【新教材】新人教版必修上册 涉江采芙蓉 教案
最新人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文
最新人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.下面是小编为大家收集了涉江采芙蓉教案,希望你们能喜欢.人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文一【教学目标】1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;2、感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面.【教学重、难点】1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力.【课时安排】一课时【教学过程】一、导入(板书钟嵘《诗品》: 惊心动魄,可谓几乎一字千金. )大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了.今天,我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》,体味一下这一字千金的语言魅力.二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗.清代沈德潜说: 古诗十九首,不必一人之辞,一时之作.大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感.或寓言,或显言,或反复言.初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下. 评价如此之高,而后世也多有仿者.西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》.三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是遗远方的同心者)明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起.古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他.这种生活情调是简朴的,也是美好的.正如王维的《相思》所写: 红豆生南国,春来发几枝.愿君多采撷,此物最相思. 采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿.2、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好.3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?明确:诗歌讲究起、承、转、合 ,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫.4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗?如果不是,诗人为什么要这样写?提示: 所思是时时刻刻在他心头的, 涉江采芙蓉也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了.这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的.5、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用?明确: 还顾一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情. 漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离,给人以路途绵延无尽的感觉.这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果.6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情.因爱之深才思之深,因爱之长久才有终老之忧伤 .7、试对这首诗的艺术特点加以概括.明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长.四、问题探究关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性, 涉江者和环顾者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性, 涉江者是女子, 还顾者则是所思的男子.你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子.采摘花草赠给远方的亲人,这种举动在古代诗歌里多有表现.它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的庭中有奇树一诗:庭中有奇树,绿叶发华滋.攀条折其荣,将以遗所思.馨香盈怀袖,路远莫致之.此物何足贵,但感别经时.由此可以看出,送花草给所思是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动,并且所送的花草或为芙蓉 ,或为奇树开的芳香浓郁的花,这又表现了对所思的珍惜之情.不过,花草很快就会枯萎,送花草给远方的亲人是无理的想法,当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时,内心的痛苦与惆怅可想而知了.涉江采芙蓉这首诗有两个突出的特点,一是意境高洁、清幽,一是含蓄不尽,余味悠长.起首四句是平缓的叙述. 芙蓉兰泽芳草等语,让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好. 采之欲遗谁?所思在远道. 这两句自问自答,语气也是较为缓和的,不过远道一词已为下面的情绪转折透露出一些消息.五六两句承远道而来, 还顾望旧乡,长路漫浩浩将远道的意思说尽. 还顾一词,动作性和画面感很强,读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那个方向张望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔细计算的迢迢路程! 漫浩浩一词,读起来即给人以路途绵延无尽的感觉.故乡在哪儿? 所思在哪儿?至此,抒情主人公感情痛苦到极点.可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样,给读者留下了很大的想像空间,具有含蓄不尽的效果.最后两句也并没有顺接上面两句,而是从眼前想到此后的生涯,主人公更深的担忧是,如果两个相爱的人此生都不能相聚相守,那就只能是忧伤以终老了.黯然的情绪真是令人消魂!人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文二一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识.2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法,感受诗歌的思想内涵.3、引导学生体悟悬想 (对写法)的手法,运用想象描摹诗歌的艺术画面.二、教学重点难点1、体悟悬想 ,运用想象和联想描摹诗歌画面.2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力.三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入(板书:钟嵘《诗品》: 惊心动魄,可谓几乎一字千金. )大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了.