有机化学课程教学改革与实践
药物化学_有机化学实践教学现状分析及改革思路
新疆医科大学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＸＩＮＪＩＡＮＧＭＥＤＩＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ２００６Ｊａｎ．。
２９（１）８３药物化学／有机化学实践教学现状分析及改革思路李新霞，李俐，支玲，木合布力・阿布力孜，郭炬亮，阿依吐伦・斯马义（新疆医科大学药学院药化有机教研室，新疆乌鲁木齐８３００５４）中图分类号：０６０；Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１００９—５５５１（２００６）０１—００８３—０２普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过教学水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促进学校自觉地按照教育规律不断加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。
药学学科是实践性很强的学科。
实践教学既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、发展智力、培养工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径，也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。
国家教育部２００４年《普通高等学校本科教学水平评估方案》中包括７个一级考核指标，教学建设和改革指标含有３个二级指标，其中之一为实践教学，考核点包括：实践教学内容与体系；有综合型、设计型实验的课程；实验室开放，权重系数分别为０．４、０．３、０．３；教学条件与利用考核指标之一为教学基本设施，其中实验室状况为观测点之一，权重系数为０．２。
因此，实践教学在高等药学教育和人才培养中占有十分重要的地位。
根据学校部署工作，药学院药化／有机教研室开展了自查工作，对照评估要求、《普通高等院校药学类（含药学、中药学、药物制剂、制药工程等）专业办学基本条件评价表》及国内兄弟院校药学专业教学计划，从中找寻差距，提出了实践教学体系的改革思路及急需解决的问题。
１药物化学／有机化学教研室实践教学现状药学院在发展目标中将人才培养目标定为：培养符合国际高等教育基本要求，适应药学事业发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练，具有一定科研潜能的具有较高综合素质的高级药学技术人才。
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
有机化学课程教学改革的探索与实践
、
第三部分包括脂 ， 蛋白质和核酸。着重介绍主要生物有 糖， 机物如脂， ， 糖 氨基酸， 多肽和蛋白质， 核苷， 核酸的结构， 性质特 点及其生物功能。 第四部分包括立体化学， 电子效应， 有机波谱与光谱， 以及多 步骤的有机合成。重点阐明有机物的立体化学特性和电子效应 及其在反应中的应用； 其中， 有机波谱分析及多步骤有机合成路 线的设计专题讲座的开设大大的提升了学生对掌握有机化学知 识的应用能力。 在新的授课体系中， 第一和第二部分是基础有机化学的主 要内容， 计划时教学为７ 课时， ０ 较传统教学学时短。第三部分使 用 １ １ 学时介绍。剩余大约６ １学时用于第四部分专题讲 ０—４ —０ 座， 进行波谱解析以及有机分子的设计合成讨论。 从该课程体系在近几个年级实施的情况看， 效果是明显的， 其具体表现在学生 自主完成课堂练习与课后作业的正确程度， 较以往年级的学生有较大的提高， 在对学生的评教结果抽查中 有机化学的教学效果名列我系之首； 最直接的效果是学生普遍 喜欢有机化学， 出现在学生考研时均一致倾向于报考有机 而且 化学专业。实践证明， 我们提出的有机化学教学新体系不但能够 适应学科教学发展的要求， 而且有利于培养知识面广， 综合素质 高， 具有较强创新意识和能力的人才。 二、 开展启发式， 讨论式和研究型教学。 启发式教学就是要启发学生积极思维， 使之作出判断， 从而 强化知识传授效果的一种教学法。早在 ２０ ００多年前， 孔子就已 经在运用启发式教学， 他认为掌握知识， 形成道德观念应当是一 个主动探索和领会的过程。在《 论语》 “ 中，不愤不启， 不悱不发， 举一隅不以三隅反， 则不复也。 即在教学过程中， ” 要建立起一种 使学生对某一问题积极进行创新思考， 在辗转反侧， 急于解决而 又尚未搞通的时候 ， 通过教师的引导， 开拓学生思路， 并指导学生 弄清楚问题的本质。在这一过程中， 学生的心理状态一直处于一 种情绪高涨， 兴趣盎然， 注意力高度集中的状态。研究表明， 这种 状态下所进发的强烈的求知欲， 探索欲是学习， 思考的前提和动
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
浅谈有机化学实验教学改革与实践
写出实验报告 ， 过这 些实验 教学 ，同学们 培养 了科 学兴趣 ， 通 认 识到 自己的理论知识的欠缺 以及 动手能力不 足 ， 加深 了对 知 更 识的求知欲 ， 也就这样潜 移默化的开发和培养了创新 意识 。 我 们还对有机化学 实验课 考试模 式进 行 了改革 ， 强 了平 加
验中心 的网站上 ， 课前学 生都可 以通过上 网浏览 、 习； 学 此外 对 于如何搞好有机实验教学 ， 学校也给予很 多相 关教学课题立项 。
学校 、 学院各方面的努力 已经给老师们集思广 益 ， 努力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高有机
