教学设计竞赛获奖作品分析
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板（一）
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板（一）全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计，课例点评精品模板（一）目录《用配方法推导一元二次方程的求根公式》课例点评用配方法推导一元二次方程的求根公式是公式法解一元二次方程的必备知识，是本章基本内容之一。
根据课标要求，本课例教师恰当地选择了“问题式”教学，突出体现了新课程所倡导的学习方式，在学习活动中学生不仅获得了知识技能、思想方法，还培养了学生学习的自信心。
这样的设计既符合九年级学生的认知规律，又符合数学学科的特点。
1.注重研究思路、研究方法的教学学生通过类比用配方法解数字系数的一元二次方程的基本思路，知道研究配方法字母系数的一元二次方程的基本思路；通过对公式结构的探讨，既为公式的学习起到引领的作用，又为学生的学习积累了经验。
在对配方法解法的复习，公式法的总结及公式的推导过程中，体会研究方程及数学通式通法的基本思路和基本方法。
2.教学环节清晰，教学过程完整整节课从思维递进的角度可分为五个环节：配方法解方程的基本步骤→推导公式的必要性→得出公式→欣赏公式→公式的应用。
环节设计、层次安排，符合学生认知规律，环环相扣。
教学环节清晰，层层递进其中，既有配方的技能培养，也有转化等基本数学思想的渗透，既有程序性知识的学习，也有化新问题为旧知识的策略方法的获得，使学生不但学会了用配方法推导一元二次方程求根公式，而且掌握了（感受到）一些探究新知的方法。
3.关注数学思想、数学方法的教学通过将一元二次方程一般形式配方求解，对字母部分的符号讨论，进一步提高学生的抽象概括能力和语言表达能力；通过将一元二次方程配方得到一元一次方程，进而求解，体会转化思想.4.教师认真钻研课标，研读教材内容对教材的研究意义在于，它源于学习内容，又高于学习内容、活于学习内容。
就求根公式推导的各种方法而言，并不是少数尖子生的专利，于是在难点解决的同时，一个探究性活动的设计伴随而生。
这样可谓是一箭双雕：从教材组织的角度弥补了教材留下的空白，从教学设计的角度表现为探究性学习。
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板(四)
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板（四）一. 教材分析《全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板（四）》主要讲述了概率与统计的相关知识。
本节课的内容包括概率的基本概念、如何计算事件的概率以及如何运用概率解决实际问题。
通过分析教材，我发现本节课的重难点是让学生理解概率的基本概念，掌握计算事件概率的方法，并能运用概率解决实际问题。
二. 学情分析在开展本节课的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析。
根据分析结果，我发现大部分学生对概率的概念较为陌生，对计算事件概率的方法也不够了解。
此外，学生在解决实际问题时，往往不能将概率知识运用到具体的情境中。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解概率的基本概念，并通过大量的实例让学生掌握计算事件概率的方法。
三. 教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生理解概率的基本概念，知道随机事件、必然事件和不可能事件的特点。
2.让学生掌握计算事件概率的方法，并能运用概率解决实际问题。
3.培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点本节课的重难点是让学生理解概率的基本概念，掌握计算事件概率的方法，并能运用概率解决实际问题。
五. 教学方法为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过设计各种实际情境，让学生理解概率的基本概念，并学会计算事件概率。
2.案例教学法：分析典型案例，让学生学会运用概率解决实际问题。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备为了确保本节课的教学效果，我进行了以下准备工作：1.收集各种实际情境，制作成教学课件。
2.设计典型案例，供学生分析讨论。
3.准备概率计算的相关教具，如卡片、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）利用课件展示各种实际情境，让学生初步了解概率的基本概念。
安徽教学设计比赛获奖作品
安徽教学设计比赛获奖作品介绍安徽教学设计比赛是安徽省教育厅每年举办的重要教学活动之一，旨在促进优质教育资源的共享与交流。
在这个比赛中，教师们展示了他们独特的教学设计方法和创新的教学理念。
本文将介绍一部分获奖作品，以期为广大教育工作者提供宝贵的借鉴和启示。
作品一：《激发学生学习兴趣的教学设计》该作品获得了安徽教学设计比赛的创新奖。
该教学设计主要针对初中语文课堂，通过激发学生学习兴趣来提高学生的学习效果。
教师在教学过程中注重培养学生的主动学习意识，通过灵活运用课堂互动、实践教学等多种教学方法，增加了学生与学生、学生与教师之间的互动，大大激发了学生的学习兴趣。
作品二：《创新的教学设计在动力学教学中的应用》该作品获得了安徽教学设计比赛的专业奖。
该教学设计主要针对高中物理课堂，通过创新的教学设计方法应用于动力学教学中。
教师通过图像、模型等多媒体手段展示物理学中的动力学概念，利用实验和案例分析引发学生的思考，有效激发了学生对动力学的兴趣和学习积极性。
作品三：《培养学生创新思维的教学设计》该作品获得了安徽教学设计比赛的优秀奖。
该教学设计主要针对中小学的综合素质课程，旨在培养学生的创新思维能力。
教师通过启发性问题提问、小组合作等方式，引导学生主动思考和解决问题，并鼓励学生提出自己的创新点子。
这种教学设计不仅培养了学生的创新思维，也提升了学生的合作能力和实际应用能力。
结论以上是安徽教学设计比赛中的一些获奖作品。
