部编版小学四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优质课件
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拟人
思考：“诺曼底号”轮船是怎样的状况？
大，用“六百吨”“二百二十英尺”等 数字说明；年轻，用“才七岁”的拟人手法 说明；让人放心，是“大轮船”。
环境描写
雾越来越浓了，轮船驶出……轮船缓慢
地行驶着。
伏笔
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
“雾越来越浓了”“梢尖隐约可辨” 等说明天气变得越来越恶劣，为“诺曼底 号”的遇难埋下伏笔。
读懂课文 的金钥匙
一读：默读课文，用情节曲 线把事件的过程表现出来。
三探：找出描写雾的 句子，说说作者为什 么多次描写雾。
二思：危急时刻，文中的 船长是怎样做的呢？
四悟：课文为什么说“人 们感到有一个伟大的灵魂 出现在他们的上空”？
在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之 一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽 二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才 七岁，是1863年造的。
弥脉剖裸泣汹维
hān xiè bēi gǎn zǎi qiǎn
酣 械 卑 岗g 宰 遣
我会认
mài （ 脉搏 ）
脉 mò （含情脉脉）
huā （ 哗啦 ）
哗 huá （ 哗然 ）
多音字
理解词语
弥漫： （烟尘、雾气、水等）充满，布满。 本课指大雾布满海面。
惊恐万状： 形容惊慌害怕到了极点。本课指船 上的人们因突发事故非常害怕。
阅读方法解密：品析环境描写
概念： 指对人物所处的具体社会环境和自然环境
的描写。本文多次进行了环境描写，如“薄雾 弥漫”“雾越来越浓了”“沉沉夜雾”等，这 些环境描写，烘托出了压抑、紧张的气氛。
作用： 烘托气氛、反映心情等。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：
思考（重点）：哈尔威船长的大声吼喝体现了什么？
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里 也会有悲壮的舍己救人。
探究（难点）：为什么不用“伟大、高尚”等词 语，而要用“悲壮”来形容“舍己救人”呢？
因为在生死关头不“利己”，能够“舍己救 人”的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的 局面，力挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出 “舍己”的代价，实在是“悲壮”。
拓展：
假如你是水手克莱芒，听到船长的安排会说什么？ 示例： _船_长__，__您__把__每__件__事__和__每__个__人__都__考__虑__到__了__，__唯__独__没__有__考_ _虑_您__自__己__，__您__是__舍__己__救__人__的__英__雄__，__是__我__的__再__生__父__母__。_
“诺曼底号”的“老板”是谴责英、法侵略 者抢劫，火烧圆明园的大作家雨果。我们先来拜 访他，谁认识他？
走进作者
维克多·雨果：（1802~1885），法 国浪漫主义作家，人道主义的代表人物。 他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学 创作生涯超过60年，创作力经久不衰。他 的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力。他 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
体Biblioteka Baidu了他超人的心理素质和才干，体现了他 危难时刻这种群众领袖的英雄风范。
探究（重点）：分角色朗读船长和机械师、大副的对话， 探究一下为什么对话这样“简短有力”？
船长一共八次对话，前六次是了解情况，估计情势。 第七、八次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权利。
对话语句“简短”，语气“有力”，一方面是因为时 间紧迫，容不得研究商量动员；另一方面是因为船长的坚 定果断。这种坚定果断起到稳定人心的作用。开枪命令显 示了船长的威严。在非常时刻，在紧急关头，敢于采取非 常手段，确保所有人的生存。
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
思考（重点）：“把克莱芒救出去”这 一细节描写表现了船长的什么品质？
细节描写
在这匆忙、紧张、急促、危险的情况下，船长还没忘记 一个孩子，人们想不到那孩子，那孩子自己也不知道怎么办， 船长却特意把他安排好了。这个细节既表现了船长对人的关 切，也显示了他超乎常人的心理素质及组织能力。
主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》 《克伦威尔》《欧那尼》等。
二、购买船票，掌握生字词
伦腹剖窟窿混嘶
维秩卑岗宰措
遣践
我会写
zhì
秩
书写指导
“禾”竖为垂露 竖，“失”主笔为 长撇，捺画舒展。
秩
bēi
卑
书写指导
第六画是长 撇贯穿，不要写 断成两笔。
卑
