“亲近自然”理念下的幼儿教育思想研究与实践
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究的案例分析与总结
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究的案例分析与总结《自然教育在幼儿园课程中的实践与研究》一、引言在幼儿教育中，自然教育的重要性日益凸显。
自然教育不仅有助于幼儿对自然的认识和探索，还培养了他们的动手能力和观察力。
本文将通过对自然教育在幼儿园课程中的实践与研究进行案例分析，探讨其在幼儿教育中的意义和作用。
二、案例分析1. 实践案例在某幼儿园，老师们通过组织户外探险活动，带领幼儿近距离接触自然。
他们让幼儿在花草丛中寻找昆虫，观察植物的生长过程，甚至带他们到附近的小山坡上感受自然风光。
通过这些实践，幼儿对自然的认识和理解得到了加深，同时也培养了他们的好奇心和探索欲。
2. 研究案例一项研究表明，经过长期自然教育的幼儿，在团队合作能力和自理能力方面有明显提升。
他们习得了在户外环境中互相帮助和合作的技能，并且学会了独立处理一些基本的生活问题。
这些都是在自然教育中不可替代的收获。
三、总结与回顾自然教育在幼儿园课程中的实践与研究，不仅使幼儿能够更好地认识自然，还培养了他们的观察力、动手能力和团队合作能力。
通过前述两个案例的分析，我们可以清晰地发现自然教育的重要性和价值所在。
幼儿园课程中应当加强对自然教育的实践与研究，以培养更多对自然充满好奇心和热爱的幼儿。
四、个人观点在我看来，自然教育在幼儿园课程中的实践与研究是非常重要的。
自然是一个博大精深的课堂，幼儿应该有机会去近距离体验自然，而不仅仅是通过课本上的图片和文字。
我认为，幼儿园应该更多地注重自然教育的实践，让孩子们在自然中去学习，去成长。
在知识的文章共享中，自然教育的重要性已经被多次提及。
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究，是一个值得深入探讨的主题。
通过本文的分析，我们可以看到自然教育在幼儿园中的重要性，以及它所带来的丰富的教育意义。
希望本文能够对读者有所启发，引起对自然教育的关注和思考。
至此，根据您的要求，我完成了一篇关于自然教育在幼儿园课程中的实践与研究的深度与广度兼具的文章，希望对您有所帮助。
幼儿园自然探索者：自然教育理念与实践分享
幼儿园自然探索者：自然教育理念与实践共享自然是孩子最好的老师，因为自然是最好的教室。
幼儿园自然探索者是一种自然教育理念，旨在通过自然的方式培养幼儿的好奇心、探索精神和环保意识。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园自然探索者的理念和实践共享，以及个人对这一教育模式的理解和认识。
1. 幼儿园自然探索者的理念幼儿园自然探索者的理念源于对自然的尊重和热爱。
它主张让幼儿在自然环境中自由探索、发现和学习，而不是仅仅在课堂上被动接受知识和信息。
这种理念强调发现、探索和体验，而不是死记硬背。
通过亲近自然，孩子们可以培养对环境的敏感性和责任感，培养独立思考和解决问题的能力，以及培养对自然的热爱和保护意识。
2. 幼儿园自然探索者的实践共享在实践中，幼儿园自然探索者通常采用一系列的自然教育活动，比如户外探险、植物培育、小动物饲养、自然艺术创作等。
在这些活动中，幼儿可以近距离观察和感受大自然的神奇之处，可以在探索中学习科学知识和技能，可以在互动中培养团队合作和社交能力，可以在实践中提升语言表达和思维能力。
这些活动都旨在激发幼儿的好奇心、创造力和学习兴趣，让他们在自然中成长、启蒙和发展。
3. 个人观点与理解个人认为，幼儿园自然探索者是一种非常值得提倡的自然教育模式。
在这个信息爆炸的时代，孩子们很容易沉迷于电子设备，而忽视了自然的美好和价值。
让幼儿园成为自然探索者，可以让他们在快乐成长的也能培养出对自然的敏感与热爱，促进他们身心的健康成长。
幼儿园自然探索者也能让幼儿在实践中学会独立思考、解决问题和合作交流，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
总结回顾通过对幼儿园自然探索者的理念和实践共享的探讨，我们不难发现自然教育对幼儿成长的积极影响。
自然教育不仅可以激发幼儿的好奇心与学习兴趣，还能培养他们的环保意识与社交能力。
在幼儿园阶段，不妨让孩子成为自然探索者，让他们在自然中体验、学习和成长。
在知识上，我会把这篇文章按照教育类相关的话题进行共享并讨论。
幼儿园亲近自然课程实践案例及教学反思
幼儿园亲近自然课程实践案例及教学反思幼儿园亲近自然课程实践案例及教学反思一、介绍在当今社会，随着城市化的发展和科技的进步，孩子们与自然的联系变得越来越少。
幼儿园的亲近自然课程变得非常重要。
通过亲近自然课程，幼儿可以更好地认识自然、热爱自然、照顾自然，培养和增强对大自然的兴趣和学习欲望。
今天，我要共享一个幼儿园亲近自然课程的实践案例，并对教学进行一些反思。
二、实践案例1. 活跃课堂氛围在亲近自然课程中，幼儿园教师应该通过各种形式的活动来激发孩子们对自然的兴趣。
在春季亲近自然课程中，可以组织孩子们一起在校园内寻找不同的花草树木，并引导他们观察、描述和感受植物的生长。
这样的活动可以活跃课堂氛围，激发孩子们的好奇心和求知欲。
2. 多感官体验在亲近自然课程中，可以通过多感官的体验来让孩子们更好地感知自然。
在秋季的亲近自然课程中，可以组织孩子们去校园的小池塘边，让他们触摸水中的泥土、听蛙鸣声、嗅荷叶的清香，从而通过观察、触摸、嗅觉和听觉来感知自然的美好。
3. 亲近自然绘画在亲近自然课程中，可以组织孩子们进行自然绘画的活动。
教师可以带领孩子们一起到校园内的花园、树林或者草地，让他们找一个静静的角落，然后观察自然中的景色，并画下自己的所见所闻。
这样的活动可以培养孩子们的观察力和表达能力，同时也让他们更加亲近自然。
三、教学反思1. 根据孩子的实际情况进行设计在亲近自然课程中，教师应该根据孩子们的实际情况和兴趣爱好进行设计。
有的孩子可能对昆虫比较感兴趣，有的孩子可能更喜欢观察树木。
教师应该根据孩子们的特点和兴趣，设计不同的亲近自然活动，让每个孩子都能找到属于自己的乐趣。
2. 增加家庭亲近自然活动亲近自然的活动不仅仅需要在幼儿园内进行，还可以延伸到家庭中。
教师可以通过家长会或者班级通知，鼓励家长和孩子一起去郊外郊游、走进自然，让孩子们在家庭中也能感受到自然的美好。
3. 关注环境保护意识在亲近自然课程中，教师应该引导孩子们不仅去感受自然，更要关注环境保护。
幼儿园自然环境教育理念实践 幼儿园环境教育
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的自然环境教育理念与实践对孩子的成长和发展具有重要的意义。
本文将就幼儿园自然环境教育的理念和实践展开深入探讨，希望读者能够从中获取有益的启发和指导。