这些作品在不同学科和年级的教学中，采用了不同的教学设计思路和方法，充分体现了教师们对教育教学的创新意识和专业素养。
这些教学设计为广大教育工作者提供了宝贵的借鉴和启示，帮助教师们更好地提高教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力。
希望未来的安徽教学设计比赛能够涌现更多优秀的教学设计作品，为教育事业的发展做出更大的贡献。
全国信息化语文教学设计课题比赛获奖作品《我地空中楼阁》
《我的空中楼阁》教学方案自主课堂学生思考并完成下列问题：1．文章首句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
”此句用了______修辞手法？有什么表达效果？。
明确：比喻。
眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫，后者又强化前者，这样不仅点染了“小屋立于山脊”的玲珑清新、自然柔和，而且还令人由之联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种亲切、具体之感，写出了作者对小屋的喜爱和对自然生活的热爱之情。
2．“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆①，辽阔无边的天空掠过一只飞雁②，是单纯的底色上一点灵动的色彩③，是山川美景中的一点生气，一点情调④。
”这句话从整体看是用了比喻的修辞方法，具体地说是______喻，①和②是______喻，③和④是______喻？有怎样的表达效果？明确：博喻，明，暗。
把山比喻成“一望无际的水面”和“辽阔无边的天空”，增加了所绘之物的形象性，撩起人们流动联想。
而“飘”、“掠”从“表”、“面”上表现出其形态特征，还使本为静止之物的景物显得楚楚动人。
3．“本质上，它是一幢房屋；形势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由。
”这个两相对应的句子，用了怎样的修辞方法？明确：比喻、拟人。
分析：两个新颖独特比喻的运用，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
作者注重选用动态形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。
）4．文中用了不少两相对应的句子，如“树的动，显出小屋的静”；“树的高大，显出小屋的小巧。
”再从文中挑出三句最短的这类句子，并说说这类句子在表达上的效果。
明确：“花好比人的面庞，树好比人的姿态”；“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”；“白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的”。
效果是便于在比较中或衬托中写出事物的特点；便于从不同角度和侧面表现事物。
5、你认为文章中还有哪些语句很好，生动，形象，细致？找出几例来加以品读、赏析。
明确：⑴、“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住了一些花。
杰出的教学设计：西林壁一等奖作品5篇
杰出的教学设计：西林壁一等奖作品5篇
1. 引言
在本次教学设计大赛中，我们荣幸地获得了西林壁一等奖。
以下是五篇一等奖教学设计作品的简要概述，旨在展示我们在教学理念、策略和方法方面的创新与实践。
2. 作品一：《基于项目驱动的跨学科教学设计》
本作品以项目驱动为核心，将跨学科知识融入教学过程中。
通过设计实际项目，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 作品二：《情境教学在语文课堂中的应用》
本作品探讨了情境教学在语文课堂中的应用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过创设丰富多样的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
4. 作品三：《数学思维培养的教学设计》
本作品聚焦于数学思维的培养，通过设计富有挑战性的数学问题和活动，激发学生的思考，培养学生的逻辑推理、归纳总结等数学素养。
5. 作品四：《信息技术与学科教学的融合》
本作品探讨了信息技术在教学中的应用，以实现学科教学的优化。
通过运用多媒体、网络等资源，提高教学效果，促进学生的个性化学习。
6. 作品五：《翻转课堂在英语教学中的应用》
本作品以翻转课堂为理念，对英语教学进行创新设计。
通过调整教学内容和顺序，充分利用课前和课后的时间，提高英语教学质量和学生的自主学习能力。
7. 结语
本次西林壁一等奖教学设计作品涵盖了多个学科和教学领域，体现了我们在教学设计方面的专业素养和创新能力。
我们将继续努力，为提升教学质量、培养优秀人才贡献力量。
小学语文课例分析一等奖
小学语文课例分析一等奖目录一、课例概况 (2)1. 课题名称: (3)2. 教材版本: (3)3. 授课年级: (4)4. 教学目标: (6)5. 教学重点: (6)6. 教学难点: (7)二、教学设计 (8)1. 教学过程分析 (9)2. 前期准备 (11)3. 教学过程设计 (12)3.1 导入环节 (13)3.2 目标呈现环节 (14)3.3 理解环节 (15)3.4 探究环节 (16)3.5 迁移环节 (17)4. 教学策略 (18)5. 教学工具 (20)三、教学效果 (21)1. 学生活动表现 (22)2. 教学成果分析 (23)3. 课后反思 (24)四、获奖说明 (25)1. 创新点 (27)2. 亮点总结 (28)3. 未来的发展方向 (29)一、课例概况本课例是针对小学一年级的学生设计的，课程的主题是“美丽的四季”。
在本次课例中，我们采用了多媒体教学手段，通过视频、图片和动画等多种方式，生动的展现了春夏秋冬四季的景色和特点，让学生们在视觉和听觉上得到充分的营养。
课程的起点是教师引导学生观察身边的自然景象，激发学生对四季变化的兴趣。
通过互动游戏和角色扮演，学生们在轻松愉快的气氛中学习相关的词汇和句型。
教师还引入了一些经典文学作品中的关于四季的描述，让学生们感受到语言文字的美妙。
