核心素养背景下翻转课堂在《机械基础》课程的实践研究开题报告PPT
翻转课堂开题报告(PPT) (1)
九、课题研究的方法与手段
1、文献研究法 2、行动研究法 3、课例分析法 4、数据分析法
十、课题管理
1、专业指导 2、日常管理 3、成员分工
十一、课题研究步骤
第一阶段： 准备和学习阶段(2014年5—2014年11)
第二阶段： 实施阶段（2014年12—2016年7）
第三阶段： 总结阶段（2016年7—2016年12）
十二、课堂研究条件分析
1、学校领导重视 2、人员结构合理 3、资料准备充分 4、科研手段充足
十三、课题研究的成果展示
1、翻转课堂论文； 2、翻转课堂模式下化学课堂观察使
用量表； 3、翻转课堂典型案例汇编； 4、课题组成员成长记录汇编； 5、调查问卷数据分析； 6、翻转课堂微课汇编； 7、结题报告。
四、课题概念的界定
翻转课堂，就是教师创建微课，学生在家中或课外观看微 课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业 的这样一种教学形态。翻转课堂三个要素：微课及进阶练 习，支撑和分析系统，课堂教学。三种类型：家校翻转， 校内翻转，课内翻转。三种模式：基于知识传授，基于科 学探究，基于习题训练。 五项任务： 释疑解惑，巩固强 化，系统梳理，探究创新，拓展加深。
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亳州一中南校省级课题
《"翻转课堂"在高中化学教学中应用的研究》
开题报告
No Image
课题编号：JG14235 课题负责人：张殿纪 王士忠
一、课题研究的背景
近年来国内很多学校都在进行着“先学后教” 模式的探讨，同时互联网的飞速发展，又进入了 “互联网+”的时代，国外的翻转课堂迅速传到 了国内，让我们感受到了翻转课堂是未来教育发 展的方向。
二、课题研究的意义
翻转课堂在中职机械基础课程教学中的应用研究
构原理 ， 设 计补鞋机或者 自动配钥匙机 ，教 师对任务简单说 明，并引导学生进入主题。第三 ，分组实施 ，结合 学生实际 ， 合理分组 ，小组 成员根据任务 安排 ，自行分工 ，教师在任务 实施过程 中 ，巡 视各小组任务进 展情况 ，给小组 指正错误解 决难题 ，并对共 同性问题进行 集中讲解 。第 四 ，教学评价 ， 在完成任务后组 织学生进行评价 ，谈谈 自己和组员 在完成任 务过程 中的心得 体会 。鼓励学生在 课堂上直接表 达 自己的建 议和想法 。借助 网络环境 ，学生把 完成的任务发在 网络空间 上 ，进行 留言 、点赞 等网络评价 。教 师根据学生 的完 成情况 认真收集数据 ，记录汇总 ，实时掌握学生的学习情况 。 （ ３ ） 课后 ，将 课 堂上收集 的信 息进行 汇总 整理 ，将 资 源与学包共享 ，认真做好 资料整合 ，提 高辅 助
一
入（ ２ ｍ ｉ ｎ ） ， 二是 “ 凸轮机构 ” 分类及在生产 中的应用 （ ５ ｍｉ ｎ） ， 三是 凸轮机构运动规律 （ ５ ｍｉ ｎ）。由于大部分 中职学生 的学 习 自觉性差 ，可 以利用 晚 自习时间在晚辅导教 师的监督下 ， 自主学习 ，认真填 写学习任务 单 ，把学 习中遇到的疑惑记 录下来 ，发送 邮件 给教 师。教师 针对学生反馈的信息整理归档 。 ‘ （ ２ ） 课 中，教师结合 学生 的反馈 信息 有针对 性地解 决 问题 ，同时给 出任务 ，采 用任务驱动 和小组合作 的方式 ，让 学 生分组讨论 ，使每 一个 学生都参 与 ，如果 小组遇到 困难无 法解决 时 ，可直接询 问教 师 ，教师 给予及 时指导 。 第一 ，教师通过课 前反馈 ，了解学 生在 自学凸轮机 构过
机械类开题报告ppt
机械类开题报告ppt机械类开题报告PPT一、引言机械工程是一门应用科学，涉及设计、制造和使用机械设备的原理和方法。
本次开题报告旨在介绍我所选择的机械类开题报告PPT的主题和内容，并对其重要性进行探讨。
二、选题背景机械类开题报告PPT是为了展示我所研究的机械类课题的研究方向、目标和方法。
通过PPT的形式，可以清晰地向观众展示研究的内容和进展情况，提供一个全面、系统的概述。
三、选题意义1. 促进学术交流：通过机械类开题报告PPT，可以与同行学者分享研究成果，获得反馈和建议，进一步提高研究质量。
2. 展示研究进展：通过PPT的形式，可以将研究过程和结果以图表、数据等形式直观地展示出来，便于观众理解和评估。
3. 增强沟通能力：通过制作和演讲机械类开题报告PPT，可以提高自己的表达和沟通能力，培养自信心和演讲技巧。
四、PPT内容1. 研究背景：介绍选题的背景和意义，对该领域的研究现状进行概述。
2. 研究目标：明确研究的目标和要解决的问题，阐述研究的意义和应用价值。
3. 研究方法：介绍研究所采用的方法和技术，包括实验设计、数据采集和分析等。
4. 研究进展：展示研究的进展情况，包括已完成的工作、取得的成果和遇到的问题。
5. 研究计划：展示未来的研究计划和安排，包括下一步的实验、数据分析和论文撰写等。
6. 预期成果：阐述研究的预期成果和创新点，对研究的影响和应用进行展望。
五、PPT设计与演讲技巧1. 设计要简洁明了：避免过多文字和复杂图表，保持PPT的简洁性和易读性。
2. 图片和图表的运用：通过插入图片和图表，可以更直观地展示研究成果和数据，提高观众的理解度。
3. 语言的准确性和流畅性：在演讲过程中，要注意语言的准确性和流畅性，避免使用过于专业化的术语和词汇，以确保观众能够理解。
4. 适当的互动：在演讲中，可以适当引入互动环节，与观众进行交流和讨论，增加演讲的互动性和吸引力。
六、总结机械类开题报告PPT是机械工程研究中不可或缺的一环。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它倡导学生在课堂之外通过预习、观看教学视频等方式获取知识，然后在课堂上进行深入的讨论、实践和合作学习。
这种教学模式已经在各个领域得到广泛应用，包括技校的《机械基础》课程教学中。
1. 多媒体教学资源的利用：翻转课堂中，教师可以提前制作教学视频、PPT等多媒体教学资源，学生可以在课前通过观看这些资源来预习课程知识。