一、幼儿园自然环境教育理念幼儿园自然环境教育理念的核心是以自然为背景，以游戏为媒介，以体验为主线，引导幼儿全方位地认识自然、体验自然、感受自然。
在自然环境中，幼儿可以通过观察植物、动物和自然景观等方式，丰富自己的知识，在探索中培养自主学习的兴趣和能力。
而在游戏中，幼儿不仅可以享受快乐，还可以在竞争与合作中培养自己的团队精神和社会交往能力。
通过体验自然，幼儿会发现自己在自然中的位置和作用，培养对自然的敬畏和热爱之情，树立保护环境的意识和责任感。
二、幼儿园自然环境教育的实践1. 创设自然环境幼儿园在实践中应该通过合理的布置和规划，创设丰富多彩的自然环境。
在幼儿园的院子里可以种植各种花草树木，搭建小型的花园、田园或者森林等自然环境，让幼儿有机会与自然亲密接触。
在室内也可以设置一些仿真的自然景观，比如模拟的山水风景、动植物的展示等，让幼儿在室内也能感受到自然的魅力。
2. 开展自然环境活动幼儿园应该定期开展各种自然环境活动，引导幼儿参与其中。
可通过组织野外郊游、观察植物、动物、石头等自然物体以及亲身参与植树造林、保护野生动物等活动，让幼儿切身感受到自然环境的美好和重要性。
可以开展一些有关自然环境的绘画、手工制作、游戏等活动，提高幼儿的艺术修养和动手能力。
3. 组织自然环境教育课程幼儿园可以结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计和组织一些以自然环境为主题的教育课程。
这些课程可以包括小型讲座、观看自然纪录片、情景剧表演等形式，引导幼儿全面了解与自然环境相关的知识，并激发幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
4. 培养幼儿的环境保护意识在自然环境教育实践中，幼儿园要注重培养幼儿的环境保护意识。
可以通过讲故事、看图片、观看等形式，向幼儿传递环保的知识和理念，引导幼儿学会爱护环境的重要性，并采取积极的行动，如垃圾分类、节约用水、少用塑料等，参与到环保活动中来。
幼儿园亲近自然课题的研究与实践
幼儿园亲近自然课题的研究与实践自然是幼儿园教育中不可或缺的一环。
通过亲近自然的课题研究与实践，可以帮助幼儿更好地了解和感知大自然，培养其对自然的热爱和保护意识，同时也有助于促进幼儿的身心健康发展。
在此篇文章中，我们将对幼儿园亲近自然课题进行全面评估，并探讨这一课题的深度和广度。
一、幼儿园亲近自然课题的必要性在当今城市化快速发展的社会环境中，幼儿很少有机会与自然亲密接触。
而正是在自然中，幼儿可以感受到自然界的神奇与美丽，学会欣赏、尊重和保护自然。
通过开展亲近自然的课题研究与实践，可以帮助幼儿园孩子们重新建立与自然的通联，培养他们的环境意识和可持续发展观念。
二、亲近自然课题的实践活动1. 野外探险活动在户外的环境中，组织幼儿进行野外探险活动，让他们亲身感受大自然的奇妙之处。
可以组织孩子们观察昆虫、动物、植物等，发现大自然中的奥秘，增加他们的探索与发现乐趣。
2. 种植和养护在园内或者校园周围设立小型的花园或者菜园，让幼儿亲自参与植物的种植和养护。
通过这样的活动，不仅可以让幼儿了解植物的生长过程，还能让他们体会到种植和养护的乐趣。
3. 自然材料的艺术创作利用自然材料进行艺术创作，让幼儿通过亲手制作，感受自然材料的质感和形态，培养他们的艺术表现能力和创造力。
三、幼儿园亲近自然课题的评估与反思通过以上实践活动，我们可以看到幼儿在参与亲近自然的课题研究与实践中所获得的益处。
他们能够更加深入地了解自然，感受到大自然的美好与神秘，同时也培养了他们的动手能力和创造力。
通过这些实践活动，幼儿们还建立了对自然的热爱和保护意识，培养了他们的环保意识和责任感。
在实践活动中，我们也发现了一些问题和不足。
由于城市化进程对自然环境的破坏，一些孩子缺乏对自然的兴趣和认识；一些家长也存在对户外活动的安全疑虑，导致孩子参与亲近自然活动的机会不足。
需要进一步加强社会宣传，提升家长和社会对亲近自然课题的重视度，为幼儿提供更多与自然接触的机会。
幼儿园自然教育课程的理念与实践
幼儿园自然教育课程的理念与实践幼儿园自然教育课程的理念与实践序号一：引言自然教育是幼儿园教育体系中的重要组成部分，旨在通过接触自然环境，培养幼儿对自然的兴趣和爱护之情。
幼儿园自然教育课程的理念和实践，既能为幼儿提供全面发展的机会，也能培养他们的观察力、想象力和解决问题的能力。
本文将深入探讨幼儿园自然教育课程的理念与实践，分享一些思考和观点。
序号二：自然教育的理念幼儿园自然教育的理念基于对幼儿发展的理解和尊重。
自然教育课程应该根据幼儿的认知水平和兴趣点设计，以促进他们对自然的好奇和热爱。
自然教育应当融入幼儿园的整体教育环境，与其他学科相互连接，使幼儿能够将所学应用到实际生活中。
自然教育还应注重培养幼儿的观察力、思维方式和创造力，以帮助他们建立与自然世界和谐相处的意识。
序号三：自然教育课程的实践1. 创造自然环境：幼儿园应该为幼儿创造一个接触自然的环境，例如植物园、小动物园或草地区域。
通过观察和亲身体验，幼儿可以深入了解动植物的生命周期、生长变化及生态系统等知识。
2. 自然观察活动：在幼儿园的自然教育课程中，应包括各种自然观察活动，如观察蝴蝶破茧成蝶、观察树叶的变化等。
通过这些观察活动，幼儿能够学习科学原理和培养观察力，同时也增强他们的好奇心和求知欲。
3. 自然探索游戏：通过自然探索游戏，幼儿能够主动参与并深入了解自然界的奥秘。
在户外进行探险活动，寻找昆虫、观察鸟巢等。
这样的游戏既增加了幼儿的运动量，也提供了实践和探索的机会。
4. 制定关于自然的主题活动：针对不同的季节和主题，幼儿园可以制定一系列与自然相关的活动，如春天的花卉观察、夏天的测量水温等。
这些主题活动帮助幼儿对自然的认识更深入，同时培养了他们的学习兴趣和团队合作意识。
序号四：总结与回顾通过幼儿园自然教育课程的实践，幼儿融入了对自然环境的深入观察和探索，培养了观察力、想象力和解决问题的能力。
他们也建立了与自然世界和谐相处的意识，培养了热爱自然的情感。
幼儿园自然教育实践研究 幼儿园自然教育研究
幼儿园自然教育实践研究一、引言自然教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过自然教育，幼儿能够更好地了解和探索自然界的奥秘，培养他们的观察力、想象力和动手能力。
对幼儿园自然教育实践进行研究，有助于提高教育质量，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园自然教育的重要性1. 培养对自然的热爱：幼儿期是培养对自然的热爱和兴趣的关键时期，通过自然教育，可以让幼儿在亲近自然中感受自然之美，培养热爱自然的情感。
2. 提高动手能力：自然教育可以让幼儿亲自动手进行观察、实验、探索，提高他们的动手能力和实际操作能力。
3. 培养环保意识：通过自然教育，可以让幼儿了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
