13.风雨

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13.《风雨》解析

贾平凹
检查字词预习
• • • • • • • • 偌大攀附蜷曲屋檐刹那倏忽绒被锥形 • • • • • • • • ruò pān quán yán chà shū róng zhuī
本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？
本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
10、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
• 11、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ • 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。 • 12、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ―－杜牧《清明》 6.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 ――文天祥《过零丁洋》 7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 —— 苏轼《饮湖上初晴后雨其二》
学了本文，你一定收获不少。以冷为题，试写一段话，描述天气寒冷给人的感受，要求不出现“冷”字。（提示：运用比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。）
• 6、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法？ • 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。 • 7、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。

13.《风雨》贾平凹

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
★读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？
课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸显风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在土坑席上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。
课文美读，思考：课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩
葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸
猫瓦浮萍水鱼儿木架
老头孩子们……
把握文章结构
树林全貌垂柳、杨叶、芦苇狂风肆虐1-5 羊、女孩葡萄蔓、苍蝇
风雨
风雨夹击-8
鸟巢、鸟儿
废纸、猫、瓦
浮萍、水、鱼儿
写苍蝇和电线的静态情状。看清了苍蝇的密度——“一只挨着一只”，苍蝇的情态 “再不飞动，也不嗡叫”，苍蝇的颜色— —“黑乎乎的”；也看清了电线的情状— —“愈来愈粗”，成为“弧形”。苍蝇本来是微型生物，但作者也注意到大风大雨的环境中他们的形体和动静状，实属不易。
★有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色”
你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”“撑”“撞”“跌”，直至 “失去”了颜色，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

七年级语文上册第十三课13《风雨》课件(新版)新人教版

植物动物侧面烘托人物
当堂训练
背诵文章中的精彩段落或语句。（注意揣摩运用精妙的动词）
• 2.（1）运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。（2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
•
比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。
树林子（1）垂柳杨叶芦苇（2）羊小女孩（3）葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（7）老头孩子们（8）Fra bibliotek合作探究
读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？
从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何
处。可用以下句式说话：
我感受到了一场
的风 / 雨，从文
中
句话中可以看出，它妙在（
）。
• 1.（1）“飘”“斜”生动地展现了鸟儿在狂风中不能自主的状态，“颤”字写出鸟翅被狂风吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现了狂风的猛烈。（2）“吃惊”写出猫的诧异心理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威力。
美的语句，解决生字生词。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件

7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带有黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同学们掌握的“散点观察”写景手法。所谓“散点观察”，是指描写景物时，观察点位置不固定，视野不受时空局城限制的一种观察景物的写法。这样就可以像本课一样时而写自然之景，时而写动物，时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观察方式，反而更方便地把散在一个较大区域内的美的“景点”集中在一段文字中加以表现，给人以目不暇给之感。写作特点：1、采用散点观察的写景方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜书间着飘落。第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼笔记上了岸。第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿；孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋木架、油灯、老头、孩子们之景，请问作者写这些景物是在一处的，还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，并真切描写下来。关于细节描写，前面学到的课文多次提及到，请问什么是细节描写？答：对人物的外貌、语言、动作、心理进行详细生动地再现。析：这是从描写对象来理解细节描写。今天老师要讲的是从描写方法上来分细节描写。

13.风雨(市公开课)

有形的“手” 关注自然
为什么写苍蝇？
以静衬动，更显风雨。
无“风雨”之词这是什么描写？
却“风雨”大作
侧面描写：烘托风雨
作者对风雨的态度又是怎样的？喜看风雨

我的小传：姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃” ，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。 ——《平凹文论集》
wā
朗读课文

要求：
1.读准字音； 2.感受风雨的பைடு நூலகம்点。
______风______雨

例：①“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”
请你再去找一找精彩的修辞。
小结：妙用修辞亲近生活
例：然后一切都在旋，树林子往一处挤, 绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。例：然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎变长了许多，往上升，往上升，落叶飞起，一个偌大的蘑菇飘在了空中。
请你再去找一找精彩的动词。
无形的“风” 小结：妙用动词

要求： 1.不出现“风雨”二字； 2.200字左右； 3.注意修辞和动词的运用。

13《风雨》贾平凹解析

老头、孩子
用一句话概括文章内容。
作者通过对狂风骤雨中种种事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
苏教语文－免费资源站：
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写的都是景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手法？（小组进行讨论）
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
正面描写
同学们，如果叫你们描写暴风雨，文中不准出现暴风雨等字眼，你们能做到吗？中国当代著名作家章的题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字，他是如何做到的呢？今天我们就一起来欣赏他的这篇文章。
新安初中
罗军
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