实验 教 学 质 量 打 下 一 个 坚 实基 础 。
作为新疆 高校 ， 发展必 须要从 高等教育 大众化及地 方社 会经 其 济发展的现状 出发 ， 同时， 也为了与其他 本科 院校 同类学 院错位 竞争并办出 自己的特色 ， 在这一背景下 ， 我们 化学化工学 院的人 才培养 目标就是培养高层次应 用型化工类创新人 才上。这 几年
持 下 ， 年都 积 极 引 进 毕 业 于 著 名 高 校 及 科 研 院 所 的博 士 补 充 每
１ 学校各方面对 实验教学的重视
从培养人才 的角度讲 实验教学质量 的好 坏决定 了一个 学校
工 科 教学 质 量 的水 平 ， 决 定 了社 会 上 对 培 养 的 本 科 生 的 认 可 也
一
些 想 法 和做 法 介 绍 如 下 ：
教育 ” 的灵魂所在 。在 目前高等教育 大众化背景下 ， 高素质的师 资队伍建设更应该是 一所大 学核心竞 争力 的主要标 志， 也是 培 养创新型人才的关键所 在。实践证 明， 教师 的教 学 、 学术 水平和 责任心是影响教学质量 的关键 因素 ， 教学改革 的主体是教师 ， 提 高教师 的业务水平和责任心 已势在必 行。我院在学校 的大力 支
高等中医药院校有机化学教学改革与实践
第1期付蕾，等:高等中医药院校有机化学教学改革与实践•183 •高等中医药院校有机化学教学改革与实践付蕾#，周媛媛，张立剑，富波，张春晶，张基庆，黄楠楠，吴丽红，张超，王蒙，徐暘(黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨150040)摘要:有机化学是高等中医药院校一门重要的专业基础课程，在“一流药学人才”培养过程中起着承上启下的重要作用。
结合高等中医 药院校药学类专业特点，开展有机化学理论课线上混合式教学模式以及有机化学实验创新教学体系的研究与实践，取得了较好的效果。
关键词:高等中医药院校;有机化学;线上混合式教学;实验创新教学体系中图分类号：Q642 文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021 #01-0183-02Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Highof Chinese MedicineFu Lei &，Zhou Yuanyuan，Zhang Lijian，Fu Bo，Zhang Chunjing，Zhang Jiqing，Huang Nannan，Wu Lihong，Zhang Chao，Wang Meng，Xu Yang(College of Pharmacy，Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin150040,China)A b s t r a c t&Organic Chemistry is an important professional basic course in Chinese medicine colleges and universities，which playsan important role in the training process of "first-class pharmaceutical talents".This study，combined pharmacy majors in higher Chinese medicine colleges and universities，carried out the research and practice of the online hybrid teaching mode of organic chemistry theory and the innovative teaching system of organic chemistry experiment，and achieved good results.K e y w o r d s&h igher institutions of Chinese medicine；organic chemistry;online mixed teaching;experimental innovation teaching system有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学，是一门极具魅力的学科。
有机化学实验教学改革与实践
有机化学实验教学改革与实践摘要：作者结合我校有机化学实验教学的实际情况，对有机化学实验的教学内容、教学方式、成绩评定体系进行了教学改革与实践，调动了学生的学习积极性，增强了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。
关键词：有机化学实验教学数学改革教学方式创新能力全过程考核1.改革传统教学方式，培养学生的创新能力在传统的实验教学中多采用“老师讲，学生照方抓药”这样一种陈旧的教学模式，不利于培养学生动手能力和创新能力。
为此，我们在有机化学实验教学中，采用了如下教学方式。
1.1采用“任务驱动法”教学模式[4]。
我们在有机化学实验教学中，以学生为主体，课前下发任务。
学生通过自主学习与小组合作方式，利用网络资源和数据库，查阅相关文献资料，对目标化合物的合成方法、质量控制、用途进行总结归纳，设计出实验方案。
然后进行课堂实验研究，完成任务。
课后对实验进行反思和总结，写出实验心得体会。
通过任务驱动教学方式，收到了显著的教学效果：学生的学习目的更加明确；学生的学习主动性、创新能力及团队合作精神等都得到了提高。
1.2采用“启发式”教学方式[5]。