相比传统的课堂讲授，多媒体教学资源可以更生动形象地呈现知识内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 课堂互动讨论：在传统的课堂模式中，教师主要是单向传授知识，学生被动接受。
而在翻转课堂中，学生已经通过预习获取了一定的知识基础，因此课堂上可以进行更深入的讨论和探讨。
教师可以引导学生分组讨论并提出问题，激发学生的思考和创新能力。
学生之间的合作学习也可以促进彼此的学习进步。
3. 实践操作和实验：《机械基础》是一门实践性较强的课程，学生需要进行实践操作和实验来巩固所学知识。
翻转课堂可以为学生提供更多时间进行实践操作和实验，而不需要花费过多时间在课堂上进行简单的知识讲解。
学生可以在课堂上亲自动手操作机械设备，加深对机械原理和技术的理解和掌握。
4. 个性化学习：翻转课堂可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和理解情况自主决定预习的时间和方式，从而更好地提高学习效果。
学生也可以根据自己的学习情况来选择参与课堂讨论和实践操作的方式，找到最适合自己的学习方法。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的合作能力和创新能力，加强学生对机械基础知识的理解和实践能力。
这种教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求，推动技校教育的发展和变革。
机械基础说课稿(课堂PPT)
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23
铰链四杆机构
1、组成部分
曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架
（a）曲柄摇杆机构
2、类型 （b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
满足曲柄存在条件 与杆长之和条件
3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）
（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件——(最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。
培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则 同时也突出了本节课的教学重点。
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19
存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：
机
械
基
础
《铰链四杆机构类型判别》
说
课
课
பைடு நூலகம்
件
机制工艺系
付长景
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1
教材分析
机械基础 说课过程
学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
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2
教材分析
本节课是中国劳动社会保障出版社
出版的《机械基础》第六章“平面连杆
机构”中的第二节。它在上一节“铰链
四杆机构基本类型及应用”的基础上，
研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，
法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .
能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程
序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结 合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求 变思维能力。
发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用随着教育技术的发展和普及，翻转课堂已经成为了教学中一种受到广泛关注和应用的教学模式。
它以学生为中心，倡导“以学生为本、以师生合作为基础、以合作性学习为核心”的教学理念，颠覆了传统教学模式中的“以教师为中心、以教师为主导”的教学思维，目的是通过多样化的教学形式和手段，让学生更好地参与学习，主动探索知识，培养学生的创新能力和实践能力。
而在技校《机械基础》课程教学中，翻转课堂同样有着独特的应用价值和意义。
技校《机械基础》课程是机械专业学生学习的重要基础课程之一，内容涉及机械原理、机械设计、机械加工等方面的知识。
而翻转课堂教学模式在这样的课程中有着重要的意义：1. 提高学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往是教师“灌输”知识，学生passively接受，这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣。
而翻转课堂中，学生可以通过预习视频、阅读资料等方式提前了解课程内容，让学生在自主学习的过程中产生兴趣，从而更好地参与到课堂教学中。
2. 拓展学生的学习途径。
翻转课堂教学模式中，教师可以设计多样化的学习资源，如视频、PPT、案例分析等，让学生在不同的学习途径中获取知识，提升学习效果。
3. 培养学生的自主学习能力。
翻转课堂强调学生在课前进行自主学习，提倡学生自主学习、自主探究。
通过预习、自主学习等方式，提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习主动性。
4. 促进教师与学生互动。
