六书之转注与假借ppt课件
语文--六书课件
2、许慎看到的古文字有限，他对字形、字义的解释， 也有错误之处。
江 棋 估 诏 攻 期 胡 邵 空 箕 罟 苕 贡 基 辜 照
——左形右声 ——右形左声 ——上形下声 ——下形上声
形声字的几种特殊情况：
义符、声符位置的特殊情况： 辩、術、哀、亵、裹、问、闻 闷、闺、裁、徒、寤、寐、颖 形声兼会意： 90%， 为什么形声字有这么强大的生命力？
——“交合” ——“分叉” ——“细小” ——“远小”
（五）
转 注
许慎：“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。”
朱骏声《说文通训定声》： “转注者，体不改造，引意相受，令长是也。”
（六）
假 借
许慎：“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 莫、暮；然，燃；主、烛 女、汝、你；罢、疲；瞑、眠
汉字就在这种不断“孳乳”和不断“限制”中矛盾 发展前进的。结果是找到一个合理的量，既能满足人们 的区别要求，又不致于在使用中发生混淆。
三、对六书的评价
1、六书的产生具有划时代的意义：
六书是汉代经师根据汉字的实际情况，加以客观分析所 得出的结论。“六书”的提出，可把字归类，使杂乱无章的 汉字有了个系统。汉字本身是有条理的，但它的条理、规律 是隐含的，许慎是最早用六书把汉字的规律加以揭示、展示 出来的。它打破了“马头人为长”、“人持十为斗”的乘兴 作说的俚俗字说的统治，开辟了科学地认识、研究字形的途 径。六书提高了人们对汉字内部规律的认识水平，从感性升 华到理性，达到了当时科学水平的顶峰。
B
声符提示形声字的读音
由于古今音变，不少声符的读音与形声字 的字音相去很远了。如萧（肃）、否（不）、 江（工）、旭（九）、雕凋（周）、清晴请倩 （青），除“清”以外，形声字与它的声符在 读音上都或多或少地发生了改变。
古代汉语六书PPT课件
转注
條、修、脩、倏——攸聲
▪ 转注者，建 形声字通常由两个部分组成：一个部分表示字义的属类，叫形符（或意符），一个部分表音，叫声符。
象形字示例一
象形字示例二
指事
▪ 指事者，视 而可视，察 而可见，上、 下是也。
指事字示例
会意
▪ 会意者，比 类合谊，以 见指撝，武、 信是也。
会意字示例一
会意字示例二会意字示例三源自▪ 抽象会意： 少力为劣。更生为甦。小土为尘。上 小下大为尖。不正为歪。山石为岩。 四方木为楞。
▪ 《说文解字》一般将会意字注明为“从 ××”或“从×从×”。
假借者本无其字依声托事令大家应该也有点累了稍作休息大家应该也有点累了稍作休息大家有疑问的可以询问和交流大家有疑问的可以询问和交流象形字示例一象形字示例二指事者视而可视察而可见上会意字示例一会意字示例二会意字示例三形声者以事为名取譬相成江河形声字通常由两个部分组成
古代汉语六书
仓颉造字
▪ 仓颉，史皇氏，传说为黄帝的史官，我国原始象 形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人 之一。
指事者，视而可视，察而可见，上、下是也。
类一首，同 指事者，视而可视，察而可见，上、下是也。
假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。 外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近
意相受，考、 仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，故谓之字。
形义双转说：“建类一首”指部首，“同意相受”指互训，所以必须同部互训才是转注。
形声
▪ 形声者，以事为名， 取譬相成，江、河 是也。
汉字的结构理论 象形、指事、会意、形声、转注、假借
顶—颠
陈—阵；荼—茶； 史—吏；享—亨
二、陈梦家的“三书说” 象形、假借、形声
三、唐兰的“三书说” 象形，象意，形声
四、裘锡圭的“三书说” 表意字、假借字、形声字 五、王宁的汉字构形学 构件：表形、表义、示音、标示
六、苏培成先生的现代汉字新六书说
现代汉字从内部结构说，是由意符、音 符和记号构成的，这三类字符搭配使用， 构成了现代汉字的六种类型。为了和传 统六书相联系，我们叫做现代汉字的新 六书。