今天,我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》,体味一下这一字千金的语言魅力.二、组织学生,了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗.三、吟诵本诗,整体感知本诗,体会诗中所表达的思想感情.四、诗歌鉴赏品味提示:诗歌鉴赏方法与步骤:(一)读顺畅,通大意.(二)找意象,品意境.(三)找诗眼,抓主旨.(四)依景情,析手法.1、听读诗歌,诵读指导.五言诗的断句:二三字格式,二一二格式本诗歌采用二三字式断句,但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间.2、学生齐读,感知大意.3、学生齐读译文,再次感知诗歌内容,体会诗中所表达的情感内涵.4、思考:(1)诗中主要借助哪些意象来表达情感?(2)找出本诗的诗眼 ,并概括主旨.五、问题探究关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性, 涉江者和环顾者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性, 涉江者是女子, 还顾者则是所思的男子.你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)六、拓展与巩固对写法(悬想的写法)七、作业1、背诵诗歌.2、类诗比较阅读:《课时作业》人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文三1教学目标知识与能力目标:(1) 了解关于《古诗十九首》的文学常识;(2) 有感情地朗读并背诵诗歌;(3) 提高诗歌鉴赏的能力.过程与方法目标:理解诗歌的思想内容,描摹诗歌的艺术画面,把握诗歌中的意象,品味诗歌的意境,体会诗歌的情感;鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧.情感态度与价值观目标:引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶. 2重点难点(1) 运用想象和联想描摹诗歌画面;(2) 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力.3教学过程活动1【导入】导入花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁.此情无计可消除,才下眉头,却上心头. 这是李清照倾诉相思、别愁之苦的诗句.是啊,分离让人思念、忧伤. 今天让我们走进《涉江采芙蓉》,共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤.活动2【讲授】介绍文学常识介绍文学常识PPT展示:古诗十九首汉代无名作家的作品,五言诗成熟期的代表作,被誉为五言之冠冕 ,用平浅质朴的文字表现深厚的感情,梁萧统将之合收在《文选》中. 古诗的原意是古代人所作的诗.它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗.初唐以后,产生了近体诗,其中有五言律诗、五言绝句.唐代以前的五言诗体便统称为五言古诗或五古 . 萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子.《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品,共三十卷,也称《昭明文选》.活动3【活动】朗读,初步感知朗读,初步感知1、学生自读一遍诗.2、PPT展示,疏通字词.芙蓉:荷花的别名. ②兰:兰草. 泽:湿润的洼地.遗(w i):赠. ④远道:犹言远方 .⑤旧乡:故乡. ⑥漫浩浩:犹漫漫浩浩 ,形容路途的遥远无尽头.⑦同心:古代习用的成语,多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽.⑧终老:终生.3、听范读一遍,跟读一遍,教师做朗读指导.(2分钟)本文是一首五言诗,读的时候节奏是二、三式 ,但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间,要注意读准语调,语速和断句.4、下面来练习朗读,朗读时想象诗句的画面,感悟诗句的情感.接下来在熟读的基础上背诵全诗,课上检查.活动4【活动】品读鉴赏四、品读鉴赏学生齐背全诗.逐句解读鉴赏诗歌, 师生交流,讨论.⑴鉴赏第一、二句:涉江采芙蓉,兰泽多芳草. 提问:a.这两句诗有哪些意象?芙蓉兰泽芳草等意象.(板书)b.描述了怎样的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,营造的是轻松欢快的氛围.c.表达了抒情主人公怎样的感情?芙蓉兰泽芳草等意象,表达出诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好.对眼前美景充满爱恋.(板书)⑵鉴赏第三、四句:采之欲遗谁?所思在远道.提问:这两句的语气如何?你从远道一词品出什么?自问自答,语气缓和.远道为下面的情绪转折透露一些消息.把人物放在美好、欢乐的采莲背景上,写独自思念(板书)爱人的忧伤,正具有以乐衬哀的强烈效果.⑶鉴赏第五、六句:还顾望旧乡,长路漫浩浩.提问: 还顾漫浩浩两词运用巧妙,请简要分析,谈谈这样写有什么作用.还顾一词动作感和画面感很强,让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡的那个方向张望.漫浩浩一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉.抒情主人公迷茫(板书)痛苦到极点.这两句并没有直接点明主人公的痛苦,有含蓄不尽的效果.对写法的悬想方式: 对写法又谓之主客移位 ,是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法. 简单的说,就是明明是自己思念对方,却说是对方不忘自己;明明是自己孤单想家,却说是对方盼望团圆;明明是自己不忍离去,却说是对方难以割舍.⑷鉴赏第七、八句:同心而离居,忧伤以终老.同心而离居是他无尽哀愁的根源,是他终日忧伤(板书)以至老的根本原因!3.学生再次轻读课文,回顾抒情主人公情感的变化.爱恋思念迷茫忧伤(板书)活动5【活动】研读探究问题五、研读探究问题问题 1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?表达感情的方式是:采摘芙蓉.目的是: 遗远方的同心者.问题2.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为,你怎样理解这种行为?秦楼月,年年柳色,灞陵伤别. (李白)唐人送别,折柳相赠,意欲挽留 .以柳与留谐音,象征友情绵长,永志不忘.红豆生南国,春来发几枝.愿君多采撷,此物最相思. (唐王维《相思》)采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式,传达了对亲朋的关怀、思念和美好祝愿.问题 3.《涉江采芙蓉》里写采芙蓉赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花,荷花给人清幽、高洁的感觉.屈原的作品里也视荷为香草,认为她具有美好的品质.因此,写采芙蓉送给所思之人,营造了清幽高洁的意境.(板书)问题4.读完这首诗,你认为这首诗的主要表达了什么思想感情?爱人之间因分离而思念忧伤的思想感情.活动6【练习】拓展延伸五、拓展延伸请同学们阅读《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗,谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同?