在目标化合物的合成与提纯过程中，我们通过不断提出问题，制造悬念，激发学生探索知识的愿望，通过学生独立思考，从不同途径寻找答案，然后师生共同比较分析并找出利弊，最后达成共识。
这样就培养了学生独立思考、解决问题的能力，同时掌握了解决一大类问题的方法。
1.3采用探究式教学方式。
探究性实验教学方式重全员参与、重体验、重过程、重应用，它把学生置于一个开放、动态、多元、主动的实验环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。
1.4更新传统观念，树立绿色化学实验思想。
有机化学实验教学中所用试剂大多是有毒有害物质，甚至有的是剧毒物质，会给环境带来污染，对人体健康造成威胁。
我们在实验教学中，始终将“绿色化学”与“环境友好”及“节约型”思想贯穿于整个实验教学体系中，通过微量化学实验教学和绿色化学实验教学，学生通过溶剂回收再使用、废弃资源和废旧东西的回收再利用等方法，提高热爱环境、热爱自然、节约资源的绿色化学实验素养[6]，进而形成在学习、生活和工作中的环保、节约思想。
高校有机化学课程教学改革设想与实践研究
构建和谐 的师生 关 系。教师 既是 传道授 业者 ， 也是 学生 论 与概念 的理 解 ， 充 分运 用先进 的现代 教 学技 术 ， 强化课 程 积极 学习的指导者 、 倡导 者与合作 者。教师 应在有机化 学知 教学， 使 学生观 察 问题 、 分析 问题 和解 决 问题 的 能力得到 提 识传授过程 中， 营造和谐 的师 生关 系， 转 变教 学理 念 ， 从 古板 高。教 学中充分展现 学科魅 力 。 加 强 学生学科意识和科 研精 的知识传 授型 向现 代教育 导向型转 变 ， 既在 教 学方 法上有所 神的培养， 为终身学习打下坚实的基础。 传承 ， 又在教 学策略上积极 创新 。 发挥 学科优 势 。 最 大限度地 ３ ． 高校有机化 学课程教 学改革设想与 实践研 究 挖 掘 学生对有机化 学的 学习热情。 充分尊重 、 相信 学生， 做学 精选教 学 内容 。应根 据 高校 专业要 求和培 养 目标 。 合理 生的 良师 益友 ， 帮助 学生掌握理 论要 点 并灵 活应 用 。 科 学巧 设 置理 、 工科有机 化 学教材 ， 教 学 内容 上也应适 当取舍 。 如光 妙地 学以致 用 ， 实现素 质教 育 的培养 目标。 谱 法 因与 实 际联 系较 密切 而在有 机化 学 中具有 重要 的应 用 ４ ． 结论 价值 ， 但 若从理 论 高度上 真正理 解则 需要较 长 时间 ， 所以， 光 综 上所述 ， 高校 有机化 学课 程教 学改 革 。 是教 育 者广 为
高校 肩 负着人才培 养的历 史重任 。 有机化 学课 程教 学是 学生开启 智慧、 全面 掌握 有机化 学理论和 实践知识 的重要环 节。因此 。 如 何以课程教 学为 突破 口， 打破传统 的课 堂教 学模 式。 研 究和 探 索新的 有机化 学课 程教 学方法 。 挖掘 学生潜在 的综合 素质 并有 效延 伸 ， 实现教 学效益 最大 化 ， 为后 续专 业 课 程 的 学习和终 身可持 续发 展奠 定 必要 的有机 化 学基 础就 显得 尤为 重要 和势在必行 。
高校有机化学课程教学改革设想与实践研究
高校有机化学课程教学改革设想与实践研究【摘要】本文简述了高校有机化学课程教学重点，针对教学存在的问题，从精选教学内容、丰富教学方法、加强实验教学等几方面对高校有机化学课程教学改革设想与实践研究进行了探讨。
【关键词】有机化学课程教学改革设想实践研究【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0177-011.引言有机化学是高校化学及其相关专业重要的基础课，具有理论性和实践性较强的特征和知识点多、涉及面广、记忆难度大等特点。
随着课改的全面推进，高校有机化学在教学理念、教学方法上发生了很大的变化，即要求有机化学课程教学应以学生为主体，摆脱内容枯燥、结构庞杂的你教我学的教学方式，注重学生独立分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的开发，为高分子化学、生物化学、物理化学等相关学科的学习奠定良好的基础。
高校肩负着人才培养的历史重任，有机化学课程教学是学生开启智慧、全面掌握有机化学理论和实践知识的重要环节。
因此，如何以课程教学为突破口，打破传统的课堂教学模式，研究和探索新的有机化学课程教学方法，挖掘学生潜在的综合素质并有效延伸，实现教学效益最大化，为后续专业课程的学习和终身可持续发展奠定必要的有机化学基础就显得尤为重要和势在必行。
2.高校有机化学课程教学存在的问题及教学重点高校有机化学内容较多、涉及面广、理论性强且相对较为抽象，学生对重要知识点的掌握缺乏循序渐进的认知过程；目前高校有机化学课程教学呈现教学内容多而教课时少的局面，且矛盾日益突出；教学方法缺乏创新，教学手段陈旧，学生学习有机化学的兴趣、求知欲和科研精神没有得到充分挖掘和激发，学生对有机化学的实际应用知识缺乏，表现为对常见的化学现象不能解释。
高校有机化学课程教学应加强学生对有机化学基本理论与概念的理解，充分运用先进的现代教学技术，强化课程教学，使学生观察问题、分析问题和解决问题的能力得到提高。
教学中充分展现学科魅力，加强学生学科意识和科研精神的培养，为终身学习打下坚实的基础。
应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例
广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。
针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。
[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。
