含油气盆地构造学课程特征与教学方法探讨
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着石油和天然气资源的日益枯竭，油气田勘探和开发的难度也不断增加。
为了满足石油和天然气需求，提高油气勘探开发科技水平，培养具备现代科技水平的专业人才，必须对油气田开发地质基础课程进行教学改革。
本文将探讨如何对油气田开发地质基础课程进行教学改革，并提出一些具体方法。
首先，必须建立科学的教学目标。
在教学目标中，必须提出学生应该具有哪些知识、技能和素质。
针对油气田开发地质基础课程，学生应该掌握油气田地球物理勘探、地质地球化学勘探、测井和岩心分析技术等方面的知识和技能。
学生还应该具有较强的实践能力、创新意识和团队协作精神。
其次，应该采用先进的教学方法。
传统的教学方法主要采用讲授和实验相结合的方式，但是这种方法无法满足现代教学需求。
在教学过程中，应该采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学和探究式教学等，使学生能够掌握知识点的同时，也能够培养动手实践和创新思维能力。
再次，应该引入先进的教学资源。
油气田开发基础课程的教学离不开先进的教学资源，如数字化岩心数据库、钻井模拟器、测井模拟器等。
这些资源可以使学生在实验室环境中感受到真实的油气田开发过程，进一步了解油气田开发技术的实际应用。
最后，还应该加强课程评估。
评估是教学改革的重要环节，只有评估得当，才能不断完善教学质量。
为了加强课程评估，可以采用多种评估方式，如课堂测试、作业评定、实验成绩等，同时还要加强师生反馈，及时发现和解决问题。
综上所述，油气田开发地质基础课程的教学改革是必要的，通过建立科学的教学目标、采用先进的教学方法、引入先进的教学资源和加强课程评估，可以提高学生的学习效果和实践能力，培养符合社会需求的高素质人才。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着我国经济的飞速发展，对能源的需求量日益增加。
油气资源是我国能源资源的重要组成部分，油气田的开发对于我国的能源安全和经济发展具有重要的意义。
油气田开发地质基础课程的教学改革探索显得尤为重要。
一、油气田开发地质基础课程的现状分析油气田开发地质基础课程是石油、天然气等相关专业的重要基础课程之一，其教学内容主要包括地质学基础知识、油气勘探地质学、油气田开发地质学等内容。
目前，我国各高校对该课程的教学内容普遍存在传统化、理论化和单一化的特点，教学模式单一，实践教学内容较少，与实际工作需求脱节严重，学生对于课程的学习兴趣不高，缺乏实际操作能力等问题。
二、教学改革的意义针对油气田开发地质基础课程存在的问题，进行教学改革探索具有重要的意义。
通过教学改革，可以提高学生的学习兴趣，激发其学习潜力，培养其对于油气田开发地质基础知识的兴趣和探索精神。
教学改革可以使课程内容更贴近实际工作需求，增强学生的实践能力和应用能力，提高其就业竞争力。
教学改革可以促进教师的创新能力和教学水平，提高教育教学质量。
1.更新课程内容针对油气田开发地质基础课程存在的传统化和单一化问题，可以适当更新课程内容，引入最新的科研成果和实践经验，使课程内容更贴近实际工作需求。
可以引入国内外最新的油气田开发案例和先进技术，使学生对于油气田开发的整体认识更加深入和全面。
2.优化教学方法传统的授课模式单一，缺乏实践操作，对于学生的吸引力不够，可以尝试引入现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学、案例教学等，使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。
可以引入学生参与式教学，鼓励学生进行小组讨论、课堂报告等，培养学生的团队合作意识和创新能力。
3.加强实践教学实践教学是油气田开发地质基础课程的重要组成部分，但目前的教学内容较为单一，实践教学内容相对较少。
可以通过组织实地考察、实验实习、模拟操作等形式，增加学生的实际操作经验，提高其实践能力和技能水平。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着石油和天然气的需求不断增长，油气田开发地质基础课程的教学改革显得尤为重要。
为了更好地适应行业发展的需求，我们需要对课程内容和教学方法进行深入的探索和改革。
本文将从课程教学改革的背景、目的、内容和方法等方面进行探讨，希望可以为油气田开发地质基础课程的教学改革提供一些参考和思路。
一、背景油气田地质开发是石油工业的核心环节，而油气田开发地质基础课程是石油学科体系中的重要组成部分。
随着社会对能源需求的不断增长，石油工业对人才的需求也日益增加。
传统的课程教学方式已经不能完全满足行业的需求，因此有必要对油气田开发地质基础课程进行改革。