在翻转课堂教学中，教师的作用不再是传统的“灌输式”教学，而是更多地转变为学生的学习指导者和辅导者。
教师可以更好地与学生进行互动，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的问题，促进学生的学习进程。
以上就是翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的意义，可以看出，翻转课堂教学模式为《机械基础》课程的教学带来了新的思路和方法，对学生的学习和发展有着积极的影响。
在技校《机械基础》课程教学中，翻转课堂教学模式的具体应用主要包括以下几个方面：1. 制作精心的预习视频。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用【摘要】本文主要介绍了翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用。
引言部分介绍了翻转课堂的概念以及技校《机械基础》课程。
正文部分分别讨论了翻转课堂如何在《机械基础》课程中应用、借助翻转课堂提升学生学习兴趣、帮助学生更好地掌握课程内容、通过翻转课堂提高学生实践能力，并通过具体案例分析展示了在实际教学中的应用。
结论部分总结了翻转课堂在技校教学中的优势，展望了未来发展方向。
通过本文的阐述，可以更好地了解翻转课堂在技校教学中的重要作用，为教育教学提供新的思路和方法。
【关键词】关键词：翻转课堂、技校、机械基础、教学、学习兴趣、掌握课程内容、实践能力、案例分析、优势、未来发展。
1. 引言1.1 介绍翻转课堂的概念翻转课堂，是一种革新教学方式，其核心理念是把课堂内外的学习活动进行逆转。
传统的教学模式通常是在课堂上进行知识点的讲解和传授，学生在家里完成作业和练习。
而翻转课堂则是通过让学生在家里预习相关知识，然后在课堂上进行实践、讨论和解决问题，以此来加深对知识的理解和应用。
翻转课堂的主要优势在于能够打破传统教学的束缚，使学生主动参与学习过程，提高学习效率。
通过提前预习，学生可以在课堂上更深入地探讨和应用知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
教师可以更好地根据学生在预习阶段的表现来调整课堂教学的内容和方式，为学生提供更加个性化的学习体验。
在技校《机械基础》课程中应用翻转课堂，可以有效地提升学生的学习兴趣和动力，加深他们对课程内容的理解和掌握。
通过结合实践操作，让学生在课堂上亲自动手，实践和巩固所学知识，达到知行合一的教学效果。
1.2 介绍技校《机械基础》课程技校《机械基础》课程是技术类学校中的基础课程之一，旨在为学生提供机械知识和技能的基础。
这门课程通常包括机械原理、机械设计、机械加工等内容，旨在培养学生对机械领域的理解和掌握。
技校《机械基础》课程的教学目标是使学生掌握基本的机械知识和技能，为将来的学习和工作奠定基础。
翻转课堂在中职机械基础教学中的运用研究
翻转课堂在中职机械基础教学中的运用研究近年来，我国对于教育事业的改革发展创新，已经取得了初步成效。
翻转课堂倡导以学生为中心的教学理念，有利于培养学生自主学习和自主探究能力，有利于提高中职机械基础课教学效率和教学质量。
标签：翻转课堂;中职机械基础教学;运用引言我国整体经济的快速发展，各行业也发展迅速地同时极度缺少专业的技术人才。
翻转课堂是一种强调以学生独立学习为主要目的新式教学法，是传统课堂教学结构的翻转。
翻转课堂教学其实对传统课堂教学结构与教学流程进行了颠覆，传统课堂是先教后学，而翻转课堂则是先学后教，课堂被翻过来上。
1 中职机械基础课堂教学的现状中职机械基础这门学科包含较多抽象的理论与概念，使中职生学习该课程时具有很大的困难。
中职生对晦涩难懂的基础理论知识大多表现出很难理解以及无法掌握的态度，同时他们普遍认为机械基础理论的学习对自身并没有起到较大作用，只需熟练掌握实际操作技能即可。
在这种思想的影响下，学生在课堂上的注意力并不集中，对学习不能表现出浓厚的兴趣，上课开小差、玩手机以及睡觉等不良现象时常发生。
另外，中职学校具有管理宽松、学习环境差等特点，这在一定程度上导致学生很难将所有经历集中于学习，从而对机械基础理论也不能表现出浓厚的兴趣。
要想让中职生熟练掌握机械基础理论知识，教师要以学生作为课堂主体，让学生积极参与到课堂教学中，强化师生间的互动交流，从而让学生能熟练掌握相关概念与理论。
2 翻转课堂教学模式简介翻转课堂教学模式旨在将教师与学生的教学地位互换以提高学生的课堂地位，在强调学生自我探究和学习的同时，将原有的教学内容体系纳入学生的探究和学习过程，形成“以教师为引导者，以学生为探究者，以内容为探究线索”的新型教学模式。
翻转课堂教学模式具有以下特点：第一，坚持以学生为中心的教学观念，让学生成为课堂的主人。
第二，让学生获得使命感和学习成就感，激发学生的自主学习意识。
第三，通过采用现代化的教学工具辅助教学，提升学生的自主学习能力。
新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告
文化视野441新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告谭青丝 广西理工职业技术学校摘要：互联网技术及多媒体技术在各个领域均得到了广泛运用，在信息化发展的大背景之下，“翻转式课堂”教学模式应运而生。
与传统的教学模式不同，翻转式课堂教学具有全新的构架体系，整个教学过程围绕学生的自主性开展，课前的微课，课上的师生互动及解决遇到的问题等过程均体现调动学生主体性的特点，本文以翻转课堂教学在中职机械基础课教学中的运用为研究对象，对翻转课堂的概念、在中职机械基础课程中的具体实施以及翻转课堂的优点等进行阐述，旨在为翻转课堂在中职院校教学中的运用提供理论基础。
关键词：翻转课堂；中职；机械基础；应用中图分类号：TH-4；G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)009-0441-01前言互联网技术及多媒体技术在教育领域得到了广泛使用，翻转课堂就是这些高科技技术发展的产物，在课前，学生能够利用微课进行知识学习，在教学过程中，学生可以和教师更好地交流互动，有利于活跃教学气氛，提高教学效率，对于中职教育而言，其教学目的主要是引导学生更好地解决问题，即培养学生解决问题的能力，因此，翻转课堂教学模式有助于提高学生的综合素质。