有机化学实验教学内容及教学模式的改革与实践
过该实验的训练可使学生掌握超声波辐射技术 ， 学习或巩固熔点仪的使用 ， 更重要的是使学生 了解超声波辐射技术不仅可以增加反应速率 ， 易于引发反应 ， 降低苛刻的反应条件 ， 而且可以
改变反 应 的途 径 和选择 性 ， 是一个 很好 的绿 色化学 手段 。
２ 变传 统 的授 课ห้องสมุดไป่ตู้方式为 以提 问为 主 的启 发授 课方 式
验 内容 。
例如 ， 半微 量法 制备 乙酰 苯胺 的实验 ， 了包 含本 科 生 应该 掌 握 的如 分馏 、 除 重结 晶 、 色 、 脱
热过滤等基本操作 ， 还要使学生掌握熔点测定仪的使用 ， 并学会用红外光谱表征所合成的产
品， 同时 半微 量 有机 化 学 实验 还 具 有节 约 药 品 、 节省 经 费 、 验 时 间短 、 实 安全 、 捷 、 境 污染 便 环 轻、 节省 能 源等优 点 。该 实 验项 目的选 择 旨在训 练 、 强 和提 高学 生 的操 作 技 能 ， 时培 养学 加 同 生 的综 合 实验能 力和环 保 意识 。再 如 ， 另外 一个 实验项 目是半 微 量法制 备苯 亚 甲基苯 乙酮 ， 通
传统 的实验授课方式是实验室 内的每位学生每次做相同的实验项 目， 上实验课时， 教师统
１ １
维普资讯
表 １ 供 学 生 选择 的 实 验 内 容
一
讲解实 验原理 、 实验 步骤 及注 意事项 等 。由 于教 师一 般 讲解 得 比较细 、 比较 全 面 ， 生 可 以 学 为 了减少学 生对教 师 的依 赖 性 ， 据 我校 学 生 生 源 的 实 际情 况 ， 于 理 工优 秀 班 的学 生 根 对
注 重培养 学生 的动手 能力 、 创新 能力 和科学 研究 能力 ， 在有 机化 学实验 教学方 面积 累 了一些经
工科大学《有机化学》教学现状与改革
工科大学《有机化学》教学现状与改革摘要：笔者针对目前《有机化学》课程教学中存在的问题，提出精选教材,注重联系实际；改革教学方法和手段；改革实验教学,训练学生的基本操作技能；采用多样化的考核方式，以达到提高教学质量的目的。
关键词：有机化学；教学现状；教学改革化学是一门实用性、创造性的学科，社会的发展和公民的生活中，化学无处不在。
有机化学的研究对象是有机分子，是从分子水平上探知未知世界的基础学科，是我校高分子化学、生物工程、环境工程等专业学生必修的一门基础课。
通过该课程的学习，使学生能够熟练掌握有机化学领域的基本理论和实验操作技能，并将其运用到今后的专业课程学习和实践活动中。
本文简要介绍笔者在《有机化学》课程教学活动中的体会。
1 课程教学现状《有机化学》的学习由于有机物数量之大、结构复杂、反应式繁多且理论很抽象，学生普遍感到难掌握。
在教学过程中我们发现，部分学生的有机化学基础知识非常薄弱，学生总体知识体系层次不齐，大多数学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣，并且对有机化学学习的重要性认识不足。
另外，我校目前对部分课程的学时数进行了压缩，如环境工程专业的有机化学由原来的46学时减少到31学时，学生要在一学期内学完《有机化学》课程，仍然显得任务重。
《有机化学》由于内容多，教师往往采用“填鸭式”教学，基本上是教师讲、学生听，学生缺乏主动获得知识的能力，造成教师上课辛苦、学生听不懂的局面。
2 课程教学改革针对教学过程中存在的问题, 我们试图从明确课程目标，注重联系实际；改进教学方法，将教学内容灵活生动地传授给学生，激发学生的学习兴趣；应用现代教育技术；改革实验教学,在加深学生对理论知识感性认识的同时，训练学生的基本操作技能以及改革考核方式等方面进行探讨, 以寻找新的提高教学质量的有效途径。
(1) 围绕教学目标，激发学生的学习兴趣在大学学习中，学生知识量的积累主要来自于对教材的阅读，好的教材是获得良好教学质量的基本保证。
有机化学实验教学内容体系改革与实践
生 的基础 夯实 ．为此 ，我们 在 基 本操 作 与 化 合 物物
理性 质测 定部 分 安 排 了 ｌ ４个 实 验 ，涵 盖 了几 乎 所 有基 础有 机化 学 实验 的基本 操作 ．这 些 实验 一 部分
工艺 、生命科 学 等学 科 学 生 的必 修 课 之一 ．由于学
时及 教学 安排 的 限制 ， 有机 化 学 实验 教学 过 程 中 在 难 以开设 时 间较 长 的综 合性 、设 计 性 实验 ，这 就 给 实验 教 学 提 出 了一 个 难 题 ：如 何 充 分 利 用 短 学 时 （ 每次 实 验 ３学 时 ） 如 的实 验 课 使 学 生 得 到 最 大程 度 的训 练 ， 到 更多 的知识 ？这 就需 要 教 师合 理地 学 安排 实验 教学 内容 ， 用恰 当 的教 学方 法 ，才 能达 采 到事 半 功倍 的效果 ． 近年 来 ， 们在 有机 化学 实 验 的教 学 中不 断探 我
收 稿 日期 ： ０ １— ５—１ ２１ ０ ８
萘 乙醚 的合 成 ．其 中正 丁醚 的 制备 用 到 了分 水装
置 、 取洗 涤 与干燥 等操 作 ， 萃 我们 选其 作 为具体 实
作者简 介 ： 傅玉琴 （９ ６一） 女 ，河南 汤阴人 ， １６ ， 博士 ，教授 ，主要从事有机合成化 学研 究
合成 方法 作一 概 述 ，然 后 给 出不 同合 成 方 法 实 例 ． 在实 验安 排上 ， 取有 代 表性且 实验 学 时较 短 的合 选 成 实验 ， 他合 成方 法 要求 学 生课 下 阅读 ．如 醚 的 其
基本 实 验操作 技 能 ， 学生 以后 进行 专 业 实验 和 工 是 作 的重 要基 础．我校 的生 源 以农 村 学 生 为 主 ，许 多
新课程下有机化学教学改革论文
浅谈新课程下有机化学教学改革人们的现代生活处处显现出有机化学的重要地位和作用。
