技术是驱动教育创新的引擎
数字技术:职业教育创新发展的引擎
数字技术：职业教育创新发展的引擎
赵蒙成
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】当下,人类社会已迈入数字化、智能化时代,数字技术已然成为关键的社会要素。
一般而言,数字技术是指利用信息技术手段对信息进行数字化处理、存储、传输和应用的技术。
具体地说,它是由计算机、多媒体、移动通信、云计算、大数据、人工智能、区块链等技术组合而成的有机整体,具有智能化、融合化、绿色化的显著特征。
数字技术在众多行业已得到广泛应用,成为社会发展最重要的动力。
作为与经济社会发展关联最直接、最紧密的教育类型,职业教育必然受到数字技术的深度影响。
换言之,职业教育必须直面、拥抱数字技术,积极进行数字化转型。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】赵蒙成
【作者单位】江苏师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.推幼人工智能背景下职业教育的数字化转型——职业教育高质量发展暨数字化说课研讨会在深圳职业技术学院举行
2.“数字引擎”释放强劲动能从智博会看数字技术同经济社会发展深度融合
3.技术变革与数字革命背景下的职业教育创新发展
4.
一场数字创新的“双向奔赴” 搭建数字人才与技术交流平台加速数字技术发展与应用创新5.数字技术应用成为“新引擎”助推数字体育产业创新发展
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育的数字化转型：2024年全球教育技术发展报告
《教育的数字化转型：2024 年全球教育技术发展报告》一、行业规模与增长1. “1 个核心数据：行业总市场规模突破[具体数字]亿元”2024 年，全球教育技术行业总市场规模突破数千亿美元大关，呈现出蓬勃发展的态势。
在过去几年中，教育技术市场规模持续扩大，其增长背后有着多方面的主要驱动因素。
首先，全球对教育的重视程度不断提高，各国政府纷纷加大对教育的投入，推动了教育技术的发展。
随着科技的进步，人们越来越认识到教育技术在提高教育质量、扩大教育覆盖范围等方面的重要作用。
其次，互联网的普及和信息技术的飞速发展为教育技术的应用提供了坚实的基础。
高速网络的覆盖、智能设备的广泛使用，使得在线教育、远程教育等新型教育模式成为可能。
再者，消费者对个性化、便捷化教育的需求不断增长。
现代社会人们的生活节奏加快，传统的课堂教育难以满足人们随时随地学习的需求，而教育技术正好提供了这样的解决方案。
与同类型行业或相关行业相比，教育技术行业具有巨大的发展潜力和独特地位。
与传统教育行业相比，教育技术能够突破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
同时，教育技术可以实现个性化教学，根据学生的学习进度和特点制定专属的学习计划。
与互联网行业相比，教育技术具有明确的教育目标和社会价值，不仅仅是提供娱乐和信息服务。
2. “2 大增长引擎：技术创新与市场需求扩张”技术创新在教育技术行业的发展中起着关键的推动作用。
新产品和新工艺的不断推出，为教育市场带来了新的活力。
例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教育中的应用，让学生能够身临其境地学习历史、地理等学科，提高学习的趣味性和效果。
人工智能技术可以实现智能辅导，根据学生的问题提供个性化的解答和建议。
市场需求扩张也是教育技术行业增长的重要动力。
消费者需求的变化是市场需求扩张的主要原因之一。
随着社会的发展，人们对终身学习的需求日益强烈，希望能够在不同的人生阶段都能获得高质量的教育资源。
教育产业链发展趋势
教育产业链发展趋势教育产业链是指通过教育机构、教育软件、教育设备、教育内容等一系列环节相互关联、相互依赖，构成一个完整的产业链条的经济活动。
随着信息技术和互联网的发展，教育产业链逐渐呈现出了一些新的发展趋势。
本文将分析和探讨当前教育产业链的发展趋势，并对未来发展进行预测。
一、技术驱动，教育模式创新技术的快速发展为教育产业链的创新带来了新的机遇和挑战。
传统的教育模式以面对面教学为主，但现在随着互联网和移动设备的普及，线上教育开始成为新的教育模式。
线上教育具有时间和空间的灵活性，大大方便了学生的学习，同时也提供了更广泛的学习资源和交流渠道。
这也推动了教育产业链向着技术驱动和创新的方向发展。
二、个性化定制，教育资源优化随着信息技术的发展，个性化定制教育正逐渐成为教育产业链的新特点。
传统的教育模式以大班授课为主，学生的差异化需求无法得到很好的满足。
而个性化定制教育则可以根据每个学生的兴趣、特长和学习风格，量身定制课程和教学内容，实现教育资源的合理优化。
这不仅提高了学习效果，也提高了教育机构的竞争力。
三、跨界合作，教育产业协同发展教育产业链的发展离不开各个环节的紧密合作，而跨界合作成为教育产业链发展的新趋势。
例如，互联网公司与教育机构的合作，可以通过互联网技术和平台优势，为教育机构提供在线教学平台、教育内容等服务；教育机构与企业的合作，可以提供实习机会和职业培训，为学生提供更多实践机会和就业渠道。
跨界合作可以整合各方资源，提高教育服务的质量和效率。
四、国际化发展，教育全球化随着全球化的深入发展，教育产业链也开始向国际化方向发展。
国际教育交流与合作促进了各国教育资源的共享与整合，为学生提供更广阔的教育机会和多元化的学习环境。
同时，国际化的教育也可以提高教育机构的知名度和影响力，为教育产业链的可持续发展提供更多机会。
五、创新人才培养，教育质量提升创新是社会发展和经济增长的重要引擎，而人才是创新的关键。
教育机构在培养人才的过程中要注重培养学生的创新精神和创新能力。
教育业 - “知识灯塔产业新启点”
《教育业 - “知识灯塔产业新启点”》一、行业规模与增长1. “1 个核心数据：行业总市场规模突破[X]亿元”教育业作为国家发展的基石和民族振兴的重要支撑，其市场规模近年来持续扩大。
当前，教育业行业总市场规模已突破[具体数字]亿元，呈现出蓬勃发展的态势。
近几年，教育业市场规模呈现出稳定增长的趋势。
这一增长主要得益于以下几个方面的因素。
首先，随着国民经济的持续发展和居民收入水平的不断提高，人们对教育的重视程度日益增强，对优质教育资源的需求不断增加。
家庭在教育方面的投入持续增长，推动了教育市场规模的扩大。
其次，国家对教育事业的高度重视和大力支持，不断加大教育投入，推动了教育基础设施建设和教育资源的优化配置。
此外，科技创新在教育领域的广泛应用，如在线教育、教育信息化等，为教育业的发展带来了新的机遇和动力。
与同类型或相关行业相比，教育业具有独特的发展潜力和地位。
与制造业相比，教育业属于知识密集型产业，具有高附加值、低污染、可持续发展的特点。
与服务业相比，教育业的社会影响力更大，对个人的成长和国家的发展起着至关重要的作用。
同时，教育业的发展能够带动相关产业的发展，如教育出版、教育培训、教育技术等，具有较强的产业联动效应。
2. “2 大增长引擎：技术创新与市场需求扩张”技术创新在教育业的发展中发挥着重要的推动作用。
新产品和新工艺的推出，为市场带来了新的活力和机遇。
在教育技术方面，人工智能、大数据、虚拟现实等技术的应用，为教育教学提供了更加丰富的手段和方法。
例如，智能教育软件可以根据学生的学习情况进行个性化推荐，提高学习效率；虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，增强学习的趣味性和效果。
在教育模式方面，在线教育、混合式教学等新模式的出现，打破了传统教育的时空限制，扩大了教育资源的覆盖面。
市场需求扩张是教育业增长的另一大动力。
消费者需求的变化和新兴应用领域的出现，推动了市场需求的不断增长。
随着社会的发展和进步，人们对教育的需求不再局限于传统的学历教育，对职业教育、继续教育、素质教育等多元化的教育需求日益增长。
科技创新：驱动时代进步的核心引擎
科技创新：驱动时代进步的核心引擎摘要：本文深入剖析科技创新的内涵、重要意义，全面探讨其在经济增长、社会发展、改善民生及应对全球性挑战等方面的关键作用，详细分析科技创新面临的资金投入、人才短缺、成果转化及创新环境等方面的挑战，并提出加大资金支持、强化人才培养、完善成果转化机制和优化创新环境等促进科技创新的策略。