二、目的教学改革的目的是为了更好地适应行业的需求，培养更加符合市场需求的专业人才。
也需要引入新的知识和技术，提高学生的综合素质和创新能力。
教学改革还需要强化实践教学，将理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、内容教学改革的内容主要包括课程设置的优化和完善、教学材料的更新和完善、实践教学的强化等。
课程设置方面，可以增加新的知识点和技术内容，如油气勘探技术、油气田开发技术等，同时也可以对现有的课程内容进行优化和调整。
在教学材料方面，需要及时更新教材和教辅材料，引入最新的研究成果和技术进展，确保教学内容的准确性和时效性。
在实践教学方面，可以通过实地调研、实验操作、案例分析等形式，加强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、方法在教学改革的过程中，需要采取一系列有效的教学方法，如问题导向式教学、案例教学、项目驱动式教学等。
问题导向式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力，促进知识的深入理解和应用。
案例教学可以将理论知识与实际案例相结合，让学生更好地理解和应用知识，提高学习的针对性和实践性。
项目驱动式教学可以通过实际项目的设计和实施，培养学生的团队合作能力和创新能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索近年来，随着我国经济快速发展和能源消耗的增加，对油气资源的需求也越来越大，特别是海上油气开发和深水油气勘探的高速发展。
而油气田开发地质技术是实现油气资源有效开采的必要条件，因此，在高校地质类相关专业的职业教育中，油气田开发地质基础课程保持着高度的关注度。
然而，在传统的课堂教学中，往往存在着理论与实践脱节、教学手段单一、教学资源匮乏等问题，已经难以满足油气企业对人才的要求。
为了更好地培养具有专业知识和实际操作能力的人才，针对传统教学存在的问题，本文探讨了油气田开发地质基础课程改革的实践和措施。
一、课程教学目标的制定在改革中，首先明确课程教学目标是至关重要的。
在培养学生的专业素养和实践操作能力的前提下，我们制定了如下教学目标：1.让学生了解油气田开发的概念、分类、形成机理等基本知识，并掌握各种油气田的勘探开发技术和方法。
2.培养学生实际操作能力，包括对油气田地质勘探、地质模型建立及储层评价等相关技能的掌握。
3.培养学生的综合素质和团队合作精神，能够独立思考和解决科学问题，具备一定的创新能力和实践能力。
二、课程教学方法的优化在实现教学目标的基础上，课程教学方法的改进也是十分必要的。
我们采取了以下措施：1.优化课堂教学方式。
传统的课堂授课容易造成理论与实践脱节，我们加强了与实际情况结合的案例分析和实践操作。
通过现场调查、科学实验以及数字模型等手段，让学生通过亲身的经验感受到油气田地质特征和开发难点。
2.采用多种教学手段。
除了传统的黑板、课件等教学手段，我们还采用了实验室实习、野外实习等多种教学手段。
通过实际操作，学生能够更好地掌握各种实际技能，并且在实践中不断迭代和完善知识，提升了学生的学习兴趣和主动性。
3.拓宽教学资源渠道。
我们积极开展产学研合作，建立起与油气企业、科研机构的联系，通过座谈会、实地考察、知名专家授课等形式，让学生接触到最新的技术动态，并且有机会参与到相应的科研项目中，进一步提升了学生的专业能力和实践经验。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着石油和天然气资源的需求不断增长，油气田开发地质基础课程教学改革成为当前高校教育的重要议题。
本文将针对这一问题展开讨论，探索油气田开发地质基础课程教学改革的相关内容。
一、课程背景分析油气田开发地质基础课程是石油工程、地质学等相关专业的核心课程之一，其主要内容包括沉积地质学、构造地质学、地层学等方面的知识。
这门课程是培养学生对油气资源勘探及开发能力的重要基础，因此对于学生的专业素养和实践能力有着重要的影响。
传统的油气田开发地质基础课程存在着一些问题。
课程内容相对滞后，无法跟上行业的发展和变化。
课程教学方法单一，缺乏实践性教学环节，难以激发学生的学习兴趣和实践动力。
教材较为陈旧，无法很好地满足当前行业的需求。
油气田开发地质基础课程亟待进行教学改革，以适应行业的发展和学生的学习需求。
二、教学改革的方向探索为了解决上述问题，我们需要从课程内容、教学方法以及教材选用等方面进行改革探索。
1. 课程内容更新需要对课程内容进行更新，引入最新的油气田勘探开发技术和理论知识，使其与行业发展及国际水平同步。
还需要兼顾基础理论和实践应用，提高课程的适用性和实用性。
2. 教学方法改进传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的学习需求，因此需要引入更多的实践性教学环节，如实验课、实地考察、案例分析等，以提高学生的动手能力和实践能力。