4. 促进身心健康发展：自然教育让幼儿能够在户外活动中锻炼身体，同时也有助于放松心情，促进心理健康发展。
三、幼儿园自然教育实践的案例研究1. 自然环境创设：一些幼儿园在教学区域创设了小型花园、小池塘等自然环境，让幼儿在自然环境中学习。
通过观察花草、养鱼等活动，激发幼儿的好奇心和探索欲。
2. 自然教育主题活动：一些幼儿园开展了丰富多彩的自然教育主题活动，比如春季踏青、夏季采摘、秋季植树、冬季观鸟等，让幼儿在活动中感受自然的魅力。
3. 教师角色转变：一些幼儿园教师在自然教育中转变了传统的灌输式教学，而是更多地采取引导式、启发式的教学方式，让幼儿通过自己的探索和实践来学习。
四、幼儿园自然教育实践的问题与对策1. 自然教育资源不足：一些幼儿园缺乏自然教育所需的资源，比如自然环境、教学器材等。
对策是加大对自然教育资源的投入，通过募捐、政府支持等渠道来丰富资源。
2. 教师自然教育理念不够：一些幼儿园教师对自然教育的重要性认识不足，缺乏相关的专业知识和技能。
对策是加强教师培训，提高他们的自然教育水平。
3. 家长对自然教育的重视不够：一些家长在家庭教育中忽视了对自然教育的重要性。
对策是加强与家长的沟通和合作，提高他们对自然教育的认识和重视程度。
幼儿园亲自然课程教研(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
幼儿园教育作为幼儿成长过程中的重要阶段，其教育质量直接关系到幼儿的身心健康和未来发展。
亲自然课程作为一种以自然为背景，以幼儿为主体，以培养幼儿亲近自然、热爱生命、乐于探索的素质为目标的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文将围绕幼儿园亲自然课程进行教研，探讨其重要性、实施策略以及存在的问题，以期提高幼儿园亲自然课程的教育质量。
二、亲自然课程的重要性1. 培养幼儿的环保意识亲自然课程让幼儿在亲近自然的过程中，感受到大自然的美好，激发他们对环境保护的兴趣，培养他们的环保意识。
2. 促进幼儿身心健康亲近自然可以让幼儿接触新鲜空气，锻炼身体，增强体质。
同时，自然环境中的动植物资源丰富，有利于培养幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿的探究能力亲自然课程为幼儿提供了丰富的探究资源，让他们在实践中学习，提高他们的探究能力和解决问题的能力。
4. 增进亲子关系亲自然课程鼓励家长参与，增进亲子关系，让家长更好地了解孩子的成长需求。
三、亲自然课程的实施策略1. 创设自然教育环境幼儿园应充分利用自然资源，创设自然教育环境，如种植园、动物园、沙池等，让幼儿在自然环境中学习和成长。
2. 制定科学的教育目标根据幼儿的年龄特点和认知水平，制定科学的教育目标，确保亲自然课程的有效实施。
3. 开发多样化的教学内容结合幼儿园实际情况，开发多样化的教学内容，如植物认知、动物观察、季节变化等，让幼儿在参与过程中提高综合素质。
4. 创设互动式的学习活动通过组织户外活动、游戏、手工制作等形式，让幼儿在互动中学习，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 加强师资培训提高教师对亲自然课程的认识，加强师资培训，确保教师具备实施亲自然课程的能力。
6. 家园合作加强家园合作，让家长了解亲自然课程的重要性，共同为幼儿创造良好的成长环境。
四、亲自然课程存在的问题及改进措施1. 课程资源不足部分幼儿园缺乏自然教育环境，课程资源不足，影响亲自然课程的实施。
幼儿园亲近自然课程方案的探索与实践
【幼儿园亲近自然课程方案的探索与实践】一、引言幼儿教育一直是社会关注的热点之一，而亲近自然的教育理念也逐渐引起了人们的关注。
在幼儿园教育中，如何设计和实施亲近自然的课程方案，成为了教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将探讨幼儿园亲近自然课程方案的探索与实践，旨在为幼儿园教育提供有价值的参考和借鉴。
二、亲近自然的课程设计1. 室内环境营造在亲近自然的课程设计中，室内环境的营造至关重要。
幼儿园可以通过布置绿色植物、自然风景图片、自然材料玩具等方式，营造一个自然、舒适的室内环境，让幼儿在室内也能感受到自然的魅力。
2. 室外活动安排除了室内环境的营造，室外活动也是亲近自然课程设计的重要组成部分。
幼儿园可以设计各种户外活动，如野餐、野外探索、植物种植等，让幼儿有机会亲身感受自然的美好。
3. 教师引导和激发在亲近自然的课程设计中，教师的引导和激发也至关重要。
教师可以通过亲自示范、讲解、引导幼儿观察和体验自然，在潜移默化中培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
三、实践案例共享近年来，许多幼儿园积极探索亲近自然课程方案，并取得了显著成效。
例如某某幼儿园通过打造室内“小自然馆”和室外“小花园”，让幼儿在自然的氛围中学习和成长；又如某某幼儿园组织了一次“探寻春天”的户外活动，让幼儿感受到了大自然的生机和美好，增强了对自然的亲密感。
四、总结与展望通过对幼儿园亲近自然课程方案的探索与实践的探讨，我们可以发现，亲近自然的教育理念对幼儿的身心健康和全面发展有着重要的积极影响。
未来幼儿园教育应更加重视亲近自然的课程设计与实施，通过不断探索和实践，为每个孩子营造一个更加自然、更加丰富的成长环境。
个人观点与理解：我个人深信亲近自然的教育理念对幼儿的成长至关重要。
在这个数字化、城市化的时代，让孩子们能够亲近自然、感受大自然的美好，不仅有助于他们的身心健康，也有助于他们的审美情感和人文素养的培养。
我期待在未来的幼儿园教育中，能够看到更多关于亲近自然的课程方案的探索和实践，为孩子们创造更好的成长环境。
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究自然教育在幼儿园课程中的实践与研究一直备受关注。
近年来，随着人们对自然环境的重视和对幼儿教育的认识不断提升，自然教育已成为幼儿园课程中不可或缺的一部分。
本文将从幼儿园自然教育的重要性、实践方式和研究现状等方面展开探讨。
一、自然教育的重要性自然教育对幼儿的身心健康和全面发展起着重要的作用。
在自然中，幼儿可以感受到大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识；可以锻炼动手能力和观察力，培养勇于探索的精神；可以学习团队合作和共享，培养社交能力。
自然教育有助于激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的综合素养。
二、自然教育的实践方式自然教育的实践方式多种多样，可以通过室内外结合的方式进行。
在室内，可以通过播放自然音乐、摆放自然标本、观赏自然图片等方式引导幼儿对自然的认识；在室外，可以组织郊游、野餐、观察植物等活动，让幼儿近距离感受自然。
