古诗词整合教学设计李清照系列诗词整合教学设计一曲殇情千古愁

古诗词整合教学设计李清照系列诗词整合教学设计一曲殇情千古愁

：教学理念纷繁复杂，

大师名流各有千秋，教师要有自己的教学观念才能设计出真空的具

有个性的教学方案。以下是有关李清照系列诗词的教学设计，希望

对你有帮助!

【教学内容】

人教版九年级上册第六单元：

《武陵春》

《语文主题学习》丛书之《风流千古》：

《一剪梅》p152 《声声慢》p154 《一代词人李清照》p226

课外词作：

《如梦令》《醉花阴》《夏日绝句》

【学习目标】

1.诵读。绘诗境，初步理解诗歌意蕴

2.鉴赏。品愁情，领会作者的感情及风格变化。

【课前准备】

1.反复诵读《如梦令》《武陵春》《醉花阴》《夏日绝句》《一

剪梅》《声声慢》等词作，力争背诵，初步了解每首词所写的主要

内容和表达的情感。

2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。

3.默读《一代词人李清照》，借助此文了解、搜集作者相关资料。

【课堂教学】

一、对联导入

二、课堂探究

活动一：初读愁词

1.自读《武陵春》，读准字音，读得字正腔圆。

2.个读，读清节奏，读得气韵流畅。

风住/尘香/花已尽, 日晚/倦梳头。物是/人非/事事休, 欲语/泪先流。

闻说/双溪/春尚好, 也拟/泛轻舟。只恐/双溪/舴艋舟, 载不动/许

多愁。

3.齐读《武陵春》，读出理解，读得情深意长。

活动二：品悟愁情

1.对比《如梦令》，了解李清照词的前后期风格变化及其原因。

2.研读诗词，你从哪些词句中感受到了词人内心的哀愁?(先独立解读文本，有了自己的理解后再小组合作探究研读文本。)

3.比较阅读《醉花阴》《一剪梅》，了解词人的生活经历，走进词人的内心世界。

4.延伸阅读《夏日绝句》，理解事事休的内涵。

5.圈画出《武陵春》下阕中体现词人心理变化的词语，并用自己的话说说词人的心理活动。结合《声声慢》，再次理解词人愁绪。

活动三: 剖析愁思

1.古人有很多写愁的诗句，你还能记起哪些呢?

2.对比赏析。

三、情感升华

绝妙的文思，出众的才情，确立了李清照宋代词坛婉约宗主的地位，成为婉约派的代表人物之一。更是因为她杰出的艺术成就，后人评价她的词不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉。李清照，确实无愧于千载词苑女儿花的美誉。

附：

如梦令

李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

作者：潘继云

公众号：云说语文

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