放飞童心感受童真享受童趣
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是每个孩子成长过程中最为珍贵的财富，也是人生中最为宝贵的一段时光。
这三个词语代表着孩子们纯真的笑脸、快乐的玩耍和单纯的心灵，代表着他们在天真无邪的年纪里所展现出来的无限可能和潜力。
童趣、童心、童真，是孩子们独特的标签，是他们伴随成长的宝贵精神财富。
童趣，是孩子们天性中的一种自然表现。
童心，是孩子们内心中最为珍贵的情感。
童真，是孩子们对世界最纯真的看待。
这三个词语凝聚起来，就是孩子们青春期最为珍贵的“三宝”。
童趣，指的是孩子们能够从周遭环境中发现并感受到的兴趣和乐趣。
孩子们生来便对世界充满好奇，他们对未知事物和新奇玩意的追逐欲望是深不可测的。
一片树叶、一只昆虫、一张洋娃娃脸，甚至是一个枯燥的小玩具，都有可能成为孩子们的玩乐对象，因为他们总能在这些看似简单的事物中找到属于自己的乐趣。
他们会潜心研究、投入全神贯注地玩耍，是那么纯真、天真。
童心，是孩子们内心纯洁善良的表现。
孩子们的内心常常充满了无尽的梦想和奇妙的幻想。
他们可以是童话故事中的勇士，也可以是电影里的主角；他们可以是动物世界中的王者，也可以是未来世界的科学家。
他们常常在自己的“小天地”里构建各种奇妙的梦想，每个孩子都是一位无比幸福的王子或公主。
在他们的世界里，没有悲伤、痛苦，只有阳光明媚和幸福快乐。
童真，是孩子们对待世界最为纯真的态度。
孩子们对于世界的认识来源于家庭和学校等教育环境，然而在他们的内心深处，依旧存在着对世界的最为简单和纯真的认知。
他们没有成人世界里的复杂心思和现实观念，他们的内心依旧保持了最为简单和纯真的心灵。
面对世界的态度永远是信任和热爱，对待他人更是充满了友善和真诚。
童趣、童心、童真，这三个词语凝聚起来，构成了孩子们无比珍贵的内心世界。
而这种天真无邪和纯真善良，也是每个成年人心灵的一种美好向往。
我们要珍惜孩子们的童趣、童心、童真，让他们在这个世界上获得更多的关爱、快乐和成长。
激活童心 放飞童真
激活童心放飞童真童心指的是儿童时期纯真、天真无邪的心态和态度。
童心是一种宝贵的财富，它象征着对世界充满好奇和热爱的心灵状态。
随着人们长大成人，童心往往会逐渐消失。
在纷繁复杂的生活中，人们逐渐变得务实、成熟，对世界充满疑虑和冷漠，童真也逐渐远离。
童心对每个人来说都是非常重要的。
童心是人生活中的阳光，它可以给我们带来快乐和幸福。
激活童心，放飞童真，需要我们从内心深处唤醒起来。
我们可以通过回忆童年时的美好回忆来激活童心。
回忆童年时期的快乐时光，可以帮助我们重新感受到童心的美好。
回忆小时候玩耍的游戏，童年的梦想和幻想，能够让我们重新找回那份天真无邪的快乐和纯真。
无论是小时候和小伙伴们一起玩耍的欢笑声，还是与家人一起度过的温馨时光，都可以激活我们内心深处的童心。
我们可以通过与孩子们一起玩耍来激活童心。
和孩子们一起玩耍可以让我们感受到他们纯真、天真的心灵。
和他们一起玩耍，我们可以像童年时一样忘记烦恼，追逐梦想，享受快乐。
和孩子们在一起，我们可以放下成人的身份和责任，放飞童真，与他们一起欢笑、歌唱、跳舞，尽情享受生活的乐趣。
创造和保持对美的敏感也是激活童心的重要方式。
童心的特点之一就是对美的敏感和欣赏。
儿童时期的我们能够在简单的日常事物中发现美，比如鲜艳的花朵、晴朗的天空、灿烂的阳光等。
成年之后，我们往往因忙碌和压力而忽视了身边的美。
保持对美的敏感，就像是保持童心。
当我们重新激活对美的感知时，也就让自己重新回到了童真的世界中。
保持对世界的好奇心也是激活童心的关键。
儿童时期的我们对世界充满了好奇心和求知欲。
我们会问很多问题，探索未知，充满探索精神。
而成年之后，我们常常变得越来越安于现状，对世界的好奇心逐渐减弱。
好奇心是激活童心的重要力量。
保持对世界的好奇心，让我们永远保持着一颗年轻的心灵。
激活童心，放飞童真，可以让我们重新拥有快乐、幸福的心情。
童心是人生的宝藏，每个人都应该用心去守护和激活它。
无论是回忆童年的快乐时光，与孩子一起玩耍，保持对美的敏感还是保持对世界的好奇心，都是激活童心的有效途径。
童真童趣的短句
童真童趣的短句（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、规则制度、工作计划、合同范本、句子大全、说说大全、节日祝福、作文大全、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, rules and regulations, work plans, contract templates, sentence summaries, talk summaries, holiday blessings, essay summaries, lesson plans summaries, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!童真童趣的短句1、岁月匆匆，记忆仍在心中;童年已远，美好留在心间;今日六一，找回童真童趣;拥有童心，天天快乐开心;六一儿童节到了，祝节日快乐。
