略谈开卷考试下思想品德课学习方法
浅谈思想品德开卷考试后的教学
注意理论联 系实际 ， 引导学生参加社会实践 ， 国内外大事 ， 关心
培养学生运用所学知识分析和解决实际问题 的能力。 这就迫使
教师不得不进一步改进教学方法 ，坚持理论联系实际的原则 ， 注重届发式教学 ，充分发挥教师的主导作用和 学生的主体作
其次 ， 指导学生关心国际国内 事政治。时事政治是思想 政治课 内容的有机组成 部分 ，是开卷考试重要考查的内容之
生对学过的知识要能够理解 ， 不但知其然 ， 还要知其所以然 ， 并 且要清楚地记 住它在教材中的具体位 置。因此 ， 教师在讲课时 要举一反三， 把教材内容讲 清楚 ， 讲明 白。此外 ， 教师还要指导 学生对学过的知识进行横向地 、 纵向地分析 、 比较， 使学生理清
知识脉络 ， 准确把握知识点之间的联 系。
生学好 时事知识。
试后 ， 注重对学 生能力的考核 ， 更加 试题大多在教材 中找不 到 现成的答案 ， 要求学生在掌握基础知识 的前提 下 ， 而是 具备较
强的审题能力、 理解能力、 分析运用能力、 书面表达能力和创新 思维能力。 这就迫使学生改变过去注重死记硬 背的不 良学习方
再次 ， 加强课堂训 练 ， ｌ 注重训ｌ 练实效。开卷考试后 ， 要 我们 反对死记硬背、 猜题押题 和题海战术 ， 但练习是学生将知识 转
考
能力、 理解能力和综合运 用等能力的培养和不论是命题还是 评卷 ， 都根本不同于以往 的考试。我们的教师如果不注意改进 教学 ，
化能力的一个有 效途径 ， 在教学中 ， 教师必须重视进行一定量
法和不 良学 习习惯 ， 是更应 注重知识之间的内在联 系 ， 而 以及 对知识的理解运用 ， 促使他们在平时学 习中有意识地加强自学
开卷考试下初中思想品德课的教学对策
思想 品德开卷考试不 是简单地考 一些 基本概念 、 基
本原 理 ， 而是注重 考查学 生对 基本 概念 、 基本 原理 的理 解和运用 。当然 ， 掌握好基本概念 、 基本 原理是 学生进 行 综合的基础 。 所以 ， 政治教师不能忽视 “ 双基” 教学 。 此 在 前提下 ， 整体上把握 知识 点之 间的联 系 ， 清脉络 ， 从 理 逐 步提高其综合能力 。如 ：０ ８ ２ ０ 年发生 的毒奶 粉事件 ， 可以 从初一 “ 珍爱生 命 ， 善待生命 ” 的角度思考我们 如何为脆 弱 的生命设 防 ， 也可 以从初 二 “ 诚实 守信 ， 与人 为善 ”、 “ 消费者 的权利 ” “ 、一般违法 与犯罪 ” 初 三“ 法治国” 、 依 、 “ 党的政府职 能” 等角度思考 当事人违背道德 触犯法律 ， 应 受到 良心 的谴 责 、 法律 的严惩 ； 国家 应树 立科学 的发 展观， 以人为本 ， 大力 整顿市场秩序 ， 维护消费者 的合法
７ ３
第三， 创造性 。开卷考 试使命题 的指导思 想 由知识
立意转变为 突出素质立意和能力立意 。 试题更加 注重对 学生运用知识分析 问题解 决问题能力 的考查 。 它要求教
师在教学 中给学生传授 丰富有益 的信 息 ， 拓展 学生 的知
识视 野 ， 高想象 能力 和创新 思维 ， 现 了素质教 育所 提 体
示 出灵 活性 、 放性 、 开 层次性 、 索性 、 探 综合 性等 众多 特 点 ， 考答案也逐 渐趋 向多变化 、 参 多层次 ， 并鼓励 学生 创
、
更 新 教 育 观 念 ， 建 新 型 的 师 生 关 系 构
黑格尔认 为 ：一切 改革 ， “ 归根到底是观念的更 新 。 ” 在传统 的“ 师德尊严 ” 念的影响下 ， 生之间 的关 系不 观 师 可能是 民主 、 平等 的。 教师 常“ 高临下” 喜欢板着 面孑 居 ， Ｌ 训人 ， 至 动辄 打人 ， 师一 味地 讲 ， 生 只能 忠实地 甚 教 学 记， 没有思考 的余地 。殊不 知 ， 这样角色错 位 ， 学生 的主 体地位无从发挥 。在开卷考条 件下 ， 思想 品德教师 品
开卷考试后思想品德课如何提高课堂效率
开卷考试后思想品德课如何提高课堂效率实行开卷考试以来，不少思想品德老师觉得课越来越难上，学生乃至学生家长都认为开卷考试无非是带着课本进考场，考到哪儿的知识点打开一抄，万事大吉，思想品德课，学生不重视、家长不重视，老师也是干着急没办法，“解铃还须系铃人”，思想品德老师应首当其冲改变思想，努力提高课堂效率。
一、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣，初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象、枯燥。
如果教师板着面孔，课堂严肃，只会使学生索然无味，疲于应付，无法达到教学效果。
和谐的师生关系,有利于使学生产生愉悦的心境,让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，带着积极的情感参与学习,形成互动,使师生间达到心与心的交流。
1、教师要多与学生沟通，关爱学生，了解学生的思想状况，动之以情，晓之大义。
了解学生的基础水平及学习中的困难，及时给予帮助，在课堂教学中用好自己的眼睛,随时关注每位学生的学习动态，时刻注意与学生眼神对接，透过心灵的窗户判断学生适时作出决策。
了解学生的生活情况适时给予帮助，真正让学生亲其师然后信其道。
