我在作文教学中点滴经验论文
作文教学点滴论文
作文教学中的思考点滴一、作文教学的几个案例案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。
这样，使“实践——认识——表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
从点滴做起,作文教学新方式[论文]
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从点滴做起,探索作文教学新方式[摘要]：从积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备、将作文教学分散渗透到课前演讲中、认真审题，找准题眼、明确习作目的，注重心口合一四个方面，对作文教学新方式进行了探索。
[关键词]：作文教学生活审题训练写作能力传统的作文教学表面看上去好像教会了学生写文章，而实质上，这样做的后果不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思维发展。
怎样才能在作文教学中既使教师教得轻松，又让学生写得也轻松呢？基于这种状况，我在两年前开始尝试探索新的作文教学模式。
经过两年的教学实践，我深深地感觉到，作文教学“宜散不宜聚”。
我们都知道，每一篇文章都是由字、词、句、段组成的，就像建一座高楼一样，从地基开始，由一砖一瓦筑成。
所以，我此次尝试的改进作文教学方式，也是由点滴抓起，采用循序渐进的方式进行。
一、积累素材，抓精彩瞬间，为今后的写作做准备过去，习作教学时往往会出现这样的情景：当教师口若悬河地用一节课或半节课讲完后，让学生象征性地交流一下，就让学生按照自己的想法去写出教师想要的文章。
结果学生提起笔来或茫然无措，不知道写什么、怎么写；或写出来的文章枯燥、单调、中心不明确等。
究其原因，这都是因为学生缺乏生活积累，视野狭窄，导致写作思路闭塞造成的。
事实上，写文章的关键就是要以生活为基础，如果没有鲜活的生活原型做基础，那么写出来的文章必然是“死”文章。
那么，是不是写不出好文章的学生就是没有生活呢？当然不是，原因是这些学生不善于观察生活，不善于积累生活。
因此，要想使习作教学顺利进行，教师就必须引导学生将平时的生活积累起来。
比如说，抓住每一次有意义的活动或劳动，就可以作为一次练笔的主题，活动结束时，及时让学生以日记的形式记录活动内容及感受；针对平时班级里出现的好人好事或不良现象等，就可以让学生随时发表自己的观点，甚至当某个学生犯错误时，我们也可以让他以文章的形式叙述事情的经过，并对事件详细分析，认识到后果，这样不仅对学生起到教育作用，而且变相训练了其写作能力；每到季节交替的时候，就带领学生一起观察校园里的景色，或自己观察喜欢的景物，抓住特点写一写……例如，我指导写《校园一角》时，为了避免学生凭空想象，将文章写得空洞乏味，我就利用了大约十分钟的时间，领着全班同学从正门开始绕操场走了一圈。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
在作文教学中进行德育渗透点滴论文
在作文教学中进行德育渗透的点滴体会在作文教学中进行德育渗透的重要性。
德育在学校教育中的重要性。
“百育德为先”充分体现了学校教育中德育的重要性。
人们普遍认为：有德无才是庸品，有才无德是劣品，有德有才才是精品。
为此，教师必须把德育放在首位，在此基础上才能发展学生的智育、体育等。
唯有如此，才能造福于社会和千秋万代。
在平时工作中，一个优秀的语文教师，是非常重视作文教学的。
之所以如此，是因为教师在与学生学习课文时，不失时机地进行德育渗透，学生通过回答问题，讨论发言等形式，展露出来的情感不过是寥寥几人，只言片语。
因而教师很难准确了解全班学生的德育情感，在各个学生心中是否生根发芽，长得怎样。
但是，在作文教学的过程中却能准确了解全班学生的德育情感，进行有针对性地渗透德育内容，从而更好完成教学目的。
结合自己多年工作的实践，重点谈谈在作文中是如何渗透德育的体会。
一、作文教学中的发现1、在批阅作文中，我发现语文课文教学中的德育内容渗透情况通过批阅作文，我真真切切地体会到，德育渗透内容在作文中有所体现，对培养学生的良好行为习惯起到了很好的作用。
（1）在学生的观察日记中，白广远同学不仅仔细地观察了蚂蚁，还感悟到了蚂蚁的勤劳和团队精神，这个学生平日里与同学和睦相处，惹人喜爱。
王瑞斌同学不仅描写了猫的有趣，而且反映了她对妹妹的关爱。
（2）在学生的童话作文中，张可通过《电灯和蜡烛》一文，表达了人与人之间互相尊重的情感；张磊在《桌子和椅子》一文中，表达了爱护桌椅的愿望。