知识急剧膨胀、学科迅猛发展、社会需求骤增。
有机化学作为化学学科中最活跃的领域，发展异常迅速，内容越来越多，这也使得有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。
既要完成教学计划、保证教学质量，又要重视学生素质的培养和创新能力的提高，有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。
如何缓解这一矛盾？积极的做法是打破传统的单一的教学模式，建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系。
1.丰富教学内容培养学生学习兴趣努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一也是减轻学生学习负担和提高课堂教学质量的有效途径。
而教师对所教课程的爱好与兴趣则会直接影响学生的学习兴趣。
诸多化学学科中，我最喜欢的正是有机化学这门课，所以各方而投入的精力都比较多，目的是希望用自己的热情去感染学生，增强学生学习有机化学的兴趣，从而提高教学质量。
因此，为了培养学生学习有机化学的兴趣，首先我在学期初的第一堂课重点介绍有机化学及相关学科的发展简史，从占到今，不但让学生了解了历史，也使学生对社会的发展与进步有了更深一层次的认识;其次，在每一章节的教学过程中，凡是教学内容中所涉及的历史知名人物除了对其生平及主要成就介绍之外，还引导学生多查阅相关资料，不但可以拓展学生的科学史知识，提高学习兴趣，增强求知欲，更有利于培养学生的自学能力；第二，结合专业特点丰富课堂教学内容，联系与生命现象（制药专业）及人们日常生活（食品专业）密切相连的化学知识，使学生主动去学习有机化学的知识，从而理解并解决疑难问题，推动课堂教学的发展及质量的提高。
丰富的教学内容与充分、准确、高质量的教师备课过程是离不开的。
教师在准备每一堂课内容时，都必须阅读大量的参考书来保证知识的准确度，同时从多角度、多层次综合、全面理解和诠释每一个知识点，并通过不断的学习、研究形成自己的一种教学体系和教学风格；而且随着科学技术的发展，教师还应深入学习、研究该门学科的新知识及科技最新发展趋势和动态，并将这些新知识充实到课堂教学内容之中，使学生深切感受到科学技术的飞速发展给社会发展带来的巨大变革，同时教育学生只有掌握丰富的科学文化知识，才能跟随时代发展的步伐一同前进。
有机化学教学改革与实践——从小组合作学习谈起
有机化学教学改革与实践X——从小组合作学习谈起司靖宇(合肥学院化学与材料工程系,安徽合肥 230022) 摘 要:在高校有机化学的教学实践中,以合作小组为基本组织结构单元,学生之间以合作和互动的方式,完成教师分配的目标和任务,教师通过强化学生学习过程的评价、量化学生的学习过程,把过程性评价与终端性评价结合起来。
从而有效地实现了学生情感发展与学业成绩提高的统一,认知品质和非认知品质的和谐发展的统一。
关键词:有机化学;教学;合作学习 中图分类号:G 420∶O 62 文献标识码:A 文章编号:1006—7981(2012)11—0069—021 概述在高等学校化学化工、生物医药、材料等相关专业人才培养中,有机化学是各专业人才培养的专业课程或骨干专业基础课程,知识结构和能力结构的不可或缺的组成部分,同时也是后继课程的重要基础,其涉及到的物质(包括天然的合成的)数目之多是任何一门学科所不能比拟的。
这些有机物质无论对人类的生产生活、国民经济,还是对其他学科的发展,都起着非常重要的作用。
由于有机化合物数量多、结构复杂、反应方程式繁多且理论抽象,教师往往重视讲解,通常是“满堂灌”和“填鸭式”教学,特别是多媒体教学方式的广泛应用,使得教学信息量更大,造成学生被动地听讲,缺乏主动获得知识的能力,学生普遍感到掌握难、应用更难。
加之随着现代科技的迅猛发展,有机化学研究领域中新物种、新反应和新理论的大量出现,更加丰富了有机化学的教学内容。
面对大量新知识新内容的产生和当前教学学时不断压缩带来的双重压力,如何在提高教学质量和教学效果的同时兼顾学生的非认知品质的发展,这给有机化学教学工作者带来了巨大的挑战。
在长期的教学实践中我们发现,以合作小组为基本组织结构单元,学生之间以合作和互动的方式,完成教师分配的目标和任务,通过强化学生学习过程的评价,有效地实现了学生情感发展与学业成绩提高的统一,认知品质和非认知品质的和谐发展的统一。
高师《有机化学实验》教学的改革与实践
一
、
改革 实验教 学 内容 突 出操 作技 能训 练
１ ． 弱化性质实验 ， 增加制备及综合性实验 。有机化学 实 验一 般 由性 质实验 、 基本 操作 实验 、 制备 实验所 组 成 。 而 目前高师通常所用的教材为华南师大等五校合编的？ 有机 化学实验？（ 由高等教育出版社 出版） ， 此种实验类型只是 验证了原先从教材 中得知的结论 ， 学习过程相对来说缺乏 探索的乐趣。因此 ， 在教学改革过程中增加设计性实验成 了当前教学改革的一个重要方向。通过这种改革 ， 我们淡 化了原有有机化学实验教学的知识体 系， 而更注重于学生 的基本操作 、 制备及综合性实验操作技能和产物的分离提 纯方 法 等能 力 的训练 上 面。 ２ ． 增加开放性质实验 。我们在实际教学过程 中， 根据 中学化 学教 师教 学 的实 际需要 ， 对有 机化 学 实验 教材 中的 性质实验由传统 的验证型性质实验改为设计型性质实验 ， 在实验室的开放时间段 ， 让学生有所选择地完成有机化合 物 性质 实验 的操 作 。 ３ ． 规范实验操作。高师化学专业是培养中学化学教师 的摇篮 ， 它要求学生有较强的动手能力。 有机化学实验作为 培 养优 秀 中学 化学教 师的一 门重要课 程 ，它直接 和长 久地