2、教师应把自己阳光的一面——对生活的热爱与激情、自己的才华，充分展示给学生。
用良好的师德、高尚的情操去感化学生；用饱满热情毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装文明的举止去塑造学生；用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，使学生在掌握知识的过程中，健全人格，发展思维，养成习惯，培养品质。
在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发他们学习思想品德课的兴趣，培养他们学习思想品德课的信心，从而让学生有对知识的渴望，让学生喜欢我、喜欢我的课、喜欢我的学科。
为此，每节课我都会以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动活泼的语言、轻松愉快的笑容、亲切随和的语调、营造民主、和谐的课堂气氛，这样才能为学生主动思考、大胆质疑提供安全、自由的心理环境。
七年级道德与法治开卷考试技巧
七年级道德与法治开卷考试技巧
七年级道德与法治开卷考试的技巧主要包括以下几点：
1. 熟悉课本：开卷考试中，很多题目需要在课本中找到相应的答案。
因此，需要对课本内容非常熟悉，了解每个知识点所在的页码，以便快速查找。
2. 理解题意：在答题之前，需要先理解题目的意思，确定需要回答的问题点。
对于较长的题目，可以将其分解为几个小问题，逐一回答。
3. 查找资料：在考试中，需要利用手头的资料来支持自己的观点和论据。
因此，需要学会如何快速查找相关的资料。
4. 合理安排时间：在考试中，时间是非常重要的。
需要合理安排时间，尽可能在有限的时间内完成所有题目。
5. 认真审题：在答题之前，一定要认真审题，确保理解题目的要求和意图。
如果有不确定的地方，可以标记出来，最后再仔细思考。
6. 逻辑清晰：在回答问题时，需要有一个清晰的逻辑结构，让自己的观点和论据更加有说服力。
可以使用一些逻辑词汇，如首先、其次、最后等。
7. 注意书写：在考试中，书写是非常重要的。
需要保持书写整洁、清晰，避免因为书写问题影响得分。
8. 多练习：要想在考试中取得好成绩，平时需要多做练习。
可以通过做模拟试题、历年真题等方式来提高自己的解题能力和技巧。
总之，要想在七年级道德与法治开卷考试中取得好成绩，需要平时多积累知识，掌握相关技巧和方法，同时注意练习和书写规范。
浅谈思品课开卷考试的复习方法
问题 的 能力 。
四、理论联系实 际联系 培养 学生综合思维能力 １ ． 条 块 结合 ，构建 知识 体系 。我 们要 根据各 年 级教材
的 时 间 ，根据 中考 考 点 ，认 真 梳 理初 中阶 段 所学 教 材 的
注 的 问题 （ 如环 境 、资源 １ ，与 中学生 相关 问题 等 ， 目标 是 识 点逐 一理解 并复述 ，如 复述不 出，则表 明 “ 漏 ”在这 点 使 学生掌 握相 应 的知 识 ，理清基 本答 题 思路 ，有 针对 性地 上 。查漏 的 目的是 复习巩 固 ，直 到掌 握 ，这 就是 “ 补缺 ” 指 导学生 的应试 技巧 ，进 一步提 高学 生 的思维分 析 能力和 之 功 。其 次 ，对薄弱 点 、易错 易混点进 行再 盘点 。同 时， 解 决实 际 问题 的能力 。 卷 进 行综 合 训 练 ，要 求 学 生在 规 定 时 间 内完 成 ， 教师 及 时批 改 、反馈 ，有选 择地 讲评 ，查漏 补缺 ；盘 点 以往 的练
道德 、法律和 国情等方面 ，命题形式 包括客观题 （ 选 择题） 和 做 到开放 性与创 新性 相结合 。 因此 ，教 师在 复习 时，应 以 主观 题两部分 ，主要考 查学生在初中阶段基础 知识 、基本技 材 料为载 体 ，书本 知识为基 点 ，侧重 于引导 学生 关注社 会 能的掌握程度 ，以及综合运 用所 学知识分析 、解决 问题的能 现 实和社 会生活 ，培 养学 生认知 能力 、创造 性地分 析解 决 力，并体现学生的情感 、态度和 价值观 。
卷命 题 的特 点 ，我 们 会 选 择与 社 会 实 际 、学 生 实 际联 系 题 ，努 力做实 践的主 人 。 密切 的热 点 问题 编制 辨析题 、材 料分 析题等 ，进 行专项 训
思想品德课开卷考试的答题技巧
家 学 校
题 品 ：
方 久 萍
技课 巧开
卷 考 试 的
选择题题型及解法
选择题是当前中考中常用的比较稳定的题型。这种题型具有考查的知 识量大、面广、角度多的特点，它的形式灵活多样，易于考查多种能 力，并且评分客观、准确。多年来中考实践证明，选择题的解答情况 直接影响着考生整份试卷的成绩。因为，首先该题型占全卷的40%，决 定了“半壁江山”的得失，其次，选择题在试卷中考前的位置，如果 顺利可以节省时间，有一种“旗开得胜”的感觉，有利于解答其他题 目，否则会影响考试的情绪。第三，可以剩下足够多的时间去解答剩 下的题目，提高效率。
选择题分类讲解
一材多用型选择题
例1：经某市人民检察院批准，某著名影星被逮捕，经 查实，其个人行为已涉嫌偷税犯罪，即将对其提起公 诉，据此回答下列问题
⑴对此案的处理，体现了（ B
）
A、法律只对违法犯罪行为具有约束力
B、法律面前人人平等的原则
C、特殊的人物需要特殊的法律
D、法律的实施要考公民的自觉
⑵这一案例的处理告诉我们（ D
