教育科学研究方法概述
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– 何谓教育研究？ • 应用科学方法以解决教育问题的一个历程
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ຫໍສະໝຸດ Baidu §1.1 基本概念
• 三、方法与教育科学研究（即教育研究）方法
– 何谓方法？
• 为达到一定目的而必须遵循的调节原则 • 对研究活动本身的反思 • 不仅是一种技巧技术，也是一门艺术 • 其实质在于规律的运用 • 遵循规律就成了方法
– 何谓教育研究方法？
• 自变量、因变量、无关变量、中介变 量、调节变量
– 信度 – 效度 – ……
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主要内容
• §1.1 基本概念 • §1.2 教育研究方法概述
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一、教育科学研究方法的历史发展
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、 发 展 和 成 熟 的 过 程。
三个发展阶段的基本线索： 古代 现代；
• 把教育当成一个整体，从总体上进行观察研究。 • 描述整个教育的一般变化，还不能对变化的具体过程、
原因作出分析，不能对教育的一般性质作出完备和清楚 地了解和解释
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 2. 分析为主的方法论时期
– 时期：
• 17世纪至19世纪末、20世纪初，在近代科学产生以后
– 特点：
经验与定性分析 定量分析与实验研究； 现代系统科学方法研究
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 1. 直觉观察时期
– 时期：
• 古希腊时期至16世纪，近代科学产生以前
– 方法论：
• 朴素唯物论基础上的直觉观察
– 本时期的最高成就体现：
• 中国古代教育观 • 亚里士多得的逻辑学方法论
– 整体特点：
• 从经验的描述上升到理论的概括，教育是一个发展过程， 不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的发展历程。
• 教育研究方法论与认识论揉合在一起——归纳法和演绎 法，研究问题有所深入。
• 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 • 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中
移植“实验方法”。
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§1.1 基本概念
• 二、研究与教育研究
– 何谓研究？ • 是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集 到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事 物的本质及其运动变化规律的一种思维获得或过程。 • 是探索真理的一种活动。
– 研究的特点 • 继承性 • 创新性 • 系统性 • 控制性
• 按照某种途径 • 有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式 • 以教育现象为对象、以科学方法为手段、遵循一定的研究程序 • 以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程 • 结果：解释或预测、发现或发展，一定的教育原理、原则和理论
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§1.1 基本概念
• 四、将会用到的常用术语 – 抽样 – 研究变量
教育科学研究方法概述
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主要内容
• §1.1 基本概念 • §1.2 教育科学研究方法概述
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§1.1 基本概念
• 一、科学与教育科学
– 何谓科学？
• 是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表 现为系统化的知识体系。
– 何谓教育科学？
• 有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识
– 反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系 – 人类教育实践经验的总结和概括 – 随教育实践的发展而不断发展
• 研究方法的哲学基础，明显地表现出实用主义倾向。 • 教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科
的学科研究方法同时取得显著进展。如比较教育学 • 教育研究方法的发展受两方面因素的直接影响——马克思
主义辩证唯物论、心理学及心理学研究方法的发展@
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 4. 现代教育与现代教育研究方法论的变革
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 3. 形成独立学科时期
– 时期：20世纪初 – 代表：杜威教育理论；一些国家的大学开设教育研究方法课，
出现一批教育论著。 – 特点：
• 构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而 来的。
• 教育研究方法理论的两个基本派别的分化——进步派与传 统派、实证的与思辩的、实用的与理论的发展，为方法论 的发展开拓了新领域。
化背景中个体行为表现和心理发展的类似性和差异性，即相对于 不同的文化背景，哪些教育现象及其发展规律具有普遍性，哪些 则是特定性的。跨文化研究对于丰富教育学研究成果、弄清个体 心理发展的影响因素和规律及其适用范围等基本问题意义重大， 已成为教育学研究一种新的范式。
• 4.研究方法的综合化 • 教育科学研究方法的综合化趋势主要表现在：①主张采用多种方
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教育科学研究方法发展的新趋势
1.研究思路的生态化 • 随着研究的不断深入和社会需要的日益迫切，实验室研究模式日益显
示出其固有的局限性教育学研究出现了生态化的趋势，即强调在现实 生活中、自然情境下研究个体与自然、社会环境中各种因素的相互作 用，从而揭示教育发展和变化的规律。生态化趋势使教育学研究更为 客观、更接近自然、更接近真实，提高了研究结果的外部效度、生态 效度。
法去研究和探讨教育现象及其规律，以对不同方法所得的结果进 行相互比较、补充和验证；②强调和大量采用多变量设计，以揭 示教育活动各个方面的相互联系；③强调采用综合设计方式，如 兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计；④注重将定性 和定量研究方法结合起来。
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教育科学研究方法发展的新趋势
• 5.研究手段的现代化 • 随着现代科学技术的迅速发展，在心理学研究中，录音、录像、
– 时期：
• 20世纪50年代以来
– 特点： • 科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入。 • 不同学科相互渗透。 • 现代科学发现了一些新事实,促进了现代科学范畴体系的许 多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。 • 科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手 段日益复杂、精密，科研成为集体的、综合的事业。
• 2.研究方式的多学科化 • 教育所涉及的问题纷繁复杂，往往需要从多学科的角度来进行研究。
教育多学科的研究方式有两种水平：一种是教育学内部各有关分支学 科的协作；另一种是教育学与其他有关学科如管理学、心理学、社会 学等的协作。
