学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能及歌唱方法探讨
幼儿园音乐教学中的歌唱技巧
幼儿园音乐教学中的歌唱技巧幼儿园音乐教学中的歌唱技巧是非常重要的，它对于培养幼儿良好的音乐感知能力、声乐技能和表演能力具有重要作用。
本文将针对幼儿园音乐教学中的歌唱技巧进行全面详细的探讨。
首先，对于幼儿园音乐教学中的歌唱技巧，要注重幼儿的发声技巧。
幼儿在学习歌唱时，应该学会正确的呼吸方法，这对于歌唱声音的质量和稳定性起着至关重要的作用。
教师可以通过教授深呼吸和腹式呼吸的方法来帮助幼儿学会正确的呼吸方式。
此外，幼儿还需要学会控制喉咙和嘴巴的姿势，以保证声音能够顺畅地传达出去。
教师可以通过示范和模仿的方式来帮助幼儿掌握正确的发声技巧。
其次，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还需要关注幼儿的音准感。
音准感是指幼儿能够准确地听到和唱出音高的能力。
教师可以通过唱调游戏和音阶唱法来帮助幼儿提高音准感。
在唱调游戏中，教师可以通过简单的旋律和歌词来引导幼儿正确地听和唱。
音阶唱法是通过教授幼儿唱出音阶中的每一个音符的方式来帮助幼儿培养音准感。
教师可以通过琴键模型或者手势来示范音阶，然后引导幼儿跟着唱。
第三，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧也需要注重幼儿的表演能力。
歌唱不仅仅是简单地唱出音符，还需要将情感和表达力融入其中。
教师可以通过简单的动作、表情和肢体语言来引导幼儿在歌唱过程中表达出内心的感情。
例如，在唱儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以鼓励幼儿模仿兔子的动作，表达出活泼可爱的形象。
另外，教师还可以组织幼儿参与合唱活动，通过与他人的协调和配合来提高幼儿的表演能力。
此外，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还可以通过音乐游戏来培养和提高。
音乐游戏是一种有趣且富有创造力的学习方式，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱技巧。
教师可以利用幼儿熟悉的游戏规则和情境，设计歌唱游戏。
例如，可以通过音乐拍手游戏来帮助幼儿学习节奏感和韵律感。
在游戏中，教师可以敲击鼓点或者拍手，引导幼儿按照节奏唱出歌曲。
此外，还可以利用编舞游戏来提高幼儿的舞台表演能力。
在游戏中，教师可以让幼儿自由发挥，根据音乐的节奏和情感来编排动作。
学前教育专业歌唱教学
学前教育专业歌唱教学
学前教育专业歌唱教学是针对学前儿童的音乐教育课程，旨在帮助幼儿培养音乐素养、感受节奏和节拍，并通过歌唱来提高他们的音乐表达能力。
以下是一些开展学前教育专业歌唱教学的方法和内容：
1. 歌曲选择和编排：选择适合幼儿年龄和兴趣的歌曲，并通过编排创造活泼有趣的歌
唱环境。
2. 声音发展：通过声音练习，帮助幼儿学习发声技巧，让他们感受喉咙的共鸣和呼吸
的节奏。
3. 歌曲演唱训练：教学生如何正确发音、调整音准和掌握表达技巧，如音量、节奏、
节拍和情感等。
4. 舞台表演：通过集体或个人表演，让幼儿锻炼自信心和表达能力。
5. 故事歌曲：结合故事情节编排歌曲，增强幼儿对歌曲的理解和记忆能力。
6. 手语歌曲：通过学习和演唱手语歌曲，提高幼儿的手眼协调能力和音乐感受能力。
7. 多元文化歌曲：引入不同地区和国家的歌曲，让幼儿了解和体验不同文化的音乐特色。
通过以上的教学方法和内容，学前教育专业歌唱教学可以让幼儿在快乐的氛围中学习
音乐，培养他们的音乐素养和音乐表达能力。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践导言幼儿教育是一个极其重要的教育阶段，而歌唱教学活动作为幼儿教育中的一项重要活动之一，在帮助幼儿提高音乐素养、培养情感、表达能力等方面有着不可替代的作用。
本文将分享一次在5—6岁幼儿中开展的歌唱教学活动的尝试与实践。
一、活动准备在进行歌唱教学活动前，我们首先要做好准备工作。
我们挑选了一些适合幼儿的儿歌，包括《小星星》、《两只老虎》、《拔萝卜》等，这些歌曲旋律简单易学，适合幼儿唱。
我们准备了一些辅助材料，如卡通图片、小动物玩偶等，以便在教学中能够更好地吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解歌词、把握歌曲情感。
我们设置了一个小舞台，为幼儿表演歌唱创造了一个良好的场地。
为了让孩子们更好地参与到歌唱活动中来，我们也准备了一些小礼物作为奖励。
二、活动实施在活动开始前，我们首先做了一些热身活动，如手指操、头肩膀膝盖脚等。
这些简单的体育活动能够让孩子们放松身心，更好地投入到歌唱教学活动中来。
接下来，我们用简单的动作引导幼儿们学习歌曲。
在学唱《小星星》的时候，我们让孩子们做旋转的动作，模拟星星旋转的场景，引导他们更好地感受到乐曲的美妙。
在学唱《两只老虎》的时候，我们还用两只小老虎玩偶做配合，让幼儿们更好地理解歌词意思和旋律。
我们还进行了一些游戏互动。
在学唱《拔萝卜》的时候，我们做了一个“抢萝卜”的游戏，在游戏中加入了歌曲的旋律，让孩子们在游戏中体会到歌唱的快乐。
我们还进行了一次小型的歌唱比赛。
我们让孩子们自由选择一首自己喜欢的歌曲进行表演，然后由老师和其他孩子们评选出最佳表演者，并给予小礼物作为奖励。
三、活动总结这次歌唱教学活动取得了良好的效果。
通过歌唱教学活动，孩子们更好地掌握了一些简单的儿歌，提高了他们的音乐素养。
他们也在活动中发挥了自己的想象力，通过动作、小游戏等形式更好地理解了歌曲的意思和情感。
通过歌唱比赛等形式，孩子们的表现能力和自信心也得到了一定的提升。
在活动中也发现了一些问题。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践在5-6岁幼儿的音乐教育中，歌唱是非常重要的一个环节。
歌唱活动可以培养幼儿的语言表达能力、音乐感知能力和团队合作意识等。
在我所教的班级里，我尝试了一些歌唱教学活动，并取得了一些实践效果。
我选择了一些简单又有趣的儿歌，例如《小白兔乖乖》、《拔萝卜》等。
我注意到，这些儿歌的歌词简洁明了，旋律优美，非常适合幼儿学唱。
而且，这些歌曲都有明确的动作伴奏，可以让幼儿通过动作表达歌曲的情感和内容，增加他们对歌曲的理解。
在歌唱教学中，我注重引起幼儿的兴趣和积极性。
我会先和幼儿们一起听唱一遍歌曲，让他们感受歌曲的旋律和情感。
然后，我会通过简单的体操动作或者手势引导幼儿跟着歌曲的节奏和旋律动起来。
对于《小白兔乖乖》这首歌，我会示范兔子的跳跃动作，然后让幼儿们模仿我一起跳。
通过动作引导，我能够更好地帮助幼儿理解歌曲的内容和表达方式。
在教学过程中，我还运用了一些游戏来增加幼儿的参与度。
在教唱《拔萝卜》这首歌时，我把幼儿分成两组，每组有一颗“大萝卜”，幼儿们需要轮流唱歌，当到自己组唱的时候，他们要拔起自己组的“大萝卜”，并随着歌曲的旋律与其他组的幼儿合作。
这样的游戏既能激发幼儿的竞争心理，又能增加他们对歌曲的热情和注意力。
除了学唱儿歌，我还鼓励幼儿们创作自己的歌曲。
我会给幼儿们一些关于日常生活或自然世界的话题，然后让他们自己编曲、填词。