找原理（找观点）。再开发的试题它的命题和答案也是以教材为 基础的，我们在解题是必须以教材中的原理观点为依据，实践证 明脱离教材动拉西扯，高谈阔论，肯定会导致大面积失分，找原 理就是要以试题反映出的问题为中心，向教材拓展，找出解答试 题的知识点，从不同角度找原理就能得到试题的多方面的知识依 据。
解题基本要求：
三分之一 五分之三
第六 第六
五分之一 四分之一
①我国自然资源十分匮乏
②我国资源取之不尽，用之不竭
③我国资源的人均占有量低于世界平均水平
பைடு நூலகம்
④我国既是“资源大国”又是“资源小国”
开卷考试下初中思想品德课如何复习
“ 考纲 ” 是政治试题 的命 题依据 ， 在复 习中必须 牢牢抓住教材 中最重要 、最核心 的知识及其内在联 系， 在此基础上构建新 的知识体系。 在复习 中首先要 熟悉考纲 ， 熟记一些重要的观点 ， 然后把一个个的基 本概念 、 原理经 过归纳 、 综合 、 整理 ， 形成知识 网络 ， 做到点 、 线、 面 的结合 ， 让学生所学 的知识不再是 一 盘散沙 ， 也不是一 团乱麻 ， 而是一个相互间逻辑关 系 清晰 、 因果关系 明白、 来龙去脉清楚的多层次 的知识 整体 。 在了解基本概念和 内容的基础 上 ， 通过联系实 际来加深对这些知识 的理解。作为教师应该要让学 生 自己检查对知识 的掌握程度 ，学会把零散 的知识 点理成“ 线” 再织成 “ 面” ， 做 到既能分散又能集 中， 使 自己能灵 活地掌握知识 ， 认真钻研教材 ， 在练 习中发 现 问题 ， 不 留知识 疑点 ， 达到“ 准、 全、 牢、 熟” ， 把知识 梳理一遍 ， 及时补缺堵漏 ， 不留后患 。 把单元 、 章节 和 每一框 的内容纳入整体知识体 系中去把握 ，要指导 学生搞清一单元一课一节的内在结构 ，又要挖掘不 同的单元 、 课、 节之 间的有机联系 ， 按照单元 、 课、 节 的顺序构建完整的知识体 系 ，在头脑 中形成一棵知 识大树 的枝干 。 使知识 以网络化形式呈现 ， 把知识 的 形成过程展示 出来 ，引导学生 自由地发现知识和领 悟创造知识的方法和途径 。 然后 回归课本 ， 仔细阅读 教材 ， 把 每一个知识点填充到对 应位置 ， 使知识大树 枝叶丰满 。 这样 ， 才能使所学的知识脉络清晰 、 全面 ， 有 利 于 学 生 把 握 知识 之 间 、节 与 节 之 问 、课 与课 之 间、 单元 与单元之 间的 内在联系 ， 将教材上的知识 串 起来 ， 认清各部分 知识 横向 、 纵向之间 的相互联 系 ， 经过这样 的解 析 、 挖掘 、 创新 ， 最终一定 会达到纲举 目张 的 效 果 ，学 生解 答 题 目的 能 力 必 然会 有 较 大 的 发展 ，也就可以比较容易地运用这些知识 多角度思 考问题 、 解答问题 。
中学思想品德课开卷考试的教学对策
方法交流2013-12随着中考改革的创新，中考开卷考试呈现新的特点，试题素材更加贴近生活，内容更加丰富多彩，形式更加灵活多变，开卷考试的优势也得到充分的发挥。
思想品德课教师要彻底转变教学观念，以适应新的教学理念和素质教育的要求。
下面谈谈在中学思想品德课开卷考试中存在的问题及采取相应的教学对策。
一、中学思想品德课开卷考试中存在的问题1.对开卷考试认识不清，存在误区，认为开卷就是抄书任课教师多次强调开卷考试的特点，开卷考试是对学生综合能力的考查，但仍有相当一部分学生思想上不够重视，认为开卷考试就是抄书，不需要理解和记忆。
因此导致平时上课不注意听讲，不积极思考，下课后也不看书，平时做练习就是抄抄答案。
在开卷考试时，把所有资料带进考场，摆开战场，做题时逐题翻书找答案，导致忙中作乱，时间不够用，好多同学在规定的时间内答题不理想，做不完试题就是很好的例证。
思想品德开卷考试中有一部分开放性试题，体现“题在书外，理在书中”的特点。
这对考生有较高的要求，这是对学生综合素质的考查，不但要求学生掌握理解基本知识，而且要学会灵活运用，分析现实生活中的问题。
但是有的学生对基础知识一知半解，更别说分析运用了。
于是，就出现了“书在手中，手在忙中，思在乱中，理在无中”的不良状况，导致答题极不理想，这都是对开卷考试认识不清，持轻视态度造成的。
2.审题不清，盲目作答有的学生在做客观试题时，没有理解清楚题干题支之间的关系，就盲目选择，导致不必要的失分。
在做主观试题时，不是先认真阅读材料仔细审题，看清楚问题后有条理回答，而是急于抄书。
没有对整个题目准确理解，没有形成一个严密的理论体系以作很有说服力的解答，结果导致张冠李戴，答非所问，徒劳无功。
审题不清是开卷考试的大忌。
3.组织答案条理不清，注重自我表述，不能体现“理在书中”，没有很好体现开卷考试的特点开卷考试要考生活用教材，这体现在做主观题上。
主观试题重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，学生通过材料分析，运用所学知识、基本观点进行有条理解答。
应对中考思想品德开卷考试的几点做法
应对中考思想品德开卷考试的几点做法近几年来，思想品德学科实行开卷考试，我对此不断探索、总结，逐渐摸索出了一整套行之有效的应对之策，现总结如下：一、教师要切实更新教学观念，关注热点问题，不断完善自身的知识结构思想品德实行开卷考试已有几年的时间了，然而长期以来政治学科形成的“教条条、背条条、答条条”的陈旧僵死教学模式依然在束缚着新形势下的课堂教学，口号喊得响，实际行动少，穿新鞋，走老路，是不少思想品德教师的通病。