旨在强调科技创新作为推动社会发展的核心动力，对于提升国家竞争力、实现可持续发展具有不可替代的重要性。
关键词：科技创新；经济增长；社会发展；可持续发展一、引言在当今时代，科技创新已成为推动人类社会进步的核心力量。
从古代的四大发明到现代的信息技术、生物技术、新能源技术等领域的重大突破，科技创新不断改变着人类的生产方式、生活方式和思维方式。
在全球化竞争日益激烈的背景下，科技创新能力更是衡量一个国家综合实力和核心竞争力的关键标准。
深入研究科技创新，积极推动科技创新发展，对于实现国家富强、民族振兴和人类社会的可持续发展具有深远意义。
二、科技创新的内涵科技创新是指创造和应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务，占据市场并实现经济社会效益的过程。
它涵盖了科学研究、技术开发、产品创新以及商业模式创新等多个层面。
科技创新的本质在于突破传统思维和技术局限，通过创造性的活动，发现新的知识和技术，并将其转化为实际生产力，从而推动社会经济的发展。
其核心要素包括创新人才、创新投入、创新环境和创新机制等，这些要素相互作用、相互影响，共同构成了科技创新的生态系统。
三、科技创新的重要意义（一）推动经济增长1.提高生产效率科技创新通过引入新的生产技术和管理方法，能够显著提高生产效率。
例如，自动化生产设备的广泛应用，使工业生产实现了从人工操作向机器自动化的转变，大大提高了生产速度和产品质量，降低了生产成本。
同时，信息技术在企业管理中的应用，如企业资源规划（ERP）系统、供应链管理（SCM）系统等，优化了企业的运营流程，提高了资源配置效率，进一步推动了经济增长。
技术创新如何推动教育公平发展
技术创新如何推动教育公平发展在当今社会，教育公平是一个备受关注的话题。
每个孩子都应该有平等接受优质教育的机会，无论他们来自富裕家庭还是贫困地区，无论他们身处繁华都市还是偏远乡村。
而技术创新，正成为推动教育公平发展的强大引擎。
过去，教育资源的分配不均是一个普遍存在的问题。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设施、优秀的教师和丰富的课程资源；而在一些贫困地区，学校可能连基本的教学条件都难以保障，师资力量也十分薄弱。
这种差距导致了学生接受教育的质量和机会存在巨大的差异，严重影响了教育公平的实现。
然而，随着技术的不断创新和发展，这种局面正在逐渐改变。
互联网技术的普及让优质教育资源能够突破地域和时间的限制，得以广泛传播。
在线教育平台的出现，使得学生可以通过网络随时随地获取丰富的学习资料和课程。
无论是身处城市还是农村，只要有网络，学生就能够享受到来自世界各地的优质教育资源。
例如，一些知名高校将自己的精品课程放到网上，供广大学生免费学习。
这让那些无法进入名校的学生也有机会接触到顶尖的教学内容，极大地缩小了教育资源在地域和学校之间的差距。
技术创新还为教育带来了更加个性化的学习体验。
传统的教育模式往往采用“一刀切”的方式，无法满足每个学生的独特需求。
而借助大数据和人工智能技术，教育可以实现个性化定制。
通过对学生学习数据的分析，系统能够了解学生的学习进度、学习习惯和知识掌握情况，从而为每个学生量身定制学习计划和课程内容。
这种个性化的教育模式能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
对于那些在传统教育模式中可能被忽视的学生，个性化教育为他们提供了更多的发展机会，有助于实现教育公平。
此外，技术创新也在改善教育的硬件条件方面发挥了重要作用。
电子白板、平板电脑等数字化教学设备逐渐走进课堂，为教学带来了更多的便利和可能性。
在一些贫困地区，通过捐赠和资助，这些先进的教学设备得以普及，让那里的学生也能够享受到现代化的教育手段。
电子信息技术在教育中的创新应用
电子信息技术在教育中的创新应用在当今数字化的时代，电子信息技术以前所未有的速度渗透到教育领域，为教育带来了一系列创新的应用和变革。
这些应用不仅改变了教育的方式和手段，也极大地拓展了教育的资源和空间，为学习者提供了更加丰富多样、个性化和高效的学习体验。
电子信息技术在教育中的创新应用首先体现在在线教育平台的兴起。
过去，学习往往局限于实体的教室和固定的授课时间。
但如今，在线教育平台打破了时间和空间的限制，学习者可以根据自己的时间安排和学习进度，随时随地登录平台进行学习。
无论是清晨、深夜，还是在旅途中，只要有网络连接，学习就能够发生。
这种灵活性使得教育能够更好地适应现代人快节奏的生活方式，也为那些由于各种原因无法参加传统课堂学习的人提供了接受教育的机会。
丰富多样的教育资源也是电子信息技术带来的显著优势。
互联网上汇聚了海量的学习资料，包括课程视频、电子书籍、学术论文、练习题等。
学习者可以通过搜索引擎轻松找到与自己学习需求相关的资源，不再局限于学校图书馆或教材所提供的有限内容。
例如，对于一个对宇宙探索感兴趣的学生，他可以在网上找到来自世界各地的专家讲座、最新的研究成果以及生动的科普视频，从而深入地了解这个领域。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教育中的应用为学习者带来了身临其境的学习体验。
通过 VR 技术，学生可以仿佛置身于历史事件的现场，亲眼目睹古代文明的辉煌；或者进入人体内部，直观地了解生物结构和生理机能。
AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实世界中，比如在参观博物馆时，通过手机或平板设备看到展品的详细介绍和动态演示。
这种沉浸式的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
电子信息技术还促进了个性化学习的发展。
自适应学习系统能够根据学生的学习行为和表现，智能地调整教学内容和难度。
例如，如果一个学生在数学某一知识点上反复出错，系统会自动为他提供更多相关的练习和详细的讲解，直到他完全掌握为止。
九年级政治有关创新驱动发展的例子
《九年级政治：创新驱动发展的例子》1. 引言九年级政治课程中，创新驱动发展是一个重要的主题。
在当今社会，创新是推动社会发展的重要力量，而政治领域也不能脱离创新的影响。
在本文中，我将从不同方面介绍创新驱动发展的例子，以深入探讨这一主题。
2. 科技创新科技创新是推动社会发展的重要引擎之一。
九年级政治课程中常常提到我国的互联网行业。
阿里巴巴作为我国著名的互联网企业，通过创新驱动发展，取得了巨大的成功。
该公司以"让天下没有难做的生意"为使命，通过自主研发的大数据分析技术和创新的商业模式，推动了我国电子商务的快速发展。
3. 教育创新教育领域也是创新驱动发展的关键领域之一。
我国教育系统一直在不断探索创新的教育模式，以培养更多的创新人才。
在九年级政治课程中，可以学习到关于我国教育创新的案例。
北京师范大学附属中学通过开设创客课程，鼓励学生自主思考和创新实践，培养学生的创新能力和团队合作精神。
4. 经济创新经济领域也是创新驱动发展的重要领域之一。
在九年级政治课程中，可以学习到我国经济发展的案例。
我国政府提出了"双创"政策，即大力发展创新创业，鼓励和支持科技创新和创业活动，推动经济结构转型升级。
我国还大力发展新能源、新材料等领域的技术创新，推动经济持续健康发展。
5. 总结与回顾通过以上的例子，我们可以看到创新在推动社会发展中的重要作用。
科技创新、教育创新和经济创新都为我们提供了丰富的案例和思考。
在九年级政治课程中，我们不仅要了解这些创新的案例，更要明白创新的意义和价值，以及如何在自身的发展中积极应用创新的理念。
6. 个人观点对我来说，创新驱动发展是一个非常重要的主题。
通过学习创新的案例和理念，我能够更深入地了解创新对社会发展的重要性，并且在自己的学习和生活中更加积极地应用创新的思维方式。
我相信在未来的发展中，创新将会成为影响我们生活的重要力量。
结尾语：这篇文章尝试以多个角度讲述了创新驱动发展的例子。
2024技术赋能教学变革心得体会
2024技术赋能教学变革心得体会2024技术赋能教学变革心得体会1（约1014字）“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。
作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。
减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