我给幼儿们讲了关于春天的故事，然后请他们一起编写春天的主题歌曲。
幼儿们非常兴奋地参与进来，通过创作歌曲，他们能够更好地理解春天的特点，并用歌唱来表达他们对春天的喜爱。
通过这些歌唱教学活动的尝试与实践，我发现幼儿对歌唱非常感兴趣，他们经常主动要求唱歌，并且在唱歌时表现出极大的热情和积极性。
歌唱活动不仅能够培养幼儿的音乐感知能力，还能提高他们的语言表达能力和团队合作意识。
通过歌唱，幼儿们能够更好地表达自己的情感，增强自信心，培养审美情趣和音乐素养。
我相信，在今后的音乐教学中，我会继续推行这样的歌唱教学活动，给幼儿带来更好的音乐体验和成长。
5-6岁幼儿歌唱能力发展的实践与思考
5-6岁幼儿歌唱能力发展的实践与思考摘要：歌唱是人们表达情感，用音乐来表现语言的一门艺术。
歌唱教学以培养幼儿的音乐兴趣为核心，注意让幼儿在倾听和欣赏音乐的基础上有感情地感受音乐、理解音乐、表现音乐，同时有效促进幼儿各方面能力和素质的发展。
因此，歌唱教学是幼儿园艺术领域的一种重要的教学形式。
关键词：学前幼儿歌唱能力发展一、背景分析当前许多幼儿园歌唱教学中，大部分教师把“教会幼儿唱几首歌”和“幼儿能当众唱歌表演”视为艺术教学的主要目标，忽视了歌唱教学中的审美功能，因为过于注重歌曲演唱的传授和学唱，压抑了幼儿的主观能动性，容易让幼儿对音乐产生抵触情绪，最终失去对音乐学习的兴趣，与《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求背道而驰。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（歌唱）内容要求：“能用基本准确的节奏和音调唱歌；乐于个人独立歌唱和集体表演，能简单地评议同伴的歌唱；通过两声部轮唱和简单的二声部合唱，培养幼儿的听觉能力和协调、配合能力”是对5-6岁大班幼儿歌唱活动的要求，也是幼儿园艺术领域中歌唱活动的一种重要教学形式。
当幼儿高兴时，总是会情不自禁地唱歌，或者随着音乐的节奏边唱边跳，以表达他们的愉悦之情。
歌唱可以陶冶幼儿的情操，活跃他们的思想，启发他们的智慧。
不同的歌曲不仅可以使幼儿去认识这个世界，体验他们所熟悉的事物，培养他们的想象力。
二、5-6岁幼儿歌唱能力发展的主要体现（一）歌词方面5-6岁的幼儿，发音吐字日趋完善，对歌词的理解能力又有了进一步的提高。
因为这个阶段的幼儿对歌曲的听、辨、理解和记忆都有所进步，所以可以较当完善地再现一首较复杂的歌曲。
对词义的理解也有所提高，吐字和发音更加清楚了。
如歌曲《我是一个粉刷匠》，学习用轻快的声音进行演唱，根据歌词内容进行创造性的表演。
（二）音域方面音域是指歌唱者在表现声乐作品时能够发出的最低音与最高音之间的范围。
幼儿的歌唱音域能反映他们的发音能力。
幼儿的发声器官在整个学前期是处于生长发育的状态，他们的喉头是成人的一半甚至不到一半，声带短小且柔嫩，胸腔很小，呼吸较浅。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践1. 引言1.1 研究背景儿童是一个正在成长的群体，他们的身心发展需要得到全面的关注和培养。
歌唱是儿童最初接触音乐的方式之一，能够促进他们的语言、听觉和情感发展。
在实际教学中，许多幼儿园对歌唱教学重视不够，教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致幼儿歌唱教学效果不佳。
有必要开展幼儿歌唱教学活动的尝试与实践，探索有效的教学方法，提升教学效果，促进幼儿音乐素养的提升。
的这一部分将从幼儿歌唱教学的现状入手，介绍目前存在的问题和挑战，为接下来的正文部分进行铺垫。
通过对幼儿歌唱教学现状的分析，可以引出本研究的必要性和重要性，为教学活动的开展提供理论依据和实践基础。
1.2 研究目的本文旨在探讨5-6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践，旨在通过实践活动的设计和实施，探索最适合这个年龄段幼儿的歌唱教学方法和策略，提高幼儿对音乐的兴趣和理解，促进其音乐素养的发展。
具体目的如下：1. 研究幼儿歌唱教学的重要性：通过对幼儿歌唱教学的重要性进行分析和阐述，明确幼儿学习音乐的必要性及歌唱在其中的作用。
2. 设计一套适合5-6岁幼儿的歌唱教学活动：根据幼儿认知发展特点和音乐启蒙需求，设计一系列富有趣味性和互动性的歌唱教学活动，旨在引导幼儿主动参与、感知音乐和提高歌唱表现能力。
3. 探索适合幼儿歌唱教学的方法和策略：通过实践活动的探索和尝试，寻找最适合幼儿学习歌唱的教学方法和策略，提升教学效果和孩子们的学习兴趣。
4. 评估教学效果：通过对实践活动的观察和评估，了解教学效果及幼儿在歌唱教学中的学习情况，为未来的教学改进提供依据。
5. 总结教学经验：总结幼儿歌唱教学活动的实践经验，归纳出成功的教学方法和策略，为未来的幼儿歌唱教学提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 幼儿歌唱教学的重要性幼儿歌唱教学还可以培养幼儿的音乐感知和表达能力。
歌曲旋律优美，易于记忆，通过唱歌可以让幼儿感受到音乐的美好，激发他们对音乐的热爱。
幼儿园歌唱教学技能及幼歌唱方法探讨 文档
幼儿园歌唱教学技能及幼歌唱方法探讨一、引言歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。
幼儿可以通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种心情。
可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”所要求的教育目的。
[1]而歌唱教学的任务则是培养学生的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。
为了提高学生的表现歌曲的能力，必须进行唱歌的基本技能训练，必须对学生的歌唱姿势、呼吸方法、发生方法、吐字咬字方法给予正确的指导，让他们用自己美妙的童声来表达欢乐、喜悦的心情，同时也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。
它的重要作用体现在：通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧联系在一起，带来极大的快乐；同时也可以提高幼儿的音乐能力和社交技巧；可以发展幼儿的语言能力，扩大知识面，学会很多的有用知识；还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。
可见，歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
因此，歌唱应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。
使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。
二、目前幼儿园歌唱教学的现状歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
在幼儿园歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面的发展。