mí mài pōu luǒ qì xiōng wéi
一、导入新课
1912年当时世界 上最大最豪华、意为 永不沉没的客船带着 1513名乘客和船员因 撞到冰山沉没了，这 次海难最后只有500 多人侥幸逃生。
《泰坦尼克号》沉船过程
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗，而 在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼 底号”除船长以外，其余60人安全获救，这是真 的吗？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上 去寻找答案吧。
势不可挡： 来势迅猛，不可抵挡。本课指海水 涌进船舱，来势迅猛，不可抵挡。
猝然而至： 突然到来，出乎意料地发生。本课 指两船相撞的变故突然发生。
镇定自若： 在情况紧急时不慌不乱，沉着镇静。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相
（1）“诺曼底号”是在什么时间、什么情况 下出发航行的？
1870年3月17日凌晨四点钟 夜色正浓，薄雾弥漫
23 “诺曼底号”遇难记
作者：维克多·雨果
第一课时
第二课时
学习目标
1.会认13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言， 品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品 质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
第一课时
导入新课 购买船票，掌握生字词 登上“诺曼底号”，了解事实真相
（2）“诺曼底号”发生海难的原因是什么？ “诺曼底号”船的遇难是因为 天气恶劣，与船长无关。
（3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
震荡的一刹那间，所有人都慌乱地奔到甲板 上，海水在不断地往里灌。
（4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？ 这场海难的结局是什么？
哈尔威船长。让妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。当秩序无法维持时拿出手抢恐吓 人们。最终船上的60个人全部获救，除了哈 尔威船长自己。
四、课堂小结
浓雾造成撞船。撞船与船长并没有关 系，因“玛丽号”船负重大，船速快，撞 船之后使“诺曼底号”受到重创，情况危 急。哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、 机智、果敢。
第二课时
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。
思考：“诺曼底号”轮船是怎样的状况？
大，用“六百吨”“二百二十英尺”等 数字说明；年轻，用“才七岁”的拟人手法 说明；让人放心，是“大轮船”。
环境描写
雾越来越浓了，轮船驶出……轮船缓慢
地行驶着。
伏笔
周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
“雾越来越浓了”“梢尖隐约可辨” 等说明天气变得越来越恶劣，为“诺曼底 号”的遇难埋下伏笔。
读懂课文 的金钥匙
一读：默读课文，用情节曲 线把事件的过程表现出来。
三探：找出描写雾的 句子，说说作者为什 么多次描写雾。
二思：危急时刻，文中的 船长是怎样做的呢？
四悟：课文为什么说“人 们感到有一个伟大的灵魂 出现在他们的上空”？
在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之 一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽 二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才 七岁，是1863年造的。
弥脉剖裸泣汹维
hān xiè bēi gǎn zǎi qiǎn
酣 械 卑 岗g 宰 遣
我会认
mài （ 脉搏 ）
脉 mò （含情脉脉）
huā （ 哗啦 ）
哗 huá （ 哗然 ）
多音字
理解词语
弥漫： （烟尘、雾气、水等）充满，布满。 本课指大雾布满海面。
惊恐万状： 形容惊慌害怕到了极点。本课指船 上的人们因突发事故非常害怕。
阅读方法解密：品析环境描写
概念： 指对人物所处的具体社会环境和自然环境
的描写。本文多次进行了环境描写，如“薄雾 弥漫”“雾越来越浓了”“沉沉夜雾”等，这 些环境描写，烘托出了压抑、紧张的气氛。
作用： 烘托气氛、反映心情等。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：
思考（重点）：哈尔威船长的大声吼喝体现了什么？
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里 也会有悲壮的舍己救人。
探究（难点）：为什么不用“伟大、高尚”等词 语，而要用“悲壮”来形容“舍己救人”呢？
因为在生死关头不“利己”，能够“舍己救 人”的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的 局面，力挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出 “舍己”的代价，实在是“悲壮”。