做到“三个优化”提升课堂教学质量：一是立足学生优化课程结构和教学内容。
选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。
二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。
学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。
三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。
将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。
经常性开展提升作业质量的研究。
学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。
从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。
学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。
因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。
首先，老师要提升育德能力。
德“立”住了，人才能“树”起来。
教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。
教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。
同时，老师要提升共情能力。
在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。
情绪管理来自于正确的价值观。
学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。
教育的创新引擎 教师是课程的建设者和开发者
教育的创新引擎教师是课程的建设者和开发者在当今快速发展的世界中，教育一直扮演着重要的角色。
作为教育的创新引擎，教师既是课程的建设者，也是课程的开发者。
本文将探讨教师在教育创新中的角色和重要性，并讨论他们如何成为教育创新的推动者。
首先，教师作为课程的建设者，承担着设计和构建课程内容的责任。
他们不仅需要根据教育标准和学生需求，制定合适的教学目标和学习计划，还需选择教材和教学资源，以满足学生的学习需求。
在这个过程中，教师需要借助先进的技术和教育工具，使课程内容丰富多样，并能够激发学生的学习兴趣。
其次，教师作为课程的开发者，需要不断改进和创新教学方法和策略。
他们应根据学生的学习风格和能力，探索适合他们的教学方式，并不断尝试新的教育技术和教学工具。
例如，利用在线教育平台进行远程教学，通过互动式教学软件提供个性化学习体验等。
这种教师的创新实践可以使教育更富有活力，并提供更多机会供学生发展潜力。
教师的创新实践不仅造福于学生，也对整个教育系统产生积极的影响。
首先，教师的创新能够提高教学质量和效率。
通过引入新的教育技术和方法，教师能够使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，教师的创新还可以促进教师之间的交流和合作。
教师们可以分享自己的创新实践，并从其他教师那里获得灵感和建议，形成一个教育创新的社群。
最后，教师的创新还可以提高学生的创造力和创新能力。
通过教师的激发和引导，学生可以培养解决问题和创新思维的能力，为未来的创新奠定基础。
然而，要成为教育创新的推动者，教师需要具备一定的素质和能力。
首先，他们需要具备专业知识和教育技能。
只有了解最新的教育研究和理论，掌握教学方法和策略，教师才能更好地引领学生的学习。
其次，教师还需要具备开放的思维和创新意识。
他们应愿意尝试新的教育方法和工具，不断学习和更新自己的教学理念，以适应不断变化的教育需求。
此外，教师还需要具备良好的沟通和合作能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动教育创新。
计算机网络技术重要
计算机网络技术重要随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的基础设施之一。
它不仅连接了全球各地的人们，还极大地推动了经济、文化、教育等各个领域的发展。
本文将从多个角度探讨计算机网络技术的重要性。
1. 信息交流的桥梁计算机网络技术为信息的快速传播提供了可能。
人们可以通过电子邮件、即时通讯软件、社交媒体等方式，实时地与世界各地的人进行交流和沟通。
这种即时性不仅提高了工作效率，也使得人们能够更快地获取和分享信息。
2. 经济活动的加速器在经济领域，计算机网络技术的应用极大地促进了商业活动的效率。
电子商务的兴起，使得消费者可以在线购买商品和服务，企业可以通过网络进行市场推广和销售。
此外，网络银行、在线支付等金融服务的普及，也为经济交易提供了便利。
3. 教育资源共享在教育领域，计算机网络技术打破了地理和时间的限制，使得优质的教育资源可以被更广泛地共享。
在线教育平台、远程教育课程等，为不同地区、不同背景的学生提供了平等的学习机会。
4. 科研合作的促进科研工作往往需要跨学科、跨地域的合作。
计算机网络技术使得研究人员能够方便地共享数据、交流想法，加速了科研项目的进展。
此外，开放获取的学术资源也为科研人员提供了丰富的知识支持。
5. 社会服务的创新在社会服务领域，计算机网络技术的应用也日益广泛。
例如，智能交通系统可以实时监控和调度交通流量，提高道路使用效率；远程医疗服务使得患者可以在家中接受专家的诊断和治疗。
6. 政府治理的现代化政府通过计算机网络技术，可以更有效地收集和分析数据，从而做出更加科学的决策。
同时，电子政务的实施，也提高了政府服务的透明度和效率，增强了公民的参与感。
7. 文化传播的加速网络技术使得文化作品可以迅速传播到世界各地。
音乐、电影、文学作品等，通过网络平台，可以被不同文化背景的人们所欣赏和理解，促进了文化的交流和融合。
8. 安全挑战与应对虽然计算机网络技术带来了许多便利，但同时也带来了安全挑战。
中国教育技术学家对教育技术学的定义
中国教育技术学家对教育技术学的定义标题：揭秘中国教育技术学家对教育技术学的定义引言：教育技术学是一个日益重要的领域，在当今数字化时代对教育创新产生了巨大影响。
各国教育界纷纷推动教育技术学的研究和应用，中国作为全球最大的教育系统之一，在教育技术学的研究和实践方面也发挥着关键作用。
本文将深入探讨中国教育技术学家对教育技术学的定义和理解，并分享个人观点和见解。
一、教育技术学的定义与意义教育技术学是一门研究如何使用技术促进教育创新与改进的学科。
它不仅仅关注技术本身，更重要的是将技术应用于教育实践中，提升学习和教学的效果。
教育技术学家鲍勃•雷什在其著作《教育技术学：新传媒与教育变革》中指出：“教育技术学旨在通过研究和实践发展以及应对各种教育问题的方法和技术。
”教育技术学的意义在于为教育提供创新的工具和方法，通过技术的力量改善学习环境，促进学生的学习兴趣和能力发展。
它还能帮助教师更好地传授知识，提供个性化、反馈丰富的学习体验，为学生提供丰富的学习资源和交互的学习方式。
教育技术学的发展还能够促进教育公平，缩小城乡教育差距，使更多的学生从先进的教育技术中受益。
二、中国教育技术学家对教育技术学的定义与理解在中国，教育技术学的发展经历了多年的探索和实践，教育技术学家们对其定义和理解也在不断演变。
以下是几位影响深远的中国教育技术学家对教育技术学的定义和理解：1. 周勇教授：周勇教授是中国教育技术学界的知名学者，他认为教育技术学是一门研究教育科学与技术融合的学科，旨在推动教育变革并提高教育效益。
他强调，教育技术学既包括技术应用，也包括对技术背后程序、原理和理论的研究，它的目标是实现教育科学和技术相互促进的有机结合。
2. 王建平教授：王建平教授是中国教育技术学家中的杰出代表，他认为教育技术学是一门关注教育与技术融合应用的学科，涉及教育和技术两个层面。
他主张通过对教育、社会和学科的研究，为教育技术学提供更深入的理论支持，同时也积极参与实践，推进教育创新和发展。
创新驱动力如何推动科教兴国
创新驱动力如何推动科教兴国在当今时代，科技与教育的发展对于一个国家的繁荣昌盛起着至关重要的作用。
而创新驱动力则是推动科教兴国战略实施的关键因素。