还可以采用多媒体教学、在线教育等现代化教学手段，增加课程的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
3. 教材选用优化传统的教材可能无法完全满足当前课程的需求，因此需要结合最新的科研成果和业界实践，更新教材内容，选用最符合行业标准和学生实际需求的教材。
三、教学改革的实施步骤为了将上述教学改革措施落实到实际教学中，可以采取以下实施步骤：1. 教师培训教师是教学改革的重要推动力量，需要对教师进行相关的培训和引进，使其具备更新课程内容和教学方法的能力。
2. 教材建设学校可以成立教材建设小组，由相关专家和教师共同参与，编写和更新符合最新行业需求的教材，并将其作为课程的主要教材选用。
第七章-含油气盆地
3.圈闭样式的变化同样受构造环境所控制，在张性环境中盆地内主 要出现掀斜断块和铲形正断层，形成滚动背斜及挤入构造等。而在 压性环境中盆地内主要出现褶皱和冲断层等复杂构造等（图7－6）
还有以加里东褶皱、海西褶皱以及中生代褶皱为基底 的盆地。这种不同时期的褶皱即是该时期地槽褶皱带的一 部分。所以这类盆地多是在地槽褶皱带之上，位于褶皱带 前缘或褶皱带内部，又称山前或山间盆地。地槽褶皱带上 的含油气盆地由于受地槽褶皱线状延展的限制，盆地形态 多为长条形。由于褶皱基底的刚性系数较小，地槽的活动 性又较大，所以盆地一般下降较深，沉积盖层的厚度较大 (一般5000—6000m，最厚可达10000m以上)，褶皱和断裂也 比较剧烈。这类盆地一般面积不大，但沉积层系厚度大及 圈闭条件好，同样可以有丰富的油气资源。我国以加里东 褶皱带为基底的有百色、三水、北部湾等盆地；基底以海 西褶皱带为主的有吐鲁番盆地；基底以燕山褶皱带为主的 有伦坡拉盆地等。
在某些大型盆地中，一级隆起和坳陷内又可分化出次一 级的凸起和凹陷。由于我国己习惯于如上所述的二、三级 构造的级别划分，故将一级构造分化出来的凸起和凹陷称 为亚一级构造。
以上是我国较为通用的含油气盆地内部构造的三级四分 法。但在具体应用时各地也不完全统一。
图7--4为我国华北盆地一级构造的分区略图。该盆地是 一个东西受断层所限的地堑式断陷盆地。基底为古生代地 层，沉积盖层以第三系为主，部分地区已发现有很厚的中 生代地层。图中共分出了5个隆起和8个坳陷。总计13个一 级构造单元。图7--5为该盆地小黄骅坳陷和济阳坳陷的构 造分区略图。图中可以看出由一级构造埕宁隆起分化出的 车镇凹陷和无棣--义和庄凸起等亚一级构造及某些二级构 造带。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着我国油气资源的逐渐枯竭，开发新的油气田成为保障石油供应的重要途径。
油气田的开发并不是一项简单的任务，需要对地质基础有深入的理解和掌握。
针对“油气田开发地质基础”课程的教学改革成为当务之急。
当前，我国大部分高校的“油气田开发地质基础”课程教学都是传统的理论教学模式，教师主要通过课堂上的讲解和演示来传授知识。
这种教学模式虽然能够让学生对地质基础有一定的了解，但缺乏实践操作和真实案例的引入，无法真正让学生将理论知识应用到实际问题中。
在教学改革中，可以考虑采用“理论+实践”相结合的教学模式。
在理论教学中，教师可以通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解地质基础的相关知识。
引入案例教学，让学生通过分析真实的油气田开发案例，了解实际的工程问题和解决方案。
在实践操作中，可以开设油气田地质勘探实习课程，让学生亲自参与到实地勘探工作中。
通过实践操作，学生可以了解地质勘探的基本方法和技术，同时培养实际操作的能力和实践经验。
还可以组织学生参观油气田开采现场，了解真实的开采过程和设备，进一步巩固理论知识。
在教学资源方面，可以建立一个油气田开发地质基础教学实验室。
该实验室可以配备各种地质勘探和开发设备，供学生进行实验操作和实践训练。
可以建立一个油气田开发地质基础教学网站或平台，提供在线学习资源和学习工具，方便学生进行课后巩固和自主学习。
教师的教学方法也需要进行改革。
教师应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输理论知识。
可以通过小组讨论、案例分析等活动，引导学生主动思考和解决问题，提高学生的综合素质。
针对“油气田开发地质基础”课程的教学改革，应该从教学模式、实践操作、教学资源和教师方法等方面进行探索和改革。
通过以上的改革措施，可以提高学生的学习兴趣和实际操作能力，培养具有创新能力和实践能力的专业人才，为我国油气田的开发提供有力的支持。
含油气盆地分析 01第1讲盆地分析概论
（据E.J. Tarbuck, 1987)
板块的边界是根据地震带的分布来划分的
4、板块边界及其类型
（据E.J. Tarbuck, 1987)