四、半意符半记号字
布：从巾父声，音符“父”已经不易识别，成为 了记号。
霜：从雨相声，表示天象的字多从雨，现在 霜不读相。相是记号字。
有些是由于汉字简化，使得音符不再表音， 例如：
灿：繁体是燦，从火粲声。简化字中粲变成 了山，山是记号。
灯：繁体是燈，从火登声。简化字中登变成 了丁，丁是记号。
有些是从古代的象形字变化而成， 一半是意符，一半是记号。
二、会意字
会意字是由两个或两个以上的意符构成的。 比如：伐（泛指砍）
劣（引申为恶、不好） 尖（上小下大，指的是上端的细小部分） 嵩（从山从高，指的是山的高大） 擤（xing三声，从手从鼻，用手捏住鼻子， 排出鼻涕） 吠（从口从犬，表示狗叫）
有的会意字是重叠同一个意符构成的， 比如： 矗（三个直重叠在一起，表示高耸） 晶（三个日重叠，形容光亮） 磊（三个石表示石头多） 森（表示树木众多）、林（表示树木 丛生）、炎（表示火焰升腾）
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主要内容
字理识字法4
奇特联想法
启发学生通过汉字部件的特点进行联想， 尽量把字形和字义联系起来，不过这种 联系一般是没有汉字理据的。
课堂活动设计案例 看图猜字。汉字知识重点总结篇 Nhomakorabea考研重点
汉字手抄报资料：六书造字法的“转注”与“假借”.doc
汉字手抄报资料：六书造字法的“转注”与“假借”五【转注】转注是古人制造"同义字"的方法，换言之，转注就是用同义字辗转相注的方法造字。
许慎说："转注者，同意相受，考老是也。
""同意相受"是统一字首的具体方法，即授与一个同义字，也就是说用一个同义字相注释，作为它的义符。
例如：语言(指"口语")里〔lao三声〕这个词，既已制造了"老"字来记录它。
后来口语里起了变化，"老"念成"丂"〔kao三声〕，于是就在"丂"的上面注一个同义的"耂(念lao三声，即现在的"老"字)"字，写成"考"(即造出了一个新字"考")。
"耂(老)"对于"丂(考)"，就是"同意相受"(即：同义相注。
就是说，用"耂"作了"丂"的义符)。
"耂(老)"、"丂(考)"的基本意思都是"年纪大"，它们是同义字，当然也是"转注字"。
●转注字的特点是：字首(部首)的意义等于转注字的意义，因为用来注释的字首是一个同义字。
判断转注字的两个重要依据：一是部首相同，二是同义相注。
●转注字的历史意义：转注字的形和义密合无间，只要看看它们的形体就可以知道它的意义，也就可以知道它们是同一群同义字。
这种造字方法解决了语言中同义词的创造问题，是孳乳文字(孳乳zīrǔ：派生，演变，繁殖)的重要方法，是我们祖先的一个伟大创举。
例如： 1.老、考、耆、耋①老：《说文》云："考也。
七十曰老。
从人毛匕，言须发变白也。
" ②考：《说文》云："老也。
2016秋人教七上语文课件汉字六书六种造字法
-假借字是借用一个字的发音或形状，来表示另一个意义。例如：“又”字，原意是右手，假借表示“再次”的意思。
（2）重点：象形、指事、会意三种造字法的识别和应用。
-象形字是通过对实物形状的模仿来创造字。例如：“日”字，形状像一个圆形的太阳。
重点和难点解析
在教学过程中，以下几个细节是需要重点关注的：
1.教学难点与重点的明确；
2.实践环节的随堂练习设计；
3.作业设计中的题目和答案的准确性；
4.课后反思及拓展延伸的深入性。
一、教学难点与重点的明确
（1）难点：形声、转注、假借三种造字法的区分与理解。
-形声字是由形旁和声旁组成的，形旁表示字的意义，声旁表示字的发音。例如：“岛”字，左边是形旁“山”，表示与山有关，右边是声旁“鸟”，表示发音。
a.请举例说明汉字六书中的象形、指事、会意三种造字法。
b.分析以下汉字，判断它们属于哪种造字法：茶、笔、泪、休。
2.答案：
a.象形：日、月、山、水等；指事：上、下、一、二等；会意：明、休、森、炎等。
b.茶：形声；笔：会意；泪：形声；休：会意。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过讲解和实践，让学生掌握了汉字六书六种造字法的基本知识。课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。同时，鼓励学生进行拓展延伸学习，如研究汉字的演变过程，了解汉字文化等，提高语文素养。