（3）在《写给地震灾区伙伴们的一封信》中，许多同学写得情真意切，充分地表达了自己的愿望：如杨白静同学写到“我也尽一份爱心，哪怕是捐上一元钱。
”白广远同学写到“中国人要团结，因为我们是兄弟姐妹。
”李旭同学写到“听到后我很伤心，我要和全国人民为你们捐款。
”饶薇同学写到“看到电视里的报道，我恨不得马上为你们捐款，但不知道怎样写地址。
”在我看到这些作文之后，心情十分激动，因为有这些善良的学生。
作文教学点滴体会论文
作文教学点滴体会摘要:兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快的去写作。
想象是孩子的天性,他们的求知欲、好奇心特别强,在接触周围事物时,其求知欲、好奇心会更加强烈,头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,会创造出许多新的形象。
只要教师多激发学生写作兴趣,平时注意训练观察,善于启发想象,学生的作文能力一定会明显提高的。
关键词:激趣;品尝;观察;摄取中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-145-01语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要方面。
学生进入习作阶段后,“写”就体现在习作上。
要提高学生的习作水平,固然要加强基本知识和写作技能教学,但只要在激发兴趣、训练观察、启发想象三个方面下工夫,学生的作文能力是会提高的。
一、激发兴趣前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快的去写作。
1、语言激趣教师入情入境的语言往往能沟通学生的心灵,调动学生的积极性,达到比较好的教学效果。
如,在教学完《凡卡》一文后,我让学生写一篇《凡卡寄出信后》的习作。
我是这样导入:圣诞节前夜,九岁的凡卡趁老板去做礼拜时,给爷爷写信,诉说自己的悲惨遭遇,乞求爷爷带他回乡下。
同学们,看看我们的金色童年,你在想些什么?两种时代,两种社会的对比,在这样的语言设计中,激发了学生的创作欲望,能使学生产生强烈的表达思想的欲望。
2、让学生品尝作文成功的快乐诱发学生写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。
”基于此,教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言写得比较好的,我就对他们加以赞赏,在学习园地张贴表扬,并介绍给同学们。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学作文教学经验之我见论文
小学作文教学经验之我见中图分类号：g623.24“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
下面我们来看一下作文教学的两个案例：案例一：西师版11册一单元“描写景物的作文”的作文教学公开课，我带领全班学生按照一定的顺序到学校小花园中去游览，一边游览，一边给学生进行讲解。
学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例二：同样是西师版11册五单元，“写信”。
现在由于农村留守儿童较多，父母长年在外打工，有的甚至几年也没有和父母亲见过一面这是常事，能否在作文课上让每一位学生真实地给自己的父母亲写一封家信。
汇报一下自己在学校的生活和学习情况，说一说自己的心里话，并且买上信封成功地邮寄出去，这对学生是一个实际的考验，连班上的差生也劲头十足，要在父母面前展示一下自己的学习情况。
由此引出了对传统作文教学的几点反思：传统的作文教学不可否认造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）由于实践与写作的时间间隔过长，很多有用的写作素材被遗忘掉了。
农村小学语文作文教学点滴体会论文
农村小学语文作文教学的点滴体会小学作文是小学语文教学中的重点和难点，也是小学生最不愿意完成的功课，大部分的农村小学生在语文学习上最头疼的就是写作文了。
尽管小学一年级语文教学就开始重视作文教学，然而，因为农村小学的特有条件，学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常是下笔无语可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，又或者是词不表意，牛头不对马嘴。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？据调查了解，究其原因，主要在于写作时头脑空虚，无从下手，更有甚者，有的学生同一篇作文题材居然连续写了好几年。