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教育科学研究方法发展的新趋势
• 3.研究范式的跨文化特点 • 随着教育学研究的深入和理论的发展，研究者越来越重视个同文
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ຫໍສະໝຸດ Baidu §1.1 基本概念
• 三、方法与教育科学研究（即教育研究）方法
– 何谓方法？
• 为达到一定目的而必须遵循的调节原则 • 对研究活动本身的反思 • 不仅是一种技巧技术，也是一门艺术 • 其实质在于规律的运用 • 遵循规律就成了方法
– 何谓教育研究方法？
• 自变量、因变量、无关变量、中介变 量、调节变量
– 信度 – 效度 – ……
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主要内容
• §1.1 基本概念 • §1.2 教育研究方法概述
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一、教育科学研究方法的历史发展
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、 发 展 和 成 熟 的 过 程。
三个发展阶段的基本线索： 古代 现代；
• 把教育当成一个整体，从总体上进行观察研究。 • 描述整个教育的一般变化，还不能对变化的具体过程、
原因作出分析，不能对教育的一般性质作出完备和清楚 地了解和解释
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 2. 分析为主的方法论时期
– 时期：
• 17世纪至19世纪末、20世纪初，在近代科学产生以后
– 特点：
经验与定性分析 定量分析与实验研究； 现代系统科学方法研究
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 1. 直觉观察时期
– 时期：
• 古希腊时期至16世纪，近代科学产生以前
– 方法论：
• 朴素唯物论基础上的直觉观察
– 本时期的最高成就体现：
• 中国古代教育观 • 亚里士多得的逻辑学方法论
– 整体特点：
• 从经验的描述上升到理论的概括，教育是一个发展过程， 不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的发展历程。
• 教育研究方法论与认识论揉合在一起——归纳法和演绎 法，研究问题有所深入。
• 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 • 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中
移植“实验方法”。
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§1.1 基本概念
• 二、研究与教育研究
– 何谓研究？ • 是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集 到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事 物的本质及其运动变化规律的一种思维获得或过程。 • 是探索真理的一种活动。
– 研究的特点 • 继承性 • 创新性 • 系统性 • 控制性
• 按照某种途径 • 有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式 • 以教育现象为对象、以科学方法为手段、遵循一定的研究程序 • 以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程 • 结果：解释或预测、发现或发展，一定的教育原理、原则和理论
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§1.1 基本概念
• 四、将会用到的常用术语 – 抽样 – 研究变量
教育科学研究方法概述
精品课件
主要内容
• §1.1 基本概念 • §1.2 教育科学研究方法概述
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§1.1 基本概念
• 一、科学与教育科学
– 何谓科学？
• 是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表 现为系统化的知识体系。
– 何谓教育科学？
• 有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识
– 反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系 – 人类教育实践经验的总结和概括 – 随教育实践的发展而不断发展
• 研究方法的哲学基础，明显地表现出实用主义倾向。 • 教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科
的学科研究方法同时取得显著进展。如比较教育学 • 教育研究方法的发展受两方面因素的直接影响——马克思
主义辩证唯物论、心理学及心理学研究方法的发展@
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 4. 现代教育与现代教育研究方法论的变革
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一、教育科学研究方法的历史发展
• 3. 形成独立学科时期
– 时期：20世纪初 – 代表：杜威教育理论；一些国家的大学开设教育研究方法课，
出现一批教育论著。 – 特点：
• 构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而 来的。
• 教育研究方法理论的两个基本派别的分化——进步派与传 统派、实证的与思辩的、实用的与理论的发展，为方法论 的发展开拓了新领域。
化背景中个体行为表现和心理发展的类似性和差异性，即相对于 不同的文化背景，哪些教育现象及其发展规律具有普遍性，哪些 则是特定性的。跨文化研究对于丰富教育学研究成果、弄清个体 心理发展的影响因素和规律及其适用范围等基本问题意义重大， 已成为教育学研究一种新的范式。
• 4.研究方法的综合化 • 教育科学研究方法的综合化趋势主要表现在：①主张采用多种方
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教育科学研究方法发展的新趋势
1.研究思路的生态化 • 随着研究的不断深入和社会需要的日益迫切，实验室研究模式日益显
示出其固有的局限性教育学研究出现了生态化的趋势，即强调在现实 生活中、自然情境下研究个体与自然、社会环境中各种因素的相互作 用，从而揭示教育发展和变化的规律。生态化趋势使教育学研究更为 客观、更接近自然、更接近真实，提高了研究结果的外部效度、生态 效度。
法去研究和探讨教育现象及其规律，以对不同方法所得的结果进 行相互比较、补充和验证；②强调和大量采用多变量设计，以揭 示教育活动各个方面的相互联系；③强调采用综合设计方式，如 兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计；④注重将定性 和定量研究方法结合起来。
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教育科学研究方法发展的新趋势
• 5.研究手段的现代化 • 随着现代科学技术的迅速发展，在心理学研究中，录音、录像、
– 时期：
• 20世纪50年代以来
– 特点： • 科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入。 • 不同学科相互渗透。 • 现代科学发现了一些新事实,促进了现代科学范畴体系的许 多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。 • 科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手 段日益复杂、精密，科研成为集体的、综合的事业。
• 2.研究方式的多学科化 • 教育所涉及的问题纷繁复杂，往往需要从多学科的角度来进行研究。
教育多学科的研究方式有两种水平：一种是教育学内部各有关分支学 科的协作；另一种是教育学与其他有关学科如管理学、心理学、社会 学等的协作。
精品课件
教育科学研究方法发展的新趋势
• 3.研究范式的跨文化特点 • 随着教育学研究的深入和理论的发展，研究者越来越重视个同文