拓展：
假如你是水手克莱芒，听到船长的安排会说什么？ 示例： _船_长__，__您__把__每__件__事__和__每__个__人__都__考__虑__到__了__，__唯__独__没__有__考_ _虑_您__自__己__，__您__是__舍__己__救__人__的__英__雄__，__是__我__的__再__生__父__母__。_
“诺曼底号”的“老板”是谴责英、法侵略 者抢劫，火烧圆明园的大作家雨果。我们先来拜 访他，谁认识他？
走进作者
维克多·雨果：（1802~1885），法 国浪漫主义作家，人道主义的代表人物。 他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学 创作生涯超过60年，创作力经久不衰。他 的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力。他 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
体Biblioteka Baidu了他超人的心理素质和才干，体现了他 危难时刻这种群众领袖的英雄风范。
探究（重点）：分角色朗读船长和机械师、大副的对话， 探究一下为什么对话这样“简短有力”？
船长一共八次对话，前六次是了解情况，估计情势。 第七、八次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权利。
对话语句“简短”，语气“有力”，一方面是因为时 间紧迫，容不得研究商量动员；另一方面是因为船长的坚 定果断。这种坚定果断起到稳定人心的作用。开枪命令显 示了船长的威严。在非常时刻，在紧急关头，敢于采取非 常手段，确保所有人的生存。
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
思考（重点）：“把克莱芒救出去”这 一细节描写表现了船长的什么品质？
细节描写
在这匆忙、紧张、急促、危险的情况下，船长还没忘记 一个孩子，人们想不到那孩子，那孩子自己也不知道怎么办， 船长却特意把他安排好了。这个细节既表现了船长对人的关 切，也显示了他超乎常人的心理素质及组织能力。
主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》 《克伦威尔》《欧那尼》等。
二、购买船票，掌握生字词
伦腹剖窟窿混嘶
维秩卑岗宰措
遣践
我会写
zhì
秩
书写指导
“禾”竖为垂露 竖，“失”主笔为 长撇，捺画舒展。
秩
bēi
卑
书写指导
第六画是长 撇贯穿，不要写 断成两笔。
卑
mí mài pōu luǒ qì xiōng wéi
一、导入新课
1912年当时世界 上最大最豪华、意为 永不沉没的客船带着 1513名乘客和船员因 撞到冰山沉没了，这 次海难最后只有500 多人侥幸逃生。
《泰坦尼克号》沉船过程
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗，而 在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼 底号”除船长以外，其余60人安全获救，这是真 的吗？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上 去寻找答案吧。
势不可挡： 来势迅猛，不可抵挡。本课指海水 涌进船舱，来势迅猛，不可抵挡。
猝然而至： 突然到来，出乎意料地发生。本课 指两船相撞的变故突然发生。
镇定自若： 在情况紧急时不慌不乱，沉着镇静。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相
（1）“诺曼底号”是在什么时间、什么情况 下出发航行的？
1870年3月17日凌晨四点钟 夜色正浓，薄雾弥漫
23 “诺曼底号”遇难记
作者：维克多·雨果
第一课时
第二课时
学习目标
1.会认13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言， 品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品 质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
第一课时
导入新课 购买船票，掌握生字词 登上“诺曼底号”，了解事实真相
（2）“诺曼底号”发生海难的原因是什么？ “诺曼底号”船的遇难是因为 天气恶劣，与船长无关。
（3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
震荡的一刹那间，所有人都慌乱地奔到甲板 上，海水在不断地往里灌。
（4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？ 这场海难的结局是什么？
哈尔威船长。让妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。当秩序无法维持时拿出手抢恐吓 人们。最终船上的60个人全部获救，除了哈 尔威船长自己。
四、课堂小结
浓雾造成撞船。撞船与船长并没有关 系，因“玛丽号”船负重大，船速快，撞 船之后使“诺曼底号”受到重创，情况危 急。哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、 机智、果敢。
第二课时
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。