舞蹈教学中的问题及对策

儿童舞蹈教学中的问题及对策
儿童舞蹈是儿童表演或表现儿童生活的舞蹈。

它是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段，其特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。

儿童舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，它可以明显促进儿童身心的健康成长。

随着市场经济的发展，除现存的少年宫、青少年活动中心以外，各个学校都开办了“五加一”课程，幼儿园开办了“兴趣班”，于是名目繁多的各种教育班，如雨后春笋一般创办起来。

这样的现象对舞蹈的初级教育是非常有益的，用社会力量办学，普及艺术教育，让孩子们在课余时间学到了许多课堂上、书本上学不到的知识。

同时校方、园方增加了经济效益，大家受益，但是随之也带来了一些负面影响。

一、儿童舞蹈教学中存在的问题
首先，目前社会上的舞蹈班多而乱，许多班没有专业任课老师，有的老师缺少敬业精神，责任心不强；而有的老师则似懂非懂。

从而使得儿童舞蹈艺术启蒙教育路子不正；经过舞蹈班训练的孩子，反而越发塌腰、蹶屁股、挺胸、屏气，把孩子的肌肉练僵、练怪，把学生训练带入误区。

其次，有些老师在编创儿童舞蹈作品时，不考虑内容情节需要，认为有技巧水平就高，于是拼命让孩子们练大叉、绞柱、软翻等动作，不强调童心、童趣。

再次，我国的儿童舞蹈教育，基本上沿袭了传统书本教育的模式，严重地抑制了儿童创造力与个性的发挥。

有的老师只要求学生跟着自己学，跟着自己跳就可以了，有的老师甚至把成年人的舞蹈交给了学生。

在节目排练时，更是以反复演练与运动记忆为主。

这种“为了跳而跳”的非启发式教育方法，严重限制了儿童的艺术感和艺术想象力的培养，错失了她们接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。

怎样让孩子从舞蹈中舞出他们自己的个性，舞出属于他们自己的语言。

这也是我们值得思考的一个问题。

这些问题又衍生出了许多的次一级问题，从而影响到了后续的舞蹈教学工作，甚至影响了青少年的成长。

这些都亟待我们这些儿童舞蹈教育工作者来解决。

二、对策和建议
在起初从事儿童舞蹈艺术教育事业中，我也曾经历过异常艰难的时光，但凭着对舞蹈艺术教育事业的挚爱与热忱，通过多年的观摩、学习、实践后，我获得许多宝贵而丰富的经验，在看到这些负面影响的同时也使我对儿童舞蹈教学有了一些自己的看法，以及对解决上述问题的建议。

1、通过了解儿童的生理的特点制定教学计划
从生理的角度上看，儿童骨骼较软，容易变形，在自然的生长条件下容易形成塌腰、挺肚子、蹶屁股、端肩等。

儿童肌肉自身的弹力小，收缩力差，容易疲劳。

而在此时儿童大脑发育的速度比青少年大脑发育速度快出许多，对新鲜事物非常敏感，容易兴奋。

所以，我们在儿童舞蹈教学内容的选择上，首先要考虑到儿童身体发展的自然规律，让他们找到正确的直立感。

动作力求自然，简单，节奏明确，这样可以表现出他们活泼可爱的性格。

在解决身体的软度、开度方面，通过做压胯练习、压腰的练习，增加身体肌肉和韧带的柔韧性，同时也要注意训练时间的长度，避免训练时间过长而导致的肌肉及韧带的损伤。

在软度、开度、在训练中可以加入有趣的音乐辅助教学。

2、在歌曲选择上要精心选材，启发儿童的想象力
在音乐的选择上，儿童舞蹈教学要选择节奏鲜明、动感很强而且歌词琅琅上口的音乐来配合练习，例如儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲等。

让儿童想象音乐内容，对想象的场景进行动作性的描述，达到体验生活的目的。

让他们到生活中去寻找这段音乐的内容、提炼舞蹈动作。

在播放音乐的同时让他们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象，培养他们听音乐做动作的习惯，在初期能够达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞的水平。

3、在恰当引导的基础上，开发儿童的身体潜能
肢体是舞蹈的主体，离开肢体就脱离舞蹈的真正含义，少儿舞蹈训练中教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用是不可忽视的；正确的、恰当的指导可以使学生学会利用肢体动作去表达情感。

不要刻意强调规范动作，而是先交流，例如，我们和孩子交流时，可以这样问：你们觉得这个舞蹈跳起来是高兴呢，还是难过?这个动作应该是有劲的呢，还是轻轻的做呢?这时孩子会你一言我一语地来回答你提出的问题，描述他们对舞蹈的感受。

孩子们通过聆听音乐找到音乐的情感的位置，然后让孩子们自己去根据自己找到的音乐情感，伴随音乐做舞蹈动作。

例如：《新年好》是一首欢快的，祝福性的音乐。

学生在表演舞蹈时他的动作，肢体感觉、面部表情、内心情感都是快乐的，美好的。

而这些情感都是他们在听音乐的基础上得来了。

4、在教学的过程当中要以孩子为主，教师为辅
教师在课堂上不应该过分规定学生做什么而不应该做什么，比如腿要伸直，腰要立直等，而是在叫动作的过程中引导儿童去发现问题、再由指出问题、帮助学生改正问题。

老师要清楚儿童是课堂中的主体，老师是引导儿童喜爱舞蹈的钥匙。

在纠正错误的语言上不能成人化，而是用具有童趣的语言引起孩子们的注意。

例如：现在我们要把腿伸的直直的，紧紧的贴在地面上，膝盖下面不能过小火车连小蚂蚁都不能爬过去。

这样在儿童的大脑中就回出现一些具体的形象，使学生很快的纠正自己的错误。

其次我们在课堂上要引导学生敢于表现自己，有的学生在跳集体舞的时候，表现非常好。

每到请他单独为大家表演的时候就，他就会紧张的不会做动作了。

这样的情况下，老师就应该用眼神给与鼓励，并用身体的小动作暗暗地提示学生而不是批评他。

如果老师一味的用批评的话语对待学生，学生对舞蹈会产生抵触的情绪，也那会给学生心理上造成压力，对幼小而又稚嫩的心灵造成伤害，对儿童的成长起到了阻碍。

三、结语
在艺术教育事业日益发展的今天，已经有越来越多的人认识到舞蹈艺术对人们成长过程所起到的愈加重要的作用。

对艺术审美的培养更是要从小做起。

少儿是人生最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈的求知欲。

我们作为舞蹈教育工作者正是要针对孩子的这些特点，培养他们辨别美与丑的能力；培养他们美的思想、观念和情操，这是少儿舞蹈教学的关键所在。

少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们应该仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子们的稚朴情感，广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，并且将其吸收为少儿舞蹈的基本素材；在少儿舞蹈歌曲的选择上，要充分考虑到儿童的特点，所选曲目应富有启发性；在舞蹈教学的同时，关注孩子们的天分，多鼓励他们，使他们从心里真正的爱上舞蹈。

只有这样，我们创作出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。