当我们深入探讨创新驱动力如何推动科教兴国时，会发现这是一个涉及多个层面、相互关联且复杂的议题。
创新驱动力为科教兴国注入了源源不断的活力。
首先，它推动了科技领域的快速进步。
在基础科学研究方面，创新促使科学家们不断突破传统思维的束缚，探索未知的领域。
新的理论和发现为应用科学的发展提供了坚实的基础。
例如，量子力学的研究为量子计算和通信技术的发展开辟了新的道路。
在技术创新方面，创新驱动力更是带来了翻天覆地的变化。
以信息技术为例，从互联网的普及到移动互联网的崛起，再到如今的人工智能、大数据和物联网，每一次技术的创新都极大地改变了人们的生活和工作方式，也为教育带来了新的机遇和挑战。
创新驱动力促进了教育模式的变革。
传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，随着创新的推动，教育逐渐向以学生为中心的模式转变。
在线教育的兴起就是一个很好的例证。
通过互联网，学生可以随时随地获取优质的教育资源，不再受时间和空间的限制。
教育方法也在不断创新。
项目式学习、探究式学习等新的教学方法鼓励学生主动思考、实践和解决问题，培养了学生的创新思维和实践能力。
此外，虚拟现实、增强现实等技术的应用为教育带来了更加生动和沉浸式的体验，使学习变得更加有趣和高效。
创新驱动力还提升了教育的质量和公平性。
通过科技创新，教育资源能够更加公平地分配。
偏远地区的学生可以通过网络课程享受到与发达地区学生相同的优质教育，缩小了城乡和区域之间的教育差距。
同时，教育评价体系也在创新中不断完善。
不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是更加注重学生的综合素质和创新能力的培养。
这有助于发现和培养每个学生的独特潜力，为国家的发展输送各类创新型人才。
为了更好地发挥创新驱动力在科教兴国中的作用，我们需要加强创新人才的培养。
科技创新：驱动时代进步的核心引擎3
科技创新：驱动时代进步的核心引擎摘要：本文深入剖析科技创新的内涵、意义及其在推动经济增长、社会变革、环境改善等方面的关键作用，详细阐述科技创新面临的投入不足、人才短缺、成果转化困难、监管滞后等挑战，并提出加大投入、培育人才、完善转化机制、加强监管与伦理建设等应对策略。
旨在强调科技创新作为引领时代发展的核心力量，对于实现人类社会可持续繁荣的重要性。
关键词：科技创新；经济发展；社会变革；可持续发展一、引言在当今时代，科技创新犹如璀璨星辰，照亮了人类社会前行的道路。
从远古时期的钻木取火到现代的人工智能、基因编辑等前沿技术，科技创新始终是推动人类文明进步的关键动力。
它不仅改变了我们的生产生活方式，还重塑了社会结构，深刻影响着全球经济格局和人类发展进程。
在全球竞争日益激烈、资源环境约束不断加剧的背景下，深入研究科技创新的各个方面，对于把握时代脉搏、实现可持续发展具有不可替代的重要意义。
二、科技创新的内涵与意义（一）内涵科技创新是指创造和应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务，占据市场并实现经济社会效益的过程。
它涵盖了科学研究、技术开发、产品创新以及商业模式创新等多个层面，是一个从基础研究到应用研究，再到商业化推广的完整链条。
科技创新的核心在于突破传统思维和技术局限，以创造性的思维和手段解决现实问题，从而推动社会不断向前发展。
（二）意义1.推动经济增长科技创新是经济发展的核心引擎。
通过提高生产效率、降低生产成本、创造新的市场需求，科技创新为企业带来了更高的利润和竞争力，进而推动国家和地区的经济增长。
例如，信息技术的飞速发展催生了互联网经济，电子商务、数字金融等新兴业态如雨后春笋般涌现，创造了大量的就业机会和财富，极大地改变了全球经济格局。
2.促进社会变革科技创新对社会变革产生了深远影响。
在医疗领域，新的诊断技术、治疗方法和药物研发不断涌现，显著提高了人类的健康水平和寿命预期；教育领域，在线教育平台、智能教育工具等的出现，打破了时间和空间的限制，使教育资源更加公平地惠及全球各地的人们；交通领域，高速铁路、电动汽车、无人驾驶技术等的发展，改变了人们的出行方式，提高了出行效率和安全性。
“五个要强”催生高质量发展新动能
“五个要强”催生高质量发展新动能作者：李钢黎祯祯来源：《前线》2024年第06期[摘要] “五个要强”既是网络强国建设的根本要求，也是推动新质生产力发展的“五大引擎”。
“技术要强”通过核心技术自立自强驱动新质生产力形成；“内容要强”借助内容创新助推新质生产力发展；“基础要强”依靠信息基础设施建设与资源整合支撑新质生产力提升；“人才要强”通过优化人力资源配置护航新质生产力培育；“国际话语权要强”经由国际标准和规则制定助力新质生产力拓展。
“五个要强”辩证统一，共同赋能新质生产力发展。
[关键词] 网络强国；新质生产力；“五个要强”；科技创新[中图分类号] D610.4 [文献标识码] A [文章编号] 0529-1445（2024）06-0021-042014年习近平总书记擘画了建设网络强国的宏伟蓝图，2018年在全国网络安全和信息化工作会议上又明确指出，加快推进网络强国建设“要按照技术要强、内容要强、基础要强、人才要强、国际话语权要强的要求，向着网络基础设施基本普及、自主创新能力显著增强、数字经济全面发展、网络安全保障有力、网络攻防实力均衡的方向不断前进，最终达到技术先进、产业发达、攻防兼备、制网权尽在掌握、网络安全坚不可摧的目标”。
1“五个要强”既是网络强国建设的着力点，也是新质生产力发展的动力源泉。
新质生产力是在创新驱动下对传统经济增长模式与生产力发展模式的重大突破，是以高科技为支撑、高效能为驱动、高质量为核心特征的先进生产力质态。
“五个要强”作为网络强国建设的根本要求，深度融入并内在驱动着新质生产力的形成与发展，如同强力引擎赋予新质生产力源源不断的创新动力，使网络强国建设与新质生产力培育同频共振、协同共进，为我国经济社会高质量发展构筑稳固基石。
“技术要强”：技术创新驱动新质生产力形成习近平总书记强调：“核心技术是国之重器。
要下定决心、保持恒心、找准重心，加速推动信息领域核心技术突破。
”核心技术突破是打破传统生产力桎梏的颠覆性力量。
《科技强国：驱动新时代发展的核心引擎》
《科技强国：驱动新时代发展的核心引擎》摘要：本文深入探讨科技强国的重要意义、实现途径以及面临的挑战。
强调科技创新在推动经济增长、提升国家竞争力和改善社会民生方面的关键作用，阐述了如何通过加大科技投入、培养科技人才、优化创新环境等举措来实现科技强国的目标。
一、引言在当今全球竞争激烈的时代，科技实力已成为衡量一个国家综合国力的关键指标。
科技强国不仅是国家发展的战略需求，更是实现民族复兴的必由之路。
随着科技的飞速发展，各国纷纷将科技创新置于国家发展的核心位置，力图在科技领域抢占制高点。
二、科技强国的重要意义（一）推动经济增长科技创新是经济持续发展的核心动力。
新技术的出现不断创造新的市场需求，推动产业升级和转型。
例如，人工智能、大数据、物联网等新兴技术的应用，为传统产业注入了新的活力，催生了新的经济增长点。
同时，科技创新提高了生产效率，降低了生产成本，增强了企业的竞争力。
（二）提升国家竞争力在全球化的背景下，国家之间的竞争日益激烈。
拥有强大科技实力的国家，能够在国际舞台上掌握更多的话语权和主动权。
科技强国可以在关键技术领域实现突破，摆脱对国外技术的依赖，保障国家的安全和发展。
例如，我国在高铁、5G 通信、航天等领域的成就，极大地提升了国家的国际地位和影响力。
（三）改善社会民生科技的发展为社会民生带来了诸多福祉。
在医疗领域，先进的医疗技术和设备提高了疾病的诊断和治疗水平，延长了人们的寿命；在教育领域，在线教育、智能教学等创新模式拓宽了教育资源的覆盖范围，促进了教育公平；在交通领域，智能交通系统提高了交通运输的效率和安全性。
三、实现科技强国的途径（一）加大科技投入政府和企业应加大对科技研发的投入，提高研发经费占国内生产总值的比重。
建立多元化的科技投入机制，引导社会资本参与科技创新。
同时，加强对基础研究的支持，为科技创新提供坚实的理论基础。
（二）培养科技人才人才是科技创新的关键。
加强科技人才培养，建立健全人才培养体系，从基础教育到高等教育，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教育与科技创新应用发展路径分享发言稿