小学语文论文放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例
[标签:标题]路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江苏苏州市刘园中心小学（215000）周红芬苏教版选编的古诗，大多抒发壮怀激烈的人文情怀，像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。
诗中的小儿形象跃然纸上，读后使人恍然回到童年。
对古诗的处理，我采用扶放结合的方法，让学生从自己的体会入手，用自己的眼睛看小儿，即便隔着岁月的长河，循着诗歌的脉络，学生依然能够放飞童心，触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫。
一、了解小儿，疏言通文对小学古诗教学来说，语言是一个难关。
如何根据学情，让学生学得开心，读得用心，这是教师需要考虑的问题。
在《池上》，小儿偷采白莲，留下一路的浮萍竟浑然不觉。
《小儿垂钓》里，小儿学着大人钓鱼，“路人借问遥招手”，却不知动静极大，依然会惊了鱼儿。
这两个小儿在诗中都有生动的表现，但因为生活的时代背景不同，要想让现在的孩子理解诗中所描写的撑小艇、采白莲的意境显然是有难度的。
如何让学生进入特定的诗境，了解这两个小儿呢？我采用图文结合的方式，先帮助学生疏通语言：浮萍是什么？大家看一下插图。
学生认识到浮萍是一种水生植物。
我借此提出问题：“浮萍”两个字都是三点水，但结构有何不同？“撑小艇”的“撑”是什么意思？我让学生根据“撑”的结构来理解：左边一个“手”，右边是“掌”，试着用铅笔画一下。
想想看，“撑船”和“划船”有什么不同？学生发现撑更吃力一些，而划则轻松得多。
这说明小儿力气不大，撑着小艇很吃力。
师：我们来认识一下诗中的小儿。
诗中是怎么称呼他们的？生：一个叫小娃，一个叫蓬头稚子。
我借此让学生理解稚子的含义。
通过疏通古诗的语言，学生对整体有了清楚的认识，初步了解了两个小儿的形象：一个撑小艇，年龄不大，但挺有蛮力，敢撑船；一个学垂纶，不是大人，但挺有耐心，会钓鱼。
二、感悟小儿，品读诗境古语云，因文见义，因义明文。
想要把文章读透，就必须从外到内，悟得内在精髓。
尤其是古诗，理解诗意，只是迈出了第一步，让学生进入诗境，才算是读懂了古诗。
《四个太阳》的教学案例分析
感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析教材分析：《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。
讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。
从《四个太阳》这篇文章里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。
学生分析:太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。
一年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一年级的学生，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。
但是由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
设计理念：阅读是学生个性化的行为，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
促进学生语文素养提高，培养审美情趣。
师：同学们，你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜色？（生思维活跃，争相发言）生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。
生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪，少流点汗，他们高空干活太辛苦了。
生：我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差，他们没有空调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心和童真是我们每个人在成长过程中都会遇到的概念，它们在我们人生的不同阶段中，以不同的形式出现在我们的生活中。