2.练习难度要适中，既能巩固所学知识，又不至于使学生感到挫败。
3.练习应具有实际意义，可以结合学生的生活经验和已知的词汇进行设计。
三、作业设计中的题目和答案的准确性
在作业设计中，要确保题目清晰明确，答案准确无误。例如：
古代汉语·六书课件
古代汉语·六书课件一、教学内容本课件取材于《古代汉语》教材的第六章“六书”部分。
详细内容包括汉字的构成原理与演变，重点讲解象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字方法，分析每种方法的特点及在古汉字中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“六书”的概念、分类及其在古汉字中的应用。
2. 培养学生运用六书知识分析、解读古汉字的能力。
3. 激发学生对古代汉字研究的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法的内涵与应用。
难点：形声、转注、假借三种造字方法的理解与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语字典》、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些古代汉字，让学生观察并尝试解读，引出本节课的主题“六书”。
2. 讲解：结合PPT，详细讲解六种造字方法的定义、特点及应用实例。
3. 实践：让学生运用所学知识，分析一些古汉字的构成原理。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
7. 互动：鼓励学生提问，解答学生疑问。
六、板书设计1. 板书“六书”2. 板书内容：依次列出六种造字方法的定义、特点、应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个象形字、5个指事字，并解释其构成原理。
2. 答案：（1）象形字：日、月、水、火、山；指事字：上、下、左、右、中。
（2）形声字分析：明（日+月）、晴（日+青）、篮（竹+监）、蓝（草+监）。
（3）假借字解释：又（右手）、及（追上）、来（小麦）、云（云彩）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，重点关注学生对形声、转注、假借三种造字方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，了解古汉字的演变过程，提高学生的研究能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
转注和假借举例
转注和假借举例一、转注和假借的概念转注和假借是汉字六书里的两种造字法或者用字法哦。
转注呢，简单说就是意义上相同或相近的字之间互相注释。
比如说“老”和“考”，它们的意义很相近，“老”可以表示年纪大，“考”在古代也有老的意思，这就是转注的一种体现啦。
而假借就更有趣了，它是本来没有表示某个意思的字，就借用一个同音字来表示。
像“自”这个字，它本来的意思是鼻子，后来就被假借为表示自己的“自”了。
二、转注举例1. “颠”和“顶”“颠”的本义是头顶，在诗经·秦风·车邻里有“有马白颠”，这里的“颠”就是头顶的意思。
“顶”也表示头顶，像我们现在说“头顶”也可以说“顶”。
这两个字意义相近，是转注的例子呢。
2. “舟”和“船”“舟”是比较古老的表示船的字，在很多古文中都有出现，像“刻舟求剑”这个成语里的“舟”。
“船”也是表示水上交通工具，和“舟”的意义基本相同，它们之间可以互相注释，这就是转注的关系哦。
三、假借举例1. “其”字“其”本来的样子像簸箕，是个象形字，表示簸箕这种东西。
但是在古文中，它常常被假借为代词，表示他、他们或者那、那些等意思。
例如“其不善者而改之”里的“其”就不是簸箕的意思啦，而是代词。
2. “然”字“然”的本义是燃烧，从字形上看，下面的“灬”就表示火。
后来它被假借为表示转折或者肯定的意思，像“然鹅”（这里是一种俏皮的说法，正确是“然而”），现在我们说“当然”“然后”（这里的“然后”是现代用法，和古代假借有联系哦），这些都是假借用法，它原来燃烧的意思反而用得少了。
转注和假借是汉字发展过程中很重要的现象，它们丰富了汉字的内涵和用法，让我们对汉字的理解更加深入啦。