在课程的展开过程中，教师使用了小组合作学习的方式，鼓励学生们分享自己的观察和想法。
每个小组都选定了一个季节，准备了一段描述该季节特征的小短文，并在课堂上进行了展示。
这样的活动不仅锻炼了学生的口头表达能力，也增强了他们的合作精神和集体荣誉感。
课程设计了延伸阅读和家庭作业，让知识的学习得以延伸到课外。
教师鼓励学生回家后与家人分享他们在课堂上学到的关于四季的知识，并通过拍照片、绘画或者写日记等多种形式，记录下一家人对四季的感受和体验。
本课例不仅教授了学生关于四季的基本知识，更培养了他们观察生活细节的习惯，激发了他们对于文学创作的兴趣。
西林壁教学设计的优秀之作：一等奖获得的5篇
西林壁教学设计的优秀之作：一等奖获得的5篇1. "创造性思维培养：跨学科项目"该教学设计旨在培养学生的创造性思维能力，通过跨学科项目的方式进行教学。
项目涵盖了科学、艺术、数学和社会科学等多个学科领域，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
该设计获得一等奖的原因在于其独特的教学方法和对学生创造力的积极影响。
2. "实践导向的职业技能训练课程"该教学设计侧重于实践导向的职业技能训练课程，旨在为学生提供实践机会，培养他们的专业技能和解决实际问题的能力。
该设计获得一等奖的原因在于其创新性的课程设置和对学生职业发展的积极影响。
3. "社区服务项目：学生参与的社会实践"该教学设计通过社区服务项目的方式，让学生参与社会实践，了解社会问题并提供解决方案。
学生通过与社区合作，培养了解决问题的能力和团队合作精神。
该设计获得一等奖的原因在于其对学生社会责任感的培养和积极的社会影响。
4. "科技创新竞赛：学生科学实验设计"该教学设计通过科技创新竞赛的方式，鼓励学生进行科学实验设计，培养他们的科学研究和创新能力。
学生通过实践探索，提出问题并寻找解决方案，激发了他们的科学兴趣和创造力。
该设计获得一等奖的原因在于其对学生科学素养的提升和激发学生的创新潜能。
5. "文化交流项目：国际学生互动"该教学设计通过文化交流项目，促进国际学生之间的互动和交流。
学生通过参与文化活动、交流经验和分享观点，增进了对不同文化的理解和尊重。
该设计获得一等奖的原因在于其对学生国际视野的拓展和促进学生跨文化交流的积极作用。
以上为西林壁教学设计的优秀之作：一等奖获得的5篇。
这些设计通过不同的教学方法和主题，培养了学生的创造性思维、职业技能、社会责任感、科学素养和跨文化交流能力。
这些设计的成功经验值得在教育领域进行推广和分享。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案分析范文
教案分析范文一、引言教案是教师教学的重要工具，对于促进教师教学的有效性和学生学习的质量起着关键性的作用。
教案不仅是教学的规划和指导，也是教学过程的记录和反思。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，编写符合教学需求的教案。
本文将对一份教案进行分析，以进一步了解教案编写的要点和技巧。
二、教案概述教案的概述部分主要包括教案的基本信息、教学目标、教学内容、教学重点和难点等。
这些内容对于教师的教学过程起到了指导和约束的作用。
在教案的概述中，应明确教学目标，突出教学重点和难点，并与教学内容相匹配。
三、教案分析教案的分析部分主要通过对教学内容的分析，对学生的学习能力和特点的考虑，以及对教学目标的细化和明确，来确保教学的顺利进行和目标的实现。
在分析部分，教师需要详细解读教学内容的结构、思路和难点，分析学生在学习过程中的理解和学习困难，并提出相应的教学策略和方法。
此外，教师还可以结合课堂管理和班级特点等因素，制定相应的教学计划和日程安排，以达到教学目标和教学效果的最佳化。
四、教案实施教案实施部分是教学中最关键的环节，直接决定了教学效果的好坏。
在教案实施中，教师需要根据教学内容和学生的学习情况，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要注重课堂管理，注意教学顺序和时间安排，以保证课堂秩序的良好和教学内容的顺利进行。
此外，教师还应积极与学生互动，引导学生主动思考和参与，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
五、教案评价教案评价部分是对教学过程和学习效果的总结和回顾，对教师的教学工作起到了反馈和改进的作用。
在教案评价中，教师可以对教学过程进行自我评估，分析教学中的不足和失误，并提出相应的改进措施。
此外，教师还可以通过学生的学习成绩、反馈和意见等多方面的评价，了解学生的学习情况和教学效果，进一步优化教学方法和教学内容。
六、结论教案是教师教学的重要工具，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
通过对教案的分析和评价，教师可以不断调整和改进自己的教学方法和手段，以适应学生的学习需求和教学的发展要求。
高中数学教学设计大赛获奖作品大全上册共课含点评
高中数学教学设计大赛获奖作品汇编（上部）目 录1、集合与函数概念实习作业……………………………………2、指数函数的图象及其性质……………………………………3、对数的概念…………………………………………………4、对数函数及其性质（1）……………………………………5、对数函数及其性质（2）……………………………………6、函数图象及其应用……………………………………7、方程的根与函数的零点……………………………………8、用二分法求方程的近似解……………………………………9、用二分法求方程的近似解……………………………………10、直线与平面平行的判定……………………………………11、循环结构 …………………………………………………12、任意角的三角函数（1）…………………………………13、任意角的三角函数（2）……………………………………14、函数sin()y A x ωϕ=+的图象…………………………15、向量的加法及其几何意义………………………………………16、平面向量数量积的物理背景及其含义（1）………………17、平面向量数量积的物理背景及其含义（2）……………………18、正弦定理（1）……………………………………………………19、正弦定理（2）……………………………………………………20、正弦定理（3）……………………………………………………21、余弦定理………………………………………………22、等差数列………………………………………………23、等差数列的前n项和………………………………………24、等比数列的前n项和………………………………………25、简单的线性规划问题………………………………………26、拋物线及其标准方程………………………………………27、圆锥曲线定义的运用………………………………………前言为了更好地贯彻落实和科课程标准有关要求，促进广大教师学习现代教学理论，进一步激发广大教师课堂教学的创新意识，切实转变教学观念，积极探索新课程理念下的教与学，有效解决教学实践中存在的问题，促进课堂教学质量的全面提高，在2007年由福建省普通教育教学研究室组织，举办了一次教学设计大赛活动。