在这篇文章中，我将从自己的角度出发，探讨童趣、童心和童真对我们的生活和成长的重要性。
童趣是我们在童年时期经常感受到的一种状态，它体现出我们对世界的好奇心和对生命的热爱。
童年时期，无论是在学校里还是在家里，我们总是充满着好奇心和热情，它鼓励我们去探索新的事物，发现新的世界，它让我们在无数的奇妙的事物中找到了属于自己的快乐和满足感。
童趣的存在让我们在童年时期感受到了无限的可能性和美好的未来，也让我们养成了积极向上的心态和热爱探索的好习惯。
随着我们长大，童趣的存在渐渐淡化，我们开始进入现实世界，面对各种各样的压力和挑战，对于我们来说，最重要的是不失去童趣的纯真和热情，这会始终伴随着我们的成长，给我们勇气和力量面对诸多困难。
童心是一种心灵状态，它是我们每个人内心深处那个单纯、纯真、无私、善良的孩子。
无论我们多大年纪了，我们都应该保持一份童心。
童心的存在，让我们的内心充满了幸福和感激之情，让我们在生命中的道路上保持向上和勇往直前的精神气质。
童心让我们看到了生命中最美好的事物，它提醒我们要时刻保持温柔、善良和包容的心态，与周围的人友善相处，心怀感恩，这也是一个人成熟的标志。
在生活中，童心的存在会让我们对待问题更加客观、理性和冷静，让我们拥有自己的独立思考力和眼光，并在适当的时候保持一份自信。
童心的存在也会让我们披荆斩棘、历经千辛万苦，最终走向自己的梦想和成功。
童真是一种天然而纯净的品质，它让我们的内心不受外界干扰，与世界和谐相处。
童真的存在让我们的心和灵魂纯洁无暇，让我们能够真正地体验生命中最简单而美好的事物，享受生命带给我们的所有快乐与美好。
与童心、童趣不同，童真更多的是一种自我体验，不能借助外界的力量或压力来强行表现或实现。
童真的存在是一种自然而然的状态，是我们在内心深处的真实情感。
放飞童心主题班会
放飞童心主题班会【开场白】同学们，大家好！欢迎来到本次班会。
今天我们将带领大家一起放飞童心，重拾那份纯真与快乐。
在这个快节奏的社会里，我们常常被各种事务和压力所笼罩，童心似乎也被逐渐埋没了。
让我们一起回到那个无忧无虑、充满好奇心的时光，重新寻找童年的美好。
让我们共同回归童心，尽情享受这个特别的班会时光！【第一段】童心，是指那份纯真、天真和快乐的心态。
我们每一个人都曾经是一位天真活泼的孩子，在那个时候，我们无恶不作、无所不能。
然而，随着年龄的增长，我们的童心也逐渐被迷失。
今天的班会就是为了让我们重新找回那份童真，放飞我们的童心。
【第二段】童年是人生中最宝贵的时光之一，那是一个充满奇迹和惊喜的世界。
现在我们将通过一系列有趣的活动，激发我们内心深处的童心。
我们将一起回归到年少时期，感受那份无忧无虑的愉悦。
让我们一起笑出声，尽情享受每一个快乐的瞬间。
【第三段】在这个特别的班会上，我们可以进行一些活动，如游戏、唱歌、跳舞等等。
通过这些活动，我们可以释放心中积压已久的压力，找回那份童真和快乐。
同时，这也是一个相互交流的机会，让我们更加了解彼此，增强班级凝聚力。
【总结】同学们，童心是我们每一个人内心深处的宝藏。
纵使岁月让我们长大，但那份天真和快乐仍然在我们的内心深处闪烁。
希望通过这次班会，我们能够重新发现童年的美好，让快乐回来，让童心再次放飞。
谢谢大家！【结束语】在我们的班级里，继续保持童心的状态是非常重要的。
不论是在学习还是生活中，都能够以积极的心态去面对困难和挑战。
希望大家能够将这次班会的美好回忆和快乐情绪带回家，继续保持童心，享受生活的每一个时刻！谢谢大家！。
六一儿童节口号简短押韵
六一儿童节口号简短押韵
1.童趣无限，快乐同行。
2.童心未泯，幸福无边。
3.健康成长，未来更强。
4.童年乐园，快乐无限。
5.享受童趣，快乐如翼。
6.放飞童心，欢度六一。
7.童年美好，快乐留存。
8.童年梦想，永不放弃。
9.童心莫忘，童趣同赏。
10.快乐成长，健康前行。
11.活出童真，幸福内心。
12.童话世界，快乐旅程。
13.绚丽童年，幸福生活。
14.童心驱动，幸福同行。
15.童年烂漫，欢乐常在。
16.童趣无限，快乐到底。
17.童年的秘密，童心的重要。
18.童声响起，快乐追逐。
19.儿童节，笑容面面。
20.童年接力，快乐传递。
21.童心无限，奋斗前行。
22.童年难忘，欢乐永远。
23.童趣老去，笑容不变。
24.童年色彩，快乐回忆。
25.绽放童心，心中花开。
26.童年快乐，永远怀念。
27.童趣长存，喜乐不停。
28.童年游戏，快乐无限。
29.童心的温暖，幸福的祝愿。
30.诠释童真，享受人生。
激发童趣 满足童心、放飞想象
激发童趣满足童心、放飞想象作者：陈娟来源：《读与写·教育教学版》2014年第12期摘要：探讨了小学数学趣味性教学模式的组织与实施，旨在构建符合小学生心智的教学模式，满足学生的学习需求，打造有效课堂。