汉字“六书”中的“转注”和“假借”究竟是什么？
汉字“六书”中的“转注”和“假借”究竟是什么？汉字六书的“转注”和“假借”造字法是什么？很长时间以来我都没搞明白，因为众多教材解读“六书”都以许慎的《说为解字》为标准，其中对“转注”和“假借”造字法就解释得模模糊糊：象形：“画成其物，随体诘诎，日月是也。
”指通过描绘万事万物的形状来造字，比如：日、月、大、木、目、山、水、牛、羊、女……指事：“视而可识，察而见意，上下是也。
”就是在象形字的基础上加象征性符号来造字，比如：上、下、本、朱、亦、刃、甘……用纯象征性符号来造字也是指事字，如：二、三、五、六、七、九、十、丁……会意：“比类合谊，以见指撝，武信是也。
”就是用两个和两个以上的象形字组成表新意义的字（形声字排除在外），比如：武、信、休、取、明、益、森、鸣……形声：“以事为名，取譬相成，江河是也。
”就是用表义之形旁和表音之声旁组成的字，比如：证、抖、战、励、芳、岗、圆、想、晨……转注：“建类一首，同意相受，考老是也。
”“建类一首”就是两字的形旁相同，“同意相受”就是一个字可以注解另一个字，比如：老与考……（定义错误而狭隘，例字很难找，就“老和考”两个字）假借：“本无其字，依声讬事，令长是也。
”就是有读音而无其字，借已有的同音字来组字，比如：令和长……（定义错误，借“同音字”来造字和“形声字”有什么区别？例字“令和长”也不同音，谁借了谁来造字？）汉字的造字法是古人根据汉字的偏旁、结构和造字规律，进行归纳总结出来的。
汉字造字法的“六书”，最早见于《周礼·地官·保氏》：“保氏掌谏王恶而养国子以道，乃教之六艺，……五曰六书。
”可惜“六书”没有具体名称，也没有对六书做解释。
西汉刘歆《七略》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
”这是对六书最早的解释。
许慎《说文解字·序》对“六书”的改为：象形、指事、会意、形声、转注和假借，不仅下了定义还举出了例字，这对我们认识和理解汉字大有帮助，许慎对“转注”和“假借”两种造字法的解释和举例都是错误的。
汉字“六书”中的“转注”和“假借”究竟是什么？
汉字“六书”中的“转注”和“假借”究竟是什么？
六书，首见于《周礼》，清代以后一般指象形、指事、会意、形声、转注、假借，汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总称六书。
转注和假借都是用来制造“同义字”的，转注字中如果大家要表达的意思相同，就会采用统一部首。
假借字采用了引申的意思，比如本来没有这个字，但按照其意义和原字相关就用了这个同音字。
转注和假借原则上都不能产生新的汉字，只是将有相同属性的字给予统一的部首或者是音符。
都反映了语音的发展变化或方音的差异现象。
六书之转注与假借课件
《史记·项羽本纪》 “蚤” 通“早”
2.近音通假 如：孤不度德量力，欲信大义于天下。《隆中对》
“信”通“伸”
本有本字的假借产生的原因
1、源于同音别字：例：辨——辩 2、为分散文字的职务：例：荷——扛 3、為了使字形不相混：例：亖——四 4、为避讳：邱（孔子）——丘；故衣—估衣（故—死） 5、为求用字典雅：例：常棣（詩經，講兄弟）——兄棣。
转注—定义
许慎说：“转注者，建类一首，同意相受，考老也。”
老
考
就《说文》两个例字的解释看，“考”是形声字， “老”是会意字。
《说文·老部》：“考，老也。从老省，丂(kǎo)声。” 《说文·老部》：“老，考也。七十曰老。从人毛匕
(化的古字），言须发变白也。”
转注－两个条件
1．建类一首—树立起一类字,这类字统一在 一个部首字之下。(同部首)
指示字：象形符号上加比较抽象的指示符号来表现字义。
象事字：有象形字的外表形式，而其表意性质则与会意 字相近。
会意字：会合两个或两个以上的构字符号来表示一个跟 这些构字符号本身的意义都不相同的意义。
形声字：由一个形符和一个声符构成（也有个别由两个 形符构成的）。
变体字：用改变某一个字的字形的方法来表意。
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例：考、老同在幽部，其义相互容受，其音小变。
三种学说的缺陷:
1.形转说