教育与科技创新应用发展路径分享发言稿尊敬的各位领导、教育界的专家学者、亲爱的同仁们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这个讲台上与大家分享教育与科技创新应用的发展路径。
教育和科技作为社会进步的两大引擎，它们的结合将为我们的教育事业注入无限的活力和潜力，同时也面临着前所未有的挑战。
下面我将从教育创新、科技应用以及两者的相互促进三个方面进行分享。
首先，教育创新是现代教育发展的核心，也是推动教育与科技融合的重要驱动力。
教育创新要紧紧围绕培养学生的创新思维能力、实践能力和创业精神展开。
我们应该鼓励学生在课堂上积极思考问题、勇于提出不同的观点，并通过科技手段实现个性化教育。
教育的目标是培养学生的多元智能和综合素养，而传统的一刀切教学模式已经无法适应当今社会的需求。
在教育创新方面，我们可以尝试采用混合式教学、项目化学习、线上辅导等新的教学模式，使学生能够在实践中学习、在合作中成长、在实践中创新。
其次，科技应用是推动教育发展的重要保证，也是信息时代必然的选择。
随着科技的不断进步和应用，教育领域也必须紧跟科技的步伐进行变革。
我们可以通过智能化技术、大数据分析、人工智能等手段来提高教学质量和教学效果。
一方面，教师可以利用科技手段进行个性化教学，根据学生的不同情况和需求进行精准教学，使每个学生都能得到更好的教学效果。
另一方面，科技还可以为学生提供更丰富多彩的学习资源，通过互联网开展线上学习，让学生不受时间和空间的限制，拓宽他们的知识视野。
此外，科技手段也可以提供实时的学习反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效率。
最后，教育和科技的相互促进是实现教育与科技融合的关键。
教育创新需要有科技的支持，而科技的发展也需要有教育的引领。
我们可以通过教育和科技的合作搭建更好的平台，加强教育与科技的交流与合作。
教育界可以向科技界反馈需求，指导科技的发展方向，让科技更好地服务于教育；科技界可以向教育界提供技术支持，为教育创新提供更多可能。
实施“三个优化”,筑牢创新管理引擎
实施“三个优化”，筑牢创新管理引擎面对经济形势给安全生产带来的新挑战，XX公司将创新与质量深度融合，在科学管理、技术先行的驱动下，着力解决安全生产“落地难”“落实难”问题。
一、优化人才服务环境，关注人本千秋基业，人才为本。
XX厂坚持团结人才，以教育培训助力干部培养，引导广大干部职工在创新中求发展，在危机中求机遇；围绕重要环节、难点问题揭榜挂帅，建立“卡脖子”关键核心技术攻关项目调配机制，全方位支持人才，千方百计培养人才；开展各类岗位工技术比武活动，为岗位员工搭建成长平台；壮大人才队伍，使全员素质不断提升，人才结构不断优化，截至目前.，该厂取得中级及以上职称28人，专业技术人才已达60余人；通过交叉学科引导，培养复合型人才。
着力夯实创新发展基础，努力建设规模宏大、结构完整、素质优良的人才梯队。
二、优化责任治理体制，落实清单为进一步强化安全责任落实，标本兼治、综合治理。
一方面将党风廉政建设责任制融入企业安全生产工作中，纳入党政班子、科级干部目标考核管理，一起部署、一起落实。
另一方面强化干部履职，推动安全履职任务，实行面对面、一对一检查，并拓宽检查范围；建立设备设施“包机制”，各项职责内容与干部个人月度绩效考核挂钩，让安全“管”出成效，“理”出常态。
其次，各岗位建立安全责任清单，形成件件有人管、事事有反馈、任务有落实的良好氛围。
要求全员明确“三个必须”意识，以组织创新推动目标任务向高质量发展的成果转移转化。
三、优化科技智能投入，注重结构探索新型产研学融合创新模式，扩大有效研发创新，积蓄改革后劲,鼓励全员参与设备改造、工艺指标突破等金点子生产决策。
进一步优化工艺流程，减少设备、能源消耗，针对不同岗位进行相关项目改造安排设计。
近一年来，XX厂在建及验收改造项目30余项，不断将新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系，有力的推动中心工作取得实效。
5月份以来，电单耗、余热回收单耗、煤气单耗、材料备件消耗等工序能耗同比均降低约2.5kgce∕t o下一步，XX厂将持续完善技术创新建设和管理工作，在各个工艺流程严格实行关键环节“里程碑”式管理，统筹做好创新成果的有力转化，推动创新管理在生产轨道上的高效运行。
驱动教育科技发展的引擎 教师是教育信息构建者
驱动教育科技发展的引擎教师是教育信息构建者教师是教育信息构建者教育是社会发展的基石，而教师作为教育的关键角色，承担着培养学生成为未来社会发展的栋梁之责。
然而，在当今信息时代，教育信息化的需求和发展势不可挡，这就需要教师成为驱动教育科技发展的引擎。
本文将探讨教师在教育信息构建中的重要性，以及他们如何成为教育科技发展的推动力。
首先，教师是教育信息构建的重要角色之一。
教育信息构建是指通过科技手段获得、管理、利用和传播教育信息的过程。
而教师作为教育系统中的核心成员，负责传授知识、培养学生的综合素质，扮演着信息传递的桥梁和纽带的角色。
教师能够将丰富的学科知识和专业经验转化为教育资源，有效地利用信息技术工具进行教学设计和教学实施，提供有针对性的教育方案和资源，促进学生全面、均衡地发展。
因此，教师在教育信息构建中的作用不可低估。
其次，教师作为驱动教育科技发展的引擎，需要具备一定的能力和素养。
教师需要具备信息技术应用能力，熟悉教育科技的发展动态，并能够运用这些工具和资源改进教学和学习效果。
教师还需要具备教育创新的能力，能够不断尝试和探索教育信息化在教学中的应用，创造独特的教育教学形式，满足学生多样化的学习需求。
此外，教师还需要具备教育理论与实践相结合的能力，将科技手段与教育教学理论相结合，使教育信息化发展更贴近实际教学情境，更符合学生学习规律。
然而，要成为教育科技发展的推动力，教师需要面对一些挑战。
首先，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，与时俱进。
信息技术的发展速度快，教师需要不断跟进新技术的变化和应用，以保持自身的竞争力。
其次，教师需要改变传统的教学观念和方式，积极探索适合信息时代的教学模式和方法。
教师应该由知识传授者转变为学习指导者和学习设计者，培养学生的终身学习能力和信息素养。
最后，教师需要与学校和教育管理部门共同合作，共同推进教育科技的发展。
教师应积极参与教育科技项目的研究和实践，为教育系统提供更好的教育资源和服务。
智能时代的教育数字化转型：内涵、挑战与路径
智慧教育２０２４年第２期智能时代的教育数字化转型：内涵㊁挑战与路径李艳燕摘㊀要智能技术的迅速发展引起了教育领域的重大变革，在智能时代的背景下，推动教育的数字化转型已成为推动教育高质量发展的重要途径㊂教育数字化转型是持续地利用数字化㊁网络化和智能化技术手段变革教育系统的复合性的动态发展过程㊂智能时代的教育数字化转型，呈现出以学习环境为基础底座㊁智能技术群落与教育理论深度融合㊁注重培养多主体数字素养等核心特征㊂随着教育数字化转型的持续深入，新型数字技术在教育领域的应用引发了一系列挑战，例如多空间学习数据难以互联互通㊁新技术对教育教学的赋能体现不够明显㊁部分教育相关主体的数字素养有待提升等㊂面对智能时代教育数字化转型过程中的潜在挑战，可以构建场景驱动的教育数字化转型模式㊁推动新技术赋能的教学方式变革㊁强化各主体的数字素养与应用能力，助力教育高质量发展和教育强国目标的实现㊂关键词智能时代㊀教育数字化转型㊀教育高质量发展㊀数字素养㊀学习数据㊀教育强国㊀㊀一㊁引㊀言大数据㊁云计算㊁区块链等智能技术的迅速发展引起了经济㊁社会㊁科技等领域的重大变革，全球社会迅速进入智能时代㊂为更好地满足智能时代的社会需求，我国将教育数字化转型作为重要的国家战略㊂在中共中央政治局第五次集体学习时，习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口㊂同时，党的二十大报告明确提出要 推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会㊁学习型大作者简介：李艳燕，工学博士，北京师范大学教育学部教授㊁博士研究生导师㊂基金项目：北京市自然科学基金面上项目 面向数字社会发展的智慧教育支持服务关键技术研究 （９２２２０１９）㊂７５１阅江学刊２０２４年第２期国 ①㊂如今，推进教育数字化战略和教育数字化转型已成为推动教育高质量发展和建设教育强国的重要途径㊂教育数字化转型是持续地利用数字化㊁网络化和智能化技术手段变革教育系统的复合性的动态发展过程，通过将智能技术整合到教育的各个领域和不同层面，推动教学模式㊁教学过程和评价方式等方面的创新及变革，对各教育主体进行全方位的数字化赋能㊂在教育数字化转型政策的引领下，我国围绕教育数字化转型开展了一系列工作，例如重构教育发展生态㊁优化教育人力资本结构㊁推动教育共治共建等㊂②随着教育数字化转型的持续深入，新型数字技术在教育领域的应用引发了一系列具有不确定性的后果，在技术㊁主体㊁情境等层面带来诸多潜在风险㊂③因此，有必要厘清智能时代教育数字化转型的基本内涵，分析数字化转型过程中可能面临的挑战，有针对性地提出智能时代的教育数字化转型发展路径㊂㊀㊀二、智能时代教育数字化转型的内涵厘清智能时代教育数字化转型的基本概念，总结教育数字化转型的核心特征，有助于深刻把握教育数字化转型的内涵，为应对数字化转型过程中遇到的挑战㊁探索相应的发展路径打下基础㊂㊀㊀（一）基本概念教育数字化转型的概念起源于数字化转型，其含义是将数字技术融入各个活动领域，对人类开展活动的方式进行系统㊁全面的变革重塑㊂④这一变革过程不是简单地升级系统㊁采集数据或更新设备，而是在数字化转换与升级的基础上，在战略层面系统规划，全面提升不同主体的数字化意识㊁思维和能力㊂教育数字化转型是深层次地改变业务模式㊁推动生产方式或组织形式创新的过程，具有长期发展演进和持续迭代升级的特征㊂随着数字技术在各行业的广泛应用，各个领域先后提出了不同的数字化转型目标和要求㊂在智能时代的背景下，教育数字化转型是数字化转型在教育领域的具体实践，旨在采用数字技术和数字战略重构教育领域的组织业务和运营流程，增强教育组织运行能力和治理能力，提升教育领域运营绩效，实现数字技术对教育的全面重塑㊂具体而言，教育数字化转型是持续地利用数字化㊁网络化和智能化技术手段变革教育系统的复合性的动态发展过程㊂在这一过程中，应尊重教育活动的深刻性㊁丰富性和复杂性，⑤以师生为中心，聚焦教育教学主业，运用人工智能㊁大数据等智能技术赋能教育理念㊁教学场景㊁教学模式㊁教学技能和评价方式等，开展深入变革，全面提升育人质量，持续促进优质教育的均衡发展㊂总之，智能时代的教育数字化转型是一场教育领域的系统性㊁根本性变革，是智能时代教育适应信息化技术发展的必然要求㊂８５１①②③④⑤习近平：‘高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（２０２２年１０月１６日）“，人民出版社，２０２２年，第３４页㊂王树涛㊁鲍俊威：‘数字化转型助推中国式教育现代化：内在逻辑与发展路径“，‘中国远程教育“，２０２３年第１１期㊂董倍宏㊁杨剑：‘教育数字化转型：不确定性风险及其治理“，‘电化教育研究“，２０２３年第１３期㊂祝智庭㊁胡姣：‘教育数字化转型：面向未来的教育 转基因 工程“，‘开放教育研究“，２０２２年第５期㊂李芒㊁张华阳㊁葛楠：‘教育数字化转型的要义与进路“，‘中国电化教育“，２０２３年第８期㊂智慧教育㊀㊀（二）核心特征在智能时代，我国就教育数字化转型开展了系列探索㊂现阶段，我国的教育数字化转型主要呈现出以下核心特征㊂１．以学习环境为基础底座学习环境是人类学习发生的重要场所，为学习者提供基础的学习场域与活动空间㊂在智能时代的背景下，人工智能㊁大数据㊁区块链等技术的迅猛发展，推动了信息化基础设施建设，促进了数字化㊁网络化㊁个性化㊁智能化学习环境的建立㊂智能时代的学习环境能够融合学校㊁家庭和社会等不同学习场域，通过技术创新实现学习环境可计算㊁学习场景可感知㊁学习行为可关联和学习服务可协同，①从而为各教学主体提供优质㊁精准㊁个性化的教学支持服务，为教育的数字化转型提供稳定㊁高效的基础底座，是开展数字教育的基本条件㊂２．智能技术群落与教育理论深度融合智能时代的教育数字化转型需要推动智能技术群落与教育理论的深度融合，实现科技与教育的双向赋能㊂一方面，智能时代教育创新与变革呈现的趋势之一是利用新技术重塑教育生态㊂②以５Ｇ㊁物联网㊁人工智能等技术为代表的智能技术群落用于教学实践，能够推动技术赋能教学过程，创新教育理论，变革教育形态，驱动教育治理现代化，实现教育系统的整体性变革㊂另一方面，教育数字化转型需要在教育理论的指导下科学地利用智能技术群落，提升教学的效率和效果㊂目前，各领域的数字化转型都离不开具备洞察力㊁导向性㊁系统性的理论框架的指导㊂考虑到教育系统具有极高的复杂性，有必要构建教育数字化转型的理论框架，③指导智能技术群落在教育领域的应用，促进教育数字化转型的深度推进㊂３．重视多主体数字素养的培养数字素养与技能是数字社会中的公民在学习㊁工作㊁生活等领域应具备的系列素质与能力的集合，例如数字资源获取㊁制作㊁使用㊁评价㊁创新㊁分享等㊂④教育要全面完成数字化转型，必须要求教师㊁学生㊁学校管理者等各教育主体同步具备数字意识㊁拥有计算思维㊁能够进行数字化学习与创新㊁承担数字社会责任㊂在智能时代推进教育数字化转型的过程中，需要注重帮助不同教育主体适应时代发展的基本要求，重视教师㊁学生及教育管理者数字素养与技能的培养和提升，培养教育主体对技术的辩证性认知与批判性思考，为不同的教育主体构筑共同的数字化精神空间，从而促进各教育主体积极参与教育数字化转型实践，实现人与数字技术的融合共生㊂㊀㊀三、智能时代教育数字化转型的潜在挑战智能时代科技革命的深入发展为教育的变革带来了巨大机遇，但是，随着教育数字化９５１①②③④李艳燕：‘科技赋能教育创新：学习环境的变革与升级“，‘人民论坛㊃学术前沿“，２０２３年第２０期㊂黄荣怀㊁王运武㊁焦艳丽：‘面向智能时代的教育变革 关于科技与教育双向赋能的命题“，‘中国电化教育“，２０２１年第７期㊂祝智庭㊁胡姣：‘教育数字化转型的理论框架“，‘中国教育学刊“，２０２２年第４期㊂‘提升全民数字素养与技能行动纲要“，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃａｃ．ｇｏｖ．ｃｎ／２０２１－１１／０５／ｃ＿１６３７７０８８６７７５４３０５．ｈｔｍ㊂阅江学刊２０２４年第２期转型的持续深入，诸多潜在问题与挑战也渐渐出现㊂㊀㊀（一）多空间学习数据难以互联互通智能时代的学习环境将不再受到时间和空间限制，从教室逐步延伸到社区㊁家庭等社会性场域，从学校物理空间逐步扩展到线上线下结合㊁校内校外融通的泛在学习空间㊂然而，在目前的教育数字化转型过程中，学校㊁家庭㊁社会等场域严重割裂，①不同学习场域拥有独立的数据系统和数据标准，缺乏整合与协同机制，导致各学习空间的信息共享不畅㊁数据孤岛现象严重，各场域的学习支持服务难以协同联动，学习情境难以联通㊂如何突破信息壁垒，构建开放互联的学习环境，如何实现不同学习空间中各种智能化服务的无缝协同，是教育数字化转型过程中亟待解决的重要问题㊂㊀㊀（二）新技术对教育教学的赋能体现不够明显新型智能技术的迅猛发展为教育教学实践的变革带来了诸多可能，但在教育领域应用新技术的过程中，仍存在诸多潜在风险㊂以生成式人工智能为例，部分研究者和教学实践者利用生成式人工智能支持个性化学习，辅助教学设计和教学评价；但在应用的过程中，用户面临隐私被泄露㊁数据安全得不到保障等问题，获取的信息也可能存在错误或偏差㊂②此外，在当前的新型教育场景中，新技术的创新应用案例仍然相对缺乏，规模化㊁可复制的应用模式较少，不利于教育数字化转型先进经验的积累和推广㊂虽然部分教育机构小范围地尝试了数字化教育项目，但很少出现可以被扩大应用，或者能够在不同地区和学校成功复制的实践经验，这导致数字化教育呈碎片化，具有不稳定性，新型技术对教育教学的赋能作用有待进一步探索㊂㊀㊀（三）部分教育相关主体的数字素养有待提升智能技术对教育转型的作用受到教育主体主观能动性的影响，技术对教育的多种可能性需要通过主体的实践才能实现㊂③在教育数字化转型实践过程中，各主体主要面临意愿障碍和能力障碍㊂一方面，部分教育管理者㊁教师㊁家长等参与主体对教育数字化转型的支持意愿不足，尚未认识到数字化转型是教育未来发展的重要契机，在推进教育数字化转型过程中存在抵触情绪㊂例如，部分学校管理者没有充分落实 一把手工程 ，阻碍了智慧校园建设和教育数字化转型的深入推进㊂另一方面，部分师生的数字素养有待加强㊂部分教师对如何运用新兴技术赋能教学㊁管理㊁评价等教育的关键环节感到困惑，影响了信息技术在教育教学中的实践应用；部分学生难以适应教学和学习方式的转变，影响了智能学习环境中学习效果的提升㊂㊀㊀四、智能时代教育数字化转型的建设路径针对多空间学习数据难以互联互通㊁新技术对教育教学的赋能作用体现得不够明显㊁部分教育主体的数字素养有待提升等问题，解决的措施包括构建场景驱动的教育数字化转型模式㊁推动新技术赋能的教学方式变革㊁强化各主体的数字素养与应用能力等㊂０６１①②③周伟㊁杜静㊁汪燕等：‘面向智慧教育的学习环境计算框架“，‘现代远程教育研究“，２０２２年第５期㊂李艳燕㊁郑娅峰：‘生成式人工智能的教育应用“，‘人民论坛“，２０２３年第２３期㊂尚俊杰㊁李秀晗：‘教育数字化转型的困难和应对策略“，‘华东师范大学学报（教育科学版）“，２０２３年第３期㊂智慧教育㊀㊀（一）构建场景驱动的教育数字化转型模式不同学习场景具有各自的特征，应结合场景特点及教育需求，展开探索性实证研究，总结不同场景的教育教学规律，建立场景驱动的教育数字化转型模式㊂第一，转变发展方式，健全新时期统筹多场景的数字教育管理体系㊂面对多元化的教育场景，管理部门应统筹规划，从宏观层面整体把控，推进统一的新型基础设施建设，构建统一的教育应用场景和数字空间，面向多场景的各个要素制定相匹配的标准，形成内在协调的数字教育管理体系，提升统一的数字化保障能力㊂同时，结合各区域教育场景的个性化特征调整管理方案，并全面协调公众㊁专家㊁技术企业等不同主体，群策群力共同参与，由分散建设向集约共享㊁统分结合转变㊂第二，转变教学方式，推进场景驱动的 互联网＋教育 示范试点建设㊂在因地制宜吸收国内外优秀经验的基础上，面向不同教育场景推进 互联网＋教育 的创新应用试点示范㊂例如，建立跨学段业务联动和流程协同的工作制度，保障不同学段㊁不同教育场域在数据衔接方面的稳定性，优化学习者的学习体验；探索既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的新型教学模式，逐步推动教学模式从单一的传统课堂教学向线上线下结合㊁课内课外融通的多元形式转变，总结和分享先进的实践经验，推动优质教学案例传播与推广㊂第三，转变治理方式，推动数据驱动的多场景教育治理㊂在智能时代，数据已成为国家的基础性战略资源，突破多终端㊁多应用㊁多元异构数据的融合应用壁垒是教育数字化转型的关键引擎㊂①面对不同教育场景的复杂数据，必须制定数据采集与资源建设标准，规范不同场景教育数据的采集流程㊂在此基础上，完善教育大数据体系，推进现有教学系统业务流程和数据资源的互联互通，利用智能技术实现大规模㊁多模态㊁跨领域的教育数据实时采集㊁集成分析和可视计算，构建全时态㊁多场景㊁广覆盖的教育大数据资源库㊂基于丰富的跨场域教育数据，要进一步加强多场景大数据挖掘分析应用，实施数据驱动的教育治理，推动教育决策从传统的经验式决策向基于教育大数据的科学决策转变㊂㊀㊀（二）推动新技术赋能的教学方式变革教学是教育的重要环节，应不断探索人工智能等新技术赋能教育的新途径，推进教学方式的系统性变革㊂一方面，加快大中小学校智慧校园建设，推进高性能设施环境㊁普适性数字终端环境㊁创新型教室环境㊁物联化智能新场景建设，提高学校物联智能化水平㊂另一方面，提高教师使用国家智慧教育服务平台㊁ 北京教育云 ㊁智能教学助手㊁人工智能教师等新一代数字技术的积极性，促进教学模式与方法的创新，促进数字化教育与体育㊁美育㊁劳动教育等多元教育领域深度融合，实现各级各类学校教育数字化由单一技术的独立应用升级为跨学科㊁多场景的综合应用，形成一批创新性强㊁成熟度高㊁可复制㊁可推广的数字化课堂教学模式㊂具体而言，可从以下三个方面推动教学方式变革与实践经验推广㊂第一，实行融合多模态学习分析的学习过程追踪㊂模态是一种可表征的客观存在的１６１①刘邦奇㊁胡健㊁袁婷婷等：‘教育数字基座赋能数字化转型：内涵㊁框架及典型场景“，‘开放教育研究“，２０２３年第６期㊂阅江学刊２０２４年第２期符号系统，如人的语言㊁表情㊁身体动作等经过编码后都可以成为一种模态㊂①在教育数字化转型的背景下，人们可以利用伴随式数据采集设备非介入式地感知和采集视觉㊁听觉㊁触觉等多模态信息㊂例如，通过感知和采集视觉信息，基于学习者的面部表情和行为动作，可以分析他们的学习投入程度；通过感知和采集声音信息，可以识别学习者的表达内容和情感倾向，分析他们的情感特征；通过感知和采集触觉信息，收集学习者的书写和手势信息，可以了解他们的操作能力㊂对多模态数据的感知与分析，有助于智能地识别学习者实时的学习状态，全面客观地分析与评价学习过程中的表现，从而为教师和学生提供更加有效㊁更加个性化的教学支持㊂第二，提供人机协同的个性化学习支持服务㊂在教育领域，人机协同指充分发挥人类智慧和机器智能的优势，在教育教学过程中实现不同教学主体与智能学习系统的高效互动与协作㊂随着科技赋能教育创新的发展，利用物联网㊁大数据㊁云计算等技术构建智能学习系统，提供个性化㊁自适应的学习支持服务，实现教师㊁学生㊁教育管理者等不同主体与智能学习系统的高效互动与协作，将成为智能时代学习环境的重要发展趋势㊂智能学习系统通过分析学习者的学习过程数据，精确地识别他们的学习需求和遭遇的挑战，并根据分析结果有针对性地推荐个性化学习资源和学习策略，帮助学习者高效㊁深入地理解和掌握知识，提高学习绩效，帮助教师全面㊁精准地了解不同学习者的个性化学习需求，进而提供更有针对性的指导㊂智能学习系统还能够根据学习者对问题的回答和反馈，调整学习资源的内容和难度，以适应学习者的个体特征和个性化学习需求，使他们积极参与㊁深入思考，提高学习质量㊂借助人机协同，学习者可以在不同的时间㊁地点使用不同的设备进行学习，并获得智联融通的一体化学习体验㊂换言之，无论在学校㊁家庭或社会场域，无论在物理空间或虚拟空间，学习者都可以与智能学习系统深入交互，并获得优质㊁高效㊁个性化的学习支持服务，同时，学习者可以随时在学习社区中与其他学习者沟通交互，增强学习的连续性和可持续性㊂第三，推进智慧教育示范区建设㊂智慧教育示范区是推动教育数字化转型的先行探索与战略抉择㊂可以从各级各类学校中遴选一批学习环境建设基础好㊁新技术应用效果佳的学校，作为数字化教育创新发展示范基地，构建一个涵盖大㊁中㊁小学校，跨区域协同发展的数字化教育创新发展联盟㊂在联盟内进一步遴选出覆盖中小学全学段㊁全学科㊁不同版本教材的万堂数字教育优质课程，打造教育数字化转型实践学校的标杆案例，形成成熟的㊁可供推广的智慧校园建设与应用模式，形成一批高质量的教育数字化教学实践成果，为各地区学校的教育数字化转型探索提供参考范例㊂㊀㊀（三）强化各主体的数字素养与应用能力推进教育数字化转型建设应充分重视管理者㊁教师㊁学生等教育相关主体的数字素养与应用能力㊂在教育数字化转型的背景下，亟须对不同主体的数字素养培训进行系统改革和整体创新，以实现培训资源的充分㊁优质㊁精准㊁灵活供给㊂第一，落实学校管理者数字教育领导力提升项目㊂开展相关行动，增强各级各类教育领导者的数字教育发展理念，全面提升中小学校㊁幼儿园㊁职业学校㊁特殊教育学校㊁高等①杨彦军㊁徐刚㊁童慧：‘智能学习环境中基于多模态数据的深度学习监测研究“，‘电化教育研究“，２０２２年第６期㊂２６１智慧教育院校中主管信息化工作的校长（园长）及教育部门信息化工作负责人的数字教育领导力㊂各级行政部门㊁教师教育部门也应建立面向学校主要领导人的数字教育领导力培训机制，明确培训课程㊁课时和考评办法，落实数字教育发展理念㊁方法与措施㊂第二，充分重视教师数字素养与能力的提升㊂一方面，应将数字素养视为新时代教师的基本功，纳入继续教育培训内容，进一步提升教师对数字素养的价值认知与主体意识，加强教师数字素养和应用能力培训，鼓励教师在复杂的学习环境中探索技术与教学的融合创新㊂另一方面，完善教师在教学实践中应用新技术的激励机制，将教师数字素养与绩效考核㊁职称评定㊁骨干教师评选等挂钩，激发教师提升数字素养的内生动力，着力打造符合时代发展需要的高素质教师队伍，使教师能够高效地运用各种信息化教学设备，具备多场域促学能力和创新能力㊂第三，激发和培养学生的数字化学习能力和适应力㊂完善学生的数字素养培养体系，创新培养方式，通过课程㊁培训㊁讲座㊁在线资源等形式满足不同层次学习者的学习需求，使学生熟悉数字工具㊁平台和资源，适应数字化环境的学习方式㊂同时，加强对学生的网络伦理道德教育，增强网络安全意识，培养数字化环境下的道德行为规范㊂此外，建立多途径的监管㊁评价与反馈机制，通过无感式㊁伴随式教育数据采集和智能评价工具，获取学生在学习㊁考试㊁劳动㊁社会活动等过程中的多维度㊁全过程㊁动态化的数据，生成精准的学生画像，形成诊断性评价报告，对学习者的数字素养进行全面而综合的评价，为学生推送个性化的学习资源，确保学习者将数字素养应用到实践行动中㊂㊀㊀四、结㊀语智能时代的教育数字化转型是一项具有创新价值㊁高度复杂的社会系统工程，是教育领域的一场系统性㊁根本性变革，为新时代的教育发展提供了更高的社会需求和更多的可能㊂面对我国教育数字化转型过程中出现的各种问题与潜在风险，例如多空间学习数据难以互联互通㊁新技术对教育教学的赋能作用体现得不够明显㊁部分教育相关主体的数字素养有待提升等，可以通过构建场景驱动的教育数字化转型模式㊁推动新技术赋能的教学方式变革㊁强化各主体的数字素养与应用能力等多种渠道予以解决㊂通过学习环境的协同构建㊁智能技术的创新应用㊁各教育主体的协同参与，教育数字化转型将稳步推进，数字化和智能化的学习生态将逐步形成，最终助力教育高质量发展和教育强国目标的实现㊂责任编辑：沈㊀丹３６１。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技术是驱动教育创新的引擎