关键词：小学数学课堂教学趣味故事课外活动中图分类号：G623.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）12-0219-01认知心理学认为，童趣与学习存在着直接的联系，虽然童趣是内在的心理活动，但却通过学习兴趣的外在表现出来，因此，以童趣为基础，构建趣味性小学数学课堂，是提升教学质量的重要途径。
对于小学生来说，童真是一种自然性的外在表现，他们的内在需要，是富有童趣的学习和生活。
因此，把握住小学生的学习需要，构建激发童趣、满足童心的小学数学教学模式，将小学生的童趣和意趣与知识进行整合，是提升教学质量的重要途径。
对此，本文围绕如何以童趣为媒介来构建小学数学有效教学进行了探索。
1 构建富有“童趣”的小学数学课堂1.1用趣味故事丰富课堂内容在数学世界里有很多极具趣味性的数学故事，这些故事既是重要的教学资源，又是启发小学生心智的重要媒介。
在小学数学课堂上，利用这些趣味故事来丰富课堂内容，满足小学生的学习需求，对提升学生的学习效率具有重要意义。
如“认识小数”一课，对于小学生们来说，他们初次接触小数知识，假如教师一味根据教材按部就班的组织教学，那么学生所学到的知识势必会打折扣。
因此，在这一课中，结合小学生的学习需求，笔者在组织课堂时导入了这样一个趣味小故事：猪八戒去花果山寻找师兄孙大圣，恰巧孙大圣没在家，山上的小猴们热情的款待了他。
小猴们摘了100个仙桃请他吃，猪八戒说：“我怎么好意思都吃掉，这样吧，我们把仙桃平均分，每人吃一份”。
然后他数了数，发现一共有29个小猴，随后就在地上列算式：100÷30=3.33……，四舍五入，平均每人吃3个。
小猴们很高兴，认为猪八戒很公平。
孙大圣回来后，小猴们把猪八戒分桃的事告诉了他，孙大圣哈哈大笑，说：“你们都被猪八戒骗了”。
给学生一片蓝天，放飞童真童言——低年级写话教学谈
治学之法2014-04写话是低年级语文教学的重要一环，也是一直令许多老师和学生感觉无计可施的难题。
《义务教育语文课程标准》对低年级写话教学作出如下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”那么，在教学中，应如何体现课程改革的理念，这是每个教师都在积极探索的问题。
一、运用积极评价，放飞童真童言前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界里这种感情尤为强烈。
”根据学生这一特点，在课堂上，我让一些活泼大胆的孩子首先发言。
因为这些学生往往发言积极，声音响亮，语言表达能力很强，能产生一定的影响力。
发言结束时，老师要特别注意对学生发言中的优点进行积极的评价。
比如，“你说话的声音真响亮！”“你的口齿真清楚！”“你的态度很大方！”“你说得太通顺了！”“这句话中你用了××这个词，用得真好！”“你真聪明，如果再想想，你会说得更好！”……即使是不值一提的优点，学生听了也会感到成功的喜悦。
面对别人的成功，耳濡目染，不敢说的学生也坐不住了，纷纷举起了手。
表扬和鼓励是教育的法宝，充满爱心的教师从来不吝啬表扬，像春不吝啬她的雨，不吝啬她的风一样。
老师的表扬是开启儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧火花的导火索，因此，教师必须善于运用积极的评价，拨动学生的情感之弦，激发他们的表达欲望。
对写话不感兴趣的学生尤其需要鼓励，要及时表扬他们表达中比较好的地方，哪怕只是一个好词、一个好句或者只言片语。
以此诱发他们身上潜藏的智慧，相信他们也会说出几句有灵气的话，也会说出一个与众不同的开头或结尾。
二、开展趣味活动，放飞童真童言爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”德国大诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。
”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例[论文]
![放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/94ae9f794b73f242326c5f20.png)
放飞童心，表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例放飞童心，表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例江苏苏州市刘园中心小学（215000）周红芬苏教版选编的古诗，大多抒发壮怀激烈的人文情怀，像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。