幼儿园还可以打造自然环境，比如设置小花园、水池等，让幼儿在自然中学习和游玩。
三、自然教育的研究现状自然教育的研究现状也备受关注。
学者们通过实地调研、访谈调查、实验研究等方式，深入研究了自然教育的实施效果、教育内容和教育方法等方面的问题。
他们发现，自然教育可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿的认知水平和情感态度，对幼儿的成长具有积极的影响。
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究是一项重要而有意义的工作。
幼儿园应当重视自然教育的实施，加强教师队伍的培训，提供更多的自然教育资源，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
希望未来能够有更多的学者和教育工作者投入到自然教育的研究与实践中，为幼儿的教育事业贡献自己的力量。
以上是我的观点和理解，希望对你有所帮助。
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究是一个不断发展和深化的过程。
随着社会的发展和教育理念的变革，自然教育在幼儿园教育中的地位日益重要，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
今天我们将从实践和研究两个方面展开探讨，以期能够更全面地了解自然教育在幼儿园课程中的重要性和应用。
幼儿园亲自然活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的全面发展。
亲自然活动作为一种新型的幼儿园教育模式，旨在引导幼儿在自然环境中学习、成长，培养他们的环保意识、探索精神和实践能力。
为了更好地开展亲自然活动，提高幼儿园教师的专业素养，本文将围绕幼儿园亲自然活动教研展开讨论。
二、亲自然活动的意义1. 培养幼儿的环保意识亲自然活动使幼儿在亲近大自然的过程中，感受到自然环境的美好，从而培养他们的环保意识。
通过亲自然活动，幼儿能够认识到人类与自然的关系，学会珍惜资源，保护环境。
2. 提高幼儿的探索精神在亲自然活动中，幼儿可以自由地探索大自然，发现问题、解决问题。
这种探索过程有助于培养幼儿的好奇心、求知欲和独立思考能力。
3. 增强幼儿的实践能力亲自然活动要求幼儿在实践中学习，通过观察、体验、操作等活动，将所学知识应用于实际生活中。
这有助于提高幼儿的动手能力、创新能力和团队协作能力。
4. 促进幼儿的身心健康发展亲近大自然有助于幼儿缓解心理压力，调节情绪，促进身心健康发展。
在自然环境中，幼儿可以尽情地奔跑、玩耍，享受阳光、空气和绿色，从而提高生活质量。
三、亲自然活动的实施策略1. 环境创设（1）打造绿色校园。
在幼儿园内外打造绿色环境，种植花草树木，为幼儿提供亲近自然的机会。
（2）创设自然角。
在教室或活动室设置自然角，展示各种植物、动物等自然事物，让幼儿随时观察、了解自然。
2. 活动设计（1）主题教育活动。
围绕环保、生态、自然等主题，设计丰富多彩的亲自然活动，如植树节、地球日等。
（2）户外实践活动。
组织幼儿进行户外探索、观察、采集等活动，如观察植物、昆虫、天气等。
（3）亲子活动。
邀请家长参与亲自然活动，增进亲子关系，共同体验自然之美。
3. 教师培训（1）组织教师参加亲自然活动培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索亲自然活动的有效策略。
4. 家园合作（1）加强家园沟通，让家长了解亲自然活动的意义和实施方法。
自然教育教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、引言自然教育作为一种新型的教育理念，强调让孩子在自然环境中学习，感受大自然的魅力，培养孩子的环保意识和创新能力。
近年来，我国幼儿园越来越重视自然教育，将其纳入教育教学活动中。
本文将以自然教育教研活动在幼儿园的实践与探索为切入点，分析其重要性、实施策略以及存在的问题。
二、自然教育教研活动在幼儿园的重要性1. 培养孩子的环保意识自然教育教研活动使孩子们亲身接触大自然，了解自然规律，从而培养他们的环保意识。
在活动中，孩子们可以学会珍惜资源、保护环境，为我国可持续发展贡献力量。
2. 提高孩子的创新能力自然教育教研活动为孩子们提供了丰富的实践机会，激发他们的想象力、创造力。
在活动中，孩子们可以自由发挥，探索未知领域，培养创新思维。
3. 促进幼儿全面发展自然教育教研活动关注幼儿的身心健康、社会适应能力等方面，有助于促进幼儿全面发展。
在活动中，孩子们可以学会与人合作、沟通交流，提高社会适应能力。
4. 增强教师的专业素养自然教育教研活动要求教师具备丰富的自然知识和教育经验。
通过参与教研活动，教师可以不断提高自身专业素养，为幼儿提供更好的教育。
三、自然教育教研活动的实施策略1. 建立健全自然教育教研机制幼儿园应建立健全自然教育教研机制，明确教研目标、内容、方法等。
同时，加强对教研活动的组织和管理，确保活动顺利开展。
2. 创设自然教育环境幼儿园应充分利用园内外的自然资源，创设有利于自然教育开展的环境。
如：种植园、养殖区、沙坑、水池等。
3. 开发自然教育课程资源幼儿园应结合幼儿年龄特点，开发丰富多样的自然教育课程资源。
如：自然观察、植物种植、动物饲养等。
4. 开展自然教育教研活动（1）组织教师开展自然教育理论学习，提高教师的专业素养；（2）开展自然教育实践活动，让教师亲身体验自然教育的过程；（3）组织教师进行案例研讨，分享经验，共同提高；（4）邀请专家进行讲座，拓宽教师视野。
5. 家园合作幼儿园应加强与家长的沟通，让家长了解自然教育的重要性，共同为幼儿创造良好的自然教育环境。
“亲近自然”理念下的幼儿教育思想研究与实践
“亲近自然”理念下的幼儿教育思想研究与实践张思婷人文教育0801班摘要：教育是一个国家发展的根本，幼儿教育尤为根本之根本，然而我国幼儿教育成年化、小学化、应试化倾向严重，幼儿教育的质量令人担忧，本文以“自然主义”教育理念入手，主张把自然引入课堂，引入教材，引入幼儿的生活，试图阐明“亲近自然”教育不仅可以塑造幼儿认知能力和感知能力，提高综合素质，而且对于人与自然的和谐共处不失为一条出路。