2、含油气盆地
•含有油气的盆地，指 具备成烃要素，有成 烃过程，并已发现有 商业价值的油气聚集 的沉积盆地
二、盆地分析的内容和程序
探井
破坏
区
圈闭形成与演化
圈闭形成, 圈闭演化; 圈闭预测, 圈闭评价
油气运聚动力学
运移方向, 运移动力; 运移时间, 运移路线
域
油气藏
输
圈闭
导
盖
层
源岩
烃源岩与油藏地球化学
2、资料来源
• 遥感 • 地面露头地质调查 • 钻井：录井、测井、取心 • 地震 • 其它地球物理（重、磁、电）和地球化
学探测资料
3、 含 油 气 盆 地 分 析 的 程 序
内容提纲
• 一、有关基本概念 • 二、板块构造有关理论 • 三、含油气盆地分类方案及其特征
一、有关基本概念
1. 陆壳、洋壳和过渡壳 2. 岩石圈和软流圈 3. 岩石圈板块 4. 板块边界及其类型 5. 板缘和板内
1990
1995
2000
2010 年
我国年石油产量与需求量比较（据CNPC等资料）
累积探明储量(亿吨)
200
190 192.9 195.8 198.7
180
182.67 164.83169.88174.3
160
148.66154.09158.89
对含油气盆地构造的探析
三 、含油气构 造 之走 滑构造
走 滑构 造作 为一 种非 常重 要 的含 油气构 造 ，它对 油 气 的生 成 、运 移 与聚集 起着 重要 的控制 作 用 。一方 面走 滑构 造变 形 的特征 以及物 质 记 录是 区域构 造环 境分析 的 关键 。 另一方 面走 滑构 造 派生 的挤 压 、褶 皱 和抬升 作用 对油气 形 成和分 布有 不同程 度 的影响 。然而 在板 块构 造 学说 提 出近 ３ ０ 年 后的今 天 ，人们对 走滑构造 的 了解 仍很 肤浅 ，对有 关 问题远 未取得 实质 性进 展 ，因此 ，总结 当前这 一领 域 的研 究现 状 ，提 出进一 步工作 的方 向 ，对我 国地 质构 造 的研 究及地 学 理论 的 发展 将具 有 十分 重要的 意义 。 由于断 块（ 块 体） 的物 质组 成 、结 构 、形 态和 受 力 大小 及 方 向的 不 均一性 ，走 滑位 移量 也就 必然 不 同 。位 移 量变 大的地 区引 张裂 陷形 成 盆地 ，位 移量 变小 的地 区推挤 抬升 形 成隆 起 ，从而造 成地 壳伸 展和 缩 短 同时并 存 ，这 是 走滑作 用所 特有 的 构造 现象 。不 均一 走 滑活 动派 生 的 推隆作 用是 凸起形 成 的主 要机制 之 ～ 。不均 一走 滑 作用 还可 以造 成 断 块沿 走向 的一端 抬升 形成 凸起 ，另一端 沉 降并接 受 沉积 ，但 目前 尚 没 有完 善的模 式能 够合 理地 解释 “ 伸展背 景 ”盆 与山 的 成因联 系。应 用断块 不均 一走滑 活动 的思 路 分析 ，我 们认 为 “ 扭 张 造盆 ”和 “ 扭 压 造 山是 盆地 裂 陷 与 盆 外造 山同 步发 展 的 主 要机 制 ，走 滑 作 用 是联 系 “ 盆 一 山 ”演化 的 纽带 。盆地 内部 断 块不 均 一走 滑作 用 引 起的 推 隆 构 造 ，可 视为盆 内走 滑补偿 构造 ，但 更重要 的补偿 作用发 生在 盆地 外围 ， 也就 是走 滑末端 效应 。总之 ，引张 裂陷 作 用和 挤压 抬升 作 用在 毗邻 单 元 中同步 发展 ，是不 均 一走 滑作 用 的结果 ，或 者是 通过 走 滑作 用来 调 节 的 ，三种作 用存 在相 互依 存 、相互 转换 的关 系 。走 滑构造 作 为 一种 重要 的构造 类型 ，需要 我们 着眼 于构 造域 ，加 强对 其研 究。走 滑盆 地 研 究 的重要 前沿领 域是 将 同一背 景 下的地 质 、地球 物 理 、演化 模拟 研 究融 为一体 。加强 构造 研 究 ，解 决 盆地 的形 成 ，搞清 盆地 之 间的 关 系 及构造 特征 ；加 强沉 积体 系的研 究 ，了 解 区域沉 积变 化 规律 ，找 出有 利 的生 、储 、盖 组 合 ；加 强油 气 生成 和聚 集 的研 究 ，总 结 成藏 规律 ，
含油气盆地分析的内容和方法
而向石油转化的古地理环境，如内陆湖泊和陆棚浅海地带 3. 要有一个稳定持续下沉的大地构造条件 4. 必须经受一定程度的构造运动
含油气盆地分析的内容和方法 一、基本概念
4.盆地原型
在原盆地基础上经过构 后沉积盆地：
构造盆地 造活动改造的盆地
残留盆地
坳陷盆地（断陷盆地）没有被沉积物充满，或者大部分被水 和空气充填，则形成饥饿盆地。
含油气盆地分析的内容和方法 一、基本概念
2.沉积盆地：沉积物原始堆积的盆地（原生盆地），是指 地球表面或者可以说岩石圈表面相对长时期沉降的区域。换言 之，是基底表面相对于海平面长期洼陷或坳陷并接受沉积物沉 积充填的地区。
含油气盆地分析的内容和方法 二. 发展与现状
1.历史：盆地分析最早由Pettijohn于上世纪40年代提出。 60年代