诗中的小儿形象跃然纸上，读后使人恍然回到童年。
对古诗的处理，我采用扶放结合的方法，让学生从自己的体会入手，用自己的眼睛看小儿，即便隔着岁月的长河，循着诗歌的脉络，学生依然能够放飞童心，触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫。
一、了解小儿，疏言通文对小学古诗教学来说，语言是一个难关。
如何根据学情，让学生学得开心，读得用心，这是教师需要考虑的问题。
在《池上》，小儿偷采白莲，留下一路的浮萍竟浑然不觉。
《小儿垂钓》里，小儿学着大人钓鱼，“路人借问遥招手”，却不知动静极大，依然会惊了鱼儿。
这两个小儿在诗中都有生动的表现，但因为生活的时代背景不同，要想让现在的孩子理解诗中所描写的撑小艇、采白莲的意境显然是有难度的。
如何让学生进入特定的诗境，了解这两个小儿呢？我采用图文结合的方式，先帮助学生疏通语言：浮萍是什么？大家看一下插图。
学生认识到浮萍是一种水生植物。
我借此提出问题：“浮萍”两个字都是三点水，但结构有何不同？“撑小艇”的“撑”是什么意思？我让学生根据“撑”的结构来理解：左边一个“手”，右边是“掌”，试着用铅笔画一下。
想想看，“撑船”和“划船”有什么不同？学生发现撑更吃力一些，而划则轻松得多。
这说明小儿力气不大，撑着小艇很吃力。
师：我们来认识一下诗中的小儿。
诗中是怎么称呼他们的？生：一个叫小娃，一个叫蓬头稚子。
我借此让学生理解稚子的含义。
通过疏通古诗的语言，学生对整体有了清楚的认识，初步了解了两个小儿的形象：一个撑小艇，年龄不大，但挺有蛮力，敢撑船；一个学垂纶，不是大人，但挺有耐心，会钓鱼。
二、感悟小儿，品读诗境古语云，因文见义，因义明文。
想要把文章读透，就必须从外到内，悟得内在精髓。
放飞童心,寓教于乐
放飞童心,寓教于乐作者：田丽娟来源：《新课程·教育学术》2010年第03期儿童文学家朱自强先生说:“快乐教育是语文教育的原点。
”由此可见,学习应当是件快乐的事。
孩子们天真浪漫,富于幻想,他们期望与花儿对话,与风儿共舞,与鸟儿齐唱,与鱼儿同游。
而我们的教学,通常是每日三尺讲台,一方黑板,一支粉笔,几页课文,确实容易让人感到乏味。
做为语文教师,应当如何引导孩子们快乐地学习呢?那就让我们自己放飞童心,寓教于乐吧。
一、教师——快乐的源首先,我们教师应该拥有一颗纯真的童心。
走进孩子们的心灵,走进童话的世界,拍着手唱童谣,跳起舞表演儿歌。
一年级新教材,有琅琅上口的童谣,语言优美的诗歌,充满想像的童话,这些丰富多彩的充满童趣的作品,首先需要教师自己用童心去体会,用童心去感受,而后学生才悟之有趣,读之有情。
有一位老师上《荷叶圆圆》这一课,老师范读“小青蛙说:荷叶是我的歌台。
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
“呱——”后面那拖长了音的“呱”是老师自己加上去的,这时教室里一下就热闹起来,孩子们兴致勃勃地模仿,仿佛成了文中的小青蛙,高兴地体验荷叶给它们带来的无穷快乐。
正如特级教师于永正,正是因为童心无染,才拥有了他诗一般的语文教学艺术,诗一般的语文教学境界。
我们也应当和他一样拥有一颗童心。
其次,我们教师还要拥有一份浓浓的情。
记得有位教育家说过:“倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。
”心理学的研究结果表明,人的心理活动有认知操作系统和动力调节系统,而动力调节系统中一个重要的因素就是情感。
学生在教学活动中处于自主地位和积极状态,都依赖于内在的动力。
这种内驱力是由心理或生理需要所引起的动机支配的。
人的情感对内驱力的形成与发展具有启动、定向、维持和强化的功能。
事实证明,学生情感积极、愉快,兴趣浓厚,对知觉、注意、记忆、思维等各种认知活动起着积极地促进作用。
童心放飞童梦飞扬的手抄报内容
童心放飞童梦飞扬的手抄报内容
童心放飞童梦飞扬的手抄报内容
童心是一份纯真、善良和无私的心灵，是孩子最珍贵的财富。
在童年时光里，孩子们总是能带着童心欢笑、奔跑、玩耍，让人们感受到最纯粹的快乐和幸福。
童心可以让孩子们释放天性的本性，自由、愉悦地做着自己喜欢的事情。
他们会惊奇地发现，周围的一切都是那么美好，草地是绿油油的，花儿是艳丽多彩的，小鸟们在嬉戏飞舞，这一切都是那么令人心醉神迷。
童梦是儿时的幻想和憧憬，每个孩子都会有自己的童梦，想要成为一名勇敢的冒险家、一名优秀的音乐家或一名出色的运动员。
童梦不仅是孩子们对未来的设想，也是他们实现梦想的动力源泉。
放飞童心，扬起童梦，让孩子们在成长的道路上保持着一份童真，不断前行，实现梦想！。
激活童心鲜活童趣放飞童真——让语文课堂充满儿童色彩
激活童⼼鲜活童趣放飞童真——让语⽂课堂充满⼉童⾊彩激活童⼼鲜活童趣放飞童真——让语⽂课堂充满⼉童⾊彩黄卫红