庭中有奇树庭中有奇树,绿叶发华滋.攀条折其荣,将以遗所思.馨香盈怀袖,路远莫致之.此物何足贵,但感别经时.诗歌解析:在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在满树绿叶的衬托下,开出了茂密的花朵,显得格外生气勃勃.春意盎然. 女主人攀着枝条,折下了最好看的一树花,要把它赠送给日夜思念的亲人.花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖.可待到折下花来,才猛然想到:天遥地远,这花无论如何也不可能送到亲人的手中.这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了.参考:异:所选意象不同,《涉江采芙蓉》借芙蓉兰泽芳草等美好情景来以乐景衬哀情,而《庭中有奇树》以树为寄托物.另外,《涉江采芙蓉》结句哀伤不止,而《庭中有奇树》则自我宽慰.同:都采用了先扬后抑的手法.前六句诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬,最后点明了全诗的主题.活动7【讲授】总结六、总结语:诗的境界,就是爱的境界.一首诗,就是一段情.吟罢《涉江采芙蓉》,心中便充溢着太多的祈盼,盼游子早归,盼亲人团聚.但愿时光荏苒,那份爱恋与思念早已把迷茫与忧伤冲淡.我们祝愿天下有情人终能心相伴、手相牵.活动8【作业】课堂课下作业七、化入为出以《涉江情》为题写一篇200字左右的随笔,发挥想象,注重自己的感受.八、作业整理并抄写随笔,下一节课进行展示.背诵并默写全诗两遍.活动9【活动】反思及板书教学反思引导学生总结解读诗歌思想内容的方法.如:看标题,抓题眼.看作者,学会知人论世.看注释,抓暗示有效信息.看意象意境,缘景明情.把握情感关键字 . 了解诗歌主旨类型.分析表达技巧.并用这些方法自己赏析一首诗歌.板书涉江采芙蓉《古诗十九首》意象:芙蓉兰泽芳草意境:清幽高洁感情:爱恋思念迷茫忧伤。
涉江采芙蓉教案设计
涉江采芙蓉教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过一首古诗《涉江采芙蓉》的欣赏，引导学生领略古代诗词的魅力，体会诗人所表达的情感。
1.2 教学目标1. 了解作者及作品背景；2. 把握诗歌的主题和情感；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 的作者简介介绍作者的生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。
2.2 作品背景解析作品创作的背景，如社会环境、历史事件等，帮助学生更好地理解诗歌。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括诗句、诗篇的排列，让学生了解诗歌的基本形式。
3.2 诗句内容解析对诗歌的每一句进行详细解析，帮助学生理解诗句的意义和表达的情感。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌内容中提炼出主题，理解作者想要表达的思想感情。
4.2 主题深入探讨围绕主题，引导学生从不同角度对诗歌进行深入探讨，丰富学生的认识。
第五章：鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏方法指导教授学生欣赏古代诗词的方法，提高他们的文学鉴赏能力。
5.2 创作练习鼓励学生尝试创作古代诗词，培养他们的创作能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动设计一个有趣的导入活动，如诗词接龙、猜诗游戏等，激发学生的学习兴趣。
6.2 课堂讲解活动安排合理的讲解时间，让学生在课堂上充分理解诗歌内容、背景和主题。
6.3 课堂互动活动设置讨论、提问等互动环节，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂氛围。
第七章：教学评价设计7.1 过程性评价关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论发言等，给予及时的反馈和鼓励。
7.2 终结性评价通过课后作业、测试等方式，检验学生对诗歌内容、主题和鉴赏方法的掌握程度。
第八章：教学资源整合8.1 教材资源整合教材中的相关内容，如注释、译文、拓展阅读等，为学生提供丰富的学习资料。
8.2 网络资源利用互联网查找相关资料，如诗人其他作品、古代诗词鉴赏网站等，拓宽学生的学习渠道。
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇一一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。
3、引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。
二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入（板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。
三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。
四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。
（二）找意象，品意境。
（三）找诗眼，抓主旨。
（四）依景情，析手法。
1、听读诗歌，诵读指导。
五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、学生齐读，感知大意。
3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。
4、思考：（1）诗中主要借助哪些意象来表达情感？（2）找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。
五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。
2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉教学设计篇二教学目标１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。
２、品味诗歌语言。
３、学习“对写法”这一修辞手法。
教学重难点品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。
人教版高中涉江采芙蓉教案范文
人教版高中《涉江采芙蓉》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习：（1）学生独立解读诗歌，理解关键词语和句式。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 研究性学习：（1）学生针对诗歌中的某一问题进行研究，提出自己的观点。
（2）全班交流，教师引导学生进行批判性思考和创新性思考。
5. 情感体验：（1）学生分享自己朗读诗歌的心得体会。
（2）教师引导学生感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟练朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
2. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究诗歌中的某一问题，准备下一节课的全班交流。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括朗读和背诵的情况，以及读后感的质量和深度。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作、交流能力和问题解决能力。
