育人案例

育人案例

张某某，男，14岁，七年级学生。父亲和母亲做生意，个体户，平时工作很忙。

基础情况：

张某某，活泼好动,思维活跃，有点小聪明。但无心向学，做事无持续性，自我约束力差，课下说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。该学生不怕父母管理，家长也拿他没办法。

存在问题：

课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话（自习课尤为严重），无法约束自己。课下作业拖沓，不及时完成作业及抄作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，教育后几天表现良好，几天后便故态复萌。对学习不上心，学习成绩不理想。据家长反映，该孩子吃软不吃硬，家长的管理效果不大。另外，该学生喜欢跨班跨级交往，与高年级学生交往过密，周末完全不做作业或复习，跟朋友闲混。

家庭因素：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。一开始父母对孩子的期望值过高，特别是母亲，对其学习比较上心重视，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥。其父亲比较严厉，孩子出现问题会有打骂现象。加上孩子比较任性，有反叛心理，听到训斥就使性子，觉得烦躁，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现拖沓现象。

（2）孩子比较任性，不时便在家中耍脾气，甚至有出走行为，使父母感到束手无策。其父母认为孩子吃软不吃硬，便对孩子比较放纵和偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格。后来觉得孩子坏习惯养成后再实施强硬政策已不奏效，反而促使该学生的反叛心理。长此以往造成父母对孩子的固执、任性无计可施。

采取的措施：

（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖分制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（2）该学生体育成绩比较优秀，并且对篮球很热爱。利用这点，积极鼓励他培养良好兴趣爱好，把喜欢跟外校学生闲逛的习惯纠正过来。同时，鼓励他协助体育委员带领大课间，提升他的荣誉感，通过奖励，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。

（3）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期与父母联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

今天，我简单谈一下我在教学中，学生做作业所出现的问题。也是很多老师都关注的，就是学生抄袭作业的现象比较严重，怎样能改变这种现状那，我有几点不成熟的建议，共同探讨一下；一指出抄袭做作业的危害性。作业的布置都是老师经过反复研究才确定的，具有很好的代表性，它是知识的重点体现。所以只有自己独立完成，老师才能看出我们学得怎样。我们如果抄袭别人的，那么老师就不能看出自己那些学会那些没学会。影响老师的教学进程，危害极大。所以要求学生会多少做多少，不懂就问。二提高学生的自信心，对于后进生不能和好学生一样布置作业，所布置作业要分层次，对于后进生要布置既简单又能体现课本的知识的内容。使他们认识到要想学好并不难，简单的作业可以很好的提高学生的自信心，另外对于他们还要特殊照顾，多给予心灵上的辅导，是他们认识到他并不孤单，老师没有嫌弃他，学生没有放弃他。经过一段时间相信会有很好的改变，让我们共同改变他们吧。

一．职业压力

教师的职业压力表现在工作中主要有：①容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够；②自卑、力不从心。表现出没有上进心，对做任何事都失去信心；③感到上班是一种比较沉重的负担，最大的感觉就是压力大。学生进步，他高兴；学生退步，他非常难过，并且常常把这种负性情绪带回家，对待家人非常烦躁；④看破红尘，心灰意冷。对工作、活动、学习等热情不高。比较严重的压力会带来了躯体化症状，经常头晕、抑郁、焦虑、人际敏感。

二．职业压力的原因

教师职业压力首先来自家长。社会上对教师的期望值相当的高，要求教师是十全十美的人，由于教师承担的是负责培育下一代的特殊职业，孩子是家庭的希望，孩子将来如何，就意味着这个家庭将来在社会上的地位如何，而孩子的将来与其在校所受的教育有关。目前家长对子女的溺爱，已是路人皆知，好多家长，对自己的子女根本没法管教，他们总是把所有的责任推给老师。

教师职业压力主要来自社会。社会的进步、教育的发展、人才的竞争，对教师提出了全新的要求。尤其是随着新课程的实施，教师的教育观念、教育模式、思维方式、教学行为将发生重大改变，这都是需要教师去适应。

要化解教师职业压力，固然需要社会、学校等各方面采取一些措施进行调整，但根本上说，教师的心理健康还得由教师自己维护。既然压力无处不在，无法逃避，就要学会与压力友好共处，积极面对。

在长期的教育教学实践中，我们经常遇到一些或表现不佳的“问题学生”。国外有句教育名言说，没有不好的学生，只有不好的老师。因此，问题学生能否教育好，关键在老师