【期刊名称】《《中国校外教育（美术）》》
【年(卷),期】2019(000)011
【总页数】2页(P124-125)
【作者】黄卫红
【作者单位】⼴东省梅州市梅江区⾦⼭⼩学
【正⽂语种】中⽂
【中图分类】教科⽂艺
中国校外教育教学随笔上旬刊11/2019激活童⼼鲜活童趣放飞童真———让语⽂课堂充满⼉童⾊彩◆黄卫红 ( ⼴东省梅州市梅江区⾦⼭⼩学)长期以来，实⽤主义在语⽂教学中横⾏，⼀切围绕应试、⾼分。
我们所追求的⾼效课堂，以及努⼒遵循的⼉童认知规律，都没有真正重视⼉童的主体意识。
法国思想家卢梭认为“ 语⽂教学应顺应⼉童天性，从⼉童实际出发开展教学活动。
” 明代的李贽说过“ 夫童⼼者，真⼼也。
” 从他们的表述中，我们可以感受到他们对童真的推崇。
那么，在我们的⼩学语⽂教学中，⼜应该怎样去对待我们的⼉童呢? 时代在进步，教育改⾰不断深化，从过去提出“ 以⼈为本” 到今天的“ ⼉童本位” “ ⼤语⽂理念” ，表明⼩学语⽂课堂教学不管从内容到形式都应该充满童真、童趣，把“ ⼉童本位”的思想落到实处。
在长期的教学实践中，我们发现，语⽂课堂教学只要充满⼉童⾊彩、⽣活⾊彩，就能让⼉童的想象⼒、创造⼒充。
体验生活 放飞童心
让“个性”在习作中张扬习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
让学生勤于观察，易于动笔，乐于表达，善于评价是小学习作教学的重要任务。
近几年来，针对不少学生习作兴趣乏然，习作千人一面，假话、空话、套话连篇等弊端，我们进行了“小学生习作个性化发展”的课题研究(此课题在教育部“十五”规划课题小学语文“学会学习”总课题组立项)，力求通过有目的、有计划、有步骤地开展研究，激发学生的习作兴趣，解放学生的思维束缚，让学生树立能写好习作的自信心，使不同学段的学生能在习作中分别达到《语文课程标准（实验稿）》规定的教学目标。
从而在放飞思维、激扬文字的同时，能够做到张扬个性。
关于作文教学，《语文课程标准（实验稿）》中在总目标中规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”概括起来说就是要求文从字顺、感情真实、表达方式得当、写作习惯良好。
在阶段目标中规定：第一学段（写话）重在乐于表达，第二学段（习作）重在自由表达，第三学段（习作）重在有个性地表达。
并要求习作教学要着重抓好指导观察，指导阅读，指导构思等方面的训练。
《语文课程标准（实验稿）》是我们课题研究的指南。
在进行本课题研究前，我们对学生的习作兴趣进行了抽样调查。
发现多数学生缺乏习作兴趣。
分析其原因，主要是：学生生活体验单一，情感积累少；不爱阅读课外书籍，好词佳句储备不足……习作时是“无米之炊”，当然一提到习作就感到头疼。
于是，我们在抓好课内习作教学的同时，把组织学生参加课外阅读，参加语文实践活动作为个性化习作教学研究的突破口，创造一切条件，激发学生的习作兴趣，结合课内习作教学积累写作的素材。
一、立足课堂，促进教师“个性化”的教学风格形成结合教科书抓好习作教学是我们进行小学生习作个性化发展课题研究的基本保证。
我们着重抓了习作前的指导和习作后的评改。
同时，我认为抓学生习作个性化发展的课题研究，要从教师自身开始，教师要以热情的言行，用自己的实际行动，真实可感地让学生耳目一新地感受“个性化习作”之路，调动学生在习作中展现自我的浓厚兴趣。
童年、童心诵读课程说明
《童年童心童真童趣》诵读课程一、意义及操作建议：课程意义：1.童年是五彩的贝壳，童真是纯洁无瑕的珍珠，童心是梦幻的翅膀，童趣是天真烂漫的笑脸。
感受童年的幸福，享受童年的温馨，开创童年的乐土，收获人生的金色年华，给孩子与众不同的人生。
2.作品中优美凝练的语言，神奇的想象力，丰富了孩子的语言积累，培养孩子的想象力，带给孩子快乐，激发对生活的热爱。
实施建议：1、一部分上课集体晨诵，一部分家长和孩子进行亲子共读，具体方法要求教给家长，逐渐过渡到每日定时给孩子、自己读一首诗歌的好习惯。
2、晨诵课上集体诵读的内容，要具有典型性。
3.、课件设计简单大方，实用、避免华丽便于操作，适当的配点欢快音乐。
4.、每天课前温故知新，也可以作为孩子候课前的常规背诵。
5、每个专题结束后，搞一个检验活动，可以配乐朗诵，增加感染力，也可进行古诗背诵比赛，进行有奖比赛，以此激发背诵兴趣。
二、具体诵读内容：1、诵读开启：童年、童心、童真、童趣词语18个两小无猜青梅竹马天真无邪童言无忌、天真烂漫童心盎然流光溢彩色彩斑斓无忧无虑自由自在优哉游哉童心未泯鹤发童颜返老还童金童玉女淳朴率真纯洁无瑕黄口小儿2、古诗佳作：猜谜诗4首画鸡（明）唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