《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本课时的教材为人教版高中必修一《文学概论》中的《诗三首》之一《涉江采芙蓉》。
该诗是唐代诗人杨玉环所作，以山水间的自然景致和心情抒发为主题，形成了自然、感性和意境的完美结合。
本课时主要教学目标为：1. 学生能够理解唐诗艺术的特点和意蕴2. 学生能够正确的理解和运用各类修辞手法3. 学生能够运用适当的语言注释《涉江采芙蓉》的主题和意义二、教学设计1. 预习：在学生阅读之前，老师要求学生预习杨玉环的生平背景，了解她与唐玄宗的故事以及杨玉环的文学成就。
同时，引导学生阅读诗词中的几个重要句子，了解具体表现和意义。
2. 精读：老师要求学生反复朗读《涉江采芙蓉》，注意把握韵律规则和修辞语言，特别注意由杨玉环自己对自然景色的生动描绘和对自身情感的抒发。
学生在朗读时，既要体会意境也要品味诗词的韵味。
3. 解读：老师引导学生分析诗词中的各种修辞手法，帮助学生理解诗词表达的深刻内涵。
如“采”、“摘”、“折”是反复使用的修辞，通过对花的简单动作描述传递了人与自然的紧密联系，追求自然之美，颂扬大自然。
4. 总结：老师引导学生总结出《涉江采芙蓉》的主题，如抒发情感、颂扬景色、融汇自然、和谐相处等。
学生简述自己的理解，写出对学习的感悟以及对诗词的评论。
同时开放化地向学生提出问题，引导学生根据自己的理解和观察进行探究，并且通过问题、答案展开讨论。
三、教学方法教学方法采取课堂讲授和讨论相结合，教师通过深入浅出的讲解、对样例的引导和分析启发孩子的思维，同时开放化的引导学生根据自己的理解和体验进行举一反三式的拓展，让学生从多个角度分析理解诗词中的情感、意境。
同时可以引导学生自己创作小诗或者题词，表达自己的情感。
当然，也可以为学生展示其他经典诗歌，加深学生对于中国文学艺术的总体认识。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文。
2. 能够分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
3. 能够解读诗歌中的典故和象征意义。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
2. 运用文本分析、背景介绍等方法，帮助学生深入理解诗歌内容。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中的美好情感，培养对古典文学的热爱。
2. 学会欣赏自然美，提升审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读《涉江采芙蓉》，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 课文解析2.2.1 字词解释讲解诗歌中出现的生僻字词的含义，帮助学生理解全文。
2.2.2 意象分析分析诗歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“兰泽多芳草”等，引导学生感受自然美。
2.2.3 典故解读介绍诗歌中涉及的典故，如“西子”、“阳春白雪”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
2.3 作业布置让学生课后查找有关《涉江采芙蓉》的背景资料，加深对诗歌的理解。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以诗词欣赏的方式导入，让学生初步感受《涉江采芙蓉》的美。
3.2 新课讲解按照2.1和2.2的内容，进行课文讲解。
3.3 课堂讨论让学生分享查找的背景资料，进行课堂讨论，加深对诗歌的理解。
3.4 课后作业布置作业：让学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析文章。
第四章：教学评价通过课堂表现、课后作业和课程讨论，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
第五章：教学资源5.1 课文原文《涉江采芙蓉》原文5.2 参考资料提供有关《涉江采芙蓉》的背景资料、相关研究文章等，供学生参考。
5.3 教学工具采用多媒体教学，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。
第六章：教学策略6.1 互动教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点，增强课堂互动性。
6.2 启发式教学通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助他们深入理解诗歌的内涵。
2023最新-《涉江采芙蓉》教案(优秀9篇)
《涉江采芙蓉》教案（优秀9篇）《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《涉江采芙蓉》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《涉江采芙蓉》教案篇一【教学目标】1、知识方面(1) 识记有关古诗十九首的文学常识；(2) 背诵全诗。
2、能力方面(1)领会诗歌的思想内涵。
(2)培养学生朗读诗歌的能力；(3)培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
(4)探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：(1)诗歌的朗读；(2)诗歌的赏析；(3)诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入。
以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景。
《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为五言之冠冕。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析。
(一)初读，整体感知(听配乐朗诵，初步感知作品)1、试为这首诗划分节奏。
(学生划分，师生共同明确)涉江采芙蓉涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？(学生思考回答，教师明确)明确：诗歌的感情基调忧伤。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式；（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析等方法，领会诗人的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的审美情趣和审美能力；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和语言特点；（2）诗歌的意境和艺术特色；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）诗歌意境的深入领会；（3）诗人生平和创作背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人谢灵运的生平及其文学地位；（2）引导学生关注诗歌的《涉江采芙蓉》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）讲解诗歌的字词句式和语言特点；（2）分析诗人的情感表达和艺术手法。
5. 欣赏感悟：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面；（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。