如何让学生的作文获得源源不断的活水呢？我认为应从《语文课程标准》出发，“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意地表达”。
因此，教师可以从不同途径来牵引学生进行快乐作文。
一、先阅读积累再下笔写作几次家长会上，均听到家长有这样的疑问：我的孩子经常读课外书籍，但为什么每次作文仍不知所措，不知所云呢？这很大程度上与孩子的只读不“写”有关。
没有“写”，就是缺乏积累，没有积累，也就苦于下笔了。
因此，必须做到读中有“写”。
阅读时，遇到文质兼美的文章，我们可以摘录文章中的精彩词句和段落，并进行分门别类，以供日后习作时选用模仿。
同时当我们阅读进入角色时，与文中人物产生共鸣时，不妨把自己当时的感受和想法，用笔倾吐一番。
由感而发，因情所致，此时的写作，相信绝不会是一种负担，而是内心情感的自然流露，是一件很痛快的事。
这样，在不经意中，就训练了自己的写作能力，达到了快乐作文。
二、观察生活，再动笔写眼睛是我们身上宝贵的财产，我们每时每刻都在用眼睛关注着世界的发展；在校园里，可以用眼睛关注到师生的工作学习情况；在社会中，可以用眼睛关注到许多社会新风貌、新动向；在家庭中，同样可以用眼睛关注到亲人的呵护、家庭中的变化。
教学经验总结论文(3篇)
教学经验总结论文提起作文真是老大难。
要想让学生写好作文，要为学生的自然写作提供有利的条件和广阔空间。
我认为要引导学生自主作文，必须做到以下几点。
一、多点趣味，少点束缚１、游戏过后再写作游戏是儿童最喜爱的活动之一。
游戏中，他们的精神是放松的，思维是敏捷的，语言是流畅的，游戏后再让他们写作文，他们就不会感到没事可写了。
2、画完之后再写作画画可以激发学生的想象力，因此，教学时教师可以让学生通过想象随意画幅画，然后根据所画内容进行写作，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以降低写作难度。
另外，教师也可以利用学生想象力丰富的特点，让学生把自己那个奇思妙想的世界写出来。
慢慢地，学生就会由怕写作文过渡到乐写、爱写作文了。
二、强调实践，走向生活学生的生活是多姿多彩的，教师应善于挖掘生活中的写作素材，让真实的生活走进学生的习作中。
例如，学生之间有相互取绰号的现象，教师不妨让他们就此写一写“绰号风波”，对于这样的习作练习，学生有真切的生活体验，信手拈来便是。
三、正面评价，体验成功1、认真批改，激励评价对于学生的每一篇作文，教师都应认真批改，让每一个学生都能感受到你的关爱。
例如，一个学生在日记中抱怨她的妈妈不关心她，只疼爱小弟弟，所以他很烦恼。
看过之后，我在文末这样写道：“努力去关心和爱护你的小弟弟，帮妈妈做点家务，慢慢地，你就会发现，你长大了，变成大姐姐了！”这种批语不仅让学生感受到心与心之间的平等交流，更让他们感受到了一种关爱。
2、重视交流，活动促进每次批改完习作，我会把一些优秀的读给学生听或让学生传阅，让他们互相借鉴、交流。
这对作者本人是一种激励，对其他学生则是一种促进。
教学经验总结论文（二）一年来，我先后担任了三年财会和高职商贸班的《财务软件应用技术》、《国际贸易》、《市场营销学》等教学工作，并积极辅导学生参加高职考试。
在老教师的指导下，加上自己认真钻研专业业务知识，探求科学的教学方法，因此，在教学上取得了较好的成绩，并得到了同学的好评。
初中语文作文教学点滴体会论文
初中语文作文教学的点滴体会【摘要】在初中语文教学中，作文教学不仅是教师教学环节的一大难题，也是大多数学生所望而生畏的学科。
在日常的教学过程中，出现了教师忽视作文教学这部分内容、学生不会写作文等一系列的问题，针对这些问题，本文阐述了一些解决方法的具体内容。
不仅为教师的教学方法提出了意见和观点，也对学生的学习态度和兴趣提出了看法。
【关键词】初中语文作文教学体会问题解决办法前言在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。
很多教师认为，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间。
让学生们积极的去发现，去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。
但是在平常的作文教学过程中还是存在很多问题，怎么解决这些不乐观的现象，是当代很多教师在作文教学环节中的一大难题，根据笔者长时间的研究和与其他教师的探讨，以下便是我的一些看法。