“凡某之属皆从某”,《说文》每所属之字，往往并不都同义。 （形同而义不同，只注意了侧重对“建类一首”的解释）例： “走 ，趋也 ，从夭止 ，夭止者屈也 。凡走之属皆从走。 “起” ，能立也。从走己声 。虽从“走”，但并没有走的意 2.义思转。说
“六书”与汉字的形体构造课件PPT
03
会意
将两个或多个象形字或指事字 组合在一起，通过联想来表达 新的意义，如“休”、“从” 等字。
04
形声
由表意的形旁和表音的声旁组 成新字，形旁表示字义类别， 声旁表示读音，如“江”、“ 河”等字。
汉字形体构造对“六书”理论的体现
笔画
结构
汉字的基本构成元素是笔画，不同的笔 画组合形成不同的字形，体现了“六书 ”中的象形、指事和会意原则。
提高对汉字文化的认识和兴趣，传承和弘扬 中华优秀传统文化
课件内容概述
汉字形体构造的分类和特 点
“六书”理论在汉字研究 和教学中的应用案例分析
01
02
03
04
05
“六书”理论的介绍和阐 释
“六书”与汉字形体构造 的关系探讨
汉字文化的传承和发展思 考
02
“六书”理论概述
“六书”的起源与发展
起源
最早见于《周礼》，汉代学者把 汉字的构成和使用方式归纳成六 种类型，总称六书。
草书
形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演 变出来的。
04
“六书”与汉字形体构造的关系
“六书”对汉字形体构造的影响
01
象形
通过描绘实物形状来表示字义 ，如“日”、“月”等字，其 形状与实物相似。
02
指事
在象形字的基础上添加指示性 符号来表示字义，如“上”、 “下”等字，通过添加横线来 指示方向。
民族性
汉字作为中华文化的载体，其形体构造体现了汉民族的思维方式和审 美观念，具有独特的民族特色。
汉字形体构造的审美价值
01
02
03
形象美
汉字形体构造具有形象美 的特点，许多汉字都能以 形表意，具有生动的视觉 效果。
六书之转注与假借
三种学说的缺陷:
1.形转说 形转说 “凡某之属皆从某”,《说文》每所属之字，往往并不都同义。 （形同而义不同，只注意了侧重对“建类一首”的解释）例： “走 ，趋也 ，从夭止 ，夭止者屈也 。凡走之属皆从走。 “起” ，能立也。从走己声 。虽从“走”，但并没有走的意 思。 2.义转说 义转说 可以互相训释的不一定都是转注字，而是同义词，如“关， 闭”为同义词，可互训，非转注字，并未揭示出转注字之间 的全部联系。（只注意了侧重对“同意相受”的解释） 3.声转说 声转说 没有从汉语发展的历史考虑这个问题，汉语史的发展 应该是文字学在前，音韵学在后，音韵学著作直到魏晋 南北朝时期才有，代表作是隋朝陆法言的《切韵》。
（2）义转说 ）
定义： 定义：义可互训即为转注 代表人物:清代学者戴震及其弟子段玉裁 主要观点：“转注尤言互训也。……《老部》曰：‘老 者，考也；考者，老也。’以考注老，以老注考，是之谓 转注。”这就是说，凡是同义可以互相解释的字，都是转 注字。 例：悟－觉 蹲－居
（3）声转说 ）
定义：以同一语源派生出来的词造字为转注 代表人物：章炳麟 章氏《国故论衡·转注假借说》：“字之未造，语言先之 矣，以文字代语言，各循其声，方语有殊，名义一也， 其音或双声相转，叠韵相迤，则为更制一字，此所谓转 注也……何谓建类一首？类，谓声类，首，为语基 （“一首”指词源上同韵或同声）。 例：考、老同在幽部，其义相互容受，其音小变。
B．陈梦家三书 陈梦家三书
象形
ห้องสมุดไป่ตู้假借
形声
C．裘锡圭三书 ． ①抽象字 ②象物字
表 意 文 字
二
三
凸
凹
③指示字
⁔象物
象
字
字
字
①在表意字上加注音符
汉字形体构造之造字六书描述课件
外形内声，如“囤”（外框是“口”，表示与封闭有关，内部是“屯”，表示读音）。
内形外声，如“乱”（内部是“乙”，表示与曲线有关，外部是“乚”，表示读音）。
左形右声字
河、梧、桐、松、柏。
右形左声字
切、割、挥、扑、攻。
上形下声字
草、荷、莲、苹、苗。
下形上声字
婆、姐、妈、姑、娘。
外形内声字
囤、固、国、园、围。
“而”和“耳”
这两个字的读音相同，但它们的意思不同。在某些情况下，“已”被用来代替“以”。
“已”和“以”
08
CHAPTER
六书造字法在汉字学习中的应用
1
2
3
六书造字法揭示了汉字的构造原理，帮助学习者理解汉字的结构和演变过程，提高记忆效果。
理解汉字结构