6. 巩固练习：（1）让学生朗读并背诵诗歌；（2）进行有关诗歌的知识问答。
四、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆；2. 结合诗句，发挥想象，绘画出诗歌中的画面；3. 预习下节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。
六、教学评价1. 学生对诗歌的字词句式和语言特点的掌握程度；2. 学生对诗歌的意境和艺术特色的理解和欣赏能力；3. 学生对诗人生平和创作背景的了解；4. 学生对古典诗词的热爱和审美情趣的培养。
高中语文《涉江采芙蓉》教案
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《涉江采芙蓉》的诗意和背景分析诗中的意象和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和表达能力1.2 教学内容诗歌背景介绍诗句解析诗歌意象分析表达手法讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍诗人背景和诗歌创作的背景讲解：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗意讨论：分析诗歌中的意象和表达手法总结：强调诗歌的特点和艺术价值2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌内容和背景互动法：引导学生提问和参与讨论实践法：让学生模仿诗歌的表达手法进行创作第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：高中语文课本中的《涉江采芙蓉》诗歌参考书：有关诗歌解读和文学鉴赏的书籍网络资源：相关的诗歌分析和评论文章3.2 教学材料讲义：包括诗歌内容解析、意象分析、表达手法等内容练习题：用于巩固所学内容和提高学生的表达能力第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生提问和参与讨论的情况作业完成情况：学生完成练习题的质量创作展示：学生模仿诗歌创作的展示4.2 教学反馈学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容同行评价：接受同行的评价和建议，不断提高教学质量第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共2课时教学步骤：导入、讲解、讨论、总结5.2 时间安排第一课时：介绍诗歌背景、逐句解析诗歌内容、分析意象第二课时：讨论表达手法、总结诗歌特点、进行创作展示第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较学习：与其他古代诗歌进行比较，分析其艺术特色和表达手法文化探究：了解古代诗歌背后的文化背景和传统习俗6.2 教学延伸创作练习：让学生尝试自己创作诗歌，提高文学表达能力研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，深入了解诗歌的意义和价值第七章：教学难点与解决策略7.1 教学难点诗歌意象的理解：学生可能对古代诗歌中的意象理解困难表达手法的分析：学生可能难以把握诗歌中的表达手法7.2 解决策略引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和理解实例分析：通过具体的诗歌实例，讲解和分析意象和表达手法第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项关注学生的学习兴趣：激发学生对诗歌的兴趣和热爱尊重学生的差异：因材施教，满足不同学生的学习需求8.2 教学建议创设互动氛围：鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动注重诗歌的美感：强调诗歌的美感和艺术价值，提高学生的审美能力第九章：教学反思与改进9.1 教学反思教学效果评估：评估学生的学习成果和教学效果教学方法反思：反思教学方法是否适合学生的学习需求9.2 教学改进调整教学内容：根据学生的反馈和学习情况，适当调整教学内容改进教学方法：尝试新的教学方法，提高教学质量和学生的学习兴趣第十章：教学总结与展望10.1 教学总结教学收获：总结学生在诗歌理解和表达能力方面的收获教学问题：反思教学中存在的问题和不足10.2 教学展望持续学习：鼓励学生持续学习和探索诗歌艺术重点和难点解析一、教学目标与内容（第一章）难点解析：诗意理解的深度和广度，以及如何引导学生把握诗歌中的意象和表达手法。
《涉江采芙蓉》教案2
《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）体会诗人对家乡和亲人的思念之情。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人背景、创作年代、诗歌流派等，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌内容分析：（1）解析诗歌的结构和韵律。
（2）分析诗歌中的意象和象征手法。
（3）解读诗歌中的情感和主题。
3. 诗歌翻译和朗读：提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
三、教学过程1. 导入新课：以图片、音乐等方式创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合翻译理解诗歌内容，记录下自己的疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解答疑问，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的结构、意象、情感等，深入解读诗歌。
5. 情感体验：让学生发挥想象，感受诗人笔下的美景，体会诗人的思念之情。
6. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，培养学生的文学创造力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作，考察学生的文学鉴赏能力和创新思维。
五、教学资源1. 诗歌文本：《涉江采芙蓉》。
2. 相关资料：诗人背景、诗歌解析、翻译等。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生学习其他同题材或同风格的诗歌，如《江南逢李龟年》、《春晓》等，进行比较学习，帮助学生更好地理解和欣赏《涉江采芙蓉》。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受并体验诗中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的文化认同和民族自豪感。
二、教学内容2.1 文本解读：《涉江采芙蓉》是唐代诗人杨炯所作的一首五言绝句。
诗歌描绘了江边女子采芙蓉的情景，表达了诗人对家乡的思念和对国家的忧虑。
2.2 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中关键词语和句子的理解。
（3）诗的意境和情感的分析。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解，引导学生理解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
3.2 互动法：通过小组讨论和分享，鼓励学生主动参与，培养学生的思考和表达能力。