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我爱这土地》意象分析课教学设计
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我爱这土地》意象分析课教学设计一、课程背景与目标1.1 课程背景《我爱这土地》是一首广东流行歌曲，以深情的歌词描述了广东省的美丽和多样性。
通过分析这首歌曲中的意象，可以帮助学生加深对广东省乡村文化和自然景观的理解。
1.2 课程目标•理解意象在文学作品中的作用和表达方式；•分析和解读《我爱这土地》中的意象，并理解其所代表的思想和情感；•培养学生对广东省乡村文化和自然景观的赏析能力。
二、教学内容与教学步骤2.1 教学内容1.意象的概念和作用；2.《我爱这土地》歌曲的背景和主题；3.分析歌曲中的意象，并解读其所代表的思想和情感。
2.2 教学步骤步骤一：导入与引导（5分钟）•列举一些学生熟悉的歌曲，并问学生，你们喜欢哪些歌曲？为什么？•引导学生思考，歌曲中是否有一些特殊的描述，给人以直观感受？步骤二：讲授意象的概念和作用（10分钟）•通过例子和图片，介绍意象的概念和作用；•引导学生观察图片中的细节，理解意象在传递思想和情感方面的作用。
步骤三：介绍《我爱这土地》歌曲的背景和主题（10分钟）•播放《我爱这土地》歌曲，让学生聆听；•介绍歌曲的背景和主题，引导学生对广东省乡村文化和自然景观产生兴趣。
步骤四：分析歌曲中的意象（20分钟）•指导学生仔细听歌，记录歌词中的意象词语；•分组讨论，学生分享自己所听到的意象词语，并解释其所代表的思想和情感。
步骤五：解读意象的思想和情感（15分钟）•教师总结学生所分享的意象词语，并解读其在歌曲中的作用；•引导学生思考，这些意象所代表的思想和情感，对广东省的文化和自然景观有何深刻的理解和体验。
步骤六：总结与反思（5分钟）•汇总学生的讨论结果，进行总结；•引导学生思考，意象分析对于我们理解文学作品的意义。
三、教学方法与教学手段1.教学方法：讲授与讨论相结合的教学方法；2.教学手段：PPT演示、播放歌曲、小组讨论。
四、教学评估4.1 自我评估•教师观察学生的参与度和讨论质量；•教师收集学生的听课反馈。
合肥教学设计大赛获奖作品
合肥教学设计大赛获奖作品合肥教学设计大赛是合肥市教育系统中的一项重要赛事，每年都吸引着众多教师参与其中。
本文将介绍一则在合肥教学设计大赛中获奖的作品，并对该作品的特点和意义进行分析。
教学设计作为教师职业发展中的一个重要环节，它可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习动机。
因此，在合肥教学设计大赛中获奖的作品往往具有创新性、操作性和实践性。
本文介绍的获奖作品正是符合这些特点的一个典型例子。
这个获奖作品名为《探究合肥城市发展的历史轨迹》，由某中学高中历史教师刘老师设计。
该教学设计以合肥这座城市为研究对象，通过探究合肥城市发展的历史轨迹，帮助学生了解合肥的历史文化，并培养学生的历史思维和调研能力。
该教学设计共分为四个环节：引入、探究、总结和展示。
首先，引入环节通过观看短视频，介绍了合肥这座城市的发展历程和特点。
视频中包含了大量的历史图片和实地拍摄的合肥城市景观，生动呈现了合肥的变迁与发展。
这样的引入形式能够激发学生的兴趣，引导学生主动学习。
接着，在探究环节中，学生们被分组进行研究。
每个小组负责一个特定的历史时期或主题，例如秦汉时期的合肥、明清时期的合肥等。
学生们需要阅读相关文献材料、查阅历史资料、参观博物馆等来获取信息，然后进行整理和分析。
在这个环节中，学生们不仅能够了解合肥城市的历史发展，还能提高他们的独立思考和合作能力。
在总结环节中，学生们将通过小组汇报的方式，分享各自的研究成果。
每个小组需要准备一份简短的报告，并进行口头演讲。
这种形式既可以提高学生的表达能力，又能让其他同学了解到更多的历史知识。
同时，通过小组间的比较和讨论，学生们可以更全面地认识到合肥城市发展的历史轨迹。
最后，在展示环节中，学生们将把他们的研究成果展示给全班同学和其他年级的同学。
展示形式可以包括海报、PPT、模型等多种方式。
通过展示，学生们可以巩固所学的知识，并将其与实际情况相结合，培养他们的应用能力。
《最后一头战象》课例分析市赛一等奖
《最后一头战象》课例分析一、背景分析《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册中的一篇精读课文。
这篇课文接近2000字，篇幅长，段落多，给学生学习与教师教学带来不少困难。
采用“目标板块式教学设计”可取得较好的教学成果。
所谓的“目标板块式教学设计”就是指以课文的教学目标为“教学板块”设计教学流程，一个教学目标就是一个相对独立的“教学板块”。
教师在备课过程中，牢牢把握住学段教学目标和课文教学目标，认真钻研教材，分析学情，准确地制定出课文的教学目标。
制定出教学目标后，围绕着一个个教学目标设计“教学板块”与思考教学方法。
二、案例叙述片段一：教学目标：正确、有感情地朗读课文，能用一句话概括出这篇课文的主要内容。
1课前：要求学生自读课文，自学生字；课始：播放课文朗读光盘，对照课文倾听----轻声和读----同步朗读；课中：有感情地朗读部分重点句段；课末：有感情地朗读全文；课后：要求学生自读课文若干遍。
2要求学生用一句话概括出这篇课文的主要内容。
先写下来，教师巡视，指名回答。
【评析】目标一的目的是，培养学生的朗读能力——朗读既是一项能力，也是引导学生深入学习课文，培养各项能力的基础。