关键词：幼儿教育亲近自然教育理念现状探索与实践"Nature" concept of education thought children under theresearch and practiceAbstract:education is the foundation of a country, children education is the basic fundamental, however in early education, primary school, the adult of test serious tendency, children education quality worrying, based on the "naturalistic" education idea of the natural claim into classroom, introducing the teaching material, the introduction of children's life, tried to explain "nature" education not only can shape children's cognitive ability and perception, improve overall quality, and to the people and the natural harmonious coexistence of can yet be regarded as a way out.Keywords: children's education Closer to the nature Education idea The present situation Exploration and practice教育乃国之根本，幼儿教育对整个教育而言更是具有基础性、全局性和向导性作用。
幼儿园自然化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是幼儿园教育。
自然化教育理念强调尊重幼儿的天性，以自然为师，让幼儿在与自然的互动中学习、成长。
为了提高幼儿园教师的自然化教育能力，促进幼儿全面发展，我园特开展了本次自然化教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自然化教育理念的认识，树立正确的教育观念。
2. 培养教师观察、发现和利用自然资源的意识，提高教师在自然环境中开展教育活动的水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨自然化教育实践中的问题，分享经验。
三、活动内容1. 自然化教育理念解读首先，由我园教研组长对自然化教育理念进行解读，使教师们对自然化教育有一个全面、系统的认识。
重点讲解自然化教育的内涵、特点以及实施策略。
2. 自然资源观察与利用组织教师进行户外观察活动，让教师们亲身体验自然环境的魅力，提高观察、发现和利用自然资源的意识。
活动结束后，教师们分享自己的观察心得，共同探讨如何将自然资源融入幼儿园教育活动中。
3. 自然化教育活动案例分享邀请具有丰富自然化教育经验的教师进行案例分享，介绍他们在自然环境中开展教育活动的成功经验。
通过案例分析，让其他教师了解自然化教育的具体实施方法，为实际教学提供借鉴。
4. 自然化教育实践研讨针对自然化教育实践中的问题，组织教师进行研讨。
教师们可以就以下问题展开讨论：（1）如何将自然化教育理念融入幼儿园课程？（2）如何创设有利于幼儿发展的自然环境？（3）如何引导幼儿在自然环境中主动学习、探索？（4）如何评价自然化教育的效果？5. 总结与反思活动结束后，由教研组长对本次教研活动进行总结，并提出以下建议：（1）教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的全面发展。
（2）充分利用自然资源，创设有利于幼儿发展的自然环境。
（3）注重幼儿在自然环境中的主动学习、探索，培养他们的观察力、思考力和创造力。
（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高自然化教育水平。
四、活动总结本次自然化教研活动取得了圆满成功。
亲近自然理念下的幼儿教育思想研究与实践
亲近自然理念下的幼儿教育思想研究与实践公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]“亲近自然”理念下的幼儿教育思想研究与实践张思婷人文教育0801班摘要：教育是一个国家发展的根本，幼儿教育尤为根本之根本，然而我国幼儿教育成年化、小学化、应试化倾向严重，幼儿教育的质量令人担忧，本文以“自然主义”教育理念入手，主张把自然引入课堂，引入教材，引入幼儿的生活，试图阐明“亲近自然”教育不仅可以塑造幼儿认知能力和感知能力，提高综合素质，而且对于人与自然的和谐共处不失为一条出路。
关键词：幼儿教育亲近自然教育理念现状探索与实践"Nature" concept of education thought children under theresearch and practiceAbstract: education is the foundation of a country, children education is the basic fundamental, however in early education, primary school, the adult of test serious tendency, children education quality worrying, based on the "naturalistic" education idea of the natural claim into classroom, introducing the teaching material, the introduction of children's life, tried to explain "nature" education not only can shape children's cognitive ability and perception,improve overall quality, and to the people and the natural harmonious coexistence of can yet be regarded as a way out.Keywords: children's education Closer to the nature Education idea The present situation Exploration andpractice教育乃国之根本，幼儿教育对整个教育而言更是具有基础性、全局性和向导性作用。
幼儿园自然教育的理论探讨与实践经验分享
幼儿园自然教育的理论探讨与实践经验共享1. 引言幼儿园自然教育是指在幼儿园阶段，通过多种途径和形式，让幼儿在自然环境中感知、探究、体验和认知自然现象，培养他们对自然的兴趣和热爱，提升他们的自然科学素养和环境意识。
自然教育旨在引导幼儿形成积极的自然态度和价值观，激发他们的好奇心和探究欲望，促进身心健康和全面发展。
2. 自然教育的理论探讨2.1 自然教育的重要性自然教育有助于幼儿建立对自然的尊重和关怀意识，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