初，P. E. Potter和F. J. Pettijohn 《古流与盆地分析》，从沉积学出发 将盆地视为一个整体，对其中充填的沉积物进行了全面的研究，提出 盆地分析的整体思想，是盆地分析的里程碑 。
(1)有沉积物或火山碎屑的充填；沉积物类型 相对近源火山喷出物
(2)在构造上是个下凹的单元， 形态上基本为封闭的；
(3)地质时代。
含油气盆地 含煤盆地 沉积盆地 含盐盆地
原地化学、生物及机 械作用形成的盆内沉 积物
大油气田盆地
中小油气田盆地
仅见油气显示盆地
什么都没有的盆地
含油气盆地分析的内容和方法 一、基本概念
层次的构造具有不协调性，出现了岩石圈分层剥离假说。 大陆动力学理论: 板块构造学说、地幔柱等 沉积盆地动力学理论
对含油气盆地构造的探析
对含油气盆地构造的探析摘要：石油与天然气地质学是以油气藏形成和预测为核心的应用地质科学，油气藏的形成是发生在沉积盆地演化过程中的成矿地质事件。
成藏动力学过程是由温度、压力和有效受热时间控制的化学动力学过程及由压力、浮力和流体势控制的流体动力学过程综合作用的结果。
沉积盆地是油气藏形成和赋存的基本地质构造单元。
关键词：油气层构造走滑构造一、引言中国含油气盆地的地质发展是中国地质构造史的一部分。
有四期演化阶段：贺兰山裂陷旋回（中、晚元古代）；祁连裂陷旋回（早古生代）；天山裂陷旋回（晚古生代）；中新生代裂陷旋回与上叠盆地形成。
中新生代以后，从古中国大陆形成并与古亚洲大陆联合以后，这一规模巨大的大陆板块，作为一个独立的整体，同相邻的板块发生了明显的构造地质作用，并在中新生代进入一个新的发展时期。
主要是表现为太平洋板块向西北的B型俯冲和印度洋板块的向北挤压碰撞，所以中国中新生代以来的中国大陆构造，主要表现为陆相裂陷沉积盆地星罗棋布，极为发育及其在东西方向上的差异。
以贺兰山—龙门山—衰牢山一线和大兴安岭—太行山—武陵山一线为界分为东、中、西三部分，即东部地区的裂陷盆地、西部地区的挤压盆地、中部克拉通盆地的演化。
二、含油气盆地含油气盆地是一种沉降大地构造单元，洼陷是含油气盆地的基本特征，但由于底盘的结构不同，以及构造活动的差异性，盆地沉降时，其底盘并不是一个简单的洼地或平面，而是有的部份沉降较快，拗陷较深；有的部份则沉降较慢，拗陷较浅，这样就形成了相对隆起和拗陷，它们之间为斜坡。
三级构造：盆地内沉积盖层因褶皱和断裂活动而形成的构造，如背斜、向斜、断层等，这是盆地最低一级的构造，是油气聚集的基本单元。
二级构造：三级构造在盆地的展布并不是孤立的和杂乱无章的，而是按一定的规律成群、成带出现，这些群和带的规模，处于一级构造和三级构造之间。
二级构造有背斜褶皱带、单斜挠曲带、断裂构造带等，都属于沉积盖层褶皱。
但也有少数除有盖层褶皱外，还有底盘翘升参加，如长垣，即为具有底盘突起核心的盖层褶皱带。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索“油气田开发地质基础”课程是石油及相关学科研究领域的重要基础课程，主要是介绍油气地质学、钻探工程学、地质工程学等方面的理论与实践知识。
随着石油工业的快速发展，传统的课程教学模式已经无法适应时代需求，需要进一步改革。
该课程教学改革应该从以下几个方面进行探索：1.强化实践教学环节传统的课堂教学模式过于单一，无法真正把理论联系实际。
因此，应该加强实践教学环节，引导学生参加探矿、勘探、采样等实际操作，让学生真正了解地质实际工作中的操作和流程。
同时，应该采用新型设备和技术，如虚拟实验平台、综合实训设备等，提供丰富多样的实践机会，让学生在系统化的实验环境下进行学习，加深对理论知识的理解和认识。
2.优化教学内容由于油气田开发地质基础面广量多，难度大，学习内容涉及多个学科领域，教学内容需要尽量精简，重点突出且重视实用性，考虑到学生的实际需求。
应该将课程内容分门别类，分专题进行深入讲解，鼓励学生在课程讲解的背景下进行自主问答和探究。
3.激发学生学习兴趣有流行的一句话：“学无止境，兴趣是最好的老师。
”由此可见，学生对学科的兴趣很大程度上会促进他们的学习。
因此，课程教学中应该通过精彩的案例、生动的实验，让学生感受到科学的神奇和魅力，增强学生的自主探究和学习兴趣。
4.加强教师培训教师是课程教学的核心，教学改革要求教师不仅领悟到新的课程理论，掌握现代教学法和新技术，还要具备较广的学科背景和教学经验，能够适应和引导学生适应快速发展的油气工业和地质学科发展。
因此，应该加强教师培训，增强教师的教育理念、教学手段和学科背景，提高教学水平。
总之，油气田开发地质基础课程教学改革的实施需要全校师生齐心协力，推动课程教学向现代化、规范化发展。
教学改革需要实践不断尝试，不断总结，不断改进，可供未来的课程发展和教学改进之借鉴。
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索油气田开发地质基础是石油专业的一门重要课程，主要介绍油气田的地质基础知识，为学生提供开发油气田的理论和实践基础。