基一 — Ｄ ～ 呋喃甘露糖的路线 。 实验实施前教师先通过检 查， 认 为实验 路线 及步 骤可 行后 再 开始 实施 。实 验过 程 中 若出现某些问题先要求学生 自己解决 ， 若解决不 了， 可以 同学间或师生间进行讨论 ， 实验结束后小组间进行 比较和 总 结 。通过 此类设 计性 的有 机化 学 合成 实验 ， 可 以培养 学
“有机化学”课程教学改革的探索
“有机化学”课程教学改革的探索摘要:有机化学作为高等学校一门重要的基础课程,具有自己特有的知识体系和特点。
为了提高学生的学习质量及对知识的应用能力,培养具有创新能力人才,本文从教学内容和教学方法上介绍了作者在有机化学教学中的一些实践和体会,提出了研究性学习方法,并对有机化学的教学改革提出了一些建议。
关键词:有机化学教学改革创新有机化学是高等学校化学化工专业的四大基础课程之一,其课程内容丰富,社会应用性强。
目前,有机化学已经广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。
人们的现代生活也处处显现出有机化学的重要地位和作用。
有机化学作为化学学科中最活跃的领域,发展异常迅速,内容越来越多,这也使得高校有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出[1]。
既要完成教学计划、保证教学质量,又要重视学生素质的培养和创新能力的提高,有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。
如何缓解这一矛盾？教师必须在教学内容、手段与方法等多方面进行大胆的改革与创新,积极打破传统的单一的教学模式,建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系[2]。
1 加强对课程教材的建设在学生学习过程中,阅读量最大的是教材,好的教材是精品课程建设的基本保证,也是教学质量的基本保证。
但好教材是否合适？盐城工学院属于省属普通本科院校,入校学生的基本素质一般,这就要求我们“因材施教”,得选择适当的教材进行授课。
我院已编著《有机化学基础教程》一书,由北京大学出版社出版。
本教材主要是从培养应用型人才的目的出发,突出普通高等教育理工科学校的教学特点,进一步贯彻基础理论,基础知识以“必需”“够用”为度的原则,加强应用性,实践性。
按照官能团体系进行分类,章节上做了调整和删除部分偏深和过时的内容。
例如将烯烃和炔烃放在一章里讨论,将羟基酸、羰基酸和二元酸等并入羧酸及其衍生物一章,删去含硫有机化合物一章,将其内容分散到醇,酚,醚等章节中,增加有机化合物的结构表征一章,内容包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱基本原理及图谱分析知识。
有机化学教学改革探索与实践
，
鼓励倡导学生创新 与独特 的思 维方 式． 同时对于不 同程度的学生应设计不 同层次 的考核内容 ，激励 其学 习兴趣 ．
５ 网上答疑 ，巩固教学成果 有机化 学的课程设 置为基础学科 ，课 堂上面对众 多学生 的提 问 ，教师再尽力也 只能解决 一小部分 ，这时教师若继 续全 班讲解个 别问题 ，也不会 有太好的效果 ．针对这些 问题 ，应该充分利 用现代教学手段解决 当前 的实际问题 ，校园 网络 资源 就可 以很好地解决这个 问题 ，让学生登 陆论坛进行各种 问题的提 出与讨论 ，教师在课余 时间解 惑答 疑 ，这样就可 以做 到面 面俱 到 ，同时也能 了解所 授课程 的实 际掌握程度． 网络 对于各种 问题 的讨 论情况都会一一保存记 录 ，不易丢失 ，便于 随时 查 阅，这种方法巩 固了课 堂知识 ，同时节 约了师生的宝贵时间．
１ 有机化学教 学现状
有 机化 学课堂存 有许多传统滞后 的知识体 系与输入模式等方 面的问题 ， 教学 内容千篇一律 、 枯燥单 一 、机械被动等 ，
学生 的主观 能动性被 严重抑制 ，课 堂没有生机 ，没有让学生感到愉悦 、乐趣 的东西存在． 同时实践技能培养方面不能给学 生提供有利 的条件 ，最终 造成学生 懒于思考及探索 ，知识体系溃散．另外存在现代技术手段滥用现象 ，多媒体教学虽大幅
【 ２ 】 【 ３ 】 ［ ４ ］ 【 ５ ］
雍克勤 ．基 于现代 科学技术发展下的高等学校教学方法改革研究【 Ｄ 】 ．兰州 ：兰州大学 ，２ ０ ０ ７ 王小 红 ，张可 ，孙 中亮 ，等．试题库及在线考试 系统 的应用研究［ Ｊ ］ ．实验科学与技术 ，２ ０ ０ ７ ，５（ ５） ：７ ２ — ７ ４ 刘洪 江．在线 考试 系统的数据库设计与实现［ Ｊ ］ ＿电脑知识与技术 ，２ ０ １ ２（ ３ ） ：５ ０ ８ — ５ １ １ 杨素锦 ，刘辛 ．在线考试 系统中填空题测试模块 的设计与实现ｆ Ｊ 】 ．现代电子技 术 ，２ ０ １ ０（ ２ ４） ：６ ８ — ７ ０
基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究
基于《有机化学》实践教学模式课程改革的研究发布时间：2022-10-28T05:59:09.597Z 来源：《科技新时代》2022年12期作者：庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1[导读] 作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课庞少峰1，杨晓梅2，蒋楠1，王彦斌1，苏琼1，张玉景2，李振华1(1.西北民族大学化工学院，甘肃兰州 730030；2.西北师范大学化学化工学院，甘肃兰州 730070)摘要：作为化学专业核心课程之一的《有机化学》，是理工本科阶段最为重要的专业基础必修课。
因此，对当前《有机化学》教育现状的新型教学模式的探索是必不可少的，为了提高教学质量及学生的主观能动性，本文就有机化学的授课现状，在教学内容、教学方法、教学手段和评价方式四个方面进行课程改革的探索，并通过交叉学科知识来激发学生兴趣，有效实现高校《有机化学》学科的培养目标，以培养国家需要的应用型人才。