3.3 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，创设情境，引导学生身临其境，感受诗中的意境和情感。
四、教学步骤4.1 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍杨炯的生平和创作背景。
4.2 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。
4.3 文本解析：（1）讲解诗文内容，解析诗中的意象和情感。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和句子。
五、作业与评价5.1 作业：（1）请学生写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感。
（2）选择一首杨炯的其他诗作，进行阅读和解析。
5.2 评价：（1）通过学生的作业和课堂表现，评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和分享，评价学生的团队合作和表达能力。
六、教学拓展6.1 相关文学作品的比较：（1）推荐学生阅读杨炯的其他诗作，如《从军行》、《临洮逢李使君》等，以比较其不同的艺术风格和主题。
（2）引导学生探讨《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人如杜甫、王之涣的作品的异同。
《涉江采芙蓉》教案2
《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式；（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度对诗歌进行赏析，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的真挚情感，培养学生的情感素养；（2）理解诗歌中的人物形象，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的朗读和背诵；（3）诗歌意境和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代文化知识的把握；（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《涉江采芙蓉》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键字词和句式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析：（1）引导学生从不同角度赏析诗歌，如意境、情感、手法等；（2）培养学生独立欣赏诗歌的能力。
5. 情感教育：（1）引导学生关注诗歌中的人物形象，体会其真挚情感；（2）联系生活实际，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：（2）布置课后作业，提高学生的语文素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《涉江采芙蓉》；2. 分析诗歌中的关键字词和句式，写在下节课前交给老师；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中情感的理解，下一节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对诗歌的理解程度；3. 情感态度：评价学生在学习过程中情感的投入，价值观的树立。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的问题，提高学生的问题意识；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析诗歌的意境和艺术特色；3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生正确的价值观。
涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)
涉江采芙蓉优秀教学设计(6篇)《涉江采芙蓉》优秀教学设计篇一【教学目标】1.诵读理解诗歌。
（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。
（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。
（情感态度价值观）【教学重难点】1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。
2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。
【教学方法】对话探讨法多媒体演示法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。
1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。
b)节奏比较自由。
c)读出一点古人的味道。
教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。
（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。
朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
（3）全班齐读。
2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。
高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计（精选11篇）
高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计（精选11篇）高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计篇1 教学目标语言建构与运用反复朗读，让学生获得对全诗的整体认识，感受诗歌的语言魅力。
思维发展和提升分析诗歌中的意象，展开想象，学习诗中对写法的表现手法，体悟诗中的情感。
审美鉴赏和创造体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
文化传承和理解引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。
教学重点分析诗中意象，展开想象，感受诗歌的情感。
教学难点学习本诗中对写的表现手法。
一、导入解题1、唐代是中国诗歌的鼎盛时期，唐代诗歌代表着古典诗歌的最高成就，这是人们的共识。
但是，所有事物的发展都不是一蹴而就的，诗歌的发展也是一样，它经历了漫长的发展期。
在这发展过程中，先秦到南北朝时期的诗歌为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
今天我们就将学习被刘勰在《文心雕龙》中评价为“五言之冠”的《古诗十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。
2、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，是南北朝时期萧统编纂的《文选》中的一组“杂诗”的标题，是东汉末年文人五言诗的选辑，它的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离别相思之苦。
但艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
这组诗歌，得到古人极高的称誉。
刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠”；钟嵘《诗品》说是“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
