结构《谋篇布局》课件

作者认为蚂蚁的确太像人了， 这让人类 “为难”，却是不能 不承认的事实。
一、整 体 感 知
问题二：阅读4~10自然段， 作者主要观察了哪些生物？
蚂蚁 蜜蜂 白蚁 黄蜂 黏菌 鲱鱼 成群的飞鸟
品读第五段，不同数量的蚂蚁有什么不同的思想 特点？
1、一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想 着很多……想来连有什么头脑也谈不上， 更不会有什么思想了。
如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自 我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人 认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好 关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他 们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想 ，关系就会更加融洽。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
举例
建造 所有 接到命令 智慧产生
蚁丘
（6段）
成员
着魔搜寻
这些生物有哪些行为和思想特点？
生 行为数量特 物 （段落）
点观
点 论证
方法
仅两
白 建筑 三只 蚁 （7段）
数量
增多
并无结果
思维开始 井然有序
观点二： 对比 群体变大
举例
智慧增加
观点三：
同样是
相互依存
蜜蜂 单个采蜜
（8段） 分群
围绕集体 整齐统一
作业要求：结合学习本文的体会，写一个完成 上述高考作文题的提纲。
高中语文人教版选修外国小说欣赏第六单元话题
结构《谋篇布局》
学习目标
1、 提高筛选、整合信息的能力， 把握生物的社会性特点。
2、品味文中准确、生动的精彩语句， 探究作者的写作用意。
一、整 体 感 知
问题一：你乐意吗
1.你像蚂蚁 2.蚂蚁像你
文章1-3段观点：
传统生物学界认为人类社会与 生物是毫不相干、甚至是水火 不相容的。
社会性
二、重 点 感 悟
问题四：
作者谈论生物的社会性， 有
什么深意吗？
阅读课文第11自然段，品读作者观点。
虽然我们无论如何也是所 有群居性动物中最具社会性
的……我们却却并不经常感到我
们的联合智慧。
结论一：人类之间的合作经常
比不上其他生物。 生物 类比 人类
三、合作探究
团队活动 非常“6+2”
活动规则： 1.四张凳子合并成一体，不可分开。 2.两个同学坐在四张凳子上。 3.六个同学同时把坐在合并成一体 的四张凳子上的两个同学抬起。 4.抬起后需坚持10秒钟。
四、作者视角
阅读课文最后两段，赏析文句。
发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断 的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史 上的关键性事件。
六、课外作业
链接高考
2013年全国新课标卷II高考语文作文题目：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文 章.(60分)
高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光， 收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励， 即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴 你走向成熟。某机构就“同学关系”问题在几所学校作 了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认 为一般，4%的人觉得不满意。
后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总 要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文 章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起 来。
结论二：强调集体的力量及人与人
之间需要交流、合作。
五、拓展延伸
加强交流 联合智慧
作者认为：我们却并不经常感到我 们的联合智慧。
讨论：在社会发展进程中，人类联 合智慧有哪些方面还做得不够？又有 哪些好的表现？
2、四只或十只蚂蚁凑到一起 …… 看起来 就有点意思了。
3、当你观看数千蚂蚁的密集群体时……你 看到它思考、筹划、谋算。这是智慧。
这些生物有哪些行为和思想特点？
生 行为数量特 点 观 物 （段落）
点 论证
方法
一只 没有思想 观点一：
蚂
搬运 食物
几只 有点意思
对比 群体变大
蚁 （5段） 数千 智慧活动
互相联系 其他生物（9、10段）：
同步活动
黏菌 鲱鱼 飞鸟
二、重 点 感 悟
问题三： 作者为我们介绍了许多小生物的一些
行为现象，是要告诉我们什么呢？
二、重 点 感 悟
作 个体 ——不会有思想
为
生 物 的
社ຫໍສະໝຸດ Baidu体
观点一：群体变大，智慧产生。 观点二：群体变大，智慧增加。
会
观点三：互相依存、互相联系、同步活动。