通过六书造字法，学习者可以深入了解汉字的音、形、义等属性，提高对汉字的认知和理解能力。
汉字形体构造之造字六书描述课件
目录
汉字起源与六书造字法象形字指事字会意字形声字转注字假借字六书造字法在汉字学习中的应用
01
CHAPTER
汉字起源与六书造字法
汉字的起源可以追溯到古代的传说，据传说是伏羲创造八卦，进而演变为八卦文字，这是最早的汉字。
汉字起源的传说
在八卦文字之后，早期的人类开始使用简单的符号和图画来表达意思，这些符号和图画逐渐演变为最早的图画文字。
六书与汉字的关系
甲骨文是汉字发展的早期阶段，也是最早使用六书的文字之一。
甲骨文与六书
金文是继甲骨文之后的重要文字，也使用了六书的造字方法。
金文与六书
小篆是秦始皇统一中国后颁布的标准文字，它继承了甲骨文和金文的传统，同时也发展了六书的造字方法。
《假借字和通假字》课件
假借字在古汉 语中较为常见， 现代汉语中较
少使用
假借字的使用 可以增加语言 的丰富性和表
达力
通假字的定义和分类
通假字的概念
通假字是指在古代汉语中，由于书写、发音、意义等方面的原因，一个字被用来代替另一个字，以达到表达相同或相 近的意思。
通假字的分类包括同音通假、近音通假、形近通假、义近通假等。
假借字：借用 已有的字来记 录新的字音， 如“我”字借
用“吾”字
通假字：古代 汉语中，一个 字可以代替另
一个字，如 “知”字代替
“智”字
假借字的特点： 借用已有的字 来记录新的字 音，如“我” 字借用“吾”
字
通假字的特点： 古代汉语中， 一个字可以代 替另一个字， 如“知”字代
替“智”字
假借字和通假字 的区别：假借字 是借用已有的字 来记录新的字音， 通假字是古代汉 语中，一个字可 以代替另一个字
假借字的分类
同音假借： 借用同音字 表示原字
近音假借： 借用近音字 表示原字
形声假借： 借用形声字 表示原字
转注假借： 借用转注字 表示原字
假借为通假： 借用假借字 表示通假字
假借为异体字： 借用假借字表 示异体字
假借字的特点
借用其他字的 音和义来表达
自己的意思
假借字与被借 用字：根据借用的方式 和目的，可以分为同音假借、音 近假借、形近假借等
同音假借：借用读音相同的字来 记录新的词或意义
音近假借：借用读音相近的字来 记录新的词或意义
形近假借：借用字形相近的字来 记录新的词或意义
假借字的特点：借用的字与被借用 的字在字形、字义上可能没有直接 关系，但在读音上存在一定的联系
如何正确使用假 借字和通假字： 了解假借字和通 假字的含义和区 别，避免混淆使 用
转注和假借
转注字假借字的区别
1、转注和假借，是表明了汉字与汉字之间的关系，它们并没有造出新字，因而是一种用字法。
2、转注有不同的解释：一是形转，二是义转，三是音转。
是“一义数文”，也就是“异字同义”；假借是“一字数用”，也就是“异义同字”。
就六书的转注来说，转注于“异字同义”之外，还要在声音方面“同一语根”。
由于对于转注的定义简单，《说文》九千余字中亦未指出哪些是转注之字例，后世对转注之确切意义莫衷一是，至今无定论。
3、假借是汉字的造字方法之一，六书之一其余是：象形、指事、会意、形声、转注。
六书又分为四体二用，其中四体是造字法，包括象形、指事、会意、形声，二用是用字法，包括转注和假借。
用假借这种方法所造出来的汉字，称假借字。
假借简单说来就是同音替代。
口语里的词语，没有相应的文字对应，于是就找一个和它发音相同的字来表示其含义。
例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
汉字六书梳理课件
汉字六书梳理课件一、教学内容本节课的教学内容源自人教版小学语文教材，四年级上册第五单元《汉字六书梳理》。
本节课主要内容包括汉字六书的定义、特点及应用。
具体章节为：1. 汉字六书的定义：指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法。
2. 汉字六书的特点：简要介绍了每种造字方法的特点，如象形字的图形性、指事字的指示性、会意字的会意性等。
3. 汉字六书的应用：通过实例分析，让学生了解汉字六书在实际生活中的运用，提高学生对汉字六书的理解和运用能力。
二、教学目标1. 了解汉字六书的定义、特点及应用，提高学生对汉字六书的认识。
2. 通过实例分析，培养学生运用汉字六书分析汉字的能力。