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布以及歌唱教育改革的不断发展，人们的课程观和教育理念发生了很大变化，给歌唱活动的开展注入了许多新的血液。
5～6岁幼儿合适的歌唱音域
5～6岁幼儿合适的歌唱音域音乐对于幼儿的成长和学习起着非常重要的作用。
而歌唱作为音乐的一种表现形式，对幼儿的语言发展和音乐感知能力有着积极的影响。
然而，由于年龄的限制，5～6岁幼儿的声音发展尚不完善，因此他们需要适合自己音域的歌曲来进行歌唱训练。
本文将探讨5～6岁幼儿合适的歌唱音域，并给出一些建议。
幼儿的声音发展通常可以分为以下几个阶段：婴儿期、幼儿园前期、幼儿园中期和幼儿园后期。
在5～6岁的幼儿中期阶段，他们的嗓音正逐渐从婴儿期的“啊啊”声向成人的声音过渡。
因此，他们的音域相对较窄，常常以较高的音高为主，同时还存在一定的音域限制。
针对5～6岁幼儿的音域特点，音乐教育者和家长可以采取以下策略：1. 选择适合音域的歌曲为了满足幼儿的歌唱需求，应选择适合他们音域的歌曲。
这些歌曲应该在音调上不要求过高或过低，同时能够充分展示幼儿的嗓音特点。
一些简单而欢快的儿歌和童谣常常是一个不错的选择。
2. 培养幼儿的声音感知能力在幼儿的音乐教育中，培养他们的声音感知能力非常重要。
通过听音乐、模仿发声和声音游戏等活动，可以帮助他们更好地理解和掌握自己的音域。
这样，他们就能更加自信地进行歌唱训练。
3. 鼓励幼儿多唱学习歌唱需要时间和积累。
在培养幼儿的歌唱能力时，教师和家长应该给予他们充分的鼓励和支持，让他们在安全和舒适的环境中多唱，不断提高自己的歌唱技巧和音域掌握能力。
4. 着重培养音乐表达能力歌唱不仅仅是发出声音，还要能够将情感和意义表现出来。
因此，教育者和家长应着重培养幼儿的音乐表达能力。
通过理解歌曲的情感和含义，引导幼儿在歌唱训练中表达自己的情感，使他们的歌唱更加生动和富有感染力。
5. 避免过早要求过高由于幼儿的声音发展尚不完善，我们应避免对他们过早要求过高。
应该根据幼儿的音域特点和能力，制定合理的训练目标，并耐心指导他们一步步提升自己的歌唱水平。
随着年龄的增长，他们的音域也会逐渐扩大，歌唱能力也会得到进一步发展。
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱艺术教学作为幼儿艺术教育的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
在幼儿园和学前教育中，歌唱艺术教学不仅可以培养幼儿的音乐素养和审美能力，还可以促进幼儿的语言发展、情感交流和社会交往能力。
随着教育体系的不断发展和变革，幼儿歌唱艺术教学也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨幼儿歌唱艺术教学存在的问题，并提出相应的策略。
1. 缺乏专业教师幼儿歌唱艺术教学需要由专业教师来进行指导和引导，但目前许多幼儿园和学前教育机构普遍存在歌唱教学师资力量不足的问题。
很多老师对歌唱技巧和艺术表达的教学方法了解不足，导致教学效果不佳。
2. 教学内容单一在部分幼儿园和学前教育机构，幼儿歌唱艺术教学内容单一，往往只是传统的儿歌、童谣等，缺乏新颖的教学内容和方法，无法很好地激发幼儿的学习兴趣和创造力。
3. 教学环境欠缺部分幼儿园和学前教育机构的歌唱艺术教学环境欠缺，缺乏音乐器材设施和艺术氛围的营造，无法为幼儿提供良好的学习和表演场所。
4. 教学方式呆板5. 家校合作不足部分家长对幼儿歌唱艺术教学的重要性认识不足，缺乏对幼儿的音乐教育的支持和配合，导致家校合作不足，影响教学效果。
二、策略探讨1. 加强教师培训加强对幼儿歌唱艺术教学的教师培训，提供系统、全面的歌唱技巧和艺术表达的培训，提升教师的专业技能和教学水平，为幼儿提供更高质量的歌唱艺术教学。
在教学内容上丰富多样，不仅可以传承和传播传统的儿歌、童谣等，还可以引入更多新颖的歌曲和音乐元素，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
开发新颖的教学方式，注重引导幼儿积极参与，加强互动性和趣味性，激发幼儿的欢乐学习和创造力，提升教学效果。
幼儿歌唱艺术教学作为幼儿艺术教育的重要组成部分，面临着一些问题和挑战，需要通过一系列的策略来加以解决。
只有不断加强教师培训，丰富教学内容，优化教学环境，创新教学方式，加强家校合作，才能提升幼儿歌唱艺术教学的质量，让更多幼儿享受到优质的音乐教育，培养出更多具有艺术素养和音乐才华的幼儿。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践幼儿时期是培养孩子良好习惯和兴趣的关键时期，而歌唱是培养幼儿音乐素养的重要方法之一。
本文以5—6岁幼儿为例，介绍了我在歌唱教学活动中的尝试与实践。
为了增强幼儿对歌唱活动的兴趣，我选择了一些简单、有趣、富有节奏感的儿童歌曲作为教学内容。
《小星星》、《小毛驴》等经典儿歌，旋律简单易懂，容易吸引幼儿的注意力。
我通过用手、头、眼、嘴等动作来配合歌曲，增加了幼儿参与的积极性和主动性，使他们更愿意参与到歌唱活动中来。
在教学过程中，我注重营造积极、轻松、愉快的氛围。
我通过游戏的方式来引导幼儿唱歌，比如“捉迷藏”游戏，我藏起唱歌所需的物品，然后让幼儿根据歌词的提示来找到物品，并边找边唱。
这种方式既锻炼了幼儿的记忆力和动手能力，又增加了歌唱活动的趣味性和互动性。
为了提高幼儿的歌唱技巧，我注重了节奏和音准教学。
在幼儿歌唱教学中，节奏感和音准是非常重要的。
为此，我采用了“按拍子、碰音符”和“按键盘、唱歌曲”的教学方法。
通过敲击拍子或是按下键盘上对应的音符，帮助幼儿掌握歌曲的节奏和音高，培养幼儿的音乐感觉和听觉能力。
为了巩固幼儿对歌唱的学习成果，我还组织了一些歌唱比赛和展示活动。
通过比赛的形式，鼓励幼儿积极参与，展示他们所学到的歌唱技巧和个人特长。
在展示活动中，我也鼓励幼儿互相学习，相互欣赏，通过观摩他人的表演，激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过尝试与实践，我发现，幼儿歌唱教学活动是一项充满挑战和乐趣的工作。
在幼儿歌唱教学中，教师需要注重教学方法的选择和创新，注重培养幼儿的兴趣和积极性，注重提高幼儿的歌唱技巧和音乐素养。
只有这样，才能真正发挥歌唱教学的育人作用，培养出更多具备良好音乐素养的优秀幼儿。
育儿知识：学前儿童5-6岁唱歌能力的发展
学前儿童5-6岁唱歌能力的发展（1）歌词方面。
这一年龄阶段，儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。
首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善（2）音域方面。
5 〜6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1〜c2（即C调的1〜i)，个别儿童甚至更宽。
（3）旋律方面。
随着儿童歌唱经验的不断积累，5 ~6岁儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。
他们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。
这时，儿童已经初步建立了调式感。
（4）节奏方面。