13《风雨》ppt

小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
贾平凹
天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天外滚滚扑来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷，把我吓了一大跳。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来，雨越下越大，雷越打越响，整个大地都在发抖。雨打在对面屋顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。大股水流从屋檐上奔泻而下，院子里一下子积满了水。大树、小树在暴风雨中发狂似的舞动着，喊着，欢呼暴雨的来临。
10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… 本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
正面描写
贾平凹
学习目标
1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧
面烘托手法的运用及作用。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

人教版秋七级语文上册13风雨课件新新人教

1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。
2021/8/9 星期一
阅读第二部分（6-8）
3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。4、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
2021/8/9 星期一
阅读第一部分（1-5）
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。
2021/8/9 星期一
风雨
鸟巢、鸟儿
风雨夹击
树林全貌
垂柳、杨叶、芦苇
羊、女孩
葡萄蔓、苍蝇
狂风肆虐
废纸、猫、瓦
浮萍、鱼儿
老头、孩子
2021/8/9 星期一
2021/8/9 星期一
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。10、雨中黄叶树，灯下白头人。。11、以我独沈久，愧君相见频。。12、故人江海别，几度隔山川。。13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。14、他乡生白发，旧国见青山。。15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。16、行动出成果，工作出财富。。17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。9、没有失败，只有暂时停止成功！。10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。13、不知香积寺，数里入云峰。。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。17、空山新雨后，天气晚来秋。。9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、越是没有本领的就越加自命不凡。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。16、业余生活要有意义，不要越轨。17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。

13.贾平凹《风雨》

1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，将树林子比喻为一块面团，一个“鼓” 字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
2.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。” “一个穿红衬衫的女孩走出门去牵羊，又要返回，却不可能了，因为风太大了，走不上去。”
自传：姓贾，名平凹，无字无号；娘呼 “平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
重点词语：
一、给画线字注音。偌大（ruò ）蜷曲（quán）栅栏（ zhà ）倏忽（shū ）槐树（ huái）撩起（ liāo ） màn ）刹那（chà ）锥形（ zhuī ）葡萄蔓（二、重要词语释义：偌大：这么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。刹那：极短的时间，瞬间。
夸张。“旋转”，“叫唤”只有“两步远”却 “长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、 “跌”、“失去”，几个动词形象生动地写出了 “断了绳的羊”受到风雨惊吓的惊慌失措，从侧面烘托了风之狂。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨骤，形成了整体上和谐的艺术画面。

13《风雨》定稿

3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
4. 杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
5段鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。 6段废纸乱飞乱粘贴，猫跳上房檐，瓦片斜着飘落。 7段池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。 8段小屋木架响，油灯点不着，老人捶腿，孩子们放出纸船（农民的非正常生活状态）。
默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在
一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”， “撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了 “冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强， “两步远” 与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。
他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船另一方面写出了风雨之

13 《风雨》

13
风雨
姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
——贾平凹《我的小传》
●凹
āo
◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。
● ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）。另有
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
“描”风“绘”雨
文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。
பைடு நூலகம்
侧面烘托
推荐阅读
《风
芦荻
凹 wā
当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
“感”风“悟”雨
放声朗读课文，注意把握好风雨来临时紧张、急促的节奏，读出风雨的力量和气势。
快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩
葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸
猫瓦浮萍水池鱼儿老头
孩子们……
“品”风“析”雨
请同学们再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。你觉得文中哪个地方写得最妙？它又让你感受到了什么？
默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。我感受到了一场的风 / 雨，从文中句话中可以看出，它妙在。
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的……
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷屈的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

