核心素养背景下翻转课堂在《机械基础》课程的实践研究开题报告PPT

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研究人员分工及资金管理
研究人员分工
研究人员分工
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1
5 研究 方法
问卷调查法
2
本研究拟通过随机抽样，采用问卷对 重庆市部分中职机械教师在机械基础 教学中教学现状进行调查，以及对学 生使用手机app进行课前学习和课后 巩固情况的调查。
情境访谈法
请教师叙述自己开展翻转课堂教学模 式下的教学片断及自己的感触，确定 教师对于翻转课堂教学成败的判断及 评价标准以及成功开展翻转课堂教学 模式的具体行动和有效策略，数据收 集的方式包括书面叙述和面对面访谈 两种，访谈内容作为质性研究的材料 。
课题组成员对研究成果进 行汇总；撰写工作报告、 形成结题报告，按照要求 做好结题工作。
预期成果
成果一
成果二
成果三
成果四
建立《机械基础》 教学资源库及任务 书设计。
构建翻转课堂教学 模式流程。
建立合理有效的学 生评价模式。
形成翻转课堂教学模式 和传统教学模式在《机 械基础》实际教学中的 比较分析报告。
内容 分析
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研究实施过程及预期成果
研究实施过程
组件课题研究小组；制定 具体实施方案和研究策略 ；修改完善方案。
对研究过程进行深入探讨 ，反思矫正；研究成果的 鉴定和推广；对研究对象 进行定性评价，写出相关 总结材料。
12月
1月
3月
5月
6月
启动既定方案，展开开题 报告；聘请重庆市教科院 专家进行课题研究指导； 讨论、适时修改研究方案 及研究策略。
教学目标
如何提升学生的个人发展和终身学习为主体的核心素养模型是学校乃至全部中 职学校的重要教学目标。
选题依据
教材分析
中职学校机械类专业中一门重 要的专业基础课。
翻转课堂理念
学生在课前根据自己的学习情况使 用自带设备选择性观看微视频、浏 览PPT以及网络讨论，自主学习。
教材特点
内容不仅单调、抽象、而且缺 少理论与实践相结合部分，更 无实践、实训的内容。
02
国内外研究现状
国内外研究现状
国内研究现状
在国外，早在2000年，美国迈克尔· 特吉利亚、格伦·普拉特和莫琳·拉赫在 论文 中介绍了他们在美国迈阿密大学 教授“经济学入门”时采用“翻转教 学”的模式，以及取得的成绩。2007 年，美国科罗拉多州化学老师始使用 视频软件录制PPT并附上讲解声音。 把录制的视频上传到网络，为缺席的 学生补课。不久他们进行了更具开创 性的尝试——逐渐以学生在家看视频 、听讲解为基础，在课堂上，老师主 要进行问题辅导，或者对做实验过程 中有困难的学生提供帮助。并推动这 个模式在美国中小学教育中的使用。
核心概念界定
翻转课堂
翻转课堂作为一种以信息技术为手段、以促进个性化 学习为理念的新兴教学模式,正在逐步改变并丰富着传统的 教与学的方式。不同于传统的教学模式———老师在课堂 上讲授知识点,学生在课后完成相应的作业,翻转课堂要求学 生课前通过网络平台提供的多种教学资源完成知识点的学 习,而在课堂上,师生通过开展各种形式的讨论、交流与探索 活动,解决学生自学所无法理解的问题。
国外研究现状
在国内，典型的案例包括1998年山 东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学 模式和本世纪初的重庆江津聚奎中学 以“541模式”。杜郎口教学模式被 称为高效课堂，学生并不使用微视频 和在线做题，而使用导学案，课本和 习题册。聚奎中学以“541模式”推 进“翻转课堂”教学模式的研究，取 得了一定的成绩，形成了较为系统的 教学资源。这两种教学模式其本质都 是“先学后教”，以此培养学生学习 能力，从而提高教学效率。
05
研究重点及思路方法
研究重点
翻转课堂在中 职《机械基础》课 程教学中的实践、 应用为研究重心。
点击输入 标题内容
02 01
点击输入 标题内容
构建《机械基础 》教学资源库及任 务书，并反哺课题 研究。
创新之处
注重学生核心素养发展的教学模 式——翻转课题在《机械基础》 教学中的实践研究。
01
02
研究 内容
研究对象及内容
建立网上学习交流平台
具体 过程
构建《机械基础》教学资源库及布置任务 书 研究翻转课堂教学模式的教学流程
建立合理有效的学生评价模式
04
核心概念界定
核心概念界定
核心素养
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研 究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重 要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教 育国际竞争力的迫切需要。
4
3
扎根主义理论法
本研究主要运用这一方法建设中职机 械基础课前网上自主学习的资源库， 构建翻转课堂教学策略。
使用工具
统计 分析
用（0ffice）Excel管理问卷调查结果，采用SPSS统计软件进 行数据处理，主要统计技术包括:描述统计、相关分析、检验 因素分析、方差分析对比分析和多元回归等。