5 〜6岁儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏歌曲的演唱。
（5）呼吸方面。
这一年龄阶段，儿童气息保持的时间较以前延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。
（6）其他方面。
5 〜6岁儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表情更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪惰感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来;在集体歌唱时，协调一致的能力也大大加强。
不仅能与集体同时开始、同时结束演唱，而且会听前奏、间奏，还对对唱、小组唱、轮唱、合唱等不同的演唱形式产生了兴趣。
总之，随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善。
幼儿歌唱教学方法和技巧
幼儿歌唱教学方法和技巧
幼儿歌唱教学方法和技巧主要包括以下几个方面：
1. 激发学习兴趣：无论幼儿学习什么新歌，都要先激发幼儿的学习兴趣，才能让幼儿积极主动地参与到学习中来。
教师可通过“故事讲述、玩游戏、情景表演、玩教具展示”等方法来导入新歌，让幼儿进行学习。
2. 正确的呼吸掌握：孩子在唱歌时，需要充分掌握正确的呼吸方式：深呼吸、腹式呼吸、缓慢呼气等。
这样可以帮助孩子提高气息的控制和流动，让声音更加稳定流畅。
3. 正确的声音形成：孩子需要学会用正确的发声部位发声，年幼的孩子可以通过发出类似“虫叫”的“z-z-z-z”声来练习日常发声，同时注意不要过度使用声带；对已经学会基本发声的孩子，要注意用鼻腔音和头腔音来稳定发声。
4. 合适的音高掌握：孩子的嗓音发育尚不成熟，需要注意选择适合自己的音高，要保证唱不费力而且声音不尖锐。
孩子可以通过听取大量音乐、边唱边用手指在琴键上比划等方式来提高对音调的理解和感知。
5. 情感表达技巧培养：唱歌不仅仅是技巧问题，也与表达情感有关。
孩子需要通过歌词理解歌曲的含义，然后尝试用自己的声音和表情来表达歌曲所传达的情感。
6. 过度练习避免：过度练习可能对孩子的嗓音造成损害，因此要避免过量或者过度练习。
在教学过程中，教师可以运用以下技巧：
1. 示范唱歌：教师可以通过自身的示范唱歌来教授幼儿正确的唱歌技巧和发声方法。
2. 分解歌曲：将歌曲分解成若干个小部分，逐个教授，有助于幼儿更好地掌握歌曲。
3. 互动教学：在教学过程中加强互动，可以让幼儿更加积极参与学习，提高学习效果。
4. 鼓励表扬：及时给予幼儿鼓励和表扬，可以增强他们的自信心和学习动力。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践1. 引言1.1 背景介绍5—6岁幼儿是一个充满好奇心和活力的年龄段，他们正在快速成长和发展。
在这个阶段，幼儿具有较强的模仿能力和学习欲望，他们喜欢模仿成人的行为和动作，尤其是喜欢模仿歌唱。
歌唱教学对于幼儿的音乐启蒙和情感表达具有重要意义。
传统的歌唱教学方法在适用性和趣味性方面存在一定的局限性，不能很好地激发幼儿的学习兴趣和潜能。
本文通过设计针对5—6岁幼儿的歌唱教学活动，探讨如何通过创新教学方法和活动形式，提高幼儿的参与度和学习效果，从而促进其音乐素养和综合发展。
通过本文的研究和实践，旨在为幼儿歌唱教学提供新的思路和方法，丰富教学实践经验，提高教师的教学水平和能力，促进幼儿音乐教育的发展和进步。
【字数：210】1.2 研究目的研究目的主要是对5-6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践进行深入探讨，旨在探讨如何通过歌唱教学活动提升幼儿的音乐素养和综合能力。
具体目的包括：1.了解幼儿歌唱教学活动的重要性和必要性，探讨在幼儿教育中开展歌唱教学的意义；2.探究如何设计适合5-6岁幼儿的歌唱教学活动，提升幼儿的音乐表达能力和情感表达能力；3.研究歌唱教学活动的实施过程中可能遇到的问题和挑战，探讨如何有效解决这些问题，提高教学效果；4.通过对教学活动的评估和反思，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为幼儿歌唱教学活动的开展提供理论支持和实践经验，促进幼儿音乐教育的发展，提升幼儿的艺术修养和综合能力。
2. 正文2.1 教学活动设计教学活动设计是幼儿歌唱教学的重要一环，通过科学合理的设计能够有效提高教学效果。
在5-6岁幼儿歌唱教学中，教学活动设计需要结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，让他们在歌唱中感受到快乐和成就感。
在教学活动设计中需要选择适合幼儿的歌曲，这些歌曲要旋律简单易学，歌词内容生动有趣。
通过这些歌曲，幼儿能够提高对音乐的理解和表达能力。
教学活动设计中要注重多种教学方法的结合运用。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5-6岁的幼儿正处于音乐教育的关键期，歌唱教学活动对于他们的发展起着至关重要的作用。
在实践中，我们尝试了一些针对这个年龄段幼儿的歌唱教学活动，并取得了一些成效。
接下来，我将分享我们的实践经验。
一、活动目标及内容规划在进行5-6岁幼儿歌唱教学活动时，我们首先要确定活动的目标，明确我们希望通过这些活动让幼儿学到什么，并通过怎样的内容和形式来实现这些目标。
在规划活动内容时，我们主要考虑以下几个方面：1. 培养幼儿对音乐的兴趣。
在5-6岁这个阶段，幼儿的好奇心和求知欲比较强烈，我们可以通过丰富多彩的音乐故事、音乐游戏等形式，激发幼儿的音乐兴趣，让他们对歌唱活动产生浓厚的兴趣。
2. 培养幼儿的音乐感知与表达能力。
通过歌唱教学活动，让幼儿学习音乐中的音高、节奏、韵律等要素，培养他们对音乐的感知能力，并学会用声音来表达自己的情感。
3. 培养幼儿的团队合作与表演能力。
在歌唱教学活动中，可以设置一些合唱团体活动，让幼儿学会与他人合作，共同完成一首歌曲的演唱，并且通过小型的表演，培养他们的表演能力。
二、活动实施方式在活动实施时，我们主要采取以下几种方式进行：1. 故事导入。
我们会结合一些富有想象力的故事情节，引导幼儿进入音乐的世界，让他们在故事中感受音乐的魅力，进而愿意主动参与到歌唱活动中来。
2. 游戏互动。
我们设计了一些音乐游戏，比如“找音高游戏”、“音乐速度比赛”等，通过游戏的形式让幼儿在愉快的氛围中学习音乐，增强他们的学习兴趣和积极性。
3. 歌唱表演。
我们定期组织一些小型的歌唱表演活动，让幼儿在家长和老师的鼓励和支持下，有机会展现自己的歌唱才华，增强他们的自信心和表演能力。
三、活动效果评估在实施了一段时间的歌唱教学活动后，我们对活动效果进行了评估。
主要从以下几个方面进行评估：1. 学习兴趣。
通过观察和调查问卷等方式，我们发现幼儿对音乐的兴趣有所增加，参与歌唱活动的积极性和主动性明显提高。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践5—6岁幼儿正处于身心发展的关键阶段，他们对世界充满好奇和渴望，特别是对音乐和歌唱活动充满热情。
歌唱教学活动对于他们的全面发展至关重要。