随着油气田开发技术和理论的不断迭代更新，课程教学也需要不断改革探索，以适应行业的需求和学生的发展。
在课程设置方面，应当注重培养学生的实践能力。
传统的课程教学主要注重理论知识的传授，但现实工作中更加注重学生的实践能力。
课程设置应当融入实际油气田开发案例，让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
可以通过教学案例分析、实地考察、模拟实验等方式来培养学生的实践能力。
在教学方法方面，应当注重学生的主体地位。
传统的课堂教学模式将学生置于被动接受知识的位置，而随着信息技术的发展，学生拥有了更多获取知识的途径和工具。
教师应当采用多媒体、网络等现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，开展小组讨论、互动交流等形式，使学生能够主动思考和探索，提高他们的学习效果。
在评价方式方面，应当注重学生的综合能力。
传统的考试评价主要以笔试为主，对学生的记忆和理解能力进行测评。
油气田开发工作需要学生具备综合分析和解决问题的能力，这需要在评价方式上进行改变。
可以采用实践报告、个人或团队项目、综合答辩等方式来评价学生的综合能力，从而更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
在师资队伍建设方面，应加强教师的实践经验培养。
教师是课程教学的主导者和推动者，他们的实践经验对课程教学改革具有重要的作用。
学校应该加强对教师的培训和资格认证，提升他们的实践能力和专业水平。
可以邀请行业专家来校内进行讲座和实践指导，增加教师的实践经验，从而提高他们的教学质量。
油气田开发地质基础课程教学改革的主要方向包括课程设置、教学方法、评价方式和师资队伍建设。
通过改革探索，可以培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，评价学生的综合能力，提高教师的实践经验，从而更好地适应石油行业的需求和学生的发展。
含油气盆地分析的内容和方法42页PPT
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
盆地地质结构与油气资源研究
盆地地质结构与油气资源研究盆地地质结构与油气资源研究是石油地质学领域中的一个重要课题。
随着科技的不断进步和社会对能源需求的增长，对盆地地质结构与油气资源研究的需求也越来越迫切。
一、盆地地质结构的形成盆地是指由地壳板块演化过程中，地壳塌陷而形成的地质构造单元。
而盆地地质结构的形成受到多种因素的控制。
首先，板块运动对盆地地质结构的形成起着关键作用。
地球的表面由多个板块组成，这些板块以年代久远的构造活动为基础，沿着构造边界不断运动。
当板块发生碰撞、挤压、拉伸等运动时，就会导致地壳变形，从而形成了盆地地质结构。
其次，岩石的物理性质也会影响盆地地质结构的形成。
岩石的强度、稳定性以及对压力和热力的响应都会决定盆地地壳演化的过程。
例如，某些岩石可能因为受到强烈的挤压而发生褶皱，形成了山脉，而受到拉伸力作用的区域，则形成了断裂带。
这些变形过程都会直接或间接地影响盆地地质结构的形成。
另外，地球内部的热力活动也是盆地地质结构形成的重要因素。
地球的内部有着高温和高压的条件，这些热力作用会驱动岩石的流动和变形。
地壳中的岩石在地球内部的构造活动中受到加热和冷却的影响，从而发生变形和运动，形成了不同的盆地地质结构。
二、盆地地质结构与油气资源分布的关系盆地地质结构与油气资源分布之间存在着密切的关系。
盆地地质结构不仅影响着油气资源的形成和分布，还决定了油气运移和富集的方式。
首先，盆地地质结构的形态决定了沉积物的堆积方式和厚度。
在构造运动和地壳演化的过程中，盆地地壳可能会经历抬升、下沉、扩张等过程，从而影响了沉积物的堆积。
这些堆积物中可能富含有机质，是油气形成的重要条件。
其次，盆地地质结构对油气资源的运移和富集起着重要作用。
盆地内的断裂、断层和裂缝等构造裂隙可以作为油气的运移通道。
油气从富集层运移至储集层，通过这些裂隙进行储存。
而盆地地质结构的复杂性会造成一系列的构造陷落和凸起，这些地质条件有助于油气富集。
此外，盆地地质结构也影响着油气资源的分布。
大地构造学(四)含油气盆地
东部的中新生代盆地属于此种类型.
一般地，大陆内部裂谷可依据其演化进一步划分为大陆内部简 单裂谷和大陆内部断陷（裂谷）--拗陷盆地，前者是指盆地只发育 地壳伸展阶段，后者指盆地由地壳伸展和热冷却沉降阶段构成，二 者有一定的差别。
（二）盆地类型
A.大陆内部简单裂谷
1.伸展盆地
大陆内部裂谷是大陆
岩石围内的有限伸展带，
3．走滑盆地
走滑拉分盆地的形成条件
（二）盆地类型
3．走滑盆地
从动力学性质和盆地动力学上考虑,走滑盆地可以分为张扭走滑盆地和压扭走 滑盆地两大类.