我认为，教师观念的转变不是说说、下下决心就能解决问题的，重要的是要落实到行动上。
中考是要在新情境中考查学生的能力与素质，“新情境”，实际上就是现实生活中已经发生或正在发生的实际问题，是时展过程中所凸显出来的、人类所面临的而又必须解决的问题。
因此，在教学时就不能只围绕着教材转，重复教材中的要点不放，而要结合所学内容给学生提供热点问题的背景材料，让学生运用基本理论去分析，这样学生才觉得学的东西有用、回味无穷。
作为新形势下的政治教师，要真正坐得下，学得来。
在精通本学科知识的前提下，平时要多读报刊、多看电视、勤上网，及时捕捉国内外重大时政信息和社会热点问题，加强知识的综合与渗透，完善自身的知识结构。
俗话说：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。
现在看来，“要给学生一碗水，自己就得是一条小溪”。
这几年来，我每年订阅近十种刊物和报纸，并且作了大量的读书笔记，充实我的课堂，为学生提供了取之不尽的源头活水。
二、精讲、精练、巧安排，夯实基础知识，以不变应万变每年一进入九年级，大多数教师感到时间紧，任务重，拼命加快上课的速度，力争在年前甚至更早一点的时间结束课程，以便更快进入复习阶段。
但是，我并不这样去做。
我认为，应对考试行之有效的法宝是扎实的基础知识，否则，学生素质及各种能力的形成只能是无源之水、无本之木。
我每年都用年前充裕的时间去学习九年级新内容。
需注意的是，讲课过程中教学内容要筛选，重要的内容重点讲，一般的内容简单讲，把大量阅读思考的时间留给学生。
开卷考试下思想品德课如何提高课堂效率
开卷考试下思想品德课如何提高课堂效率现在，各地中考对思想品德科目的考试采取了开卷考试形式，试题更加开放，试题题型灵活多样，内容更加贴近学生生活，关注社会发展，注重实践探究。
也正是由于这样，在开卷考试形式下如何提高学生思想品德课成绩成为我们必须面对的主要问题。
思想品德课如何适应时代发展的要求，实现有效教学，关键在于教师。
所以教师要不断地加强学习，更新教学观念，不断为自己注入新的活力。
现代的思想品德课具有很强的时代性，既要紧跟国内外形势，又要结合学生实际，贴近现实生活。
新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，充分调动学生学习积极性、主动性。
实行开卷考试以来，越来越多的教师觉得课越来越难上，学生乃至学生家长都认为开卷考试无非是带着资料进考场，考到哪儿的知识点打开一抄就行。
因此，学生越来越不重视基础知识的背诵，所以就要求我们教师应首先更新观念，与时俱进，加强学习，增强思想品德课的吸引力，努力提高课堂效率。
一、我们要做到转变教学观念，与时俱进思想品德课如何适应时代发展的要求，实现有效教学，关键在于教师。
所以教师要不断地加强业务学习，更新教学观念，掌握教育规律，树立科学的育人思想。
在思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，转变教学观念，学习新的符合时代和学生需要的教学方法，如“杜郎口模式”“讲学稿”等。
我们只要转变教学观念，应用适合当代的教学方法，与时俱进，充分发挥学生的主体作用，就能取得良好的教育教学效果，提高课堂效率。
二、认真备课，优化课堂教学教师要想上好课，备课是一个十分重要的环节，备好课是上好课的前提。
为此，教师在备课过程中既要备教材，吃透教材，也要备学生，了解学生，达到每节课都有中心、有目的、有计划，以避免照本宣。
教师还要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。
在教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，不断激发学生学习的愿望。
开卷考试背景下思想政治课教学对策.doc
开卷考试背景下思想政治课教学对策摘要：近年来本市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试形式，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。
强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说既是一种挑战，又是一个机遇。
在开卷考试的情况下改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力已成为思想政治课教学活动所要探究的内容。
关键词：思想政治教学开卷考试教学方法教学流程习题设计近年来我市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。
强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说，既是一种挑战，又是一个机遇。
因此，思想政治课教学必须突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，提高学生理论联系实际、解决问题的能力。
我结合多年的教学实践，认为在新形势下，思想政治课课堂教学应从以下几方面着手。