关键词：有机化学；教学改革；教学内容；教学方法高校《有机化学》是化学和化工专业的必修课程，是一门理论与实践相结合的学科，随着有机化学研究领域的不断飞跃，要求高校的执教教师全面深化有机化学的教学改革，在教学中融入新的知识，带给学生不一样的课程感受，激发学生的学习积极性。
1课程现状高校安排的有机化学课程内容在合理性和科学规划性上存在问题。
第一，缺少对绪论部分的完整讲解。
绪论是全方位的帮助学生和老师理解书中内容，领悟书中的逻辑性思维，激发学生学习乐趣，但实际中只有少数教师详细讲解绪论内容，大多数教师则认为绪论没有必要进行详细的讲解。
究其原因是因为教师本身出现了问题，是他们对化学课本中的绪论内容没有进行深刻理解和认识，忽视解说绪论的必要性，阻止了对学生思维能力和科研能力的培养[1]。
第二，一味重视书中重难点的讲解，忽略了学科最基本的发展趋势，使两者得不到完美结合。
若是重点讲解学科发展的趋势，那么学生只是一味的知道该学科目前的发展现状而无任何理论基础。
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使 用会 对环 境 和 人 们 的 身 心健 康 造 成 不 良影 响． 因
此， 在基 础 有 机化 学 实 验 教 学 中不 断 对 学 生加 强 环 保 教 育 ， 行 绿 色化 学 教育 的渗 透是 非 常必 要 的． 进 这 样 做 既可 以使 学 生 接 受 绿 色 化 学 教 育 ， 立 社 会 的 树
人 们 通过传 统 教 学 实践 摸 索 建 立 起 来 的教 学 方 法 、
教育 理论 以及积 累 的经 验 确是 人 类 教 育宝 库 中的瑰
宝， 是教学 工 作 必 须 遵 循 的规 律 ． 统 教 学 形 式 简 传
教学 中 ， 积极 探 索 如 何 提 高学 生 的 积 极 性 和 培 养 学 生 的动 手能 力 、 新 能 力 ， 取 得 了 一 定 的 成 果 ． 创 并 特 别是 在利 用 多 媒 体 优 化 有 机 化 学 教 学 效 能 ， 时渗 同 透绿 色环 保理 念 方面做 了一些 大胆 的改革 和 探索 ．
２１ ０ ２年 ４月
江苏 教育 学 院学报 （ 自然科 学 ）
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｇｕＩｓ ｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ （ ｔｒｌ ｃｅｃ ｓ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎｓ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａ ｏ Ｎａ ａ Ｓｉｎｅ ） ｎ Ｊ ｉ Ｅ ｉ ｕ
Ａｐｒ ２０１ ．， ２
第２ ８卷
第 ２期
容 深度 和广 度 、 点 和难 点 ， 而 科 学 地从 整 体 上 构 重 从
思多媒体课件． 制作过程 中， 必须认真推敲每一个教 学 环节 ， 在 何 处设 题 、 处 启 发 、 如 何 何处 引导 、 出什 提
么 问题 、 以什 么 方 式 提 出 ， 要 有 一 个 好 的 计 划 ， 都 有
个好 的创 意 ． 文字 编 写 尽 量力 求 简 练 ， 就 是 说 要 也
遵 循传 统教 学 所遵 循 的基 本 教 学 规 律 、 育理 论 、 教 教 学 原则 ， 堂教 学要 围绕 教 学难 点 和重 点 来展 开． 课 当
然 ， 不需 要 每 个 教 师 都 要 花 很 多 时 间 和 精 力 去 开 并 发课 件 ． 师可 以利 用 现 成 的有 机 化 学 优 秀课 件 ， 教 但 必 须根 据授 课 学 生 的 专 业 特 点 、 己的 讲 课 思 路 和 自
内容深度和 广度 、 重点和难点 ， 心制作适合专业 内涵的 多媒体课件． 传统教 学和 多媒体教学有机 结合 ， 精 将 优化教 学效 能， 同时在有机化 学实验教 学 中， 注重渗透低碳环保 理念 ， 高大学生综合素质． 提
［ 键 词 ］ 有机 化 学 ； 多媒 体 ； 低 碳 环 保 ； 教 学 效 能 ； 综 合 素 质 关
的． 多媒 体 课 件 能 以声 、 、 、 等 多种 信 号把 多 种 光 形 色 微 观 、 体 和 抽 象 的 知 识 信 息 直 观 、 动 地 展 现 出 具 生
来， 有助 于激 发学 生 的聪 明才 智 ， 是传 统 教 学 所 不 这
学教 学 实践 中有机 地 结 合 了多 媒体 教 学 和 传统 教 学
１ 提 高 多媒 体课 件 的针对 性 ．
思 考 ， 深 印象 ． 加
由于我们 授 课 的对 象 是 全 校 不 同专 业 的 学 生 ，
所 以要特 别 重 视 多 媒 体 课 件 的 制 作 和 选 择 ， 以便 提 高其 针对 性 ． 能用 一 个 所 谓 的万 能 多媒 体 课 件 来 不 面 对所 有 的授 课对 象 ． 制 作 多媒 体课 件 时 ， 根 据 在 应 不 同教 学层 次 ， 同专 业 方 向 来 确 定 每 次 授 课 的 内 不
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ． ６ ２０
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １７ ６１