微课是翻转课堂教学中学生对知识进行预热学习的重要内容，和普通教学视频有很大区别，其特殊之处在于其更加简洁明了，具有较强的针对性。
微课是在传统教学基础上构建形成的，学生更容易对所学知识进行巩固和提高，此外，能够让学生积极探索，培养自主思考和学习的能力。
中职机械课程内容包括公差配合技术测量、机械运动等，该课程具有较高的理论性及实践性，传统的教学模式缺乏针对性，学生一旦遇到难解决的问题，往往会降低学习兴趣，很难培养学生的自主学习性，而翻转课堂教学的出现，改变了这种现状，很大程度上改善了中职机械基础课程的教学现状。
一、“翻转课堂”在中职机械基础课程中的实施中职学校机械专业中，机械基础比较重要的一门基础课程，教学内容包括轴系零件、传动知识、常用机构等，使学生掌握基本机械知识及机械零件、机械传动和常用机构等是该课程的教学目标。
机械设计基础课程实训总结PPT
或同学、反复尝试等方式解决。
时间管理
02
合理安排时间，制定详细的计划和时间表，确保按时完成各项
任务。
团队协作问题
03
当团队成员之间出现分歧或协作不顺畅时，及时沟通、协商和
调整，确保团队的稳定和高效运转。
03
实训成果展示
设计作品展示
作品名称
智能物料搬运机器人
作品名称
多功能数控机床
设计说明
该机器人采用先进的机械设计理念，结合自动化 控制技术，实现物料的快速、准确搬运。具有自 动导航、定位、避障等功能，提高生产效率，降 低人力成本。
02
实训过程回顾
实训流程安排
实训准备
熟悉实训目标、要求和 设备，了解实训计划和
时间安排。
理论学习
学习机械设计基础知识 ，包括机械零件设计、 装配设计、工程图学等
。
实践操作
进行机械零件测绘、三 维建模、装配设计、工 程图绘制等实践操作。
成果展示
展示实训成果，包括设 计作品、报告等，并接 受老师和同学的评价和
拓展相关领域知识
除了专业知识外，我还将学习与之相关的领域知识，如机械制造工 艺、材料力学等，以便更好地理解和应用机械设计。
参与实践项目和比赛
我将积极参加各种机械设计比赛和实践项目，锻炼自己的实践能力和 团队协作能力，同时也可以通过比赛和项目展示自己的成果和水平。
感谢观看
THANKS
02
培养学生自主学习能力
鼓励学生自主学习和思考，提供丰富的学习资源和指导，培养其创新意
识和实践能力。
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加强团队协作训练
在课程中增加团队协作训练的内容，引导学生掌握团队协作的技巧和方
法，提高其团队协作能力。
初中翻转课堂教学模式的研究开题报告ppt课件
四、课题研究的思路
（一）研究视角 （二）研究方法
1.文献研究法。 2.调查研究法。 3.行动研究法题的研究时间为2015年8月—2016年8月，共分为三个研究 阶段。
第一阶段：准备阶段（2015年8月-2015年12月） 成立课题组，学习探讨生本教育论；在此阶段，在学习、探讨
6
（二）创新程度
本课题研究相比同类课题，主要在如下几个方面有所 创新：
1.重视翻转课堂与学生的自主学习能力发展研究；重 视翻转课堂支持学生信息素养发展的研究。
2.重视基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究。 3.重视翻转课堂学习目标的个性化研究。 4.重视基于互动电子白板的翻转课堂教学模式研究。 5.重视翻转课堂理念下的家校一体化的教育机制研究。 6.重视基于翻转课堂理念的“一对一”教学实践研究。
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（二）曾完成的重要研究课题
课题组成员已完成的课题有：《初中语文阅读教学发展性教学 策略的研究》、《 提高农村学校现化教育技术使用率的研究》、 《教育信息资源库统筹建设与资源共享机制研究》、《农村中 学以信息技术为平台的各学科有效整合的研究》。
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七、完成课题研究的保证条件
1．学术背景 2．人员结构
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（二）应用价值
1. 有利于提高学生学习兴趣，提升自学能力，实现个 性化学习，提高学习成绩。
2．有利于提高学生表达、交流、协作能力。 3. 有利于降低课堂组织教学的负担，提高课堂管理效
率。 4.有利于更好的发挥教师的才能和创造力。
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二、省内外同类研究现状述评和创新程度
（一）省内外同类研究现状述评
沧州市青县树人学校认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机， 其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习”，将有利于克服传 统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。并在2013 年初开展“翻转课堂”专题培训，结合“构建云课堂的实践研究”项目、 针对试点学科和试验班级进行翻转课堂的教学实践。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用随着科技的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐在教育界兴起。
翻转课堂教学是指教师将传统的课堂讲授内容转移到学生自主学习的课外时间，而将课堂时间用于对学生学习过程的引导和实际操作。
翻转课堂教学模式的出现改变了传统的教学模式，为学生提供了更多的学习方式和机会，因而备受教育工作者的青睐。