1、张扭走滑盆地，也称为走滑拉张盆地，其形成条件包括： a、在弯曲断层条件下， 释压或松开弯曲处形 成，这类盆地也称作 断弯盆地fault-bend basin）。沿着断弯处 形成扁长形或透镜状 的张性下沉带。 b、分支断层间的 伸长楔形块体，在 走滑作用下，被拖 拉下沉。 c、弯曲和分支 断层汇合，所 夹的菱形块体， 在走滑作用下 被拉分。
（前二者属于简单型前陆盆地，后者属于复杂型前陆盆地。）
（二）盆地类型
(1)海沟盆地
海沟：指两个板块发
２.挤压盆地
生B型俯冲作用的地带，
堆积物包括来自岩浆 弧上的碎屑和B型俯冲
过程中刮落下来的大
洋地壳及其表层的深 海沉积物等。
（二）盆地类型
(2)残留洋盆地
残留洋盆。指碰 撞造山带内部或 边缘以尚未俯冲 消失的洋壳为底 的盆地。碰撞作
二、盆地类型
（一）盆地分类
盆地是油气资源的有效聚集场所，所谓“没有盆地就没 有石油”。地球的表层发育着许多盆地，其性质和油气赋 存程度各不相同，因此，在以盆地为类比单元研究控油气 构造时首先要对盆地进行分类。 盆地分类的原则各种各样，根据盆地规模、平面形态、
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索
“油气田开发地质基础”课程教学改革探索随着国内外油气资源的日益稀缺，油气田开发的地质基础课程教学改革已成为当前教育领域的一个热点。
为了更好地适应我国石油与天然气工业的发展需求，大力推进高等教育改革，教育部已经提出了加强课程教学改革的指导意见，要求高校积极探索新的教学模式和教学内容，提高专业课程的实用性和针对性。
油气田开发地质基础课程教学改革显得尤为迫切。
一、现状分析1. 传统教学模式的缺陷目前，我国高校油气田开发地质基础课程教学多采用传统讲授模式，以老师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的主动学习和能动性，学生缺乏实际操作机会，对专业知识的实际运用能力较差。
而且，由于油气田开发地质基础课程的知识点较多、难度大，学生们普遍感到枯燥和抽象，影响了他们的学习主动性和学习积极性。
2. 课程内容缺乏实践性传统的油气田开发地质基础课程教学内容主要集中在理论知识的讲解上，缺乏实际案例分析和工程项目实践环节。
学生在课堂上难以将所学理论知识应用到实际工作中，缺乏对实际工作的认知和理解，对未来工作岗位的要求也缺乏准备。
3. 教学资源不足目前，我国高校在油气田开发地质基础课程的教学资源方面存在一定的不足。
教学资料不够丰富，教学设备不够完备，校内外实践基地不够多，这些都影响了学生的专业学习和实践能力的培养。
1. 以学生为主体，打破传统教学模式在油气田开发地质基础课程的教学中，应该重视学生的主体地位，调整教学思路和手段，打破传统的教学模式，培养学生的实践操作能力和动手能力。
教师应该成为学生学习的指导者和引导者，注重启发式教学，引导学生积极参与讨论和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强实践教学环节油气田开发地质基础课程教学应该加强实践教学环节，引入真实工程案例和数据，让学生在实际操作中感受理论知识的应用和实际工作的要求。
引导学生积极参与实验和课外实习，培养他们的观察和分析能力，提高实际操作技能和应变能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等 ，而且还影 响和 控制油气 的生成 、运移 、聚集 与保存条 件 。因 此， 构造作用伴随着油成藏整个过程 。 在 油气勘探过程 中，地质构造是必须首先考虑 的问题 ，油气地质 相关学科关系可以概括为 “ 构造是主导、沉积是基础 、生油是关键、
１ 含油气盆地构造研究在油气勘探 中的重要性
系进行 分析，因此 ，必须注重培养学生 的空 间想象能力和辨证思维模 式 。在 讲解构造现象的 同时 ， 应该把 该构造现象的各个方面放到矛 更 盾双方 的相互联系、相互作用中去 ， 放到构造的运动、演化 中去 ， 并 与油气的 “ 、储、盖、运、聚、保 ”动态过程进行 时空联系和综合 生 分析 。为此 ，在教学 中要 注重培 养学 生正确的哲学思 维和地质历史
成藏是 条件 ”的定性 认识 ’ 油气盆地构造研究主要是分析盆地 的 。含 构造背景和构造特征、总结构造发育规律 ， 并综合其它资料 为油气勘 探指明有利地区。研究 内容包括含油气盆地的板块构造 位置 、类型 、
演化 、构造单元特征 、构造样式与构造 圈闭类型以及上述要素与油气 生成、运移、聚集和保存的时空配置关系等 。所以 ， 含油气盆地构造 研究在 油气勘探 中具有重要作用 。