1初中语文作文教学中的问题在新课程改革之前，应试教育理念下的传统教育模式主要存在四个问题：1.1学生写作理念受到束缚升学率的要求和成绩排名的压力下，教师并没有按照教学大纲进行作文教学，而是让学生按照固定的写作模板来进行内容填充。
学生不能进行用自己的方式表达自己内心的感情，而且每个学生的作文都是千篇一律的。
1.2学生作文内容不够丰富许多学生不会自己观察生活、感受生活，在写作文时，自己的写作素材被限定在一些名人事迹和固定的话题中，而没有自己对生活的亲身感受和对世界的认识。
1.3行文表达形式单一很多学生的作文形式都是记叙文和议论文，在作文要求中很多情况下是体裁不限，但学生不会去尝试新的写作体裁，而是将自己的写作方式固定为常用的一种两种。
1.4教师的作文修改方式不合理学生作文的进步，“改”是很重要的，这个“改”并不是教师简单的进行批阅，但是在实际过程中，学生将作文交上去之后，教师只是简单地看一下，然后象征性的给出一个成绩。
小学语文课堂中作文教学点滴论文
小学语文课堂中作文教学点滴谈【摘要】作文教学对于提高语文课堂效益起着至关重要的作用。
纵观当前小学作文教学的现状，颇令人堪忧：学生厌写、言之无物等问题相当突出，现结合自己的作文教学实践，谈几点粗浅的看法，与各位教师交流，敬请指正。
【关键词】作文现状经验新课程标准明确指出：语文教学应加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。
要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话。
鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
提倡多写观察日记，生活笔记，书信和随感。
重在激发学生练笔的兴趣的。
在具体要求上，不再从中心，条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
要求多角度地观察生活，发现生活丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
一、作文教学现状作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。
可是，作文课也是语文教师最头疼的课。
如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。
学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。
不知该写什么，但还要挤牙膏似的“挤”出好几百个字。
更要命的是作文在考试中所占分数比例很大，稍不留神，审题疏漏或写作失误就会导致成绩不理想。
现在的作文课堂，很大一部分教师无法按照新课标精神来进行教学。
每上作文课，学生犹如教师手里的一只鸭子，教师把各种信息、知识往学生脑袋里塞，学生始终处于被动接受的地位。
一堂课下来，学生一头雾水，还是不知道怎么写好。
教师更是困苦不堪。
一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间。
看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。
而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。
真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁。
作文课成为师生最害怕，最头疼的课。
二、作文教学的几点经验（一）感受生活，激发兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。
大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。
我作文教学经验点滴
我的作文教学经验点滴摘要：作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果。
关键词：作文教学艺术创作写作自从我八九年参加工作以来，一直担任着初中语文课，至今已经二十余年了。
在这二十余年里，我深深的感受到了初中语文作文教学的艰难和不易，虽说关于这方面的经验和论文也不少，但真正实行起来却绝非易事。
且，初中语文作文教学在语文教学中所占的地位和比重对于每一位语文教师来说都是不言而喻的，所以说，作为一名语文教师，搞好作文教学是必须的，也是衡量一位好的语文教师的必要条件。
二十年来，我结合别人的经验，通过自己的教学实践，总结出了一套自以为还算实际的经验或者说心得，在自己的作文教学中发挥出了很好的效果，现总结出来供大家分享。