本文将探讨翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用。
一、翻转课堂的基本理念翻转课堂教学是一种以学生学习为中心的教学模式。
在传统的课堂教学中，教师往往是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师主导课堂，而学生被动接受。
而在翻转课堂教学中，学生通过预习、自主学习等方式获取知识，而课堂时间更多地用于师生互动、互助学习和实践操作。
翻转课堂打破了传统的教学模式，强调学习者自主学习和积极参与，提高了学生的学习兴趣和主动性，有利于激发学生的学习潜力。
1. 提前学习准备在翻转课堂的教学模式中，学生事先进行自主学习，通过观看相关视频、阅读教材或参与讨论等，获取相关知识和概念。
在《机械基础》课程中，学生可以提前学习相关机械原理、结构和工作原理等内容，为课堂实践操作做好准备。
2. 课堂实践操作在课堂时间，教师可以组织学生进行实际操作和实验，例如组装、拆卸和维修机械设备等。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握相关知识，增强动手能力和实际操作技能。
学生在操作中遇到问题，可以及时向教师求助和交流，促进师生互动和学生主动学习。
3. 讨论与分享翻转课堂的教学模式鼓励学生间的互动与分享。
学生在课前学习时可以结合自身学习情况和理解程度，进行讨论和交流，共同解决问题。
而在课堂时间，学生可以分享自己的学习体会和成果，提出自己的见解和观点，并与教师和同学进行讨论，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
4. 提高学习兴趣和激发学习热情翻转课堂教学的灵活和多样的学习方式，有利于提高学生的学习兴趣和激发学习热情。
学生通过预习、参与实践操作和讨论分享等，寓教于乐，增强了学习的主动性和积极性，从而提高了学习效果和学习质量。
翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨
翻转课堂在中职“机械基础”课程教学中的应用探讨摘要：翻转课堂以微课为主要载体，让学生课前借助信息化手段，自主学习相关知识点，课堂上以项目为引导，以强化巩固为主要目的来开展学习。
本文以机械基础课程中平面四杆机构这节内容为例，来探索翻转课堂这一新型的教学模式在中职课堂教学中的应用。
关键词：翻转课堂；微课；机械基础一、翻转课堂在机械基础课程中的应用机械基础课程是中职学校机械类专业的一门必修基础课程，其涵盖的知识点较多，而中职学生对机械原理、传动缺乏必要的感性认识，在传统课堂教学中，教师需要付出极大的努力，才能让学生勉强理解所学内容。
而翻转课堂教学模式，以现代化信息技术为载体，以微课为主要的授课模式，让学生在课前进行自主学习，了解相关知识点、技能点，教师在课堂上引进真实项目，以巩固知识、强化能力为主要目的来开展教学，可有效提高教学效果。
以高等教育出版社出版的《机械基础》第二版第八章第一节“液压传动系统”的教学为例，对翻转课堂教学模式在教学实践中的应用策略进行探讨。
（一）教学内容分析该节内容不仅应用到前面机械传动的知识，还为之后气压传动的学习打下基础。
该节重点内容是液压系统的组成及各部分的作用，难点是液压传动的工作原理。
（二）教学设计1.课前准备。
课前，教师为本次教学内容录制了两段视频：液压千斤顶的工作原理（种类：动画，时长：3 min）、铣床工作台液压系统工作原理（种类：视频，时长：4min）。
两段视频的时间都很短，但针对性强、形象、直观，学生乐于观看、容易接受，且可根据自己的理解程度反复观看。
教师还准备了相应的学习素材，包括学案、重点难点分析、案例示范、习题练习及教学录像等，这些资料可通过学校的教学资源共享平台查看，或者通过电子邮件、班级微信群、互联网云平台等方式获取。
学生可在电脑、手机等终端上学习知识，学习时间自由灵活。
学生可通过观看视频和动画来形成直观的认识，学习相关知识点和技能点，通过习题练习进行强化。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用随着新技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代学生学习的需求。
翻转课堂教学模式因此应运而生。
翻转课堂教学模式是一种将传统教学中的课堂讲授和作业安排进行颠倒的教学方法，它将课堂学习和课后学习进行了重新整合和优化，使学生在课堂上更多地进行知识的消化和实践，提高了教学效果和学生学习兴趣。
在技校的《机械基础》课程教学中，翻转课堂模式也应用较为广泛，为学生提供了更多的实践机会和自主学习的空间，取得了良好的教学效果。
1. 融入多媒体技术在《机械基础》的教学中，翻转课堂利用多媒体技术，制作了大量的教学视频、PPT 等教学资源。
教师通过这些多媒体资源，将课程内容进行了详细的讲解和演示，使学生在自主学习时能够更加深入地了解知识点，同时也为学生提供了补充学习的材料，方便学生了解更多深入的知识内容。
2. 学生自主学习翻转课堂模式将课程的讲授和学生的学习进行了分离，学生在课前通过多媒体资源进行自主学习，同时课堂上的时间更多地用于解决学生在自主学习中遇到的问题和进行实际操作。
学生在自主学习中能够更好地掌握知识，提高自主学习的能力。
同时也为学生提供了更多个性化的学习空间，促进了学生的主动参与和学习兴趣。
3. 实践操作翻转课堂模式下，《机械基础》课程加强了实践操作的环节。
在课堂上，学生能够更多地进行实验、模拟操作等实际操作的练习，从而更好地掌握机械基础的理论知识，提高了学生的动手能力和操作技能。
同时也增强了学生对所学知识的理解和记忆。
4. 个性化辅导由于学生在自主学习时学习进度不一，翻转课堂模式能够提供更多的个性化辅导。
老师可以根据学生自主学习的情况，对学生进行有针对性的辅导和指导，从而提高了老师的辅导效率和学生的学习效果。
5. 提高学生参与度翻转课堂模式大大提高了学生在课堂上的参与度。