目标二的目的是，培养学生概括主要内容的能力——要求学生写下来，能有效地促进每个学生都参与到学习的过程中，真正为学生的发展提供了锻炼的平台。
片段二：教学目标：能用自己的话讲讲这个故事。
1把文章分为两个部分，用概括的话把每部分的大意写下来。
2再把第二部分的五个场景划分出来，分别用词语概括。
3依据板书提示讲讲这个故事。
先同桌之间互讲，再指名讲，教师适时点评。
【评析】培养学生概括能力、口头表达能力以及捕捉有效信息和关键信息能力——能力是在实践中得来的，让每个学生都参与到讲故事的过程中，这些能力的形成自然会水到渠成的。
片段三：教学目标：能找出几个课文中对嗄羧的行为进行了具体的描写的语句，用自己的话较完整地说出并写出这样写的好处。
例一：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
《爬天都峰》的教学设计一等奖与评析
《爬天都峰》的教学设计一等奖与评析《《爬天都峰》的教学设计一等奖与评析》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《爬天都峰》的教学设计一等奖与评析这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
基于广东省高职教师教学设计比赛获奖作品的实践与反思
基于广东省高职教师教学设计比赛获奖作品的实践与反思一、比赛获奖作品概述在广东省高职教师教学设计比赛中，我有幸获得了一等奖。
我的获奖作品名为《基于项目驱动教学的创新创业实践》，主要内容是采用项目驱动教学法，结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计了一系列的创新创业实践活动，旨在培养学生的创业能力和创新思维，提高他们的职业素养和实际操作能力。
该教学设计主要包括三个阶段：项目策划、实践实施和成果展示。
在项目策划阶段，我根据学生的专业背景和学习目标，结合市场需求和创业趋势，设计了一系列的创业项目，如小型创业企业的策划、产品设计与研发、市场营销方案等。
在实践实施阶段，我组织学生分成小组，按照项目策划的方案，进行实际操作和实践，包括产品制作、市场宣传推广、销售实践等。
在成果展示阶段，学生需要向全校师生和社会各界展示他们的项目成果，并进行实际成果评估和商业化运营的思考。
二、实践经验分享1. 教学理念优化在教学设计中，我深入研究了学生的特点和需求，充分挖掘了他们的潜能和兴趣。
我坚信学生是学习的主体，教师应该是引导者和促进者，而不是灌输者和知识传授者。
我在教学中注重激发学生的创新创业热情，引导他们积极参与实践活动，提高他们的综合素质和职业能力。
这种教学理念的优化，使得我的教学设计更贴近学生的需求和社会的发展，获得了学生的认可和好评。
2. 实践环节加强在实践环节中，我注重了学生的实际操作能力和团队合作能力的培养。
我组织学生分成小组，按照项目策划的方案，进行实际操作和实践，如产品制作、市场宣传推广、销售实践等。
并且我注重了项目的商业化思考和评估，使学生能够从实践活动中深刻领悟商业运作的真谛和技巧。
这样不仅提高了学生的实际操作能力和创新思维，还培养了他们的商业头脑和创业能力。
3. 成果展示突出在成果展示阶段，我注重了学生的成果展示和成果评估，并鼓励学生进行商业化运营的思考和实践。
我组织学生向全校师生和社会各界展示他们的项目成果，并接受实际成果评估和商业化运营的思考。
教学设计大赛特等奖作品
教学设计大赛特等奖作品
首先，特等奖作品在教学设计的创新性方面表现突出。
它可能采用了新颖的教学方法、独特的教学手段或者前沿的教学理念，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，特等奖作品在教学内容的设计上具有实用性。
它们可能结合了学科知识的最新发展，或者将学科知识与实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
另外，特等奖作品在教学效果上表现出色。
这些作品可能通过实际教学实践，取得了显著的教学成果，学生的学习能力得到了有效提升，教学目标得到了有效实现。
总的来说，获得教学设计大赛特等奖的作品往往是经过精心设计和反复实践的，它们代表了教学设计领域的一流水平，对其他教师在教学设计方面具有一定的借鉴意义。
希望我的回答能够满足你的要求。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案效果分析
教案效果分析引言教案是教师在教学过程中设计的一份指导性文件，涵盖了教学目标、教学内容、教学策略、评估方式等教学要素。
一个好的教案能够帮助教师有计划、有目标地进行教学，并使学生在教学过程中能够更好地掌握知识和技能。
因此，教案的质量直接影响着教学效果。
本文将就教案的效果进行分析，以便更好地提高教学质量。
1. 教案的设计原则在分析教案效果之前，我们首先需要了解教案的设计原则。
教案应当具备以下几个方面的要素：1.1 清晰明确的教学目标教案的首要任务是明确教学目标。
教学目标应当以学生为中心，明确具体可测量的学习成果，以便教师在教学过程中可衡量学生的学习情况，并有针对性地调整教学策略。
1.2 合理安排的教学内容教案中的教学内容应当符合教学目标和学生的实际水平。
教师需要根据学生的知识储备和能力水平，选择适当的内容进行教学，并确保教学内容的连贯性和递进性。
1.3 多样化的教学策略教案需要设计多样化的教学策略，以激发学生的参与和学习兴趣。
不同学生有不同的学习方式和学习风格，因此，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，如讲解、示范、讨论、合作学习等。
1.4 有效的评估方式教案需要设计有效的评估方式，以便及时了解学生的学习效果，并针对性地提供反馈和指导。
评估方式可以包括课堂练习、作业、考试等多种形式，但要确保评估方式与教学目标的契合度，以提高评估的准确性和公正性。
2. 教案效果的分析在进行教案效果分析时，主要从学生学习成果、学习动机和学习习惯三个方面进行评估。
2.1 学生学习成果教案的好坏直接影响学生的学习成果。
一个好的教案应当使学生能够掌握教学目标所要求的知识和技能。
通过对学生的学习成果进行评估，可以客观地评价教案的质量。