一、改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力。
课堂是实施素质教育的主阵地，提高教学效益的关键在课堂，在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，并采取灵活多样的方法发挥学生的主体地位。
因此必须做到如下几点。
1.重视课前预习，培养学生发现问题、提出问题的能力。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”预习可以提高课堂听课效益，所以必须指导学生预习，鼓励学生收集与本课相关的材料，鼓励学生通过预习发现问题，从而活跃课堂气氛。
2.注重课堂提问的艺术性及实效性。
课堂提问是教师通过提问激发学生的思维活动的重要手段。
因此，我认为注重提问的艺术性及实效性才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
(1)课堂提问应联系实际。
在教学中，教师可提问一些理论知识帮助学生理清知识要点，也可以从提问中引导学生把理论与实践结合。
这就要求教师结合当前形势来发问。
(2)教师的提问必须具有启发性。
课堂提问之所以能使学生掌握新知识，是因为提问能引导学生捕捉信息，并把它与自己所掌握的知识融合起来。
这就要求教师的提问要能引导学生找到新旧知识的连接点。
开卷考试下中考政治复习的策略分析
开卷考试下中考政治复习的策略分析前言在中学阶段，政治科目是学生必修的一门课程，也是中考的必考科目之一。
对于大部分学生而言，政治知识的学习和掌握是一项比较困难的任务。
而在一些地区，政治科目实行了开卷考试，让很多学生在考试中从书本中寻找答案。
在这里，我们将针对开卷考试下的政治科目复习，提出一些策略分析和建议。
1. 制定学习计划在复习前，我们需要制定一份详细的学习计划。
制定学习计划可以帮助我们提高学习效率，避免学习中的盲目和随意性。
同时，制定计划也可以帮助我们掌握复习的进度和复习内容，从而更好地面对考试。
制定学习计划应该侧重于以下几个方面：•时间安排：考虑到中考前的重点科目复习，我们需要充分安排时间。
尤其是在开卷考试的政治科目中，我们需要把学习时间合理分配，让政治科目复习不与其他重点科目的学习冲突。
•复习内容：根据课本内容和考试要求，将复习内容分成几个部分。
以逐个章节的方式来分配复习内容，将其分成几个部分，以方便每次学习的安排。
•学习方法：针对不同的学习人群和学情，选择合理的复习方式和方法。
可以通过学习笔记、讨论小组、题目练习等形式进行复习。
2. 建立知识网络对于学生而言，建立知识网络是非常重要的。
知识网络是由大量的知识点和概念相互连接而成，是对知识的完整掌握和理解，更好的帮助我们进行回忆和联想。
在政治科目的学习中，我们需要建立一个大量的知识点的连接网络，以更好地掌握和记忆知识。
为了建立更加完善的知识网络，我们可以采用以下方法：•类比法：通过类比和联想，把新知识点和以前学过的知识联系起来。
即是运用多个方法把知识点联系在一起，形成联网的形式，更有利于知识点之间联想和回忆。
•视觉法：通过图表、思维导图等方式，将知识点形象化展示出来，以此来更好地掌握和记忆。
这种方法不仅使知识点形象，更重要的是帮助我们归纳和整理知识点，隐藏知识中的规律和联系。
•经典案例法：对于一些经典案例的分析，可以帮助我们更好地掌握和理解政治概念、思想体系。
如何应对开卷考试后的思想品德课教学
如何应对开卷考试后的思想品德课教学为了贯彻落实教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，河北省中考文科综合进行了重大改革，实行了开卷考试。
这一考试模式的转变为思想品德课教学注入了新的活力，体现了当前素质教育的要求，有助于学生创新能力的培养。
那么开卷考试后，如何切实加强思品课教学改革，提高教学实效？一、转变教学观念，树立学生为主体的意识，充分发挥思想品德课的德育功能在闭卷考试模式下，思想品德课教学在教学观念上存在两大误区：首先是过分注重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
一些教师在教学过程中总是一讲到底，学生成了被动接受知识的容器，教师则扮演了教学活动的“主宰者”的角色。
其次是片面认为思想品德课的主要任务是知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高。
学生成了记忆的机器，而教师成为学生死记硬背书本知识的监工。
这种做法不利于学生创新能力的培养和思想道德水平的提高，淡化了思想品德课的德育功能。
实行开卷考试后，学生从死记硬背的樊笼中解放了出来，为思想品德课全面实施素质教育提供了更加广阔的空间，这就要求广大教师及时转变教学观念。
首先，要牢固树立主体意识。
学生处于主体地位，教师则起主导作用。
因此在教学过程中，应该采取各种手段来激励、唤醒学生的主体意识。
其次，要把学生能力的培养和思想道德水平的提高摆到思想品德课教学的突出位置。
在课堂教学中要把书本知识作为载体，来培养学生的创新能力，同时采用多种手段把它内化为学生的思想道德品质。
要把传授知识、培养能力和提高觉悟的教学目标有机统一起来，强化思想品德课的德育功能。
