿童的床褥等也不宜过于温暖舒适。
• 卢梭提出选择手工业的标准：①实用而有兴 趣；②符合学习者的性别和年龄特征；③能 发展智慧；④增进健康卫生。
• 经过权衡，他认为细木工活最符合这些条件， 所以他为爱弥儿选了细木工活。
• 评价：
• 片面强调要让儿童从个人活动中求取知识， 轻视对儿童进行系统的人类积累的文化科学 知识的教育，轻视一些人文学科的学习，几 乎否定了教科书的作用，这些都是具有一定 的局限性的。