七年级语文上册第三单元第13课《风雨》

语言风格和特点
语言风格
指文章的整体语言特征和表达方式，如平实、华丽、幽默、严肃等。选择适合文章主题和情感的语言风格，能够更好地传达作者的意图和情感。
语言特点
指文章中独特的用词、句式和修辞手法等，如成语、俚语、长句、短句、排比、对仗等。运用独特的语言特点能够增加文章的辨识度和阅读体验。
文章结构分析
风雨
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 主题思想分析 • 写作技巧探讨 • 课后练习与拓展
01
课程导入
课程背景
风雨是一种常见的气象现象，对人类的生产生活产生重要影响。
了解风雨的基本知识有助于我们更好地应对天气变化，减少灾害
损失。
随着全球气候变化，风雨现象也呈现出一些新的特点和趋势，需
课文通过生动的描写，展现了风雨的威力、气势和破坏力，同时也描绘了人们在风雨中的反应和应对方式。
课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描写更加生动形象，让读者能够更好地感受到风雨的震撼和影响。
重点词汇和短语
重点词汇
暴风雨、闪电、雷鸣、狂风、惊恐、混乱、救援、感激、重建。
重点短语
突然袭来、席卷一切、奋力挣扎、安然无恙。
在风雨中，作者也流露出对自然的敬畏和对生命的珍视。
作者在风雨中寻找心灵的慰藉，展现出对美好生活的向往和追求。
文章的主旨
01 文章通过风雨这一主题，探讨了人生的意义和价值。
02 作者强调在风雨中坚守信念、勇敢面对，才能找到人生的真谛。
03 文章呼吁人们珍惜生命、热爱生活，勇敢地面对人生的挑战和困难。
段落结构
段落是文章的基本构成单位，每个段落应围绕一个中心思想展开，段落的划分要合理、清晰，段落间的过渡要自然、流畅。

13.《风雨》详解

作者先写自然界中的植物，再写到动物、写到人，文章主要以由远及近，又由近及远、还有由屋外写到屋内顺序来描写景物变化的。
• 比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。 10/12/2018
10/12/2018
作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
• 作者通过对狂风骤雨中种种事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
10/12/2018
精读探究，品味语言
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。
【对比阅读明确写法】
中午，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突然，轰隆隆的雷声响起来，紧接着，一道闪电像划破了天空。不一会儿，黄豆大的雨点从天而降，打在地上劈里啪啦直响天上刚才还是风云密布，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是阴云密布，刹时雷雨交加，电闪雷鸣，大树被狂风吹得东倒西歪，摇摇欲坠，震耳欲聋的雷声如在耳边
寻觅风雨
3、请用两个词分别概括这些植物和动物在风雨中的表现，再说一说作者描写这些事物的直接目的是什么？
植物：脆弱无助动物：惊恐不安作者描写这些事物的直接目的是表现风雨之大、之猛烈
10/12/2018
4、作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
• 作者通过对狂风骤雨中种种事物情态的描写来展现风雨之猛烈。

13 风雨解析

5、一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”、“撞”、 “跌”直至“失去”了颜色，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句 “白的颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。
贾平凹的散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，融入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。
给红字注音
偌大（ ruò ）蜷曲（quán）贾平凹（wā ）倏忽（ shū）模样（ mú ）撩起（ liāo ）刹那（ chà）锥形（zhuī ）葡萄蔓（ wàn）
正面描写

贾平凹，原名贾平娃，
1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获 1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用 “抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。 4 、杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又

13课《风雨》

3
贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代作家，1987年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜外国文学奖。主要作品有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》等，长篇小说有《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。
4
一、读一读弧形 ( hú ) 锥形（ zhuī ）攀附 ( pān ) 倏忽 ( shū )
解落三秋叶，能开二月花；
风
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（打一自然现象）
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串；
雨
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
（打一自然现象）
13 ﹡风雨
1.整体感知课文，概括风雨的特点。 2.品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。 3.欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。
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品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓尽致的美感享受。请你勾画出优美的语句进行品味。 1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景。
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2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹时的情态。 3.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。描写猛烈大风中“直撑了四蹄滑行”的羊，运用 “跑”“撑”“撞”“滑”“跌倒”一连串动词，准确地表现了羊在风雨中的惊慌失措。
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2.请你写出几句描写风雨的古诗词。夜来风雨声，花落知多少。（唐·孟浩然《春晓》）空山新雨后，天气晚来秋。（唐·王维《山居秋暝》）好雨知时节，当春乃发生。（唐·杜甫《春夜喜雨》）山路元无雨，空翠湿人衣。（唐·王维《山中》）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

13、《风雨》

用心感受
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。分组讨论，每一组感受一副场景。
小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
风雨
贾平凹

一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
自我创作：读透课文，妙笔摹写风雨情

不著一字，尽得风流
写一段风雨的场面：可写风雨中的树木、小草、门、窗、气球、花朵；屋内的电灯、书本等物品；大海中的船只、小岛等；街上的鸡、狗、行人、汽车等。
像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线……
学习目标
1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2.学习作者运用侧面衬托富有层次描摹景物的方法。 3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。