二、朗读感知指名朗读。
诗歌表达怎样的情感？三、品味鉴赏1、一二句画面中选取了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？明确：芙蓉、兰泽、芳草；意境高洁、清幽；烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）分析并掌握诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解作者背景及诗歌的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗中的意象，感知诗人情感；（3）学会分析诗歌的结构和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）体会诗人对家乡、亲人的思念之情；（3）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释；（2）诗歌的意象分析；（3）诗歌的节奏和韵律。
2. 教学难点：（1）诗中意象背后的情感解读；（2）诗歌的表现手法分析。
1. 导入新课：（1）简介作者背景及诗歌创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生查找相关资料，加深对诗歌背景的了解。
3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的意象，解读背后的情感；（2）讲解诗歌的结构和表现手法；（3）赏析诗歌的节奏和韵律。
4. 互动环节：（1）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）选取代表进行汇报，交流学习心得。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
四、课后作业1. 熟读并背诵《涉江采芙蓉》；2. 分析诗中的意象，并结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟；3. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏分析，体会诗歌的节奏和韵律。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的学习表现，了解诗歌鉴赏能力的提升情况。
六、教学内容与方法1. 回顾上节课的内容，对《涉江采芙蓉》的意象、结构和表现手法进行复习和深化理解。
高中语文涉江采芙蓉教案
高中语文《涉江采芙蓉》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）理解诗歌中表达的人生哲理和价值观念。
（3）培养学生热爱文学、传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和翻译。
2. 诗歌意象和意境的分析。
3. 诗歌主题和情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化常识的理解。
2. 诗歌语言和表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌情感和人生哲理的感悟。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料和拓展阅读。
3. 课堂讨论和活动所需器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗歌的字词句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句式。
（2）分析诗歌的语言、形象、情感等方面。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）引导学生从中感悟人生哲理和价值观念。
6. 拓展延伸：（1）介绍与诗歌相关的背景知识和文化常识。
（2）推荐相关阅读，进行拓展学习。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，强调重点和难点。
8. 作业布置：（1）背诵诗歌。
9. 板书设计：《涉江采芙蓉》意象：江水、芙蓉、游子、思妇意境：美丽、凄凉、思念、哲理主题：思乡之情、人生感悟六、教学反思：在授课结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
高中语文《涉江采芙蓉》教案
高中语文《涉江采芙蓉》教案一、教学基本信息●课程名称：《涉江采芙蓉》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 了解《古诗十九首》的文学常识及其在中国文学史上的地位。
2. 掌握《涉江采芙蓉》的诗歌内容，理解诗歌中的意象及其象征意义。
●过程与方法1. 通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌韵律的把握。
2. 通过小组讨论和探究，引导学生学会从意象和意境入手分析诗歌的方法。
●情感态度与价值观1. 体会诗歌中游子思乡怀人的情感，培养学生的同情心和人文情怀。
2. 感受中国古典诗歌的含蓄美和意境美，提高审美情趣。
三、教学重点与难点●教学重点1. 理解诗歌中的意象及其象征意义。
2. 体会诗歌的情感内涵，把握诗歌的主旨。
●教学难点1. 理解诗歌中“悬想”手法的运用及其效果。
2. 引导学生通过诗歌的意象和意境深入体会诗歌的情感。
四、教学准备●教材及参考资料1. 部编版高中语文教材必修上册。
2. 《古诗十九首》相关研究资料。
●教学用具1. 多媒体设备。
2. 《涉江采芙蓉》配乐朗诵音频。
●预习任务布置1. 学生预习《涉江采芙蓉》，查阅《古诗十九首》的相关资料。
2. 思考诗歌中“芙蓉”“兰泽”等意象的象征意义。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师播放《涉江采芙蓉》配乐朗诵音频，营造氛围。
2. 提问学生：“听到这首诗歌，你有什么感受？”引导学生初步感受诗歌的情感。
（二）新课讲授1. 文学常识介绍●介绍《古诗十九首》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
●强调《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一首代表作品。
2. 诗歌诵读●教师示范朗读《涉江采芙蓉》，注意节奏和情感。
●学生齐读诗歌，教师纠正读音和节奏。
●学生自由朗读，感受诗歌的韵律和情感。
3. 诗歌赏析●诗歌中的意象●提问学生：“诗歌中出现了哪些意象？”引导学生找出“芙蓉”“兰泽”“远道”“旧乡”等意象。
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《涉江采芙蓉》教案
教学目标：
1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。
3．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪,积淀人文素养.
教学重点：
1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。
2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。
3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养.
教学难点：
描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法.