3. 激发学生对汉字六书的兴趣，培养学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字六书的特点及其在实际生活中的运用。
2. 教学重点：让学生了解汉字六书的定义，培养学生运用汉字六书分析汉字的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示汉字六书的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解汉字六书的定义、特点及应用，引导学生了解汉字六书的基本知识。
3. 实例分析：分析生活中的常见汉字，让学生直观地感受汉字六书的运用。
4. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用汉字六书分析给出的汉字。
六、板书设计1. 板书汉字六书梳理2. 板书内容：a. 象形：图形性b. 指事：指示性c. 会意：会意性d. 形声：声旁+形旁f. 假借：借一当二七、作业设计1. 作业题目：分析下列汉字，判断其属于哪种造字方法，并说明原因。
例题：汉字“日”，属于哪种造字方法？为什么？2. 作业答案：a. 汉字“日”，属于象形字，因为其形状与太阳相似。
b. 汉字“上”，属于指事字，因为其上面的一横表示位置在上。
c. 汉字“林”，属于会意字，因为其由两个“木”字组成，表示树木众多。
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象事字：有象形字的外表形式，而其表意性质则与会意 字相近。
会意字：会合两个或两个以上的构字符号来表示一个跟 这些构字符号本身的意义都不相同的意义。
形声字：由一个形符和一个声符构成（也有个别由两个 形符构成的）。
变体字：用改变某一个字的字形的方法来表意。
B．陈梦家三书 象形 假借 形声
C．裘锡圭三书
①抽象字 二 三
②象物字
凸凹
③指示字
表
意
文 字
④象物式的象事字
⑤会意字
⑥变体字
①在表意字上加注音符
鬦
②把表意字的一部分改为音符
形
囿
羞
声
文 字
③在已有文字上加注义符
腰
蛇
④改换形声字的偏旁
振 赈说 悦
①无本字的假借文字
其耳 夫
假 ②本字后造的假借文字
借
2.近音通假 如：孤不度德量力，欲信大义于天下。《隆中对》
“信”通“伸”
本有本字的假借产生的原因
1、源于同音别字：例：辨——辩 2、为分散文字的职务：例：荷——扛 3、為了使字形不相混：例：亖——四 4、为避讳：邱（孔子）——丘；故衣—估衣（故—死） 5、为求用字典雅：例：常棣（詩經，講兄弟）——兄棣。
1、无本字的假借：
一个词，原本没有专门用来记录的字，而借用其它的文 字进行记录。其后，也不为该词专门造字。这类词往往 抽象，难以用表意 的方式来设计文字。 多见于1）古汉语虚词：例如：“其”、“之”等等
2）双音节单纯词：例如： 犹豫 《楚辞·离骚》：“心猶豫而狐疑兮，欲自適而不 可。” 3）音译外来词， “沙发”，“海绵”。等等。
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画物件
画记号
马
象形文字的三大特点： 一定是独体 一定是名字
一定在本名以 外不含别的含义
猪
逐
象意文字 通过描画物象来表达复杂和深层含义的文字。 其特点是“不能一看就明了，而是要人去 想”。
形声文字 裁
闽 ห้องสมุดไป่ตู้往
象形、象意、形声，叫做三书。足以范围一切中国 文字。不归于形，必归于意，不归于意，必归于声。 形、意、声是文字的三方面，我们用三书来分类，就 不容许再有混淆不清的地方。(唐兰《中国文字学》)
六书之转注与假借浅析
讲授：陈港波 2011级汉语国际教育
转注—定义
许慎说：“转注者，建类一首，同意相受，考老也。”
老
考
就《说文》两个例字的解释看，“考”是形声字， “老”是会意字。
《说文·老部》：“考，老也。从老省，丂(kǎo)声。” 《说文·老部》：“老，考也。七十曰老。从人毛匕
(化的古字），言须发变白也。”
“六书”理论的评价 1.“六书”理论的重要意义
“六书”理论是我国历史上最早阐释汉字造字 方法的理论，也是中国文字学的核心理论。
“六书”理论能够反映创造汉字形体的造字现实 ，反映了汉字造字的基本方式与规律，为人们研究 汉字提供了一套行之有效的理论。
