钳工实习课教师指导作用发挥的困惑和对策思考

钳工实习课教师指导作用发挥的困惑和对策思考-中学数学

论文

钳工实习课教师指导作用发挥的困惑和对策思考

文/刘储军

【摘要】钳工操作是中职机械、机电类专业学生必备的一门技术。但由于钳工操作机械单调枯燥、时间长、强度高、学生怕苦怕累、技能提高慢等原因使得学生技能实习缺乏积极性，总是被动应付，实习课教学效率低下。本文主要阐述了教师从帮助学生确立专业思想，认识钳工实习的重要性；指导学生增强实习趣味，激发钳工实习的动力；关注学生实习情绪变化，及时做好心理疏导工作这三个方面做好学生心理疏导。同时教师还要从基本操作姿势和动作要领的指导要手把手；加工工艺和操作方法的指导要细而全；测量技术的指导要准确规范这三个方面做好学生的技术指导。

关键词钳工实习；教师；指导作用

随着生产技术和机械化生产的发展，机械技术工人的分类越来越细致和明确。其中钳工技术是技术性最强的也是最古老的技术工种之一。虽然现代生产以机械生产为主，但仍有一些生产场合不适宜采用机械生产或机械生产不能满足要求，如装配调试、安装维修、工具制造等都离不开钳工。可以说钳工在生产中占有重要的地位，发挥着独特的作用。所以钳工技能是中职机电、机械类学生必备的专业技能。钳工实习课则是培训钳工技能的主阵地。中等职业学校秉承“为企业输送合格的技术工人”的教学宗旨，要培养出生产第一线的高技能型人才，其关键就在于抓好实训课的教学。

笔者从事机电、机械类专业钳工实习教学工作多年，在工作中发现，制约学生钳

工技能水平提高的因素较多，概括起来有以下几点：①钳工实习操作机械单调。中职钳工实习技能的培训内容大都是手工技能，动作单一枯燥、毫无乐趣，而现在的学生活泼好动，耐不住枯燥，形成了教学形式和学生特点之间的矛盾。②学生缺乏相关专业理论知识的支撑，理解和运用理论知识的能力差。③学生缺乏必要的耐心和意志。钳工操作动作要领虽简单，但要真正做到操作娴熟自如、得心应手，加工效果好却很难。而现在的学生缺乏吃苦耐劳、持之以恒的精神，大多数学生无法接受或适应长时间、高强度的技能训练。④学生对钳工的重要性缺乏必要的认识。他们认为在信息化、自动化和数字化飞速发展的今天，钳工已无用武之地，学与不学，学好与学差一个样，因而训练钳工的热情不高，动力不强。针对以上这些情况，笔者以为要提高钳工实习课的教学效率，学生能真正掌握钳工这门古老的技术，中职钳工实习指导老师在平时的课堂教学活动中应做好如下几点：

一、积极加强心理疏导

钳工实习以手工操作为主，学生消耗体能大，容易感到疲劳，心情烦躁；技能水平提高速度慢，学生的耐心受到极大的挑战；同时在机械自动化程度飞速发展的今天，钳工技术已无用武之地的错误想法已成为许多学生的普遍认识，从而导致实习时主动性和积极性不高，态度不端正，实习成为为完成任务的被动实习，因此实习指导老师要及时做好学生的心理疏导，纠正学生错误的认识，让学生保持积极向上的实习心态。具体要做到以下几点：

1．帮助学生确立专业思想，认识钳工实习的重要性

在实习之前或实习过程中，教师可以带领学生参观工厂的装配调试和安装维修车间或生产线，观察钳工技术工人的生产操作，体会到钳工技术的重要性，认识到

钳工技术在工业生产中的重要地位和无法替代的作用，通过情景教育使学生树立学习钳工技术的信心，鼓起排除万难、学好钳工技术的勇气，逐步磨练刻苦顽强的意志。从而扫除学生钳工训练过程中的障碍，坚定学好钳工的信念。

2.指导学生增强实习趣味，激发钳工实习的动力

钳工操作体能消耗大，水平提高慢，学生容易感觉枯燥乏味。学生常常是刚走进实习教室时迫不及待、跃跃欲试，但时间一长就手慢身懒、避之不及。所以教师要通过开展形式多样的教学活动如指导学生加工自行设计的工件或小饰品、师生比赛、小组竞赛、个人技能展示或比武、互相点评、阶段性作品展示等来活跃实习气氛，激起实习热情和兴趣，缓解疲劳，保持旺盛的精力和训练欲，从而获得源源不断的实习动力。

3.关注学生实习情绪变化，及时做好心理疏导工作

钳工实习时间长，学生在实习过程中难免会出现这样或那样的负面情绪，如：有的觉得钳工实习技术含量低，对将来是否有用武之地心存疑虑；有的觉得很苦很累，却不见进步，心情烦躁；有的觉得成天的锯和锉无聊透顶，享受不到成功和喜悦，心情沮丧等等。这些不良情绪往往还会由点到面地在学生中“传染”，若不及时纠正，就可能使整个班级的训练情绪受到影响，导致全班技能水平的整体下降。因此教师要重视实习过程中学生情绪的变化，善于观察学生心理的外在表现，一旦发现学生有厌学、畏学等不良表现，就要及时找其谈心，了解原因，对症下药，帮助学生化解疑虑、增强信心。这样才能使实习课永葆活力，达到预期的效果。

二、认真做好技术指导

技术指导是钳工实习课取得良好效果的关键。钳工实习是一门理论与实践相结

合、综合性很强的课程。它所涉及的操作不仅仅限于划线、锯、锉等基本动作要领，还包括正确安装和使用实习工具、使用量具进行正确测量等动作要领；它所涉及的理论知识不仅有钳工实习工具、量具基本使用方法，还包括机械识图、机械制造工艺、公差与配合、金属材料等许多专业理论知识。目前许多实习老师对技术指导的理解仅仅限于钳工实习的基本动作要领的指导，忽视相关的技术指导，实习效果欠佳。教师要认真做好技术指导工作，主要包括以下三点：1．基本操作姿势和动作要领的指导要手把手

正确掌握钳工的基本姿势和动作要领是学生进行钳工实习的主要目的之一，而教师的指导是决定学生是否掌握基本姿势和标准动作的关键。因学生的接受能力、理解能力存在差异，加之注意力不集中等因素，学生在学习过程中或多或少存在一些问题，如动作不标准或不到位，有的甚至会出现错误的动作。如果不及时纠正，形成习惯后再改就难了。所以，教师除了常规性的集体示范外，还要加强巡视，敏锐观察每一个学生的技术动作，通过小范围示范或个别手把手的指导纠正不规范或错误的动作，并在实习过程中跟踪监督，力求人人规范操作。

2．加工工艺和操作方法的指导要细而全

钳工实习是通过学生完成一个具体的零件加工来达到训练目的。不同的零件有不同的加工工艺和方法，而制定正确的加工工艺并按照正确的方法操作是保证零件质量的前提。在加工前，老师要指导学生对零件的加工工艺进行分析，并帮助学生制定正确的加工步骤。实习时，老师要指导学生“善思、灵变”，即不同的面要采用不同的加工方法，不能循规蹈矩，一成不变。例如，大面与小面、平面与曲面、内角与外角的加工方法是不一样的。实习过程中让学生多思考、多分析、多尝试，培养独立思考问题、解决问题的能力，使操作技能和知识技能双丰收。