在课前自主学习时，学生能够根据自己的喜好和学习习惯进行学习，对知识点进行深入了解，从而在课堂上更好地与老师进行交流和讨论，增强了学生对知识的掌握和理解。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂教学中教师主导的教学方式翻转过来，将学生作为学习的主体，通过预习和课后作业的方式来获取知识，而课堂上则更多地进行思维训练、课程讨论和问题解答等互动学习活动。
在技校《机械基础》课程教学中，翻转课堂模式的应用可以带来以下好处。
翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动接受知识的灌输，容易造成学习的厌倦和消极情绪。
而采用翻转课堂的方式，学生可以在课前自主学习相关知识，积极参与预习和课后作业，提高他们对知识的兴趣和主动性，从而更加主动地参与到课堂讨论和学习活动中。
翻转课堂可以提高学生的学习效果。
传统的课堂教学往往是在教师讲解知识后进行练习和应用，而在翻转课堂中，学生可以在课前通过在线视频、阅读材料等方式自主学习相关知识，然后在课堂上进行思维训练和问题解答。
这样的学习方式可以使学生更深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
翻转课堂可以培养学生的合作能力和实际应用能力。
在传统的课堂教学中，学生的学习往往是孤立的，缺乏与同学们的交流和合作。
而在翻转课堂中，学生可以通过课前预习和课堂讨论来与同学们共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
在课堂上进行思维训练和问题解答还能帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高他们的实际应用能力。
翻转课堂还可以提供个性化的学习支持。
在传统的课堂教学中，教师往往要面对大量的学生，难以满足每个学生的个性化需求。
而通过翻转课堂的方式，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，提出自己的问题和困惑。
教师可以在课堂上进行针对性的解答和讲解，给予学生个性化的学习支持。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用具有多种好处，包括激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果，培养学生的合作能力和实际应用能力，以及提供个性化的学习支持。
推广翻转课堂模式在技校教学中是十分有益的。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中的应用【摘要】翻转课堂是一种新颖的教学模式，通过颠倒传统教学方式，让学生在课堂上进行学习，而在家里进行作业。
在技校《机械基础》课程中，翻转课堂被广泛应用。
这种模式可以提高学生参与度，让他们更灵活地学习机械基础知识。
学生通过翻转课堂能更深入地理解课程内容，同时也能提高自主学习能力。
翻转课堂在技校《机械基础》课程教学中具有重要意义，并应该进一步推广和应用。
通过这种教学方式，学生可以更好地掌握知识，提高技能水平，为未来的就业做好充分准备。
【关键词】翻转课堂、技校《机械基础》课程、教学应用、学生参与度、灵活学习、深入理解、自主学习能力、重要意义、推广、应用。
1. 引言1.1 介绍翻转课堂翻转课堂是一种新兴的教学模式，其核心理念是将传统课堂中教师讲授知识和学生听课的顺序颠倒过来。
在翻转课堂中，学生会在课前通过视频、教材等自主学习相关知识，然后在课堂上进行讨论、实践和解决问题。
这种教学模式打破了传统的教学方式，强调了学生的主动性和参与度。
通过翻转课堂，学生可以在自己的节奏和方式下学习知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
这种个性化的学习方式可以让每个学生根据自己的能力和学习节奏进行学习，提高学习效果和满足学生需求。
翻转课堂也可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加投入学习过程。
在技校《机械基础》课程中应用翻转课堂模式，可以帮助学生更好地理解和掌握机械基础知识，提高他们的自主学习能力和独立思考能力。
这种创新的教学方式为教育教学带来了新的发展思路和方向，具有重要的意义和价值。
1.2 介绍技校《机械基础》课程技校《机械基础》课程是技校机械专业学生必修的一门基础课程，主要介绍机械原理、机械结构、机械设计等内容。
该课程旨在帮助学生建立对机械工程领域的基础理论和知识体系，为以后深入学习相关专业课程打下坚实的基础。
在技校《机械基础》课程中，学生将学习机械原理和机械结构的基本概念，掌握机械设计的基本方法和技巧。
翻转课堂教学模式在机械基础课程中的应用研究
翻转课堂教学模式在机械基础课程中的应用研究摘要：该研究探讨了翻转课堂教学模式在机械基础课程中的应用。
通过将基础知识的学习放在课堂外完成，学生可以在课堂上更多地参与实践性活动和问题解决，提高学习效果。
研究结果显示翻转课堂教学模式极大地提高了学生的参与度和理解能力，有助于培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
这项研究对提高机械基础课程教学的有效性提供了有益的指导。
关键词：翻转课堂；教学模式；机械基础引言本研究旨在探讨翻转课堂教学模式在机械基础课程中的应用。
翻转课堂将基础知识的学习转移到课堂外，让学生在课堂上更多地进行实践和问题解决，提高学习效果。
通过此研究，我们希望了解翻转课堂对学生参与度、理解能力和实践操作能力的影响，为提高机械基础课程教学质量提供指导。
1.相关理论与研究综述1.1翻转课堂教学模式的概念和特点翻转课堂教学模式是一种将传统课堂中的知识讲授和学生独立学习的角色进行转换的教学模式。
其特点包括将基础知识的学习放在课堂外完成，课堂上则进行实践性任务和问题解决活动，学生参与度提高；教师成为引导者和辅导者，学生更加主动参与学习；倡导学生间的合作和互助，培养解决问题和批判思考能力。
1.2机械基础课程的教学实践和挑战机械基础课程的教学实践涉及理论与实践相结合，通过实验和实践操作培养学生的技能。