画远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
蜂罗隐无论平地与山间，无限风光尽被占。
酿的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
风解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
3、有关月亮的2首：古朗月行唐李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言与谁餐？秋夕唐杜牧萤烛秋光冷画屏。
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星4、烂漫童心10首，其中3首以牧童、黄牛为意象舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
牧童【唐】吕岩草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/ 三四声。
童心、童真、童趣论文
童心、童真、童趣【摘要】说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察、学会思考，让想象和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。
【关键词】作文教学创造想象新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。
可是长期过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去，这样为了“应考”，使学生越来越感到“没东西写”。
“不会写”，对作文产生厌烦的心理，视作文为苦差事，如何让作文变成学生童年的乐事？把作文基本功落实到实处，在作文教学中我积极实践，进行一系列的探索。
一、消除神秘感，放飞童心学生往往觉得作文“无米下锅”，其实在他们的内心深处，有着一个秘密的素材世界，时而变幻色彩，时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，平时同学们在一起唧唧喳喳，总有说不完的话，但提起笔又觉得没什么可写。
新课程倡导要让孩子在习作中有话可说、有话愿说，要激发学生说的欲望，善于发现孩子思维的火花，让孩子的思绪自由飞翔，让他们明白用自己的语言写自己所说、所想。
有一次作文《爸爸的爱》，我先设计这样的习作练习，“爸爸的爱是凉爽的风，爸爸的爱是遮阳的伞，爸爸的爱还是（），记得（）爸爸爱我，我爱爸爸。
”让学生联系自己的实际思想，爸爸在生活中怎样关心你，学习上怎样帮助你？”刚开始，学生思路有点打不开，你看我，我看你，一脸无奈写在他们脸上。
面对这冷清的场面，我进行恰当的引领，帮他们打开思绪的匣门，让他们思绪自由飞翔。
“同学们，每个孩子都有朝夕相处的爸爸，他对你们的爱无微不至，第一次学走路是他扶的，第一次讲故事是他讲的，上学放学接送你吗？每天检查你作业了吗？经常为你买课外书吗？等等。
通过的我的引导同学们打开思路，他们情感的闸门被开启了，源源不断地流进了他们的作文里，消除了对作文的神秘感，使他们乐说、愿写，放飞了童心。
二、丰富课余生活，表现童真消除了对作文的神秘感，接着须帮孩子们积累素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
放飞童心感受童真享受童趣
慈溪市城北小学陈世叶
翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激励着我的思绪：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“要求学生说真话、实话，不说假话、空话、虚话。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
”
这样的新概念作文教学更多关注儿童的生命状态和精神自由，追守着一种儿童精神。
野只有这样才能在孩子的作文中触摸到纯洁无暇的童心，搜寻到天真烂漫的童趣，欣赏到娇憨逗人的童话，感受到淳朴率真的童心。
读读现在孩子们的作文，却难以察觉到那份可贵的天性。
字里行间，你触摸不到纯洁无暇的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，感受不到纯朴率直的童真。
只有满篇的套话、假话和一大堆自己都不知所云的华丽词藻。
这样的现状不能不引起我们的深思。
试想，一个只会编假话、说套话，拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成为新世纪急需的创造性人才呢？要想让学生写出有品味的习作，就要鼓励学生放飞童心，感受童真，享受童趣。