二、突破传统思维，构建开放式的思想品德课堂教学模式，培养学生的创新能力第一，要实现学生为主体、教师为主导的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变。
在课堂教学中要高度重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生自己用心去学习、去体验、去创造，师生之间不断互动、碰撞，不断迸发智慧的火花。
中考政治开卷考试复习方法及应试技巧
一、端正态度，提高认识，高度重视开卷考试开卷考试的一个重要特点就是可以携带教材和相关的复习资料，因此不少考生及家长就此认为开卷考试就是“抄书”。
一份耕耘，一份收获。
而开卷考试更注重考查学生运用已有知识分析社会生活和解决实际问题的能力，对学生的综合能力和素养提出了更高要求。
受传统思想的影响，我们不少考生认为语数外等科目对未来的发展更重要，中考分值也相对较高，因此不少考生将复习重点放在这些学科上，因而忽视了对政治科目的复习，不认真对待作业，不去深入思考政治。
作为一个长期执教于毕业班一线教师，对此有深刻的教训。
对思想品德课程的学习不能过于功利化，如果我们在学习过程中缺乏真情实感的投入，情感、态度和价值观出现偏差，就不能正确认识政治试题所价值指向。
考前心态。
我们不少同学都将希望寄托在最后的一个月上，希望通过补课，甚至背诵，大量的做练习来提高。
事实上，那么多的内容又怎么可能在一个月的时间里充分理解，熟练运用。
一旦感觉自己掌握得不透彻，或者一次两次模拟考试成绩不理想，又开始担心害怕，患得患失。
二、熟悉课本，夯实基础决定中考政治成绩好坏的首要因素是考生掌握基础知识的程度，种.种能力的考核都必须以相应的基础知识为载体，扎实的基础知识是获得理想成绩的前提。
因此，在平时的学习中，千万不能忽视对主干知识的记忆，尤其在新课学习之初，更要牢牢掌握基础知识和基本理论，杜绝侥幸心理。
（一）全面、准确掌握重要知识点和原理的内涵，扫清知识点的障碍，解决点的问题（1）对重要知识点，要注意从“是什么”“为什么”“怎么做”三个方面多角度、全方位把握它的内涵。
（2）对重要知识点，要注意从道德、心理、法律和国情四个方面进行把握。
《课程标准》和考试纲要都是围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系”的线索有机地整合了道德、心理、法律、国情的相关内容。
（二）注重知识点之间的联系，要形成知识网络，解决线面问题1.从纵向和横向两个方面构建知识网络例如，在珍爱生命的问题上，七年级教材侧重于从道德的角度告诉我们不仅要珍爱自己的生命，也要肯定和尊重他人的生命，关爱地球上的其他生命；八年级教材则侧重于从法律的角度，从珍爱自己的生命健康权，关爱、尊重他人的生命健康权的角度，告诉我们要懂得维护生命健康权.在进行这样的复习时，我们可以准备一个笔记本，或者将相关内容打印整理出来，以备随时调用。
开卷考试思品课教学要重方法
开卷考试思品课教学要重方法(2)三、指导学生掌握正确的解题方法首先，认真审题，把握题意，理清设问同材料的关系。
鉴于答案的综合性强这一特点，我们还要全面把握相关知识点，注意知识的系统性和完整性。
最后，要注意答案的条理性和开放性。
在解答开放性试题时，有的同学对问题的分析把握得还不错，但在组织答案时却忽视了答案内容的条理性和开放性。
他们只是把知识简单地罗列在一起，缺少层次，缺少逻辑关系，缺省自己对问题的独立见解，结果成绩不理想。
所以，教师要指导学生答题时要层次清晰，可分条分行，否则，有时评卷教师可能会把考生两个要点的答案作为一个答案要点给分，这样失分就太可惜了。
四、指导学生学会正确使用课本首先，要求学生不要简单地、大段大段的摘抄语段。
开卷考试后，好多学生在平时学习和复习中，出于侥幸心理，把老师上课的例题，或自己在复习用书做过的题目和答案抄到课本的空白处。
临考时，凭着自己的印象在书中找相似的题，然后照搬答案，或者从答案中摘录自己认为有用的语句，这样的答题正确率是很低的。
其次，不要见题就翻书。
有的学生认为开卷考试无非是考试时翻翻书而已，但真到考试时，若要题题都翻书，考试时间就不够用，特别是平时成绩较好的学生，对分数较重视，生怕做错失分，结果在考试中动辄每题必翻，导致时间不够用而意外失分。
对客观性题凡是绝对有把握的，就坚决不查；凡绝对必须查的（如知识点的概念、原理等），就要查阅；凡是没有十分把握的题，有时间就查，无时间就不查；对于选择题，有关的知识应尽量消化在平时的学习和复习中，考试时尽量不靠翻书解答；主观性试题的解答，可以而且应当多查。
最后，不要盲目抄书。
这主要表现在简答等主观性试题中。
有的学生在答题时，不是先审题，而是先忙于翻书，找到后又忙于抄书，看书中哪段与该题答案最为接近就抄哪段。
由于审题不认真，盲目抄书，虽然答案笔墨耗费不少，但得分却不尽人意。
解答此类题目，一定先要读懂题目，即搞清楚题目的内容和要求是什么，然后再翻书查找相关资料，否则不仅答案做错，而且还会浪费时间。
开卷考试背景下初中思想品德教学策略
王雅娟
摘 要:初中是培养学生思想品德的关键时期,现今对于 初 中 思 想 品 德 进 行 考 核 时 普 遍 会 采 用 开 卷 考 试 的 模 式,在 这 样 的 背景下,思想品德的教育方式也应当要进行改变,并且在教学 中 也 会 存 在 着 各 种 各 样 的 问 题,本 文 就 将 针 对 开 卷 考 试 背 景 下 初 中思想品德教学策略进行探讨.