2.2 学习动机教案设计应当激发学生的学习动机，让学生对学习内容产生兴趣和主动性。
通过分析学生的学习动机，可以了解教案是否能够引发学生的积极态度，从而提高教学效果。
2.3 学习习惯教案还应当培养学生良好的学习习惯，如主动思考、独立学习等。
大班市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案分析
大班教案分析在幼儿园教育中，教案的编写是教师教学工作中必不可少的一部分。
教案的质量和有效性直接影响到教学效果和孩子们的学习成果。
针对大班幼儿的教学特点和需要，编写一份适合大班教学的教案是非常重要的。
本文将对大班教案进行详细分析，以帮助教师们更好地理解大班教案的特点和编写方法。
一、大班教案的特点1. 广泛的教学内容：大班幼儿的认知能力和学习兴趣比较广泛，需要接触各个领域的知识。
因此，在编写大班教案时，需要涉及到各个学科和领域的内容，如语言、数学、科学、艺术等。
教师需要对各个领域的教学目标和知识点有清晰的了解，并将其合理融入到教案中。
2. 多样的教学方法：大班幼儿的学习方式和教育需求各不相同。
因此，在编写大班教案时，需要采用多种多样的教学方法，以适应不同幼儿的学习特点和需要。
教师可以结合情景教学、游戏教学、小组合作等多种方法，使得教学过程更加生动有趣。
3. 强化的兴趣导向：大班幼儿的学习兴趣和动机是促使他们积极参与学习的关键因素。
在编写大班教案时，需要将幼儿的兴趣作为教学的出发点和目标，注重设计具有吸引力的教学内容和活动。
通过激发幼儿的兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性。
二、大班教案的编写方法1. 确定教学目标：在编写大班教案时，首先要明确教学目标。
教学目标应该具备可观察性和可度量性，能够明确表达出教师希望幼儿在教学过程中实现的学习成果。
教师可以根据幼儿的发展水平和需求，设置适合他们的教学目标。
2. 合理选择教学内容：根据大班幼儿的学习需求和发展特点，选择合适的教学内容。
教学内容应该具备系统性和连贯性，能够帮助幼儿建立起知识体系和学习框架。
教师需要根据幼儿的实际情况，合理安排教学内容，确保其具有足够的难度和挑战性。
3. 设计活动和任务：在编写大班教案时，需要设计一系列的教学活动和任务，以帮助幼儿实现教学目标。
活动和任务应该具有一定的启发性和互动性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
教师需要根据幼儿的学习需求和能力水平，设计不同类型和不同难度的活动，以促进他们全面发展。
市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案分析大班
教案分析大班一、简介教案是教师备课过程中必备的一部分，它是教学活动的设计蓝图，包含了教学的目标、内容、方法、手段以及评价等要素。
教案分析是对教案进行细致的研究和评估，以发现其中的潜在问题并提供改进意见。
对于大班教学来说，教案分析显得尤为重要，因为大班教学面临着许多挑战，如学生人数众多、年龄跨度大、学习能力差异大等。
本文将从教案编写和实施的角度，分析大班教学中的教案分析。
二、教案编写大班教学的教案编写是面向全班学生的，需要考虑到学生的学习特点和层次差异。
以下是教案编写中需要关注的几个方面：1. 教学目标：教案中的教学目标应当明确具体，既要符合教材要求，又要考虑到学生的实际情况。
在制定教学目标时，可以根据课程教学标准和学生的学习需求来进行设定。
2. 教学内容：大班教学涉及的内容较为广泛，需要根据学科特点和教学进程进行有针对性的选择。
在编写教案时，要确保内容的合理性和适宜性，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教学方法：大班教学中，选择合适的教学方法是非常重要的。
传统的讲授式教学方法往往难以调动学生的积极性，因此可以采用互动式、探究式、合作式等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学手段：大班教学中，教学手段的选择也非常重要。
教师可以利用多媒体教学、教学游戏、实物展示等手段，以提高学习效果和吸引学生的注意力。
同时，还要注意教学手段的可行性和有效性。
5. 评价方式：教学活动的评价是对教学效果的检验和总结。
大班教学中，评价方式应当灵活多样，既要有对个体学习情况的评价，也要有对整体教学效果的评价。
可以运用课堂观察、小组讨论、学习成果展示等方法进行评价。
三、教案实施好的教案能够为教师的教学提供良好的指引和支持，但只有在实施阶段，教案的效果才能得以体现。
以下是教案实施中需要注意的几个方面：1. 教学环境：教师在实施教案时，要关注教学环境的营造。
大班教学可能存在噪音、杂乱等问题，因此要注意控制教室秩序，减少干扰因素，创造良好的学习氛围。
小学教学设计案例分析名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学教学设计案例分析引言：教学设计是教师根据教学目标和学生特点，合理安排课程内容、教学方法和学习活动的过程。
良好的教学设计能有效提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
本文将通过分析一个小学教学设计案例，探讨如何设计一堂具有启发性和互动性的课堂。
案例分析：本案例是一堂四年级语文课，主题为《语篇阅读》。
教学目标是通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力和解题能力。
本节课将采用小组合作学习和情境式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学设计：1. 课堂引入：教师以一个有趣的问题引入课堂，例如“你们知道为什么猴子喜欢吃香蕉吗？”通过这个问题，激发学生的思考和好奇心。
2. 导入新知：教师给学生介绍什么是语篇，为什么要学习语篇阅读，以及语篇阅读的重要性。
通过实例和图片，让学生对语篇有初步的了解。
3. 学习活动：将学生分成小组，每个小组都有一个短文，学生需要认真阅读并回答与短文相关的问题。
教师在每个小组之间进行巡回，解答学生的问题，引导学生思考。
学生也可以互相讨论和分享自己的观点。