一、想像丰富，放飞童心。
童心就是孩子的天真纯朴的心，就是所谓的孩子气。
鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想像。
其实，小学生是最富想象力的群体，他们充满着各种幻想。
因此，教师要鼓励学生大胆想象，并创造机会让学生想象。
比如在教《意想不到的灾害》时，我通过创设情景成功地诱导学生想象。
有效地利用搜集的图片资料，首先大屏幕上出现了浩瀚无边的宇宙，接着映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的轻纱，各种生物和睦相处，让学生感受到地球上的温柔与美丽，随着文章的推进，大屏幕上出现了一幅惨不忍睹的画面：恣意泛滥的洪水淹没了庄稼，冲毁了桥梁、房屋……文本资料中一串串数据，让人们感受到贪婪无知的人们对我们生物界所犯下的滔天罪行，激起心中愤愤不平，想象激发了他们表达的欲望与冲动。
当老师说：“让我们用手中的笔去唤醒人们的良知去拯救地球吧！”的时候，学生激情表达的阀门被打开，有的说要写份倡议书，呼吁人们保护地球，有的说要写一封信给那些贪婪地滥用资源的人们谴责他们的暴行，有的说要以动物的口气自述，唤起人们的良知，还有的说要设公益广告、排演课本剧……在对话中学生完全消除了戒备心理，把作文当作诉说心里话的舞台，由此孩子的笔端汩汩流淌出灵性率真的语言文字，鲜活的个性跃然纸上。
二、观察细微，感受童真。
儿童的童真就是天真。
就是有一颗未经污染的童心。
没有一丝一毫的虚假，没有受到不良习气的侵蚀，表现在那一双亮晶晶的清澈见底的眼睛中，容不得一丁点杂物。
童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。
文章
在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。
这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。
在与学生的交谈中，在倾听学生的谈话间，你一定会发现不少天真烂漫的儿童语言。
生活中不是缺少美，而是缺少发现我们的孩子用好奇的眼光看世界，用纯真的心体验着生活，生活中的一切事物都牵动着孩子的心，他们能用有意思语言表达出来，这些弥足珍贵，教师如果用心呵护，耐心指导，儿童的歌，儿童的诗，便成了呼之欲出的童心。
其次，教师在评议作文时，也要留心儿童语言，要把率真的语言作为重点，多予欣赏，用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，对学生在作文中袒露的真心话，不仅要在文末写上几句温馨、慈爱的批语，还应随即与其面谈，消除他们的烦恼，解决他们困难，保守他们的秘密。
让学生知道“平平淡淡也是真，朴朴实实最感人。
”
三、走进生活，享受童趣。
儿童的情趣是孩子的天性。
天真烂漫，好玩、好动、好奇决定了孩子与大人的区别。
很多人少年、青年时求知的愿望热切，创造的欲望旺盛，开拓的意识强烈。
学生的世界是多姿多彩的。
他们抱起枕头学着跟娃娃讲话，卷起袖管采摘雨点溅起的水花，折枝和泥垒土搭多姿多彩的家家。
只要我们走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉童趣，开掘童趣，童趣定会回归到学生的作文中去。
生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和五彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽的鲜活素材。
孩子们都非常喜欢玩雪，星期六刚好下了一场大雪。
我就让他们先尽情的玩雪，回来以后写写以雪为话题写写文章，学生心中有话，何需再去编造、拼凑呢？这样一放开，儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路也就被打开，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。
一位同学在日记中写到：今天傍晚，我们家的小狗没有回家，我想它们大概是迷失了方向了，找不到家了，我赶紧去找，果然不出我所料，那只小狗倦缩着。
我连忙抱起他，他却用舌头舔了舔我的手，并且“旺旺……”叫了几声，还不停地看着我，好像在说：“谢谢你，小主人，是你给了我温暖”。
多么充满童趣的话语啊 ! 因此，我们要看最美的习作，要听最动听的童声，就应该让孩子们无拘无束地说孩子的话，做孩子的事。
习作是人格的写照，是感情的自然流露。
只要我们给孩子们一块洁净的天空，一块绿色的乐园，让他们在这里尽情嬉戏，尽情挥洒人格魅力，我相信儿童的习作将会开辟出一块崭新的天地。
童心、童趣、童真永远是世界上最珍贵的东西，我们语文教师应珍惜它们，让它们永远闪烁光芒。