关 键 词 :开 卷 考 试 ;思 想 品 德 ;教 学
一 、前 言 开卷考试有助于学生去思考问题,而 不 是 靠 着 记 忆 去 进
行考试,在一定 程 度 上 加 强 了 学 生 处 理 问 题 的 能 力. 但 是, 在进行实际的教学时,由于教师和学生对 开 卷 考 试 的 认 识 还 不够,因此教学的效 率 上 还 有 着 一 些 不 足 之 处,需 要 不 断 地 去进行改进. 二 、开 卷 考 试 下 初 中 思 想 品 德 教 学 中 存 在 的 问 题
周刊
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(一 )教 学 目 标 不 准 确 在 进 行 教 学 时,通 常 会 设 定 一 个 教 学 需 要 达 到 的 高 度, 教师的教学计划就会围绕着这个高度进 行,这 就 是 人 们 所 说 的教学目标.教学目标又可以细分为长期目标和短期的目 标,长期目标能够对 整 个 人 生 产 生 一 定 的 影 响,需 要 人 们 长 期的努力才能够达 到,短 期 目 标 是 较 为 实 际 的 一 个 目 标,通 常设定的会较低,学生通过一定的努 力 就 能 够 达 到. 当 教 学 目标明确以后,学生的努力方向也就 确 定 下 来 了. 在 如 今 的 开卷考试背景下,教 学 的 目 标 出 现 了 一 定 的 改 变,这 样 就 容 易导致在制定教学目标时出现各种各样 的 问 题,例 如 目 标 设 定的不切合实际,将 短 期 目 标 和 长 期 目 标 混 为 一 谈,或 者 教 学的目标极为模糊,让学生不能够清楚地 明 白 自 己 努 力 的 方 向在哪里,还有就是 教 学 目 标 设 定 的 太 过 于 片 面,只 强 调 一 方面的要求,不能够 做 到 全 面 的 发 展,对 于 学 生 良 好 品 德 的 形成产生一定的影响. (二 )对 开 卷 考 试 存 在 认 识 误 区 在实际的调查中可以发现,师生对于 开 卷 考 试 模 式 是 较 为认同的,并且也能够认识到思想教 育 课 程 的 重 要 性. 但 是 在实际的教学中,由于学生对开卷考试模 式 的 认 识 有 着 一 定 的不足,认为开卷考试 就 是 单 纯 地 去 “抄 书 ”,因 此 并 不 怎 么 重视,在课余的时间 也 不 会 去 学 习 思 想 品 德,将 大 多 数 的 时 间都花费在了一些看起来较为主要的科目.在闭卷考试的 期间,学生会抽取一定的时间去看书,在 开 卷 开 始 以 后,学 生 几乎就不会看书,对 于 书 中 的 内 容 也 没 有 一 个 很 好 地 理 解, 仅仅只是在课上听取教师进行讲解.思想品德教师在对于 学生的要求上也有一定的不正确,没有认 识 到 调 整 考 试 模 式 将会对学生带来的影响,还是应用着原先 的 一 些 对 于 学 生 的 要求,这些认识上的不足对于思想品德课 程 的 学 习 和 学 生 思 想品德的提升有着很大的影响. (三 )教 学 模 式 问 题 教师在教学过程中是非常重要 的,是 教 育 的 领 路 人. 在 新的开卷考试的背景下,教师应当要及时 地 去 对 课 程 的 设 置 进行改变,让学生能够及时地跟上时 代 的 要 求. 但 是 一 些 教 师仍然是采用传统 的 教 学 模 式,不 去 进 行 改 变,对 于 新 的 教 学背景不能够很好地理解,这就导致教学 的 效 率 受 到 大 大 地 影响.一些教师为了应对学校的要求,看 似 采 用 着 新 的 教 学 模式,但是实际上仅仅是将原本的教学模 式 进 行 表 面 上 的 改 变,并不能够达到学校的要求,课程管 理 上 非 常 落 后,对 于 教 学非但没有一个积极的影响,甚至会 造 成 相 反 的 效 果. 还 有 就是一些教师完完全全地对原本的教学 模 式 进 行 摒 弃,按 照 自己的想法去进行教学模式上的改变,却 忽 略 了 一 些 现 实 上 的 问 题 ,这 也 会 造 成 教 学 效 果 不 够 理 想 . 三 、开 卷 考 试 背 景 下 初 中 思 想 品 德 教 学 策 略 (一 )教 学 目 标 切 合 实 际 在进行教学目标的制定时,首先应当 要 遵 循 的 就 是 切 合 实际,符合当前的 教 学 背 景,其 次,对 于 思 想 品 德 课 程,其 目
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略谈开卷考试下思想品德课的学习方法
河南省宁陵县初级中学*** 关键词：开卷考试学习方法
内容提要：
1、要善于听取老师的讲解和其他同学发言
2、学会用不同方法如递进法、发散法进行思考
3、记好课堂笔记、记忆部分重点知识、记时政要闻、各类标语口号、学习中遇到的难题
4、要注意教材知识与热点问题、生活实际、其他学科、自身实际的联系、纵向联系和横向联系等；要注重练口头表达、做精选的习题；做好一课、一个单元，一本书的总结，从整体上把握知识体系的脉络
5、理清教材的主要内容和层次结构，考前做好资料整理。
正文：
经常听到有同学抱怨说思想品德课难学，不容易取得好成绩。