第一，我手写我心，做一个表里如一的人。
我手写我心是初中语文新课标中提出的，它既是学生学习写作文的最基本的要求，也是学生迈出能否写好作文的最最关键的一步。
目前，据我自己的观察，初中学生中存在的最大的问题就是：心手不一，心中的世界是一回事，写作文学习又是一回事，也就是说，作文与生活的脱节。
造成这样的原因，一方面是由于长期的家长制教育造成的人格的分裂，即表里不一，两面人格。
另一方面，则是由于他们处在青春期的转变时期，独立意识逐步增强，内心世界不愿被外人所知所致。
学生们的这种实际生活与作文学习上的脱节，导致了学生作文不说真话，不写真事，感情、内心不愿外露，而只是生编硬造或鹦鹉学舌，使得学生的作文假大空现象普遍，没真情实感，味同咀蜡。
只有彻底改变了学生们的这种现象，初中语文作文教学才能真正搞上去。
要想改变学生们的这种状况，不是一件容易的事，因为这是他们多年来形成的习惯。
要想真正改变这种这种习惯，首先，要给学生们一个平等、民主的环境，摒弃以往的那种家长式的教育模式，培养起学生们的独立能力。
新课程中高中生作文教学点滴经验之谈论文
新课程中高中生作文教学点滴经验之谈【摘要】在当前高中作文教学中，有的老师为了在高考中博得高分，指导学生模式化作文，缺乏必要的情感倾向，这样培养出来的学生作文枯燥乏味，极度缺乏真情实感。
本人认为，提高学生的写作能力的途径有：以课本为依托诠释作文要领；扩大学生的阅读量；引导学生善于观察生活，感悟生活，回归自我，以及注重课堂点评。
笔者就这几点谈一下自己的观点。
【关键词】高中作文感受生活阅读量感动心灵作文点评一、以课本为依托，诠释作文的要领在课堂上，教材中的课文，从形式、构思、布局、遣词造句、思想感情上引导学生去感受、去品味、去欣赏，培养学生的文学素养。
尤其是课本中的著名作家的作品，教师要引导学生去身临其境的感受、揣摩作者当时的思想情感，生活背景，作者是怎样反应生活和观察生活的，又是怎样描绘的。
在课文的学习过程中，让学生了解不同文体的写作要领，不同文体的不同特征。
比如写景，让学生回忆一下朱自清的《春》，朱自清抓住了春的主要特征，从春风、春雨、春花、春天的人们几个方面来描写春天，从视觉、味觉、听觉、触觉等几个感官器官来描写，让人们感受到大自然的美丽壮观和春天的美好！在语言上运用了比喻、拟人、排比、引用等修辞方法。
教师从不同反面对写景作文进行归纳总结点拨。
教师还可以把学生带到大自然中去，让学生们走进大自然，感悟大自然。
大自然的一草一木，一虫一鸟，都充满着生机，都是我们抒发情感的对象，我们走进大自然，或散步，或游览，一边欣赏一边感受着大自然的美丽与壮观！春的柔和，夏的热烈，秋的丰硕，冬的坚韧。
在这里我们可以抒发自己的情感，感受人与自然的和谐共处，为生命的坚韧而震撼，为生命的美丽而感动，为生命的执着而赞叹！二、善于观察生活，感受生活写作源于生活，对于不同的性格的人对生活的感受也不同，对生活的诠释也不同。
引导学生，写作主要是出于情感，你心中有情你才会有所感悟，你心中有爱，你才会对生活感受深刻。
感受师生情、骨肉亲情、同学之情，感受陌生人之间的帮助和友好，感受助人为乐的幸福，感受尊老爱幼的传统美德等等。
小学作文教学点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会摘要：本文介绍了提高小学生作文水平的几点体会：让学生“说真话”“吐真情”、增加课外阅读量、注重个性差异、指导学生写生活作文。
关键词：小学作文教学体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、让学生“说真话”“吐真情”在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
作文教学实践经验(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作为一名语文教师，我在长期的作文教学中积累了一些实践经验，以下是我对作文教学的一些思考和总结。
一、激发写作兴趣，营造良好氛围1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作《我的家乡》时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身体验家乡的美，从而激发他们的写作欲望。
2. 营造氛围，激发灵感教师应努力营造一个轻松、愉悦的作文氛围，让学生在课堂上畅所欲言。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中产生灵感，提高写作兴趣。