以每个教师对访谈问题的回答为分析单元，从选定的教师访谈 内容中提取关键词，依据实用取向的技术有效性分析模型，将 访谈内容针对、目的、技术、活动、结果和原因这五个项目进 行编码，并统计频数，最终归纳出分析结果。
研究方法
文献分析法
通过查阅中国知网等专业论文数据库，以及查 阅相关论述，来获取研究所需的材料，在理论 上提供翻转课堂教学模式的研究现状，为课题 论证打下坚实的基础。
比较研究法
针对同一《机械基础》的教学目标， 翻转课堂教学与传统教学进行对比分 析，分别从学生的课堂参与度、课程 资源使用情况、课程设计完成情况、 期末考试卷面成绩等方面进行对比并 分析，作为质性研究的材料。
三
核心概念界定
机械基础
《机械基础》是中职学校机械类专业中一门重要的专业 基础课，为学习后续专业技术课和培养专业岗位能力服务 ，对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。该课程 的综合性和实践性都很强，教学内容概念多、原理多，较 抽象，要求学生不仅要掌握扎实的基础知识，还要具备将 所学应用到实践中去的能力，是一门理论联系实践紧密的 专业基础课程。
实践翻转课堂
构建《机械基础》教学 资源库及布置任务书
整理归纳《机械基础》的知识 点，搜集每个环节需要的教学 资源，包括动画、视频、PPT 、微课、精品课堂等，老师也 有亲自录制微课来补充教学资 源。在每个环节编制合理的任 务书。
研究 思路
翻转课堂教学模式的实践探索 过程如图
学生评价模式及教学反思
建立完整合理的实时评价模式 ，通过小组互评、小组内部评 价及教师评价形成积分制来督 促学生的自主学习，并且积分 制也可以激励学生学习的积极 性和团结意识。
个别教师把“微课”等 同于短小的教学视频， 在课堂上播放视频来代 替教师的讲授。
大多浅尝辄止，没深入 研究。
03
研究对象及内容
研究对象及内容
研究 对象
核心素养背景下翻转课堂在《机械基础》 课程的实践
将“翻转课堂”教学模式应用于该课程的实践教学中,通 过“课前 - 信息传递”、“课上 - 吸收内化” 和“课后 - 巩固拓展”的途径,培养学生的自主学习能力和实践应 用能力。
选题 意义
翻转课堂效果
先学后教的模式符合学生认知规律， 有利于调动学生学习的主动性，提高 他们的学习能力，为学生的长远可持 续发展奠定基础。
学生特点
中职学生基本没有课前预习课 后复习的学习习惯，因为多方 面的原因，学生贪玩手机现象 极为普遍
课程的设计
充分发挥学生的主动性，互动性， 极大地提高了学生的学习热情。
国内外研究现状
关于翻转课堂在教学应 用的研究，国内论文在 百度学术中有 1240 条与 之相关。
论文引用量超过 10 次的 仅有4篇
介 绍“ 翻 转 课 堂”“微 课”等概念、理论多， 实践操作少。
不少学校及教师开展类 似主题的课题研究，大 多浅尝辄止，没深入研 究
系统的研究微课与翻转 因为教学时间、教学设 课堂在具体学科（特别 备等原因，翻转课堂出 是专业课程）中的应用， 现了叫好不叫座的现状。 在中职学校尤为重要。
核心概念界定
重新构建学习过程,由 “以教导学”转变为 “以学定教”,由“注重 学习结果”转向“注重 学习过程”
一
二
凸显学生主体,强调 自主学习和个性化 教育,进行分层教学
四
突破传统教学模式的局限, 不受时间或空间限制,复习 检测方便、快捷,信息反馈 及时、准确。
直接指导(课堂)和建议式 学习(网络)相结合,增加学 生和教师互动和个性化沟 通的方法,构建新型师生 关系
手机网络平台在《机械基础》教
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《机械基础》课程任务书的设 计与实践。
学中的应用。
研究思路
建立网上学习交流平台
16数控班学生为试点，建立 QQ群，蓝墨云班课等，教会学 生使用蓝墨云手机app的使用 及功能，制定管理制度及安排 管理人员，对班上所有同学进 行分组，选一人为组长，来督 促和监管每组学生的学习情况 。
百度文库 01
研究的背景与意义
选题意义
互联网+时代
随着社会的发展,人类进入互联网+时代，教师将逐渐从知识的拥有者蜕变为学 习的指导者。随着电脑、手机、平板等设备的应用直接冲击着传统的教学模式，
传统的课堂教学模式越来越无法满足学生追求个性化、自主化和深度化的学习
需求。
研究 背景
信息技术
近年来,在信息技术的支持下,各种信息化教学模式蜂拥而出,信息技术与学科教 学之间的融合已势不可挡。以系统的学科知识体系的学习为基础、以熟练的专 业技能为表现形式,实现理论知识与专业技能的融通及创新创造。
核心素养背景下翻转课堂在 《机械基础》课程的实践研究
重庆市南川隆化职业中学校
艾 龙
目录
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研究的背景与意义
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国内外研究现状
研究对象及内容 核心概念界定 研究重点及思路方法 研究实施过程与预期结果
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研究实施过程与预期结果