其实，掌握了科学的学习方法，思想品德课也不难学好。
下面就以初中思想品德课的学习为例，谈谈学习方法。
首先，要善于听取老师的讲解，对老师讲解的思想观点、基本原理、重点及分析问题的方法要了然于心，善于从中抓主干、抓重点，学习科学的思维方法和表达技巧。
会听课的同学在课堂上能抓住重点、难点、易疏忽点、易混淆点，在相关地方做好标记，把重要的补充内容及时记录下来，这样以后复习起来很方便，也有利于应对开卷考试。
对不同类型的课，要掌握不同的听课要领，如：听新课，要
着重听老师所讲述的重点和难点；听复习课，要着重听老师对所学知识如何条理化、系统化；听练习课，要着重听老师如何运用所学的基本观点和原理去分析现实中的问题；听试题评析课，要着重听老师讲解的分析方法和答题技巧。
要注意听取其他同学发言，学习其他同学的分析方法、答题技巧，发现同学和自己共性的错误认识，看老师怎么纠错，如果自己有别的观点要补充，及时表达出来。
这样做的好处是能使自己上课精神亢奋、注意力集中、思维活跃，把听到的新知和自己已掌握的知识相融合，使我们对知识的理解更有深度、广度，更系统、全面。
其次，在学习中，应学会用不同方法如递进法、发散法进行思考。
递进法，即对所学知识采取是什么、为什么、怎么样的层层递进的思考方法。
如：九年级所学的科学发展观、可持续发展战略、全面小康社会等知识都可按递进法进行层层深入的思考，这样有助于我们深入理解所学知识，培养逻辑思维能力。
发散法，即对所学知识采取以一个问题为中心，发散性地提出一系列相关问题的思考方法。
如我们在学习社会主义初级阶段这一重要知识时，可以用发散法进行思考：社会主义初级阶段的含义是什么？什么时候开始？什么时候结束？社会主义初级阶段的主要特征（基本国情）是什么？社会主义初级阶段的根本任务是什么？党在社会主义初级阶段的基本路线是什么等等。
发散法也特别适用于对时政热点问题的专题整理。
这样有助于我们全面掌握所学知识，培养从多层次、多角度思考问题的能力。
做好课堂笔记对提高听课效果、培养自学能力、养成良好的学习习惯有着积极
的作用。
有的同学认为思想品德课的内容都在课本上，考试又是开卷，没有必要做笔记，其实不然。
通过做好课堂笔记，圈、点、勾、画，对基础知识可以加强记忆，对重点问题可以加强理解，对疑难问题可以帮助解决，同时还有利于我们课后复习，去依据课堂笔记做好单元知识结构表的梳理，帮助我们把握各单元的重点知识和单元间知识的联系。
再次，利用教材知识诠释热点问题，利用热点问题活化教材内容，使枯燥无味的理论、观点、原理形象化、生动化。
应找出热点问题与教材内容的结合点，善于运用所学知识对热点问题进行多角度、多层次、全方位的认识与分析，以提高我们运用所学知识分析、解决问题的能力。
其次，要注意教材知识与生活实际的联系。
既要学会利用教材中的理论、知识、观点解决现实生活中遇到的各种问题，又要学会利用生活实际丰富教材内容。
再次，要注意学科与学科之间的联系。
思想品德课与语文、历史、地理等学科关系十分密切，我们可巧借他山之石来攻玉，发挥学科间的互补作用。
例如：在下列对联题中，就体现了与语文学科的联系：万木同春，小家富带动大家富；一心向上，口袋丰还需脑袋丰。
通过对联主要强调了物质文明和精神文明要协调发展。
再如：社会主义初级阶段的起始时间就涉及到历史学科的问题，即：一九五六年底社会主义革命的胜利、社会主义制度的基本确立，而历史知识欠缺、不善于联系的同学往往把这一时间记成一九四九年新中国的成立。
又如：在分析实施西部大开发战略的意义时，可以通过分析东、西部在自然地理、经济地理方面的差异，进而归纳出西部
大开发的经济意义、政治意义和文化意义，这体现了与地理学科的联系。
第四，联系自身实际。
把握热点问题的目的就是提高思想认识、指导实践。
因此，对于与生活实际联系较紧密的问题，我们不妨多想想自己是怎么想、怎么做的，这样的认识和做法是正确的还是错误的，为什么是错误的，违反了道德还是法律。
这样，通过联系自身实际，可以对照比较、明辨是非、提高觉悟、规范行为。
此外，对有些问题还可以通过纵向联系和横向联系两种方式进行辨证的、全面的思考。
如：学习九年级第七课走科教兴国之路的内容时，我们可以通过纵向比较，即：与改革开放前或建国初的比较，认识到我国科技、教育的迅速发展，以激发民族自尊心、自豪感和爱国、爱党、爱社会主义制度的情怀；还可以通过横向比较，即：与发达国家进行比较，发现差距，增强忧患意识，进而树立为中华民族的崛起而读书的远大志向。
最后，上课经常积极思考和回答问题，有助于提高自己的口头表达能力，通过师生的纠错和补充，使表达更充分、准确。
在表达中也能及时发现自己理解不到位、表达不准确的地方。
同时能帮助自己养成良好的表达习惯，进而提高笔头表达能力。
如：在试卷和课堂表达中经常有同学混淆违法与犯罪、总体小康和全面小康等概念，通过师生的纠错，印象深刻，笔答时就不易再错了。
其次，认真做好老师精选的课后练习题。
这是巩固和运用所学知识的重要途径。
有的同学对于老师布置的练习不能认真去做，结果，由于对教材知识点理解不足，对开放性试题的答题经验积累不够，对课外知识的积累欠缺，一上考场就指望东抄一句、西抄一句地拼凑答案，而影响了成绩。