在开展歌唱教学活动时，我们要注重培养幼儿的兴趣和潜力，激发他们的创造力和表现力，让他们在欢快的歌声中感受快乐、锻炼身体、培养语言能力和社交技能。
在实践中，我们发现一些有效的方法可以帮助幼儿更好地理解和掌握歌唱教学内容，下面我将分享一些关于5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践经验。
在幼儿歌唱教学活动中，我们要注重活动的趣味性和互动性。
幼儿的注意力时常会分散，我们在设计歌唱教学活动时，要尽量增加趣味性元素，吸引幼儿的注意力。
我们可以通过游戏、故事、动作等多种方式来引导幼儿参与歌唱活动，让他们在欢乐的氛围中学习歌曲。
我们还可以设置一些游戏化的歌唱任务，比如大家一起编歌词、模仿动物的叫声、利用手指或身体动作来配合歌曲等，让幼儿在动中学、在玩中乐，更容易掌握和记忆歌曲。
我们要注重歌唱教学活动的体验性和情感性。
5—6岁幼儿正是感知世界的黄金时期，他们对音乐充满好奇和感知。
在歌唱教学活动中，我们要注重让幼儿通过亲身体验和情感表达来感知音乐。
可以通过让幼儿用手拍打节奏、比划舞蹈动作、用身体感受音乐的节奏和旋律等方式，让他们充分体验音乐的魅力，激发他们的情感和表现力。
我们在教学中还要注重引导幼儿理解歌曲中所表达的情感，比如在歌唱活动中，我们可以通过故事引导幼儿体会歌曲中的情感，或者通过幼儿自己的体验来表达歌曲所表达的情感，让他们更好地理解和感知音乐。
我们在歌唱教学活动中要注重和家长的互动。
5—6岁幼儿正处于成长的重要阶段，他们对家长有着强烈的依恋和信任感，家长在歌唱教学活动中起着非常重要的作用。
我们可以通过邀请家长参与歌唱教学活动，比如让家长和幼儿一起唱歌、一起表演、一起编故事等方式，让家长和幼儿一起沉浸在音乐的世界中，加深家长和幼儿之间的情感交流，也可以促进家长和幼儿在歌唱活动中的亲子互动，让歌唱教学活动更具成长性和生活性。
学前教育专业歌唱教学
学前教育专业歌唱教学学前教育专业中的歌唱教学是培养未来幼儿教师音乐素养和教学能力的重要环节。
在幼儿的成长过程中，音乐具有独特的教育价值，而歌唱作为最直接、最易于接受的音乐表现形式，对于幼儿的情感表达、语言发展、身体协调等方面都有着积极的促进作用。
因此，对于学前教育专业的学生来说，掌握有效的歌唱教学方法和技巧至关重要。
一、学前教育专业歌唱教学的目标学前教育专业歌唱教学的目标不仅仅是让学生学会唱歌，更重要的是培养他们具备指导幼儿歌唱的能力。
这包括以下几个方面：1、音乐感知与表达能力学生需要能够敏锐地感知音乐的节奏、旋律、和声等要素，并通过歌唱准确地表达出来。
同时，还要具备一定的音乐创造力，能够根据不同的情境和主题进行简单的歌曲改编和创作。
2、幼儿歌唱教学方法与技巧学生要了解幼儿的音乐认知特点和发展规律，掌握适合幼儿的歌唱教学方法，如游戏教学法、情境教学法等。
能够引导幼儿正确发声、控制音准和节奏，培养幼儿对歌唱的兴趣和自信心。
3、歌曲选择与编排能力能够根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，选择合适的歌曲，并进行合理的编排和组织，使歌唱教学活动丰富多彩、富有吸引力。
4、团队合作与沟通能力在歌唱教学中，往往需要与其他教师或幼儿进行合作，学生需要具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够协调各方，共同完成教学任务。
二、学前教育专业歌唱教学的内容1、声乐基础知识包括发声原理、呼吸方法、共鸣技巧等。
学生需要了解人体发声器官的构造和功能，掌握正确的发声姿势和呼吸控制，通过练习提高声音的质量和灵活性。
2、歌唱技巧训练涵盖音准、节奏、音色、音量的控制等方面。
通过大量的歌曲练习，让学生逐渐掌握不同风格歌曲的演唱技巧，提高歌唱的表现力。
3、幼儿歌曲演唱选择具有代表性的幼儿歌曲，让学生熟悉幼儿歌曲的特点和风格，学会用生动、形象的方式演唱，以吸引幼儿的注意力。
4、歌曲创作与改编引导学生尝试简单的歌曲创作和改编，培养他们的创新思维和实践能力，为今后的教学活动提供更多的素材和灵感。
5～6岁幼儿合适的歌唱音域
5～6岁幼儿合适的歌唱音域摘要：一、引言二、5～6 岁幼儿的歌唱音域范围三、如何选择适合的歌唱曲目四、培养幼儿歌唱兴趣和技巧的方法五、总结正文：一、引言音乐对幼儿的成长和发展具有很大的影响。
5～6 岁幼儿处于音乐启蒙阶段，选择合适的歌唱音域对他们的音乐学习非常重要。
本文将为您介绍5～6 岁幼儿合适的歌唱音域以及如何选择适合的歌唱曲目和培养幼儿歌唱兴趣与技巧。
二、5～6 岁幼儿的歌唱音域范围5～6 岁幼儿的歌唱音域主要集中在中央C（C4）至小字三组的G（G3）之间。
这个音域范围内的歌曲对于这个年龄段的幼儿来说，既不会过于简单，也不会过于困难，能够有效地锻炼他们的歌唱技巧。
三、如何选择适合的歌唱曲目1.选择适合幼儿年龄段的歌曲：5～6 岁幼儿适合选择一些富有童趣、简单易学的歌曲。
例如，《两只老虎》、《小星星》等。
2.注重歌曲的节奏和旋律：选择具有明快节奏和简单旋律的歌曲，有利于幼儿更好地把握歌曲的节奏和音高。
3.考虑幼儿的兴趣和个性：了解幼儿的兴趣爱好，选择他们喜欢的歌曲，可以提高幼儿的学习兴趣。
四、培养幼儿歌唱兴趣和技巧的方法1.培养幼儿对音乐的兴趣：通过欣赏音乐、参加音乐活动等方式，让幼儿感受音乐的乐趣，培养他们对音乐的兴趣。
2.学习基本的歌唱技巧：包括正确的呼吸、发声、音准等方面，通过练习简单的儿歌，让幼儿逐步掌握歌唱技巧。
3.父母的陪伴与鼓励：父母在幼儿学习歌唱过程中起到非常重要的作用，他们的陪伴和鼓励有助于提高幼儿的自信心和兴趣。
五、总结5～6 岁幼儿的歌唱音域主要集中在中央C 至小字三组的G 之间。
选择适合他们年龄段的歌曲，注重歌曲的节奏和旋律，以及培养幼儿的歌唱兴趣和技巧，都是非常重要的。
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践
5—6岁幼儿歌唱教学活动的尝试与实践在幼儿园教学中，歌唱教学是一项非常重要的内容。
通过歌唱活动，幼儿可以在轻松愉悦的氛围中学习到丰富的知识，培养感官、语言、思维以及情感的综合能力，对于幼儿的全面发展具有极为重要的意义。
因此，我在幼儿园教学中，重视歌唱教学，尝试与实践了一系列歌唱教学活动，以下就是我的尝试与实践的体验。
一、“唱、画、赏月”歌唱教学活动在这个活动中，我选择了一首轻松活泼、旋律优美的儿歌《赏月》，通过唱、画两个环节，让幼儿在欣赏月亮美景的同时，学习到了简单的形状、颜色、大小概念。
在第一个环节“唱”中，我先与幼儿一起唱《赏月》这首歌，并注意在歌唱的过程中指出歌曲中的一些词语和注重节奏感，使幼儿更好地掌握歌曲的内容和节奏。
在第二个环节“画”中，我发放给每个幼儿一张白纸，让其按照自己的想象，画出一个美丽的月亮来。
在绘画的过程中，我引导幼儿注意月亮的形态、大小和周围的环境，激发其感性认知和想象力。
最后，我要求幼儿用自己的话说出自己画的月亮的形状、颜色以及周围的环境，并互相欣赏和分享。
通过这个活动，幼儿对于月亮的形状、颜色、大小等概念有了初步了解，同时也培养了幼儿的语言表达和想象能力，提高了幼儿的艺术素养。
在这个活动中，我选择了一首充满童趣的儿歌《五颜六色的彩虹》，通过“看、唱、画”三个环节来进行教学。
在第一个环节“看”中，我向幼儿展示了一个五颜六色的彩虹画卷，引导幼儿认识彩虹中包含的颜色，同时向幼儿详细讲解彩虹的形成原理和科学知识。
