浅谈实行职级管理促进校长专业发展

浅谈实行职级管理促进校长专业发展
为了培养和打造一支懂业务、善管理、专业化的校长队伍，我市在全市中小学开展了“实行职级管理，促进校长专业发展”活动。

现将两年来的实施情况简要做以下总结：
一、立足实际，创新模式，搭建校长专业发展的平台
吉林省制订了《中小学校长培训“十一五”规划》。

将《规划》落到实处，构建具有我市县域特色的教育干部培训模式，促进校长专业发展，成为我们深入研究和探讨的课题。

为了增强校长队伍建设的针对性和实效性，我市结合舒兰教育第八个阶段发展战略的全面启动，在全市中小学开展了“实行职级管理，促进校长专业发展”活动。

“职级管理”，就是以学校校长应承担的工作职责为基础，以校长培训、学校督导评估和班子考核情况为主要依据，对学校领导干部的基本素质、能力作风、工作绩效等进行等级评价，并根据评价结果实施职务任免、职称评聘以及奖惩等管理措施的学校领导干部管理机制。

“职级管理”实施范围和对象是：由我市教育局统一任免、管理的学校校长（园长），业务副校长，德育副校长（副书记），后勤副校长。

村小校长交由各中心校组织实施。

评选结果分为两个类别、四个等级，即校长一级、校长二级、校长三级、校长四级；副校长一级、副校长二级、副校长三级、副校长四级。

二、科学运作，按需培训，推进活动高效有序开展
由于各学校的基础条件不同，领导的岗位不同、年龄不同，如果泛泛培训，一定不会收到预想的效果。

为此，我们确立了“关注差异、分层实施、按需培训”的策略。

1.关注差异，分层培训。

一是分岗位确定培训内容。

2008年7月，我们与国家教育行政学院签订了共建合作协议，成立了“中国教育干部培训网·舒兰市中小学校长培训中心”。

网上设有20余类别、数百个专题的在线视频课程和文本课程，为广大干部提供了丰富的学习资源。

同时，根据学校领导干部分工及职务特点，培训中我们分别设置责任校长、业务校长、德育副校长、村小校长等四个班，针对不同的岗位设置不同的培训课程和考核方式，增强培训的针对性。

二是分条件和年龄确定培训的方式。

我们采取循序渐进、分层实施的培训策略，
由进修学校干训部组织专人每月按计划举办专题培训，经过一段的集中学习后，
逐渐引导他们初步掌握信息技术，参加网上学习。

2.加强交流，注重实践。

一是开办岗位论坛。

我们每学年根据学校领导干部的岗
位分工和职责，结合领导干部远程培训必修课内容，确定若干个不同的论坛主题
，提前发至各学校，由各校领导自选专题进行研究和总结，然后撰写成文，上报
进修学校作交流准备，引领校长在理论学习的基础上静下心来，认真总结反思自
身或学校工作的经验与不足，研究促进学校发展的策略和办法。

二是开展考察交流。

每学年我们都组织县域内的考察交流活动，让薄弱学校认识
到自身存在的问题，使优质学校向更高的目标迈进，促进了校际间的互动交流。

同时，鼓励校长走出县域，有计划、有目的地进行考察学习，学习后上交考察报
告。

近两年来，我市共组织学校领导干部外出考察学习120余人次，撰写考察报告
105篇，切实提高了学校领导干部的理论素养和实践能力。

3.加强考核，注重实效。

我们制定了《舒兰市教育局关于在全市学校领导干部中
开展“实行职级管理，促进校长专业发展”活动的实施方案》。

依据这个《方案
》每学年进行一次综合考核。

考核内容包括基本素质、能力作风和工作绩效三个
方面。

同时，我们加大了职级认定工作的力度。

目前，经教育局严格考核，全市责任校
长中已有31人被评为校长一级，有28人被评为校长二级；副校级领导中有78人被
评为副校长一级，有68人被评为副校长二级，有5人被评为副校长三级。

三、及时总结，加强反思，使“职级管理”活动收到实效
两年来，我市广大学校领导干部积极踊跃参加学习培训活动，认真开展教育教学
管理的实践与探索，实现了学习与工作的良性互动，取得了可喜的阶段性成果。

1.实施干部职级管理，促进了学校领导干部评价方式的根本转变。

一是将原有的
以“班子考核”为主要内容的单一性评价转变为涵盖学校领导干部培训、学校督
导评估和班子考核三方面内容的综合性评价，体现了评价的全面性；二是将原有
的以评价班子整体为主转变为以评价学校领导干部个体为主，突出了评价的针对
性；三是将原有静态的评价转变为动态的、发展的评价，突出了评价的激励性。

通过干部评价方式的转变，切实增强学校领导干部的责任感、紧迫感和使命感。

2.实施干部职级管理，增强了校长学习的积极性和主动性。

由于培训内容做到了
理论与实践相结合，突出了时代性和科学性，所以调动了广大学校领导参与学习
的积极性。

他们在学习的同时对照自身找差距、谈感受。

总之，科学的培训内容
和灵活的学习方式，增强了校长学习的自主性，使他们产生了迫切学习的愿望，
取得了可喜的效果。

3.实施干部职级管理，促进了学校领导干部发展和成长。

针对我市校长队伍逐渐
老龄化的问题，我们一方面加强了在职校长的培训，同时加大了后备干部的培养
力度。

4.实施干部职级管理，有效地推动了学校工作的开展。

干部职级管理实施后，我
们随即对“学校督导评估指标体系”进行了调整。

这样，学校领导干部的工作职
责、工作任务、工作目标就更加明确了，也更有利于在工作中各尽其职、各司其
责，一级为一级负责，团结协作，形成合力，共同促进学校优质、快速发展。