自然教育也对幼儿的身心健康和认知发展具有积极作用，有利于培养他们的观察力、想象力和创造力。
2.2 自然教育的理论基础自然教育的理论基础主要包括感性教育理论、多元智能理论、生态系统理论等。
感性教育理论强调通过感官体验和情感投入来促进幼儿的认知和情感发展；多元智能理论认为每个人都有多种智能，自然教育应该满足不同幼儿的多元智能发展需求；生态系统理论则注重幼儿与自然环境的互动和关系，强调在自然环境中学习与生活。
3. 自然教育的实践经验共享3.1 自然教育活动设计在幼儿园开展自然教育活动时，可以设计丰富多彩的户外探究活动、自然游戏、植物观察、动物饲养等项目，让幼儿在自然环境中进行深度的体验和探索。
3.2 自然教育资源利用利用幼儿园周边的自然资源，如公园、湖泊、郊野等，开展户外探究活动和自然观察课程，让幼儿在自然环境中感知、探究和体验自然的奥秘，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
3.3 教师角色转变在自然教育中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者、观察者和记录者的角色，帮助幼儿建立对自然的认知和感知，促进他们主动探究和学习。
4. 个人观点和理解个人认为幼儿园自然教育既是一种教育理念，也是一种生活方式。
自然教育应该贯穿于幼儿园的整个教育过程，不仅仅是一堂堂课程，更应该是一种生活态度和行为习惯。
通过自然教育，幼儿可以在生活中不断感知、探究和体验自然，培养他们对自然的热爱和保护意识，为未来的可持续发展打下坚实的基础。
幼儿园大自然探索者：自然教育课程理念与实践
幼儿园大自然探索者：自然教育课程理念与实践自然教育是近年来备受关注的教育理念，其核心概念是通过亲身体验自然，帮助儿童建立对自然的尊重和爱护之情。
而在幼儿园阶段，自然教育的实践更是至关重要。
本文将基于此，探讨幼儿园自然教育课程的理念和实践，以及如何将自然教育融入幼儿园课程中，并对其进行分析和总结。
1. 自然教育课程的理念自然教育课程的理念可以概括为“大自然是最好的老师”。
在自然中，儿童可以自由地观察、体验、探索，从而培养他们的好奇心和探索精神。
这种亲近自然的体验不仅可以促进儿童的身心发展，还可以让他们建立起对自然的热爱与保护意识。
自然教育课程的理念强调了尊重儿童的天性，以自发的兴趣为基础，鼓励他们在自然环境中进行主动的探索与学习。
2. 自然教育课程的实践在幼儿园中，如何将自然教育的理念转化为实际的教学活动呢？可以通过组织户外探索活动，让儿童亲近自然，感受大自然的美好。
可以组织郊游活动、野餐活动等，让孩子们在户外场地中与大自然来一次亲密接触。
可以通过自然材料的艺术创作活动，让儿童用丰富的想象力和创造力来感受自然的美妙。
另外，可以利用自然主题的故事、游戏、音乐等形式，帮助儿童了解自然、热爱自然。
自然教育课程的实践应该以儿童为中心，注重激发儿童的兴趣，引导他们自主地进行自然探索与体验。
3. 自然教育在幼儿园课程中的融入在幼儿园的课程中，自然教育应该贯穿始终，渗透在各个学科和活动中。
在语言活动中，可以通过自然主题的故事、诗歌、歌曲等，让儿童感受自然的美好；在科学活动中，可以通过实地观察、实验等形式，帮助儿童了解自然的规律和现象；在美术活动中，可以让儿童运用自然材料进行创作，表达对自然的情感。
通过将自然教育融入不同的课程和活动中，可以帮助幼儿建构丰富的自然知识，培养他们的环保意识和热爱自然的情感。
4. 观点和理解自然教育课程的重要性不言而喻，尤其是在幼儿园阶段。
作为我的文章写手，我深知自然教育对幼儿的身心发展具有重要意义。
幼儿园靠近自然教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，尤其是对幼儿教育的关注。
幼儿园作为幼儿教育的起点，其教育质量直接关系到幼儿的身心健康和未来发展。
近年来，我国政府提出“绿色教育”理念，强调教育要注重培养幼儿的环保意识、生态意识和社会责任感。
因此，幼儿园靠近自然的教育模式应运而生。
为了提高幼儿园教师的专业素养，探讨幼儿园靠近自然的教育策略，我们特此开展了幼儿园靠近自然教研活动。
二、活动目的1. 深入了解幼儿园靠近自然的教育理念，明确其教育价值。
2. 探讨幼儿园靠近自然的教育策略，提高教师的专业素养。
3. 促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园的教育质量。
4. 培养幼儿的环保意识、生态意识和社会责任感。
三、活动内容1. 自然教育理念讲座邀请相关专家为教师们讲解自然教育的起源、发展、特点及其在幼儿园教育中的应用价值。
通过讲座，使教师们对自然教育有更深入的了解。
2. 观摩自然教育活动组织教师观摩优秀幼儿园的自然教育活动，如户外观察、植物种植、动物饲养等。
通过观摩，教师们可以学习到其他幼儿园在靠近自然教育方面的成功经验。
3. 分组讨论与交流将教师分为若干小组，围绕以下议题进行讨论与交流：（1）如何将自然教育理念融入幼儿园一日生活中？（2）如何根据幼儿年龄特点开展自然教育活动？（3）如何引导幼儿在自然活动中培养环保意识、生态意识和社会责任感？（4）如何与家长合作，共同推进幼儿园靠近自然教育？4. 优秀自然教育活动案例分享邀请具有丰富自然教育经验的教师分享他们的优秀案例，包括活动设计、实施过程、效果评价等。
通过案例分享，为其他教师提供借鉴和参考。
5. 教师培训与研讨针对幼儿园靠近自然教育中存在的问题，开展教师培训与研讨。
内容包括：（1）如何设计富有创意的自然教育活动？（2）如何引导幼儿在自然活动中积极参与、主动探索？（3）如何评估自然教育的效果？四、活动总结1. 教师们对自然教育有了更深入的了解，认识到其在幼儿园教育中的重要性。
幼儿园社会实践：亲近自然的教育实施案例
幼儿园社会实践：亲近自然的教育实施案例随着社会的发展和人们对教育理念的不断探索，幼儿园教育在注重智力开发的也越来越注重培养孩子们的情感、社交和实践能力。
亲近自然的教育成为了幼儿园教育中的一个重要方面，通过让孩子亲身体验大自然，培养他们对自然的热爱和保护意识，以及培养他们的观察力、想象力和创造力。
在某某幼儿园，他们实施了一系列亲近自然的教育实践案例，取得了良好的效果。
以下是这些案例的具体内容：1. 定期户外实践活动该幼儿园每周会安排一次户外实践活动，带领孩子们到公园、田野、山水等自然环境中，让他们亲身感受大自然的美丽和神奇。
在这些活动中，老师会引导孩子们观察周围的植物、动物，促进他们对自然的认识和理解，同时也锻炼他们的观察力和想象力。
2. 开展植物栽培活动在幼儿园的院内，设置了专门的植物栽培区，孩子们可以亲自动手种植各种植物，从播种、浇水、施肥到收获，让他们在实践中体会植物的生长过程，培养他们的责任感和耐心，同时也培养了他们对自然的热爱和保护意识。
3. 举办自然主题的手工制作课程在手工课上，老师会引导孩子们以自然为主题进行手工制作，比如利用树叶、花瓣等自然物品制作壁画、折纸、手工小玩具等，让孩子们在动手的过程中感受自然物的美丽和魅力，同时也锻炼了他们的动手能力和创造力。