在第二个环节“唱”中，我与幼儿一起唱《五颜六色的彩虹》这首歌，并注意在歌唱的过程中培养幼儿对于音乐和韵律的感知。
在第三个环节“画”中，我发放给每个幼儿一张白纸，让其按照自己的想象，画出一幅自己眼中的彩虹画，引导幼儿体验彩虹的美好和神秘。
通过这个活动，幼儿不仅学习到了彩虹的科学知识，更重要的是激发了幼儿的美感和想象力，提高了幼儿的创造性思维和表达能力。
三、“音乐大喇叭”歌唱教学活动在这个活动中，我选择了一些生活中常见的儿歌，通过“唱、跳、拍手”等多种形式，引导幼儿感受音乐的魅力和节奏感。
5-6岁幼儿多声部歌唱的教学实践研究
5-6岁幼儿多声部歌唱的教学实践研究论文摘要音乐教育是学前儿童教育的重要内容之一。
幼儿音乐教育能够培养发展儿童的社会认知与对音乐的感悟能力, 获得参与音乐活动的快乐体验, 形成与同伴交流、合作的实践能力。
本研究主要采取教学实验的方式, 探究幼儿园 5~6 岁大班幼儿多声部歌唱活动的可行性、方法和效果。
研究探讨如何让大班幼儿学会自然地发声歌唱, 把握乐音的音高与节奏, 在多声部歌唱表演活动中感受音乐、热爱音乐、学习音乐。
本研究 2011 年 7 月至 11 月间, 在华东师范大学附属幼儿园的暑期班和大二班中,分别对 53 名 5~6 岁大班幼儿进行了多声部歌唱活动的音乐实践研究。
研究者设计出三个音乐主题活动:1. 《小小钟》、2. 《上海童谣笃笃笃》、3. 《红绿灯》。
每个音乐主题活动根据目标,由浅入深、循序渐进地设计与安排 5~6个活动课例。
研究者在幼儿园进行了 17 个音乐活动课例的教学实践, 共34 个活动课时。
研究者详细记录 5~6 岁大班幼儿多声部音乐歌唱活动的教学过程; 认真观察幼儿在音乐活动中的即时反应; 多次访谈幼儿园大班任课教师的教学情况。
在实验过程中, 及时修改完善不太适宜大班幼儿学习的音乐活动内容; 在论文撰写中,系统分析大班幼儿自然发声、节奏训练与多声部音乐歌唱活动的实验过程和效果,探索思考幼儿园大班多声部歌唱活动的教学方法、途径、作用与可行性。
研究者分别对自然歌唱的呼吸、发声练习和多声部歌唱活动中歌曲结构的认知、音乐要素的学习、音乐节奏的感悟、歌唱音准的训练、卡农的歌唱、音乐听觉的形成、音乐游戏活动、打击乐器演奏、社科常识的认知, 总结了教学实施的方法。
关键词:5~6 岁幼儿多声部歌唱活动教学实践iABSTRACTMusic education is one of the essential contents of Pre-schooleducation. Musiceducation for children is able to develop their social cognition, musical perception,happy experience in joining musical activities and practical ability in communicationand cooperation. This paper adopts pedagogy practice as the research method, studiedthe feasibility, methodology and effect of multi-part singing activities by childrenaged 5 to 6 in kindergarten. It also explored how to teach the children to vocalizenaturally, to capture the pitch and rhythm and to feel, love and learn music in themulti-part singing activitiesThis research takes 53 children aged 5 to 6 joining multi-part singing activities in EastChina Normal University affiliated kindergarten during July to November, 2011. Theauthor designed three musical theme activities: 1. “Little clock”, 2. “DuDuDu”, 3“Traffic lights”. Each activity contains 5 to 6 activity lessons step-by-step accordingto its purpose. The author organized 17 musical activity lessons, 34school hours insumThe author recorded the entire process of the multi-part singing activities, observedthe immediate response of the children and interviewed the teaching situation ofkindergarten teachers. During the process, the author improved the contents of themusical activities which are not suitable for the children. The children’s vocalization,rhythm training and the effects of the multi-part singing activities are analyzedsystematically. The teaching approach, effect and feasibility of multi-part singingactivity are explored and studied carefullyThe author summarized the approach of teaching in the following aspects: breath of singing, vocalization practice, cognition of the structure of the songs in multi-partsinging activities, learning of music elements, sentiment of rhythm, training ofintonation, singing of Canon, forming of musical hearing, musical game activity,playing percussion instruments and cognition of social knowledge KEY WORDS: Children aged 5 to 6; Multi-part singing activity; Teaching practiceII目录_Toc323317824第一章绪论. 11. 研究背景 12. 研究目的与待解决问题 22.1 研究目的22.2 待解决问题. 