二、明确写作目标，提高写作质量1. 明确写作目标在作文教学中，教师应明确写作目标，让学生知道写作的目的和意义。
例如，在写作《我的梦想》时，教师可以引导学生思考：我的梦想是什么？为什么有这个梦想？如何实现这个梦想？2. 注重写作技巧在作文教学中，教师应注重培养学生的写作技巧，提高写作质量。
例如，可以教授学生如何选材、构思、布局、表达等，让学生在写作过程中逐步提高。
三、因材施教，关注个体差异1. 了解学生，因材施教教师应充分了解学生的写作水平、兴趣爱好、性格特点等，针对不同学生的特点进行教学。
例如，对于写作水平较低的学生，教师可以降低写作要求，逐步提高；对于写作水平较高的学生，教师可以提供更丰富的写作素材，引导他们进行更高层次的创作。
2. 关注个体差异，鼓励创新在作文教学中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长，进行创新。
例如，在写作《我最难忘的一件事》时，教师可以引导学生从不同角度思考，写出自己的独特体验。
四、注重评价，提高写作信心1. 多元评价，关注过程在作文教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程。
例如，可以采用自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价中找到自己的不足，不断进步。
2. 及时反馈，增强信心教师应及时对学生的作文进行反馈，肯定他们的优点，指出不足，帮助学生提高。
浅谈小学作文教学的点滴体会
博 物使人 深沉 ， 伦理 使人 庄重 ， 逻辑 与修辞 使人 善
生 作文 能力
１ ９ ９ ７ 年诺 贝尔物理奖获得者朱律文教授在 比较 中外学生差异时指出 ： “ 中国学生学习很刻苦 ， 书本成 学生作 文的过程是对小学生形象思维和抽象思
五、 运用教学策略 发展学生作文创新能力 １ ． 引导求异 、 求 新思维 。学生作文是综合运用语
文知 识 的训 练 ， 教 师 引导学 生读 懂 、 读精 课文 ， 分析 、 探
甘
讨作者 的写作技巧 ， 获得与他人 和前人不同的独特的 见解 ， 形成求异思维 品质 。学生作文 中只要有一点求 异思维的思路 、 语言， 教师应该给予分析指点 、 表扬鼓 励， 以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文 中 与众不同的观点和独树一帜的见解 ， 这是学生形成主 见 意识 的幼 芽 ， 教师 应该 加 以保 护和 培植 。
肃
赵 厚 儒
２ ． 设立 自主作文 。进行作 文的 自我训练是学生
自我建设 、 独 立奋 斗 、 实 现 自我发展 的过程 。在 这个 过
程中， 学生积极的感知、 操作 、 观察 、 分析 、 探索 ， 依靠 自 己的力量进行 自主学习 ， 不仅智力品质得到发展 ， 首创 精神也得到 了培养 。 自主作 文 ， 通常可 以用 日记 （ 周
教 给 学 生 思 维 方法 ， 训练小学生思维 ， 需 要 老 师
让学生探索以小见 大 ， 由此 维定势所致 。长期 以来 ， 我们作文教学运用 同向思维 的引导 。在引导过程中 ， （ 即一种定式 ） 的思 维 方 式 ， 使学生思想僵化 ， 不 敢 创 及 彼 、 由表 及 里 、 由浅 入 深 的思 维 方 式 。为 加 强 思 维
小学作文教学点滴体会论文
小学作文教学的点滴体会摘要：作文来源于生活，生活是写作的源泉，鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
关键词：小学作文；激发兴趣；培养能力中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-179-01一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
2、运用＂迁移＂培养兴趣为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。
”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。
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谈我在作文教学中的点滴经验
目前不少农村因交通、通信不便，文化生活比城镇落后得多。
那里的教师也因没有现代化的教学而苦苦感叹。
农村小学生见世面少，生活条件差，各种教学难以打开局面，特别是作文，实在没有什么东西可好写，本人在农村小学教学十多年，就以自己的经验略谈本人的一些作文教学吧！