然而，教学中可能面临学生理解困难、实践操作难度大、缺乏实际应用和联系等挑战。
教师需要寻找合适的教学策略和资源，提供有效的指导和支持，以提升学生的学习动力和参与度。
同时，鼓励学生积极主动参与，创造性地解决问题，加强与实际工程应用的联系，促进他们的职业发展。
1.3先前的相关研究和发现先前的相关研究发现，在机械基础课程教学中，应用翻转课堂教学模式可以提高学生的参与度和学习成绩，促进他们的思维能力和问题解决能力的培养。
此外，研究还发现通过翻转课堂教学，能够增强学生的实践操作能力和对机械原理的理解和记忆效果。
这些研究结果为本研究提供了理论依据和实践指导，为进一步推广和应用翻转课堂教学在机械基础教育中提供了借鉴和参考价值。
机械设计基础课程翻转课堂教学研究与实践
Course Education Research课程教育研究2018年第52期一、前言《机械设计基础》作为高职院校机械类专业的重要课程,它包含常用零件、机构和传动的基本理论和知识。
现行的授课方式采用传统课堂教学模式,即教师课堂讲授理论知识和布置作业,让学生课后完成练习,使其掌握和牢记知识点。
然而高职院校的学生普遍存在着学习主动性和积极性不高、上课不认真听讲、玩手机等不良现象。
这就造成学生学不进、教师不愿讲的恶性循环。
翻转课堂作为一种全新的教学模式,它颠覆了传统教学,将学生学习知识的过程放在了课前。
课前学生通过观看教学视频和其他学习资料完成知识学习,在课堂上跟老师探讨解决课前学习遇到的问题,提高了学生的学习积极性和课堂效率。
在翻转课堂中,学生与教师角色互换,学生成为教与学过程的主体,也提高了学生发现问题和解决问题能力。
二、翻转课堂教学设计实例机械设计基础课程主要讲解了机械机构分析与传动原理,有较强的逻辑性,便于学生课前自主学习知识,课中分析解决问题。
根据实际情况选取了平面机构的结构分析、平面连杆机构、齿轮机构与凸轮机构等内容进行翻转课堂教学。
按照三步骤进行:课前自主学习、课堂知识内化、课后知识拓展。
本文选取“铰链四杆机构的基本特性”这一知识点进行翻转课堂教学模式的应用。
(一)课前自主学习课前针对四杆机构的重难点内容,精心准备了视频,共分三方面,第一方面是认识平面四杆机构基本类型和它的演化形式,主要讲解四杆机构的基本类型有哪些和它们的运动特点,以及分别应用在哪里,用时10分钟;第二部分是平面连杆机构有曲柄存在的条件,用时10分钟,主要内容是平面四杆机构什么时候有曲柄存在,即满足什么条件就有曲柄;第三部分平面连杆机构的压力角、传动角和极位夹角的确定和急回特性、死点,用时10分钟,主要介绍平面连杆机构在传动过程中的相关情况。
每个视频都是根据教学任务、教学目标和学生学习能力制作。
此外,还准备相应的电子课件、重难点解析和教案等素材。
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内容 分析
06
研究实施过程及预期成果
研究实施过程
组件课题研究小组；制定 具体实施方案和研究策略 ；修改完善方案。
对研究过程进行深入探讨 ，反思矫正；研究成果的 鉴定和推广；对研究对象 进行定性评价，写出相关 总结材料。
12月
1月
3月
5月
6月
启动既定方案，展开开题 报告；聘请重庆市教科院 专家进行课题研究指导； 讨论、适时修改研究方案 及研究策略。
1
5 研究 方法
问卷调查法
2
本研究拟通过随机抽样，采用问卷对 重庆市部分中职机械教师在机械基础 教学中教学现状进行调查，以及对学 生使用手机app进行课前学习和课后 巩固情况的调查。
情境访谈法
请教师叙述自己开展翻转课堂教学模 式下的教学片断及自己的感触，确定 教师对于翻转课堂教学成败的判断及 评价标准以及成功开展翻转课堂教学 模式的具体行动和有效策略，数据收 集的方式包括书面叙述和面对面访谈 两种，访谈内容作为质性研究的材料 。
三
核心概念界定
机械基础
《机械基础》是中职学校机械类专业中一门重要的专业 基础课，为学习后续专业技术课和培养专业岗位能力服务 ，对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。该课程 的综合性和实践性都很强，教学内容概念多、原理多，较 抽象，要求学生不仅要掌握扎实的基础知识，还要具备将 所学应用到实践中去的能力，是一门理论联系实践紧密的 专业基础课程。
05
研究重点及思路方法
研究重点
翻转课堂在中 职《机械基础》课 程教学中的实践、 应用为研究重心。
点击输入 标题内容
02 01
点击输入 标题内容
构建《机械基础 》教学资源库及任 务书，并反哺课题 研究。
创新之处
注重学生核心素养发展的教学模 式——翻转课题在《机械基础》 教学中的实践研究。
01
02
教学目标
如何提升学生的个人发展和终身学习为主体的核心素养模型是学校乃至全部中 职学校的重要教学目标。
选题依据
教材分析
中职学校机械类专业中一门重 要的专业基础课。
翻转课堂理念
学生在课前根据自己的学习情况使 用自带设备选择性观看微视频、浏 览PPT以及网络讨论，自主学习。
教材特点
内容不仅单调、抽象、而且缺 少理论与实践相结合部分，更 无实践、实训的内容。
手机网络平台在《机械基础》教
03
《机械基础》课程任务书的设 计与实践。
学中的应用。
研究思路
建立网上学习交流平台
16数控班学生为试点，建立 QQ群，蓝墨云班课等，教会学 生使用蓝墨云手机app的使用 及功能，制定管理制度及安排 管理人员，对班上所有同学进 行分组，选一人为组长，来督 促和监管每组学生的学习情况 。
课题组成员对研究成果进 行汇总；撰写工作报告、 形成结题报告，按照要求 做好结题工作。
预期成果
成果一
成果二
成果三
成果四
建立《机械基础》 教学资源库及任务 书设计。
构建翻转课堂教学 模式流程。
建立合理有效的学 生评价模式。
形成翻转课堂教学模式 和传统教学模式在《机 械基础》实际教学中的 比较分析报告。
02
国内外研究现状
国内外研究现状
国内研究现状