23 研究范围与限制23.1 研究对象23.2 研究内容23.3 研究时间33.4 研究条件局限. 3第二章文献综述41. 国内外幼儿音乐教育的研究现状. 41.1 国外幼儿音乐教育的研究现状 41.2 国内幼儿音乐教育的研究现状 62. 5~6 岁幼儿心理特征62.15~6 岁幼儿的年龄发展特点 62.25-6 岁幼儿音乐心理特征. 73. 自然发声歌唱83.1 概念界定:. 83.2 国内外相关的研究现状94. 多声部歌唱. 11第三章研究设计. 131. 研究的主体架构 132. 研究对象. 143. 研究方法. 153.1 教学实验法153.2 访谈法 153.3 观察法 15III4. 研究实施. 154.1 研究时间 154.2 实施地点 154.3 实施准备 164.4 研究过程 16第四章多声部歌唱主题活动的教学实践171. 多声部歌唱主题活动的目标与设计172. 幼儿多声部歌唱活动的实施 182.1 自然发声歌唱182.2 歌唱中的音乐节奏. 272.3 多声部的歌唱32第五章研究结论与建议 461. 研究分析与总结 461.1 学会自然发声461.2 多声部歌唱活动. 491.3 多声部歌曲教学的步骤 533. 教学建议. 543.1 多声部歌曲的选择. 543.2 教学程序的设计. 543.3 教案的设计553.4 注重对儿童的观察. 554. 结论56附录 1 :访谈提纲57附录 2 :幼儿园大班多声部歌唱活动教案 58多声部歌唱主题活动 1 : 《小小钟》 58多声部歌唱主题活动 2 : 《上海童谣笃笃笃》 68多声部歌唱主题活动 3 : 《红绿灯》 79参考文献. 90后记93IV第一章绪论1. 研究背景音乐教育是学前儿童教育的重要内容之一。
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分类号：学校代码：11460学号：1南京晓庄学院本科生毕业论文学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能及歌唱方法探讨5-6 years old children singing teaching skills in preschool education And singing method所在系（院）：学前教育学生：汪梦婉指导老师：研究起止日期：二0一五年八月至二0一六年一月学前教育中5-6岁幼儿歌唱教学技能及歌唱方法探讨汪梦婉（南京晓庄学院学前教育专业14级）导师：王作亮【摘要】歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感最自然的手段之一。
幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢乐、喜悦等各种各样的心情。
可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。
使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。
本文旨在尝试根据幼儿的年龄特点，结合幼儿园音乐教育活动，探索幼儿园科学的唱歌教学的途径和方法，探索如何在唱歌活动中培养幼儿的兴趣、唱歌的基本技能以及创新能力，以促进幼儿全面素质的发展。
【关键词】歌唱；方法；训练；基本技能歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。
幼儿可以通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种心情。
可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”所要求的教育目的。
而歌唱教学的任务则是培养学生的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。
为了提高学生的表现歌曲的能力，必须进行唱歌的基本技能训练，必须对学生的歌唱姿势、呼吸方法、发生方法、吐字咬字方法给予正确的指导，让他们用自己美妙的童声来表达欢乐、喜悦的心情，同时也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。
它的重要作用体现在：通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧联系在一起，带来极大的快乐；同时也可以提高幼儿的音乐能力和社交技巧；可以发展幼儿的语言能力，扩大知识面，学会很多的有用知识；还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。
可见，歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。
因此，歌唱应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。
使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。
一、目前幼儿园歌唱教学的现状随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布以及歌唱教育改革的不断发展，人们的课程观和教育理念发生了很大变化，给歌唱活动的开展注入了许多新的血液。
在当前，大部分幼儿都比较喜欢唱歌，但很多幼儿不会唱歌，唱出来的歌不好听。
还有的幼儿根本就不喜欢唱歌，不愿意参加班上的唱歌活动，不愿意在众人面前唱歌。
原因在于当前大部分幼儿园的歌唱教学中，还普遍存在着传统的歌唱教学模式。
主要表现在：1.教师过分追求歌唱艺术“成品”的灌输，关注歌唱结果，轻视学习过程，致使幼儿学习兴趣降低。
2.教学活动中，教师对幼儿歌唱方法和技能引导缺乏，致使幼儿歌唱技能薄弱，有大声喊叫，歌唱走音现象。
使幼儿觉得嗓子不舒服不愿意唱3.教师为幼儿选择的歌曲作品平淡，教学方法、教学形式单一。
以上种种致使歌唱教育的本质流失，幼儿对歌唱活动缺乏兴趣，久而久之，这种教育的结果使许多幼儿磨光兴趣逃离了音乐。
纵观幼儿歌唱教学的现状，我们不难发现，很多歌唱教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，教师教幼儿一句一句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整的演唱，教师就算完成了教学任务。
有的教师为了省事甚至放歌碟让孩子跟着录音学唱歌这样的教学过程不仅忽视了幼儿对音乐的感受，还没有及时做到教给幼儿正确的演唱方法和技能技巧以及歌曲的表现能力，针对这些现状，我对歌唱教学进行了初步的探讨，力求在教学方式方法上有所突破。
并对我所教学过的学前班5-6年龄段幼儿歌唱能力发展作了简要分析，从而依据他们的身心发展特点来准确的把握歌唱教学中运用的方法和儿童歌唱的接受能力，已达到最佳的教学效果。
二、5-6岁幼儿歌唱能力的发展1.歌词方面这一年龄阶段（5-6）的儿童在歌唱的技能和水平上有了较显着的提高。
首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词意的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善。