一、结合优美的自然风光培养观察习惯与积累生活素材
谁都知道农村水流碧绿、竹林青绿、鸟语花香、瓜果累累、禽畜兴旺，这些令人神往，这不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、放牛、捕鱼、种菜、插秧这些都是城镇孩子没有体验过的。
充分利用这农村特有的优势让学生从不同的角度去留心观察，认真思考，注意积累，这样的题材自然取之不竭，用之不尽。
而且在平时教学中让学生多积累一些好词语和一些优美的语句，这样学生可以轻轻松松完成作文。
二、结合党的政策给农村的变化与民俗进行作文指导
例如：党中央执行了村村通广播电视，村村通柏油路，无偿的供给农户建沼气池、水柜、无偿的让困难户进行旧房改造，上级派农科技术员到农村指导农业种植，在村里办农科技术培训班。
农民富裕了建起一栋栋楼房，开晚会歌颂党的政策好等等。
教师指导学生去留意，开展想象，这样不但可以丰富学生的写作素材，还可以激发学生对党的热爱。
还有学生自己生活在农村，大年三十农村家家户户杀猪祭祖，吃团圆饭，春节穿新衣、放鞭炮，包粽子，走亲
戚，大人发压岁钱；清明节扫墓，蒸多色的糯米饭；端午节包三角粽；农历七月十四鬼节，给过世的人送纸钱、烧纸衣等等。
让学生问问老爷爷老奶奶这些民俗的来历和自己平时的参与收集整理，这些都是可利用的习作素材。
三、开展活动，激发兴趣
要让学生把作文写好，就要培养学生的写作兴趣，让学生感到兴趣光靠课堂指导这是不可能的。
必须开展一些让学生感到兴趣的活动，让学生根据自己的爱好参加活动，从而为学生提供有利的写作素材，然后指导学生写作，让学生在无意识的情况下能写出作文从而提高学生的写作兴趣。
四、强化口语训练与口头作文
农村小学都是在本地生活的，所以家乡方言办浓重，进入小学后才开始学习规范汉语，在写作时难免会出现用方言表达，因此强化口语训练是提高作文理顺的重要途径。
口头作文是学生活动结束后，在教师的指导下，学生把刚刚活动的细节讲述一遍，这样为学生理清作文思路，明确作文的详略有一定的帮助。
五、培养学生写日记的习惯，增强学生习作的表达能力
日记是学生良好的习作基础，是教师对学生进行习作训练不可忽略的重要环节。
日记是让学生把当天一件有意义的事记下来，这给学生提供一个丰富作文内容的机会。
学生能写出生动活泼，语言流畅的日记，那么学生就能轻松自然地积累了习作的素材。
掌握了习作的一定技巧。
例如：两个学生他们俩一起上学，放学一起回家。
晚上写日记，一个写了今天天气晴，我和邻居的同学一起上学。
放学一起回家，回到家一起玩，一起把老师布置的家庭作业完成。
而另一个呢，他写今天天气晴，早上我和邻居的同学去上学。
当时太阳刚刚冲破云霞射出万道光芒，阳光射在波光粼粼的池塘上许多彩虹在水面上飞舞，田间的禾苗在晨风的吹拂下向我们点头，向我们问好……共写了五六百字，两位学生同样写日记，一个干燥无味，一个却有血有肉。
所以教师通过日记教会学生积累生活语言，倾注真情，发挥想象力是学生能轻松完成习作的一种有力武器。
六、培养学生互评，师生共同讲评
学生写完作文后，让学生同桌互评或分小组互评，让学生找出作文中有的病句，作文的优劣处，从而得到借鉴。
教师批改后，选出不同体裁的作文与学生共同讲评，朗读，让学生取他人之长。
下面是一位学生的一篇作文。
我们家种一种辣椒。
这种辣椒，不光好看，也好吃，只要红了，炒菜用上一个就很辣。
春天，爸爸把黄色的小种子种在花盆里。
时间一天天过去了，我每天一放学到家，就先看辣椒长出来没有。
可是我每天看，每天都失望了。
有一天，我放学回家，看见辣椒开出了白色的小花，我高兴地叫起来。
过了几天，花谢了，终于结出了小辣椒，开始，辣椒是白色的，几天后由白变黄，后来又由黄变红，最后变成了深红色。
一丛丛红辣椒都是上边尖，下边圆，个个向上。
我多么想尝尝它的味道呀！妈妈看出了我的心思，炒菜时就用
了一个。
菜炒好后，我们全家人一起吃了起来，都觉得又辣又香。
这种辣椒的名字就叫顶天辣椒。
这篇作文的优点是：能把顶天辣椒种的季节与辣椒生长过程、出椒后的成长、颜色、形状、味道有条理的写出，层次分明，值得借鉴。
缺点：篇幅过短，我们这里是亚热带气候，辣椒四季可种，而且种辣椒首先要育苗，然后再移植，所以介绍时要写明，把“小种子”种在花盆里应改变为把“小辣椒苗”种在花盆里。
还有辣椒的叶子怎样与辣椒生长过程是怎样护理都没有写出。
因此，在讲评时要让学生认识到这篇按总分总的写法，是一篇叙述辣椒的状物作文，它的优点可以借鉴，缺点我们可以补充与修正。
我想教师能做到以上几点，学生平时的习作题材有了，学生的写作表达能力畅通了，而且有了自己判断创造能力。
学生习作不是得心应手了吗？以上是本人作文教学的一点经验，请多指教。