4. 教师点拨：在学生完成阅读和问题回答之后，教师将学生召集到一起，点拨他们在阅读过程中的问题和困惑，并给出正确的答案和解释。
5. 拓展学习：教师根据学生的学习情况和表现，引导学生拓展自己的思维和知识。
例如，通过让学生编写一个类似的短文，让他们更好地理解语篇的结构和逻辑关系。
6. 总结归纳：教师对本节课进行总结和归纳，强调语篇阅读的重要性，并鼓励学生继续努力提高阅读能力。
教学效果评价：通过以上的教学设计，学生将亲身参与课堂活动，进行小组合作学习，有效调动了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师通过巡回指导和点拨，可以及时发现和解决学生的问题，确保教学进程的顺利进行。
通过引导学生拓展学习，学生能够更好地巩固所学知识，并进一步提高自己的思维能力和创造力。
最后，通过总结归纳，教师能够对本节课的教学效果进行评价和反思，为今后的教学提供改进和优化的方向。
教学设计的分析名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
教学设计的分析概述教学设计是指教师在教学过程中根据学科内容、学习目标和学生特点，有目的地安排教学活动的过程。
教学设计的质量直接影响教学效果和学生的学习成果，因此，对教学设计进行分析和评估是非常重要的。
本文将从目标设定、教学内容与方法、教学资源及评估等方面，对教学设计进行详细分析。
一、目标设定教学设计的第一步是明确学习目标。
学习目标应该具有明确性、可衡量性、可实现性和接近实际生活的特点。
通过分析教师设定的学习目标，可以了解教师对学生所期望达到的知识、能力和情感目标。
在教学设计中，目标设定应该充分考虑学生的学习需求和水平差异。
针对不同的学生，可以设定不同层次的目标，以满足不同学生的学习需求。
二、教学内容与方法教学内容是教学设计的核心，教师应根据学科的特点和学习目标，选择合适的教材和教学资源。
通过分析教学设计中的教学内容，可以了解教师对学科知识的掌握程度和如何组织教学内容的能力。
教学方法是达到学习目标的手段和方式。
教学方法的选择应基于学科性质、学生特点和教学目标。
通过分析教学设计中的教学方法，可以了解教师在教学过程中如何启发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学资源教学资源是教学设计中不可或缺的一部分。
教学资源包括教材、教具、多媒体资源等。
通过分析教学设计中的教学资源的选择和利用，可以了解教师是否能充分利用现有的教学资源，提高教学效果。
教学资源的选择应考虑教学目标和学生所处的教育环境。
教师应选择适合学生学习的教材和教具，利用多媒体资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、评估评估是教学设计的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
通过分析教学设计中的评估方式和评估结果，可以了解教师对学生学习情况的把握程度。
评估方式可包括课堂测试、作业评价、学习成果展示等。
教师应根据学科特点和学习目标，选择合适的评估方式，并及时给予学生反馈，以提高学生的学习效果。
结语教学设计的分析可以帮助我们更好地了解教师的教学思路和教学策略。
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《牛顿第一定律》教学设计
一、设计思路
总体上，以初中科学新课程的理念为指导，基于初一学生的实际和与牛顿第一定律相关的教学任务，注重对实验，特别是思想方法的挖掘和探究式学习，使学生不仅仅掌握一定的知识与技能，更强调科学方法的教育与熏陶，领悟科学的思维品质，并尽可能强化学生的创新意识。
通过学生、教师共同对摩擦力对物体运动的影响的实验探究，能够从中提炼出牛顿第一定律的实质，从而进一步学习牛顿第一定律。
在此过程中，学生主动建构以及回顾控制变量法的运用，感悟实验探究过程当中的科学思想方法的形成过程。
二、前期分析
（一）学习任务分析
本节课是选自浙教版科学七年级下册第2章第7节第一课时的内容。
本节课的知识可将其分为两个知识层框：探究摩擦力对物体运动的影响的实验以及牛顿第一定律的获得过程。
本节课是在本章节学习了物体的运动形式、机械运动以及力的合成与分解的基础上设置的，是对初中阶段的学生在初步接触和学习运动力学的基础上的一个总结。
本节课在整个章节中起着关键而重要的作用，为接下运动力学其它方面的知识的学习奠定了良好的基础。
（二）学习者分析
本节课的授课对象是初一年级的学生。
处于他们这个年龄阶段的学生，在生活中已经接触到很多关于力学方面的知识现象，也能够碰到摩擦现象，积累了一定的直观认识。
但是，由于认知水平的局限，他们在认识上还很表面和片面，特别是对探究摩擦力对物体运动的影响的实验的过程更是难以理解，对于控制变量法在整个实验中的运用也还很难做到突出的认识，难以从感性认识上升到理性认识。
（三）教学重难点
重点：牛顿第一运动定律
难点：探究摩擦力对物体运动的影响
三、教学目标
（一）知识与技能
1.能够清晰地说出摩擦力对物体运动中的具体影响；
2.用自己的语言正确地表述牛顿第一定律的内容；
3.学会用牛顿第一定律解决常见的物理现象问题。
（二）过程与方法
1.在探究摩擦力对物体运动的影响的实验过程中，学会控制变量法的应用；
2.在整个实验过程中，学会根据自身得出的实验结果推理得出正确的结论或
者规律的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的学习，产生强烈的小组合作探究的精神，体会科学家得出科学
结论所经历的过程以及严谨的科学研究的方法。
四、教学方法
以新课程倡导的探究教学为主，并结合实验法、归纳法、多媒体辅助法等教
学方法。
五、教学过程
（一）创设对比情境，导入新课
在此环节，主要采用模拟自行出（车）下坡，假设分别进入不同的（材料）
里（表）面时的运动状况的一系列情境的创设，引导学生进行对比、归类，在此
基础上从而提出本节课所要探究、解决的问题——物体在不受力的情况下，将做
什么运动？进而引出本节课的学习内容——牛顿第一定律
［板书］2.7牛顿第一定律
【设计意图】现实生活当中很难做到物体不受到摩擦力的影响的状况，于是
也就比较难引起学生对于不受到外力，主要是摩擦力的影响时的物体的运动状