通过这些实践活动，孩子们在亲近自然的过程中不仅增加了对自然的认识和理解，培养了对自然的热爱和保护意识，同时也锻炼了他们的观察力、想象力、创造力和动手能力。
我的观点是，幼儿园社会实践中的亲近自然教育是非常重要的，它可以培养孩子的实践能力和创造力，同时也能让他们在快节奏的生活中感受到自然的美好，对他们的身心成长有着非常积极的影响。
通过这个案例的深入分析，我们可以看到，亲近自然的教育实践并不仅仅是在课堂上进行知识灌输，而是希望通过让孩子们亲身感受和体验大自然，培养他们的实践能力和环保意识。
希望能够有更多的幼儿园引入和实施亲近自然的教育实践，让孩子们从小就与自然和谐相处，为他们的未来发展奠定良好的基础。
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究
自然教育在幼儿园课程中的实践与研究自然教育在幼儿园课程中的实践与研究1. 引言自然教育在幼儿园课程中的实践与研究，是一个备受关注的教育领域。
随着现代社会的发展，幼儿园教育已经不再只注重学科知识的传授，而是更加注重培养儿童的综合素养，其中自然教育起到了关键的作用。
本文将深入探讨自然教育在幼儿园课程中的实践与研究，以及对于幼儿成长与发展的积极影响。
2. 自然教育的定义和理念自然教育是指通过丰富多样的自然环境和有针对性的教学活动，培养幼儿对于自然的认知、理解和兴趣，促进其全面发展。
自然教育的理念是将自然融入幼儿园课程，让幼儿在接触自然的过程中，发展对自然的敬畏之心、探索精神和环保意识。
3. 自然教育与幼儿园课程自然教育应该贯穿于幼儿园的各个学科和课程中。
在语言活动中，可以通过读故事书、赏鸟和名物识别等方式，让幼儿接触和了解自然的文字描述；在艺术活动中，可以鼓励幼儿用画笔描绘大自然的美景；在科学活动中，可以进行自然实验和观察，培养幼儿的科学探索能力。
通过这些方式，幼儿将能够在自然的怀抱中学习、成长和发展。
4. 幼儿园的自然环境打造为了营造良好的自然教育氛围，幼儿园需要提供符合儿童发展需求的自然环境。
包括宽敞明亮的户外游戏区域，种植各种植物，观赏水族馆等。
这些环境提供了丰富的触觉、视觉和听觉刺激，以促进幼儿对于自然的认知和理解。
5. 幼儿园教师在自然教育中的角色在自然教育中，幼儿园教师是引导者和伙伴的角色。
他们需要引导幼儿积极参与自然活动，并提供相应的指导和教育。
教师还需要与幼儿一同探索和发现自然的奥秘，激发幼儿的好奇心和求知欲。
通过教师的引导和陪伴，幼儿将建立起积极的态度和兴趣，主动地探索自然。
6. 自然教育的研究成果许多研究表明，自然教育对于幼儿的发展具有积极的影响。
自然教育能够促进幼儿的认知发展，提高幼儿的观察力、记忆力和思维能力。
自然教育还可以培养幼儿的审美情趣和想象力，增强幼儿的创造力。
7. 结论自然教育在幼儿园课程中的实践与研究对于幼儿的成长与发展具有重要意义。
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“亲近自然”理念下的幼儿教育思想研究与实践张思婷人文教育0801班摘要：教育是一个国家发展的根本，幼儿教育尤为根本之根本，然而我国幼儿教育成年化、小学化、应试化倾向严重，幼儿教育的质量令人担忧，本文以“自然主义”教育理念入手，主张把自然引入课堂，引入教材，引入幼儿的生活，试图阐明“亲近自然”教育不仅可以塑造幼儿认知能力和感知能力，提高综合素质，而且对于人与自然的和谐共处不失为一条出路。
关键词：幼儿教育亲近自然教育理念现状探索与实践"Nature" concept of education thought children under theresearch and practiceAbstract:education is the foundation of a country, children education is the basic fundamental, however in early education, primary school, the adult of test serious tendency, children education quality worrying, based on the "naturalistic" education idea of the natural claim into classroom, introducing the teaching material, the introduction of children's life, tried to explain "nature" education not only can shape children's cognitive ability and perception, improve overall quality, and to the people and the natural harmonious coexistence of can yet be regarded as a way out.Keywords: children's education Closer to the nature Education idea The present situation Exploration and practice教育乃国之根本，幼儿教育对整个教育而言更是具有基础性、全局性和向导性作用。
然而，我国现阶段的幼儿教育却存在着许多偏差与不足之处，在重功利思想的诱导下，幼儿教育也不再顺应幼儿身心发展规律而逐渐趋向于成年化、小学化。
一、我国幼儿教育中的“反自然”现象及其影响（一）我国幼儿教育中“反自然”现象“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”[1]，树人之计，则重在幼儿时期。
孩子是祖国的未来，是民族的希望，他们肩负着建设国家的重大历史使命，幼儿时期更是其发展过程中一个极为重要的阶段，人整个未来的生活方式、性格特征以及道德品质很大程度上都取决于人在这一年龄阶段的生活方式、情感体验和思维方式，并且它还奠定了人的整体性格、气质的基本特征。
“儿童学者告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可在6岁前培养成功。
换句话说，6岁前是人格陶冶最重要的时期。
”[2]因而作为最初始、最基本的幼儿教育，更“要谨慎、正确、理性的对待。
”[3]近年来，随着经济的增长，科技水平的提高，我国幼儿教育事业也有了长足的发展，但同时也出现了大量的问题，其中幼儿教育小学化、成年化、应试化现象日趋严重。