3D打印技术能为教育带来什么？以往教学中，孩子们有什么想法，只能说，或者用纸画，但是现在设计出来的图形都能通过3D打印技术打印成实物，能够大大调动孩子们的创新积极性和动手能力。
3D打印进校园使得学生在创新能力和动手实践能力上得到培养，使学生的创意、想象变为现实，变课堂上的被动记忆为课内外的主动探索，从而实现学校培养方式的变革。
3D打印技术引导学生观察生活，培养学生发现和解决实际问题的能力，成为创新的一代。
3D打印技术是智慧课堂多媒体技术的延伸。
目前在基础教育领域，3D打印技术的应用还是一个崭新的领域。
教师应在平时关注教育的发展和新技术的研究兴趣引导，要让学生在求知欲望和创造热情最旺盛的时候，站在科技发展的前沿，立意超前，起点要高，追求新发展。
一方面，致力于3D 打印技术与教学融合的探索与实践，其中包括学生创新意识和实践能力的培养，发展学生立体空间思维；另一方面，课程教学分析结合课程实践经验、简易建模软件的学习，在培养孩子创造力上不可小觑。
探究学习为课堂增添活力，让学生脑洞大开 3D打印技术应用于教育，为教师的“教”与学生的“学”提供了新思想，是智慧与科技相融合最佳路径。
对孩
子们来说，只有他们感兴趣的东西他们才会关注。
比如在数学课堂上，教师可以利用3D打印机轻松简单地构建立体几何体并打印出实体，将数学定理的推理演示过程更加直接地呈现给学生。
促进学生从形象的实物、过程演示及推理中理解并掌握数学抽象概念和知识，提升学生的立体空间感。
例如，七年级数学上册《几何图形》，以往教师通过画图形、看视频等方法让学生完成对概念的理解和相互转化，效果往往不理想。
3D打印技术可以将抽象复杂的立体图形实物化、教具化，分发到各组学生当中，学生置身于有趣的学习氛围中，通过3D打印实体的接触，让枯燥的课程变得生动起来，它是一种同时拥有视觉和触觉的学习方式，具有很强的诱惑力。
引领课堂教学重要趋势，提升学生的学习主动性
英国著名教师戴夫怀特说过：如果你能抓住学生的想象力，你就抓住了他们的注意力。
3D打印是小学生能看懂、能设计、能实践的技术，教师们更是有信心开展更多的学科课程教学尝试。
1. 美术学科
利用建模软件如“草图大师”“3D”等进行建模设计，掌握基本的方法就可以带孩子们上课了。
好奇心和求知欲让课堂学习变得生动、有趣，孩子们的心灵与视野更加开阔。
3D打印是电脑绘画的延伸，例如，在小学五年级美术教
学《元宵节里挂彩灯》一课中，这样的美术课和常规的笔纸上课不同，教师不是在一个平面上画灯笼，而是辅导学生在软件中制作灯笼模型。
学生通过操作软件，用3D打印机打印出来模型，再用颜料上色。
这样课堂的趣味性加大了，同时学生的动手动脑能力也得到了锻炼，学生的审美与视野更开阔。
2. 语文学科
基于对3D打印技术功能特性与语文学科教学目标、特点及难点的关联与分析，我发现3D打印技术可以通过演示和协同构建两种方式帮助突破学科教学难点，促进教学目标的实现。
例如，在教学小学四年级语文《长城》一课时，以往的教学主要靠图片的解释来导入课堂，或利用相关视频帮助学生理解长城的结构和功能。
有了3D打印机，就能利用建模软件在电脑上把一段长城设计并打印出来。
教师还可以带学生利用丙烯或油画颜料将打印成型的“长城”涂上颜色，学生通过参与该环节加深了对长城构造的直观认识。
3. 科学学科
小学科学学科可根据课堂设计，将电脑中虚拟的立体图形打印成实物。
比如《地球的公转和自转》等天文知识，通过3D打印机打印出太阳、地球、月球、星星模型，并模拟实验研究变化。
不同课堂上，创意来源孩子们的奇思妙想3D打印机嘴里吐出恐龙、化石、机器人“大白”等不同造型。
这样带有创想的青少年从小就开始追梦，孩子们领略到3D 打印的科技魅力。
4. 生物、化学等学科
在生物课上，教师可以打印出细胞、器官、生物样本，比单一图片或视频更直观。
化学课上打印出分子模型，有利于学生理解化学反应过程。
历史、地理、物理等课程涉及的一些还原历史的文物、器具、模型，都可以打印出来，让学生比较直观地了解。
动手做和动脑思考才是重要途径，学生以完成模型构建为目标，主动学习相关知识技能，从设计原型、展示参与多个环节融入学习活动中，创作分享调动孩子的学习主动性。
利用3D打印技术，教师可以设计出更多学科主题学习活动，采用游戏、竞赛等能够激发学生学习积极性的手段，促进学生主动学习与探究。
技术融入教师教育未来课堂与技术在一起
再完美的课程设计也需要教师去落实。
从“传授者”到“学习者”，教师的角色也正在发生改变。
3D打印技术人才稀缺在教育培训领域进一步凸显。
3D打印机是一种教具，用于开拓青少年思维，而不是玩具。
如何让3D打印技术真正进课堂并落地？在我看来，学校应把教师数字化素养作为必要的职业标准，教师不仅是学生学习的促进者和帮助者，也是新型科学技术的吸收者。
1. 软件基础
尽量选择容易上手的建模软件，比如免费的Sketchhup（草图大师）。
有一定基础后，建议尝试用中文版3D或MAYA建模软件，在设计出复杂的和精度上更理想的模型。
该类文件在打印输出时导出.stl格式，然后在导入第二层软件进行切片联机打印，通常3D打印机支撑生成.G格式。
2. 自适应学习技术
如今以教师为主体的单一灌输方式已经不适应我国基础教育领域新一轮课程改革推行与实施的需要，现在亟需从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变。
学校推出“3D打印实验班”，选出有计算机和设计特长的教师，通过集中培训、脱产研修等形式，让他们尽快胜任项目辅导和培训，并成为该项目的“带头人”。
通过学科渗透和开展创新课程等活动推行，如小组合作学习、探讨式教学、互动式教学，带动一批教师成长。
3. 借助网络平台建立模型资源库
基于设计的课堂活动，可以在学生学习内容的同时开展技术学习，通过设计、项目探究、创造、分享等手段，充分运用网络免费的教学平台参与学习。
很多网络提供模型资源免费下载，可直接用于切片打印，这有助于入门打印操作学习。
教育工作者同时要尊重每位学生的需求，尤其是在他们最有创造力的时候，让他们去实践、经历、思考。
构建跨领域链接，让学生持续学习
为帮助中小学尽快引入科技教育领域的新知识，真正做到目标实现与解决方案的融合，这就需要我们将实际生活中的实例引入课堂，进行打印课程的实验性应用。
3D打印机之所以能够打印出各种立体作品，首先还得看设计，软硬件都要给力。
教学生一些软件的操作知识，从最初的设计建模，到装料、操作打印，直至后面的打印成型、上色，可以考虑让学生临摹一些东西，逐渐形成老师引导辅助工作，设计完全出自孩子之手，然后小组内展示交流。
学生可以通过自己的创意，组成社团、实训队，涉足这一高科技领域。
美国麻省理工学院土木与环境工程系副教授Pedro Reis说，无论是个人独立还是全体合作，3D打印技术在开启人类创造力上的优势是不可小觑的。
在教学中为了弥补模仿训练不足，教师除采用学生感兴趣的方法，还要方便学生迁移应用，促进学生自主学习。
基于对3D打印技术本身特性的把握，我发现该技术可以作为动力激发工具和支持创新设计的技术工具，应用到课堂教学活动中，培养跨学科的知识综合应用能力。
师生们对加快创新能力的培养显得十分迫切。
随着3D打印技术迅速发展和大规模进入中小学课堂，中小学3D新科技时代将全面开启。
3D打印技术与教育的结合，关系着科技创新以及综合性教育。
希望3D打印技术引入课堂能给学生带来创造的成就感，架起孩子们现在和未来的桥梁。
（作者单位：黑龙江克山教育局信息中心）
参考文献
李青，王青.3D打印：一种新兴的学习技术[J].远程教育杂志，2013.
信息化2013地平线报告（高等教育版）[J].北京广播电视大学学报，2013（2）：7-29.。