【部编版】六年级语文上册第二单元语文园地 教案

完他的满腔怒火.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准

敌人射击.敌人始终不能前进一步.在崎岖的山路

上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体.

文段2：开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海

洋一个颜色的蓝制服.接着是步兵一个师,以连为单位,列成方阵,齐步行进.接着是炮兵一个师,野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮,各式各样的炮,都排成一字形的横列前进.接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样.接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马、“白马连”一色白马,五马并行,马腿的动作完全一致.以上

这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过

主席台前.当战车部队经过的时候,人民空军的飞

机也一队队排成人字形,飞过天空.毛主席首先向

空中招手.群众看见了,都把头上的帽子、手里的

报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的

隆隆声.

2. 学生交流.

3. 教师总结评价,点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写.（板书：场面描写）

（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述

描写,这样的写作方法叫点面结合.点,指的是对写法打下基础.

练习画出“点”与“面”的部分,就会使学生真正清楚这种写法的关键点,看出运用这种写法的好处,为实际运用铺路搭桥. 精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用,

激发学生自主运用的兴趣.

【课件6-10】

鞠躬尽瘁,死而后已.——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难,视死忽如归.——【三国】曹植祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.——【宋】李纲

位卑未敢忘忧国.——【宋】陆游

2.说一说自己读懂了什么？

3.教师讲解：

（板书：积累爱国名言）

（1）“鞠躬尽瘁,死而后已”,出自诸葛亮的《后出师表》,意思为指勤勤恳恳,竭尽心力,到死为止.多用来形容人的伟大.

三国时期,蜀主刘备死后,后主刘禅继位,把国内的军政大权交给诸葛亮处理.诸葛亮一面联吴伐魏,南征孟获,积极准备两次北伐,在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已.

（2）“捐躯赴国难,视死忽如归.”出自三国时期曹植的《白马篇》,意思是为了解除国难献身,把死亡看作回家一样.突出表现了一种爱国情感.

（3）“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.”这句话出自《宋史李纲列传上》,意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人.

宣和七年冬,金兵两路攻宋,昏聩无能的学生正确运用打下了基础.

宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江.李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗.李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人.”钦宗听取了他的建议,把李纲提拔为兵部侍郎.

（4）“位卑未敢忘忧国.”出自宋代陆游的《病起书怀》.意思是虽然自己地位低微,但是从没忘掉忧国忧民的责任.

4.再来读一读这些名句,相互交流,看谁读得最好.

5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来.

板书设计一、场面描写,点面结合

二、相同句式,“说”的表达方式

三、创作书法作品

四、积累爱国名言

教学反思

“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法.教学中我先出示了《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分,让学生自己读课文,感受场面的壮观,懂得描写场面时要运用点面结合的写法.“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一是相同句式的连用,其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知,再讲解,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到运用这些方式方法的好处.“书写提示”栏目的教学,我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情,在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言,再听老师的详细