教学方法:
(总）课前预习（导学案)——课堂解析(教学案）-—课后复习
（分）朗读-—解读（问答式)——研读——小结(归纳式）
课件准备：与教案配套的PPT
教学过程：
一、导语设计
1.情景导入
世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我站在你面前 // 你不知道我爱你世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你
世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底
世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起
——泰戈尔
感受：我们原以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了.读了这首诗，我们才知道，有的距离不是用眼睛来衡量的，有的人近在咫尺，心却相隔千里。
而当两个人的心明明贴得很近，却不能在一起。
那么这又是怎样的一种伤痛？今天我们要学习的这首诗，就是从千多年前传来,被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息。
2.诗词导入
同学们可以通过体会这首诗的感情，自己读出这声感叹.
指导及要求:这首诗，就好像一声叹息，叹息应该是轻柔的。
同学们的节奏稍微快了一些。
但读出感情是读诗的高层境界,也许在学习这首诗的内容之后，我们能更好地把握诗的感情。
二．文本解读
（一）知识积累
基础积累
“古诗”的原意是古代人所作的诗。
初唐以后，产生了近体诗,其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
男生同学示范朗读一遍（包括诗题、内容,注意断句)。
五言诗朗读指导：
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式.本诗采用二三字格式断句.
能力提升（目标之三)
▲一、诗歌鉴赏的方法：(结合大屏幕解读)
1.读顺畅，解其意：对照注解,疏通大意。
解读诗歌，把握诗歌情感.（师生交流,讨论，共同完成下面的环节）
（一)思考:读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
（二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!
2.找意象，品意境.
▲本诗主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？（目标之2）
本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是莲花，我们在哪篇文章中学过莲花的？《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染。
”那么,莲代表的是什么?高洁的君子之风.还有没有?其实我们还学过一首诗，只是里面荷花换了个名称，李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
" 荷花用来喻意境的静谧悠闲.由以上几例分析可以见出：荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用,表示一种圣洁、宁静的意味。
荷花为文章奠定了高洁、清幽的意境.
兰泽多芳草:生有兰草的水泽中长满香草。
兰泽、芳草，让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。
这时候我们猜测主人公的心情是怎样的?
轻快！我们眼前出现这么一幅画面了：盛夏的江南水边，我们的主人公驾着一条轻舟，慢慢摇着船桨,穿梭在荷叶中,去采那一朵莲花.大家认为，这是一名男子，还是女子?但是,是不是完全排除是男子的可能?
3。
依景情，析手法：
采之欲遗谁？所思在远道。
主人公去采芙蓉，为什么要采呢?现在才知道,是要送人的。
大家不要觉得送朵花是小事，我们中国人很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱和对人的爱往往紧密地连在一起.我们现在想表达爱意送什么？什么值钱送什么，还有直接送钱的。
而古人和我们不同,“千里送鹅毛,礼轻情意重”。
他们送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，往往是一枝花或是一株芳草。
甚至有时候，只是一颗小小的红豆.还是王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷,此物最相思。
”
这位主人公赠送的对象,是谁？远方的人。
之前作者为我们描绘的景象是乐景，可是主人公带的是什么情?哀情。
这叫？以乐景写哀情。
在这美好、欢乐的采莲背景中，主人公手拿一朵莲花，站在舟头，独自怀远,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。
好,从这两句看，我们能读出主人公的性别吗？还是不能严格的区分。
一个女子手持莲花，呆呆地思念自己的夫君,或是一个男子，痴情地凝视这江水想着家乡的妻子，都可以成立. 还顾望旧乡，长路漫浩浩.
回望那一起生活过的故乡，路途无边无际。
“还顾“一词,让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？长路漫浩浩,“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。
我们再接下来看第七八两句。
同心而离居，忧伤以终老.
两心相爱却又各在一方,愁苦忧伤以至终老异乡.
这两句没有顺承上面，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相守，那就只能忧伤以终老了。
心情如何?忧伤痛苦。
最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么？
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情.因爱之深才思之切，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
4。
找诗眼,抓主旨:
⑴什么是“诗眼"？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。
诗眼：指作品中点睛传神之笔。
（形式有二）
①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句,是一篇诗词的主旨所在。
本诗的“诗眼”是“忧伤"。
总结：《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然的笔触,写出了一世的悲苦。
尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。
但是,只要有人,只要有诗,只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。
读诗的最高境界是把这首诗的感情读出来.请同学们有感情的朗读、背诵一下这首诗。
作业设计
1．背诵课文《涉江采芙蓉》全文。
2．课外练笔,扩写诗句:请同学们选取《涉江采芙蓉》中自己最喜欢的两句诗，扩写成一幅100字左右的语段.
要求:
(1）可加小标题，要突出心理描写。
（2）发挥合理的联想和想象。
(3）体现自己对诗句的个性化解读。