虽然《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出教育的主要目标是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，培养幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围生活环境，发展认识能力，并要求教育者引导幼儿接触自然，使之感受自然界的美与奥妙，结合利用生活经验，帮助幼儿认知自然环境，在这个教育学习过程中要积极鼓励孩子运用感官、亲自动手、开动脑筋去发现问题，解决问题。
[4]可幼儿教育小学化、成年化、应试化现象却已成为全国幼儿教育的普遍现象。
绝大部分幼儿园或学前班已经将小学低年级所学习的算术、拼音以及识字内容纳入幼儿园教学课程，甚至有部分幼儿园已经开始了进行初级英语的教学，更有甚者还教授连幼教老师自己都未必完全理解的高中成语、古诗，而给幼儿园的小朋友布置家庭作业也已经不是什么新鲜事。
有些幼儿园教学方法缺乏科学性，教授内容不断增难变偏，有的甚至超过了小学课程的难度，且教学过程缺乏趣味性与技巧。
在某些幼儿园教学计划中甚至出现了“升”、“存”、“甩”、“歹”等小学二三年级都没学过的生字，以及“hungry”、“soup”、“chicken”、“queen”、“tomorrow”等五六年级才会学习到的英语单词。
现阶段我国幼儿园俨然演变为了小学课堂，日常课程活动主要由三大教学活动组成，并提前教授小学教育内容，而适应幼儿年龄特点和身心发展需要的生活化、游戏化和直接经验性的活动则变成了“课间休息”活动，无论在时间还是内容上都处于从属地位。
由江西省九江市某幼儿园小班2012年第三周课程安排表（附表）中可以明确看出，在除午睡、用餐外的近五个小时的幼儿在园时间里，就有两个多小时在教师里进行着有关语文、数学、外语等学科知识的学习，而早操活动、区域活动、体能训练等则一般是幼儿自由的在院内或教室走廊上跳绳、玩球、玩玩具等，很少会涉及观察植物，饲养小动物，玩泥巴、沙子等教材中提到过相关内容的亲近自然的活动。
（二）“反自然”教育现象出现的原因分析目前，我国整个学校教育过程中尤其幼儿教育时期“反自然”现象如此普遍，是由许多社会因素共同作用而导致的，并不是突然出现的现象。
1．文化传统方面“应试”这一人才选拔机制在中国是有着悠久历史的，从隋朝统一全国后，为扩大和巩固封建统治而开始实行科举制选拔人才，一直到清光绪二十七年最后一次科考为止，用“考试”、“应试”来选拔管理者和“人才”的制度一共存在了一千三百多年，在这漫长的时间里，“考试”已经成为了整个中华民族骨子里认为的进入上层社会，取得名利的最有效、最普遍途径，“万般皆下品惟有读书高”的唯书论、唯分数论已经在中国人的心理根深蒂固。
直至现在仍然有无数的家长持着这种观念，认为只要孩子成绩好、分数高，最后拿到一个好的文凭就万事大吉，即便对其他生活技能一无所知，据调查显示：为了能让孩子一心一意的读书，62.52%的家长不让孩子干家务活，致使高达60%以上的孩子不会洗衣、做饭，甚至连整理自己房间这样基本的生活都不能自理[5]，因而使得高分低能者层出不穷，使得中国教育走进了死记硬背、固守成规，缺乏创新精神的死胡同。
2.社会体制方面由于科举取士对中国人思想观念的深刻影响，“考试”便依然是整个社会选拔人才机制的最重要组成部分，放眼望去充斥眼球的都是考试：公务员考试、某某从业资格证考试、某某公司选拔考试、中考、高考……无论是国家机关选拔人才，还是企业单位录用员工，甚至是学校选择生源，考试成绩都是它们做出决定的最重要依据。
而学校择优录取的范围也由大学教育、高中教育扩展到了中小学基础教育与学前教育，使得中国全民性质的义务教育名存实亡，实际仍旧是需通过层层选拔与淘汰的英才教育体制。
现阶段，我国对文凭的追求已达到非常激烈的程度。
人们普遍认为要想在这个竞争激烈的社会生存，文凭必不可少，它不仅关系着目前的工资的高低，还关系到晋升、调资、提干、分房、就业、评职称等许多方面，甚至还有人认为，21世纪，大学本科生才是人生的起跑线。
3.思想观念方面既然文凭如此重要，且对一般的家庭而言无法凭借金钱、社会关系等轻易取得，只能选择从儿时起就严格要求孩子，“不让孩子输在起跑线上”。
在社会用人机制、错误教育理念和大量商业炒作之下，不了解幼儿身心发展内在规律的家长们便也用唯分数论思维来对待幼儿教育，认为幼儿园就应该学习汉字、拼音、数学、英语等，好在进入正式的小学学习时能掌握主动权，并迫使孩子们参加这样那样的特长班，无情地剥夺了他们玩耍的时间。
而为了迎合市场，继续在行业里生存，为数不多的秉承“自然主义”教育理念，认为教育要顺应儿童身心发展的教育机构与教师也逐渐转变了观念，使得“小学化”幼儿园和针对各个年龄阶段的培训班如雨后春笋一般出现了，并呈愈演愈烈的趋势。
如此恶性循环，最终使得全国范围内的初等教育、启蒙教育都走上了“反自然”的歧路。
（三）“反自然”幼儿教育的影响及危害幼儿园教育的脱离幼儿身心发展规律而出现的小学化、反自然化问题，已普遍引起了社会、家长以及幼儿教育专家们的关注。
今年3月2日，中央新闻频道的《朝闻天下》栏目就曾报道：幼儿被过早地强制灌输知识，过度用脑，会导致智力下降。
而早在1月15日由太原市教育局组织的社会界进行的第一次有关幼儿园小学教学衔接研讨会也得出了这样的结论——“幼儿园小学化”教育是一个急功近利、揠苗助长的行为，其结果是有百害而无一利。
国家教育部更是正式出台了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》并指出：幼儿园（含学前班）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。
要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。
可见“反自然”幼儿教育模式、幼儿教育小学化是违背教育发展规律的，对幼儿性格形成和身心发展产生着巨大的负面影响。
幼教专家就指出：处于幼儿阶段的孩子身体机能和神经系统都还没有完全发育好，都还很脆弱，长时间要求幼儿集中注意力会使他们大脑疲劳，极易对神经系统造成伤害。
长时间处于机械读、写、算的状态，会扼杀孩子想象力，妨碍其思维发散，影响创造力的发挥。
此时幼儿心理发展也还不够完备，还不具备系统学习的能力，过早地强制灌输知识，会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。
要求身体机能还十分脆弱的幼儿长时间保持读写状态极易出现近视、驼背、消瘦、手指变形等不良症状。
这种在超前的教育模式下成长的孩子，在小学一二年级学习成绩可能比较突出，到三四年级学习新知识后表现就与其他孩子没什么区别了，甚至更容易出现注意力不集中，厌学等现象。
因此，被人们忽略和搁置的“自然主义”教育理念重新回归到人们的视野。
二、“亲近自然”幼儿教育理念的内涵（一）幼儿身心发展特点所谓“幼儿教育（Early childhood education）：泛指学龄前儿童各种教育的总称，包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的教育。