桂 林理 工 大学是 一 所 地 方性 专 业 性 比较 强 的工 科 学校 ， 培养 方式 和 培养 目标 是 培养 宽 口径 、 基 其 厚 础、 能力 强 、 质 高 的应 用 型 复 合 型 人 才 ． 目前 环 素 境 工程 、 境 科 学 、 环 应用 化 学 、 分子 化 学 、 高 生物 工 程 和化学 工 程 与 工 艺 等 专 业 均 开 设 有 基 础 有 机 化 学 课 ． 了提高 有 机 化 学 教 学 包 括 有 机 实 验 的 教 学 质 为 量 ， 教育 更好 地适 应 社会 发展 的方 向 ， 使 任课 老 师 必 须 在教 学 思想 、 学 内容 、 学 方 法 上进 行 改 革 ． 教 教 该
校 教研 室 近几 年来 在 基础 有 机 化 学理 论 教 学 和实 验
可 比拟 的． 而我 们在 使 用 多媒 体 的过 程 中 ， 然 发现 它 也存 在 着一 些 不 足之 处 ． 由于课 件 内容 转换 快 ， 位 单
时间 内信 息量 大 ， 果转 换 速度 控 制不 当 ， 容 易造 如 更
学 生 的实 际 的情 况 对 课 件 进 行 深 入 细致 的 润 饰 ． 这
可持续 发展 意 识 ， 能 节 约 资 源 ， 少 环 境 污 染 ， 又 减 在 培 养提 高 学 生 创 新 素 质 上 也 有 着 独 持 的功 效 和 地
位 ．２从化 学 实验 的角度 考 虑 ， 者 经过 几 年 深 入 的 ＿ 笔 研 究探 索 ， 出以下 可行措 施 ． 提
一
３ — ２
全校 师 生普 遍 给予 了较 高 的 评 价 ． 教 学 实 践 中 同 在
时运 用 两种 教学 手段 ， 须注 意 以下几 点 ： 必
常 用 到的 ， 画 好 的结 构 式 、 号 ， 通 过 板 书 一 步 难 符 要
一
步带 领学 生 得 到 最 终 结 果 ， 样 有 利 于 学 生 积 极 这
１ 改常量 实验 为微 量 、 ． 半微 量实 验
样 既充分 地 利用 了社 会 的资 源 ， 尽 其用 ， 有利 于 物 又 教师 节省 时 间 ， 更 多 的 精 力 集 中在 总结 教 学 经 验 把 并不 断进 行 教 学 改 革 和创 新 上 ， 便 于 教 师 及 时将 也
微量 化学 实 验 是 近 ２ ０年 来 发 展 很 快 的 一 种 化 学 实验新 方 法 、 技 术 ， 称 为 化 学 实 验革 命 ． 采 新 被 用微 型化 学实 验 的试 剂用 量 比对应 的常 规 实验 节 约 ９ ％ 以上 ， 间缩 短 １３左 右 ． 意 味 着 在 同样 的学 ０ 时 ／ 这 时 和经 费 的条 件下 ， 学生 可 以做 更 多 的实 验 ， 实践 还
以及 新 产物 的形成 ， 而更好 地 理解 反 应 的规 律 ， 从 也
发 挥 多媒 体 优 势 ， 时兼 顾 传 统 同 教 学方法 ， 实现二者 的优势互补
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
传 统 的板 书 和 模 型式 教 学 与计 算 机 、 大屏 幕 教
学是 两种 不 同 的教 学 方 式 ． 果 分 别 采 用 这 两 种 教 如
表 明 ， 型化 学 实验 在 激 发学 生 学 习化 学兴 趣 、 化 微 强
网上 信息 收集 整 理补 充教 案 ， 充实 教学 内容 ．
２ 要 控 制好教 学 节奏 ， 理释 放教 学信 息 ． 合
多媒 体 教 学 可 以大 大 增 加 授 课 容 量 和 信 息 量 ．
有 机化 学 发 展 迅 速 ， 化 合 物 、 反 应 、 应 用 层 出 新 新 新 不穷． 由于 学 时数 的限 制 ， 统 的“ 传 黑板 ＋粉 笔 ＋嘴 巴” 的教学 方 法无 法 留 出 足 够 的 时 间将 最 新 的有 机 化 学成 果 及 时地介 绍 给 学 生． 外 ， 另 动态 变 化 的模 拟 课 件有 利 于 突 破 教 学 重 点 和难 点． 有 机 化 学 学 习 在 过 程 中 ， 机 化 学 的立 体 结 构 和 反 应 机 理 是 最 难 以 有 理解 的部 分． 对称 因素 与 化合 物 手性 、 如 瓦尔 登 转 化
单 ， 其 内涵 很 丰 富 ， 课 堂 教 学 节 奏 、 学 内 容 的 但 在 教 深度 和广 度 的 把握 上 ， 以运 用 自如 ． 在讲 授 有 机 可 如 化学 反应 机理 的 时候 ， 师 可 以用 粉 笔 一 步 一 步 地 老 强调 电子 的转 移 方 向 、 子 或 者 官 能 团 的迁 移 和 重 原 排等 等 ， 助 于 学 生 较 好 地 把 握 化 学 键 的形 成 过 程 有
动手 能力 、 培养 创新 思 维 、 立环 保 观念 上 都有 着 独 树 特 的功效 ． ２ 对 一些 毒性 大 、 三 废 ” 理 有 困 难 的 实 验 项 ． “ 处
目， 用计 算机模 拟 仿真 手段 进行教 学 利
Ｃ Ｉ Ａ 课件 形成 的 图 、 、 、 并 茂 的 教 学模 式 ， 文 声 像 使 教 学活 动 中形 式 多样 ， 生动 活 泼 ， 带 来 的 真实 性 其
两种 方法 ， 过 优 势互 补 ， 得 了较 好 的 教 学 效 果 ， 通 取
［ 金项 目］广西高等教育教学 改革 基 ［程立项项 目（ 目编号 ：０ １Ｇ ０ １ ． 项 ２ １Ｊ Ａ ５ ） ［ 收稿 日期］２ １ ０ １一ｌ 叭 ２一 ［ 者简介 ］削倾华 （ ９０一） 男 ， 作 １７ ， 湖南永州人 ， 桂林理１ 大学 教授 ， 二 硕士生导师 ， 研究方向 ： 环境净化材 料 与新能源材料
成 ： 注 入式 ” 满 堂灌 ” “ “ 的局 面． 多媒 体课 件不 同于 看 看 故事 片 ， 有任 何 情节 ， 十课 时 的教学 时 间 里大 没 几 量 的 图像 和文 字 ， 同过 眼烟 云 ， 易 留下深 刻 的 印 如 不 象． 在科 学 技 术 高 速 发 展 的今 天 ， 统 教 学 的板 书 、 传 挂 图 、 级模 型 虽 然 其 形 式 有 其 落 后 的一 面 ， 是 ， 初 但