“六书”也是用来分析汉字形体结构的有效理论 ，能够满足分析古时各种汉字形体结构的需要，历 史上为汉字的研究做出了巨大的贡献。
3.声转说
没有从汉语发展的历史考虑这个问题，汉语史的发展 应该是文字学在前，音韵学在后，音韵学著作直到魏晋 南北朝时期才有，代表作是隋朝陆法言的《切韵》。
❖ 思考题: ❖ “转注”是造字法还是用字法？
假借—定义
许慎说：“假借者，本无其字，依声讬事，令，長也。”
对许慎假借例字的分析：
令
长
《说文解字》注：“令”,本义“发号也”。“长”字的本义“久 也”。
2.“六书”理论的局限性
“六书”的阐释有些地方含混不清。 “六书”中各种造字法的界限不够明晰。 “六书”不能包括所有的汉字。 随着汉字的演进，“六书”逐步失去了分析汉字的功能。
“六书”之外的造字理论——三书说 A．唐兰三书
象形文字 画出一个物件，或一些惯用记号叫人一 看就能认识是什么的字都是象形字。
（1）形转说
定义：从字的外形考察，以与部首字可以互训的形声字为转注。 代表人物：南唐的徐锴 [kǎi] 、清代学者江声。 主要观点： 建类一首—指《说文》的部首。
同意相受—指《说文》在每一部首下的“凡某之属皆从某”
例如：1.“考”属“老”部（考的意符是“老”）即受意于 “老”，意
思相近，可以互相解释。 2.“松”、“柏”属“木”部，即受意于“木”。 这实际上把
“凡某之属皆从某”,《说文》每所属之字，往往并不都同义。 （形同而义不同，只注意了侧重对“建类一首”的解释）例： “走 ，趋也 ，从夭止 ，夭止者屈也 。凡走之属皆从走。 “起” ，能立也。从走己声 。虽从“走”，但并没有走的意 2.义思转。说
可以互相训释的不一定都是转注字，而是同义词，如“关， 闭”为同义词，可互训，非转注字，并未揭示出转注字之间 的全部联系。（只注意了侧重对“同意相受”的解释）
转注－两个条件
1．建类一首—树立起一类字,这类字统一在 一个部首字之下。(同部首)
2．同意相受—两个字意义相同(近),可以互相 解释。(可互训)
例：
1 景和晖 ：景，光也。 从日， 京声。晖， 光也 。 从日， 军声。
2 柱和楹：柱 ，楹也 。 从木 ，主声 。 楹 ，柱 也 。从木 ，盈声 。
转注的主要三种学说：
2、本有本字的假借： 又称通假，指的是语言中的某个词，本有记录它的字，
但写书或抄书的人却写了一个同音字或音近的字来代替。 其結果有兩种：一、取代了本字；二、后仍用本字。
从本字与通假的语音关系来看，通假字可分两种情形: 1.同音通假 如：（项伯）谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”
《史记·项羽本纪》 “蚤” 通“早”
《说文》同部首的字当作了转注字。
（2）义转说
定义：义可互训即为转注
代表人物:清代学者戴震及其弟子段玉裁
主要观点：“转注尤言互训也。……《老部》曰：‘老 者，考也；考者，老也。’以考注老，以老注考，是之谓 转注。”这就是说，凡是同义可以互相解释的字，都是转 注字。 例：悟－觉 蹲－居
（3）声转说
定义：以同一语源派生出来的词造字为转注 代表人物：章炳麟
文 字
蚤 早胃
谓
③有本字的假借文字
艸 草毬 球
新六书理论
我们以裘锡圭先生构建的三书系统作为基础而作一些局部 调整······，将汉字结构类型分为六类：象形、指示、象事、会 意、形声、变体。······这六类正好也合“六书”，为了区别于 传统的六书，姑且称之为“新六书”吧。（詹鄞鑫《汉字说 略》）
象形字：相当于传统六书中的象形字。其特点是字形跟 它所表示的物体的外形相像。
汉承秦制，有万户人口之县的行政长官称“令”，
不到万户人口之县的行政长官称“长”。
假借的特点
一，“本无其字”：用假借字表示的词，一定事先没有表示它 的
本字。 二，“依声讬事”：假借字的读音与所需要表示的语词的声 音
相同或相近，只有“依声”，才能“托事”。
假借的类型
依据本字的情况，假借可分为两种类型：
章氏《国故论衡·转注假借说》：“字之未造，语言先之 矣，以文字代语言，各循其声，方语有殊，名义一也， 其音或双声相转，叠韵相迤，则为更制一字，此所谓转 注也……何谓建类一首？类，谓声类，首，为语基 （“一首”指词源上同韵或同声）。
例：考、老同在幽部，其义相互容受，其音小变。
三种学说的缺陷:
1.形转说