运动 不仅 控制着盆 地类型 、盆 内构造特征 、热 演化 、盆地 沉积充填
大 。要圆满完成本课程教学任务 ，必须在教学方法和措施方面合理选 择和运用。笔者认 为提高本课程教学效果的方） １ 合理 设计和安排讲课 内容 。合理 设计和安排 讲课 内容 ，这 对少部分人来说党得较 简单和容 易而未 引起高度重视 。其实不然，大 到整个地球科学、小到 “ 油气盆地构造学”理论体系 ，其实它们的 含 发展是相当快速的 ，每年 都有很 多新发现或理论更新 。正如著名地质 学家格瑞 高利 ・ 艾伦 ・ 戴维斯在２ ０ 年 为他 举办的７ 华诞生 日庆祝 ０５ ０ 会上 的ｉ 话所说 ： “ 以同一课程从未 讲过两次而 自豪 ！以年为基 井 我 础 ，教授们绝不应把 同样的课讲两次 ，因为我们 的学科年复 一年变化 得 是如此之 大 ’ 。因此 ， 要培养具有创新精神和实践 能力的高级专 门人才 ，与时俱进是必须的。就 “ 含油气盆地构造学”而言 ，我们应 该把地质新理论 、科研新 认识、学科新动态及时融入课堂教学中，作 好这一工作是保证课程更 具有活力 和实用价值的前提 ，也是增强学生
性 、综合性 、思辨性和实践性 。
其对学习的影响是 一个古 老而又崭新的话题 ， 是教育理论和教育实 也 践所要解决的核心 问题 。从教育心理学的角度来说 ，兴趣是推动人们 求知 的一种 内在力量 。学生对某一学科有兴趣 ， 就会持续地专心致志 地钻研它 ， 从而提高学习效果。就 “ 油气盆地构造学”课程而言 ， 含 首先 要让学 生深刻认识 到本课程在 油气勘探 以及社会生活 中的重要 性 ，并紧密结合 自然现象或事件对相关构造地质问题作分析 ，如通过 讲解 中国地貌特征与大地 构造 的关 系、构造对成盆与油气成藏的控制 作用及印尼海啸成因、汶川地震机理等 ，既让学生从科学角度对各种
观。
综上所述 ， “ 油气盆地构造学” 内涵广、综合性强、教学难度 含
“ 含油气盆地构造学”是资源勘查工程 （ 油气方向 ） 本科高年级 重要 的专业必修课程之一 ， 是板块构造理论、构造地质学 、沉积学、 石油地球物理等学科 与石 油地质学相结合的产物 ，是多门学科 的交叉 与升华 ，具有很强的理论性 、综合性 、思辨性和实践性。 含 油气 盆地是 不同地质时期 受不同大地 构造 环境控制 的沉积盆 地 ，同时又是 油气生成 、运 移、聚集 和保存的基本构造 单元 。构造
（ ）课程任务与教学 目的。本课程 的教学任 务有 两点 ：①从板 ２ 块构造学 出发 ，以典型盆地为例 系统介绍各类盆地 的内部构造特征 、 盆地地球动力背景 、盆地动力作用过程与演化 。②结合相关盆地构造 特征与演化历史 ，分析 各类盆地油气分布特征 与形成规律 。通过 “ 含 油气盆地构造学”课程教学 ，使学生在全球构造学的基础上掌握盆地 分类的基本原则、含 油气盆地构造分析基本思路与方法 ，并在 油气勘 探 的科研 与生产 实践 中解决相 关问题 ，形 成综 合分析 问题 的思维模
＿３ ３ 缸 科 技 ２１ ０
高 校 论 坛
含 油气 盆地 构 造 学课 程 特 征 与教 学 方 法探 讨
唐 大 卿 朱 晓 燕
（中国 地 质 大 学＜ 汉＞资 源学 院／ 造 与 油 气 资 源＜ 育 部＞ 点 实 验 室 ） 武 构 教 重 摘 要 本文通过 “ 油气盆地构造学”课程教 学的实践活动 ，阐述 了该课程在油气勘探 中的重要性及课程特征，并重点对如何 含 提 高本课程的教学效果进行 了 探讨 ，提 出了 具体方法和措 施。 关键词 含 油气盆地构造 学 课程特 色 教 学方法 教 学效果
《 高等教育法 》第五条 明确规定 ，我国高等教育的首要任务是培 养具有创新精神和实践能力 的高级专 门人才。其 中课程教学无疑是重 要环节 ， “ 但 教学有 法，却无定法 ”，具体课程 的基本特点是研究该 课程教学方 法的基本 出发点 ，同时也是合理选择和正确运用教学方法 的重要依据 。本文结合 “ 含油气盆地构造学”课程特征和多年 的教学 实践 ， 重点探讨了如何提高该课程教学效果的多种教学方法。
２ “ 含油气盆地构造学”课程特征
（ ）课程性质。 “ １ 含油气盆地构造学”是资源勘查工程 （ 油气
方向） 本科高年级的重要专业必修课程 ， 与姊妹课程 “ 它 含油气盆地 沉 积学”—起组成石油地质学领域的两大基础和支柱 。 “ 油气 盆地 含 构造学”是板块构造理论 、构造地质学等学科与石油地质学 相结合 的 产物 ，为多学科 的交叉与升华 ，并且从盆地的油气勘探角度将板块构 造理论 与构造地质 学紧密衔接在 了一起 。故该课 程具有很 强的理论