在国外，早在2000年，美国迈克尔· 特吉利亚、格伦·普拉特和莫琳·拉赫在 论文 中介绍了他们在美国迈阿密大学 教授“经济学入门”时采用“翻转教 学”的模式，以及取得的成绩。2007 年，美国科罗拉多州化学老师始使用 视频软件录制PPT并附上讲解声音。 把录制的视频上传到网络，为缺席的 学生补课。不久他们进行了更具开创 性的尝试——逐渐以学生在家看视频 、听讲解为基础，在课堂上，老师主 要进行问题辅导，或者对做实验过程 中有困难的学生提供帮助。并推动这 个模式在美国中小学教育中的使用。
01
研究的背景与意义
选题意义
互联网+时代
随着社会的发展,人类进入互联网+时代，教师将逐渐从知识的拥有者蜕变为学 习的指导者。随着电脑、手机、平板等设备的应用直接冲击着传统的教学模式，
传统的课堂教学模式越来越无法满足学生追求个性化、自主化和深度化的学习
需求。
研究 背景
信息技术
近年来,在信息技术的支持下,各种信息化教学模式蜂拥而出,信息技术与学科教 学之间的融合已势不可挡。以系统的学科知识体系的学习为基础、以熟练的专 业技能为表现形式,实现理论知识与专业技能的融通及创新创造。
国内外研究现状
关于翻转课堂在教学应 用的研究，国内论文在 学术中有 1240 条与 之相关。
论文引用量超过 10 次的 仅有4篇
介 绍“ 翻 转 课 堂”“微 课”等概念、理论多， 实践操作少。
不少学校及教师开展类 似主题的课题研究，大 多浅尝辄止，没深入研 究
系统的研究微课与翻转 因为教学时间、教学设 课堂在具体学科（特别 备等原因，翻转课堂出 是专业课程）中的应用， 现了叫好不叫座的现状。 在中职学校尤为重要。
07
研究人员分工及资金管理
研究人员分工
研究人员分工
汇报完毕 感谢观看
研究 内容
研究对象及内容
建立网上学习交流平台
具体 过程
构建《机械基础》教学资源库及布置任务 书 研究翻转课堂教学模式的教学流程
建立合理有效的学生评价模式
04
核心概念界定
核心概念界定
核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研 究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重 要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教 育国际竞争力的迫切需要。
核心概念界定
重新构建学习过程,由 “以教导学”转变为 “以学定教”,由“注重 学习结果”转向“注重 学习过程”
一
二
凸显学生主体,强调 自主学习和个性化 教育,进行分层教学
四
突破传统教学模式的局限, 不受时间或空间限制,复习 检测方便、快捷,信息反馈 及时、准确。
直接指导(课堂)和建议式 学习(网络)相结合,增加学 生和教师互动和个性化沟 通的方法,构建新型师生 关系
4
3
扎根主义理论法
习的资源库， 构建翻转课堂教学策略。
使用工具
统计 分析
用（0ffice）Excel管理问卷调查结果，采用SPSS统计软件进 行数据处理，主要统计技术包括:描述统计、相关分析、检验 因素分析、方差分析对比分析和多元回归等。
以每个教师对访谈问题的回答为分析单元，从选定的教师访谈 内容中提取关键词，依据实用取向的技术有效性分析模型，将 访谈内容针对、目的、技术、活动、结果和原因这五个项目进 行编码，并统计频数，最终归纳出分析结果。
选题 意义
翻转课堂效果
先学后教的模式符合学生认知规律， 有利于调动学生学习的主动性，提高 他们的学习能力，为学生的长远可持 续发展奠定基础。
学生特点
中职学生基本没有课前预习课 后复习的学习习惯，因为多方 面的原因，学生贪玩手机现象 极为普遍
课程的设计
充分发挥学生的主动性，互动性， 极大地提高了学生的学习热情。
个别教师把“微课”等 同于短小的教学视频， 在课堂上播放视频来代 替教师的讲授。
大多浅尝辄止，没深入 研究。
03
研究对象及内容
研究对象及内容
研究 对象
核心素养背景下翻转课堂在《机械基础》 课程的实践
将“翻转课堂”教学模式应用于该课程的实践教学中,通 过“课前 - 信息传递”、“课上 - 吸收内化” 和“课后 - 巩固拓展”的途径,培养学生的自主学习能力和实践应 用能力。
研究方法
文献分析法
通过查阅中国知网等专业论文数据库，以及查 阅相关论述，来获取研究所需的材料，在理论 上提供翻转课堂教学模式的研究现状，为课题 论证打下坚实的基础。
比较研究法
针对同一《机械基础》的教学目标， 翻转课堂教学与传统教学进行对比分 析，分别从学生的课堂参与度、课程 资源使用情况、课程设计完成情况、 期末考试卷面成绩等方面进行对比并 分析，作为质性研究的材料。
核心素养背景下翻转课堂在 《机械基础》课程的实践研究
重庆市南川隆化职业中学校
艾 龙
目录
01 02 03 04 05 06
研究的背景与意义
P4 P7 P10 P15 P20 P20 P20
国内外研究现状
研究对象及内容 核心概念界定 研究重点及思路方法 研究实施过程与预期结果
07
研究实施过程与预期结果
国外研究现状
在国内，典型的案例包括1998年山 东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学 模式和本世纪初的重庆江津聚奎中学 以“541模式”。杜郎口教学模式被 称为高效课堂，学生并不使用微视频 和在线做题，而使用导学案，课本和 习题册。聚奎中学以“541模式”推 进“翻转课堂”教学模式的研究，取 得了一定的成绩，形成了较为系统的 教学资源。这两种教学模式其本质都 是“先学后教”，以此培养学生学习 能力，从而提高教学效率。
核心概念界定
翻转课堂
翻转课堂作为一种以信息技术为手段、以促进个性化 学习为理念的新兴教学模式,正在逐步改变并丰富着传统的 教与学的方式。不同于传统的教学模式———老师在课堂 上讲授知识点,学生在课后完成相应的作业,翻转课堂要求学 生课前通过网络平台提供的多种教学资源完成知识点的学 习,而在课堂上,师生通过开展各种形式的讨论、交流与探索 活动,解决学生自学所无法理解的问题。
实践翻转课堂
构建《机械基础》教学 资源库及布置任务书
整理归纳《机械基础》的知识 点，搜集每个环节需要的教学 资源，包括动画、视频、PPT 、微课、精品课堂等，老师也 有亲自录制微课来补充教学资 源。在每个环节编制合理的任 务书。
研究 思路
翻转课堂教学模式的实践探索 过程如图