2.音域方面5-6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1-c2（即c调的1-i），个别儿童甚至更宽。
3.旋律方面随着儿童歌唱经验的不断积累，5-6岁儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。
他们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。
这时，儿童已经初步建立了调式感。
4.节奏方面5-6岁儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱。
5.呼吸方面这一年龄阶段，儿童气息保持的时间较以前延长了，能够按乐曲的情绪要求较自然的换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。
6.歌曲创编5-6岁儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表现更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪情感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来；这一年龄阶段的儿童具有一定的创造性歌唱表现意识，他们不仅能积极参与创造性的歌唱表现活动，而且会努力地使自己的表现与众不同，所以对于一些结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，可以引导儿童展开一定的想象，为歌曲编出生动形象而有趣的表演性动作。
学前儿童的歌词创编基本上是一种替换词的形式。
歌曲多为简单而多重复的歌曲，歌词一般为儿童所熟悉和理解，且较易记忆和替换。
但是，不同年龄段儿童的歌词创编活动存在一定差异：一般为小班儿童所选的歌曲应富有较强的形象性，每段歌词中往往只含一种形象，而且词句中有较多有规律的重复，较便于儿童记忆。
创编时，只要求儿童改变个别歌词，用新词替换原歌曲中的相应歌词。
如歌曲《小鸡在哪里》：小鸡在哪里1=c 2/41 1| 3 3︱2 2 |1—︱3 3 |5 5︱4 4 |3—︱小鸡小鸡在哪里叽叽叽叽在这里。
6 6 |5 3︱4 5 |3—︱6 6 |5 3︱2 2 |1—‖小鸡小鸡在哪里叽叽叽叽在这里。
在为中、大班儿童选择歌词创编的歌曲时，可以适当增加歌曲中需要替换和改变的成分，同时歌词的表现可以由具体的形象向较抽象的情感性表现过渡。
例如歌曲《雪花和雨滴》，可以从启发儿童爱春天、夏天、秋天、冬天的情感入手，在丰富儿童相应的生活经验、语言经验的基础上进行创编活动。
所以，从歌唱教学出发，针对幼儿的各自的特点教师要有意识地在引导儿童歌唱的同时为他们提供有利于创造性培养的活动和机会，以发展儿童的创造性和创新能力。
在儿童自发性的歌唱活动中，我们有时会发现：儿童常常喜欢重复地演唱某些歌曲中他们认为特别有趣的部分，或某些滑稽而新奇有趣的词填到歌曲中取代原有的歌词。
其实，这正是儿童创编歌词活动的来源。
在这种自发性的“创造”活动中，儿童会不厌其烦地重复自己的“创作”，长久地沉浸在“自我创作”的歌曲中，表现出极大的快乐和满足。
由此，在学前儿童的歌唱活动中，利用“创编歌词”的活动来培养儿童的创造性，已成为一种较普遍的活动形式。
在歌词的创编活动中，儿童歌唱的积极性和主动性大大增强，能充分地体验和享受到自我表达的乐趣；同时，它对儿童音乐认识能力以及创造意识和能力的培养也大有益处。
三、5-6岁幼儿歌唱教学演唱技能和训练方法的培养随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累过程中，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好也会逐渐得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善，但幼儿如果缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊，破坏了音乐的美感。
因此，为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。
对于学前儿童而言，教给他们一些有关歌唱的简单知识和技能，即让幼儿掌握了一些初步的表现手法，使他们学会了有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲所表达的情感。
但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵循教学大纲的要求循序渐进，不能操之过急，否则就欲速则不达。
幼儿正确歌唱方法具体如下：（一）歌唱的姿势良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就像战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。
首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。
正确的歌唱姿势是指无论是站着或坐着唱歌，都应保持身体和头部正值、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，根据正确的咬字及发音的需要适当的张开嘴，应避免嘴角向两边延伸成扁圆形。
（二）歌唱的呼吸方法呼吸是歌唱的动力。
歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声。
最初接触唱歌的儿童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，开口就唱，把声音全部挤压在喉咙里，胸腹式联合呼吸更体会不到。
歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀的用气，并尽量在呼吸时一次吸入足够的气息并保持住，然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制的运气。
例如，我们可以让幼儿运用闻花香的方法。
这种方法容易使气吸得深，而且没有吸气时的抽气声和多余的动作，也较容易体会和掌握。
闻花时，因花香使人的心情特别愉悦，辨别花香时又要求特别认真和用心，是一种既放松又兴奋的感觉。
具体吸气时是：上身完全放松，腰围很舒服地向外松开，这样的吸气既顺畅又适度，吸后人很兴奋，胸有宽敞感。
用这种吸气的感觉来唱歌，气息通畅，声音圆润。
闻花式可开口，也可闭口。
歌唱时还是开口与鼻子同时吸气，最关键的是要体会气息流入体内的感觉。
在呼吸的时候还应该注意不抬头，不耸肩，不发出很大的吸气声，也不能在乐句的中间随便换气，而要按照一定的乐句规律来换气。
注意根据儿童的年龄特征和生理特点，适当的进行训练，不能按成人或专业训练的要求进行训练。
（三）歌唱的发声方法歌唱时的发声和说话时的发声是不完全一样的，说话式的唱歌或放大了的说话，都是不对的，这会没有色彩，不是音乐化了的发声。
所以说说话的发声是不能适应歌唱的需要的，我们必须讲究发声方法。
正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。