况，而通过采用这样的模拟情境（flash、视频）等高科技教学手段，可以引导
学生对物体不受摩擦力影响下的运动状况有一个更加深入、直观的认识。
（二）探究摩擦力对物体运动的影响实验
［过渡语］那么，我们知道摩擦力对物体运动会有一定的影响，那到底它们
之间有着怎样的关系？在我们的科学课上关于这一类的问题的研究，通常会采用
怎样的方法呢？
［学生活动］学生很容易能够在教师的引导之下想到采用探究性实验，具体
用到控制变量法。
［教师活动］引导学生在已有知识、仪器、方法认识的基础之上，并参照书
本上已经设计好的在毛巾、棉布、木板表面的实验方式，开始设计探究摩擦力对
物体运动的影响实验，对书本上的实验进行适当的改进。
［师生共同活动］在原有实验基础之上，再增设一组实验表面同第三组的木
板完全一样，但把小车的轮胎的材质进行改变，使得采用的轮胎的材质与木板之
间的摩擦系数更小。
毛巾表面棉布表面木板表面木板表面（小车轮胎不同）［学生活动］在教师引导之下，开始做探究摩擦力对物体运动的影响的实验，
边实验边记录，最后将测得的数据填入如下表格中
［教师活动］引导学生对实验数据结论进行讨论并最终归纳得出探究摩擦力对物体运动的影响的规律。
［学生活动］进行讨论，在教师引导之下得出本实验的规律。
［小结］平面越光滑，小车运动时所受摩擦力越＿＿＿＿＿，运动的距离越＿＿＿＿＿，速度减小得越＿＿＿＿＿。
［新问题的提出］从本实验师生共同对教材上的实验进行改进的基础之上，通过实验的数据和结果不能发现当木板，也就是接触的表面相同的情况之下，当小车的轮胎采用不同的材质时，即使得轮胎与接触表面的摩擦系数更小的情况下，会使得小车受到的摩擦力更小，从而提出新的探究性问题：小车受到的摩擦力的大小具体与哪些因素有关？将此问题作为本节课的新问题提出，作为科学学习小组课后的探究性问题，进一步探究。
［板书］一、探究摩擦力对物体运动的影响的实验
采用方法：控制变量法
【设计意图】本环节中，书上对于这个实验的设计，探究摩擦力对物体运动的影响的实验只是从接触表面出发考虑的，但是在对于小车所受的摩擦力的大小的实验探究的过程中，为了体现以学生为主体，教师为主导的思想，在整个实验的设计过程中，我们不难想到是不是小车自身的原因也会导致小车在同等条件下所受的摩擦力的大小发生变化，因此在教材原有的三个对比实验的基础之上，再多增设一个对照实验，用来对小车自身的因素的解释。
这样做更能够体现科学新课程的理念，体现科学探究的过程，而不是照搬照抄书本上的实验和知识。
（三）层层深入，分析推导，得出牛顿第一定律
［过渡语］我们在探究了摩擦力对物体运动的影响之后，我们在一起来重温一下牛顿是经历怎样的探究过程来得出著名的牛顿第一定律的。
［师生共同活动］
300多年前，伽利略采用类似的方法得出结论：如果物体在运动中不受到力的作用，它的速度将保持不变。
［学生活动］感悟科学往往是众多科学家智慧和劳动的结晶，从而提升情感、态度与价值观目标。
［小结］牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力总用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
［板书］二、牛顿第一定律的得出过程
牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力总用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
【设计意图】本环节以科学史为主线，主要采用师生共同学习的方式，在整个过程中也多采用以师生、生生共同讨论的形式进行有序的展开。
引导学生学会自主学习，尝试合作学习，分组学习。
（四）课堂总结，回忆巩固
［过渡语］我们已经探究了摩擦力对物体运动的影响，同时也已经基本上熟悉了牛顿第一定律的由来以及它的内容，那接下来，我将请同学们来谈一谈本节课的收获。
此环节教师主要请学生来谈一谈本节课他们对于知识与技能、过程与方法的习得情况，对学生的整个情况有一个初步的掌握，进而教师再对本节课做一个总结，再次强调本节课的重点和难点。
学生在已有理论基础的学习之下，教师再布置合理的作业，以要求学生能够学以致用。
［小试牛刀］
六、板书设计
笛卡儿补充了伽利略的认识，指出：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做匀速运动。
牛顿综合伽利略和笛卡儿的结论
牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
1. 如图2-75，将一只小球竖直向上抛出，小球先后经过
A 、
B 两个位置，已知小球在A 、B ；两个位置的速度
分别为2米/秒。
（1） 如果小球向上运动到达A 点时，一切外力突然消失，则此后小球将做什么运动？
（2） 如果小球向上运动到达B 点时，一切外力突然消
失，则此后小球将做什么运动？
［课后作业］
1.完成作业本上配套的作用；
2.对本节课中探究实验中所提出的新问题进行课外兴趣小组的进一步探究。
六、板书设计
该设计是如何突出重点的？
没有明确讲。
但我们可以看到，牛一律的形成是通过实验探究与历史回顾最终得到的，牛一律的理解是通过形成性评价来实现的。
所以可以这样讲：
对牛一律学习这个重点，从规律获得与规律理解应用两个方面进行突出，规律获得通过实验探究与历史回顾来进行；规律理解运用通过特定练习来进行。
该设计是如何划分过程或环节的？
从其四个环节看，分别是导入问题，展开探究，提炼结论，评价学习这样的四个基本的教学都要涉及的内容。
倒过来，可以说就是以这样的四个过程来划分过程与环节的。
再进一步，可以看到，探究、提炼、评价又恰好与前面所说的突出重点的办法重合。
也就是说，它是以重点突出的办法为依据来划分过程与环节的。
该设计是如何叙述某教学环节的？
它至少做到了这些方面。
第一，关注与上一环节的衔接。
事实上还可关注与下一环节的衔接。
第二，关注该环节要涉及的主要学科内容，如课题是什么，实验是什么，规律是什么，习题是什么。
这体现了具体化的要求，即不是泛泛而谈。
第三，关注学习活动及其结果。
而非只关心教师做什么。
这样体现出对自主合作探究的学习方式的认同与使用。
第四，关注了对教学行为的解释或说明。
对为什么这么做进行了解释，对一些亮点进行了特别的说明。
体现出不仅仅是个教学方案的执行者，更是一个理解者、创造者的教师角色。