浅析大学生学习动机问题的内部原因与调适

浅析大学生学习动机问题的内部原因与调适

大学生群体处于即将走向社会的过渡阶段，但是学习仍是其在校的主要任务，面对与高中时期截然不同的学习环境，一些大学生产生了学习动机方面的各种问题。本文对大学生群体学习动机问题的内部原因进行研究，提出相应的调适方式，以促进大学生在高校的学习水平和学习能力。

标签：学习动机；内部原因；心理调适

一、大学生存在的学习动机问题

在大学生的学习过程中，学习动机问题主要体现在学习动机冲突和学习动机强度失常。

学习动机冲突主要表现为学生在学习过程中面对超过单个的学习动机而无法满足时，产生的左右为难、取舍不定的心理状态。当大学生学习动机的多个目标指向由于种种主客观因素存在无法共同实现的情况时，学习动机间就会产生冲突，并且大学生除学习动机外还面临着其他动机的干扰。例如，大学生为了完成学业，谋求事业，必然会对学习产生极大的动力。但与此同时，大学生心理、生理发展日趋成熟，在感情生活、兴趣拓展等方面也具有种种需求。不同需求的碰撞也势必给大学生造成时间、精力上的选择困扰。

学习动机强度失常主要指学习动机强、弱程度不平衡甚至极端化的情况。学习动机过弱意味着学习者学习强度未达到正常状态，缺乏内在的动力。学习动机过弱的学生，在学习上的投入度不够而且容易将注意力和兴趣点转移到娱乐活动方面，对学习的焦虑水平低，甚至对学习产生了抵触心理，厌倦学校的上课活动。学习动机过强指学习者的学习强度超过了正常状态，学习动机过强的学生，对学习的内在动力十分强大，难以抑制。学习动机过强的学生往往在学习中存在着巨大的压力，面对学业表现出焦虑、过度紧张的情况，不能合理适度地安排学习时间，同时找出适合自身的学习方法。

二、大学生学习动机问题产生的内部原因

在马克思主义唯物辩证法看来，事物的矛盾就其原因存在着内因与外因两个方面，内因是居于第一位的原因，外因居于第二位，同时外因通过内因发挥作用。面对大学生学习动机存在的种种问题，对其进行内部因素的分析有助于我们深入认识大学生学习中的心理过程和内在矛盾。

内部原因根源于大学生主体的思想认识和自身需要，如面临学业与其他活动的选择时做出的不同判断、自身感情、成绩等方面的需要。学习目标的设立模糊不清晰、对课业缺乏兴趣是学习动机过弱的重要原因。学习动机过弱、缺乏学习动机的学生往往没有树立明确的学习目标、人生理想，没有将自身的学习和社会的发展相联系，更无国家、民族的胸怀。尤其是在社会上各种不良风气的影响下，

部分大学生的学习动机发生了轉变，因此缺乏努力学习、奋发向上的动力。就专业兴趣来说，大学生对于高考专业的选择往往由其父母长辈从当前社会的就业形势、就业热点出发来决定。他们希望为子女填报所谓既好找工作又能多赚钱的专业，但是相比之下，大学生本人对此专业却不感兴趣；有的学生因为客观成绩的制约不能选择自己感兴趣的专业；有的学生由于入学前对专业缺乏了解，在入校后发现自身的兴趣不在此处。既然学习动机不明确，又对所学专业不感兴趣，就必然不会存在努力学习的积极态度和要求。

对于学习过程中各种不同情况的分析、判断产生的偏差，是使大学生学习动机失常的重要原因。当某次考试成绩不理想，学习遇到困难时他往往会去分析其原因究竟在哪，是自身的努力不够、学习不精还是考试试题过难。心理学研究发现，能力、努力、任务难度和机遇是人们在归因时所认识到的四种原因。对原因的不同分析意味着大学生对结果的认识不同，在认识基础上影响到学习的动机、作为、兴致等。他们对自己的知识基础和努力缺乏正确的认识，如果高估了自己，则容易导致自负自傲，成就动机过强，所树立的抱负和期望远远超出了自身的实际水平，使得自身在学习上承担了相当大的压力，影响到学习中的专注度和心理平衡，造成过重的心理包袱。由于自不量力，最后多以失败告终，同时失败的体验又容易挫伤其自尊心和自信心，会导致动机变弱。另外，他们对客观条件认识不清楚。带着放大镜看待妨碍实现目标的环境和不利因素，戴着有色眼镜看待有利于目标实现的经济因素，对客观因素缺乏深刻的、全面的分析和思考，因此怨天尤人，不思进取。

三、大学生学习动机问题的调适

（一）调整学习动机，激发学习热情

对学习动机过弱的学生来说，一方面，要给予自身适当的学习压力，调节自身的学习目标。另一方面，要有意识地将自身置入学习氛围浓厚的环境中，利用周围环境的熏陶和感染，激发自身的学习动机。对于学习动机过强的学生来讲，要及时地调整自身的学习目标，端正学习动机，认识到自身的力量是有限的，此外，合理安排学习时间，劳逸结合才能取得理想的学习效果。

（二）培养学习兴趣

首先，要明确学习的目的性。在总体上把握学习的具体目的、任务和要求，以及学习内容对今后生活的重要意义。其次，将原有的兴趣延展、转移到与此具有相关性的事物上。细心观察事物与事物间的联系，从此角度出发把学习目标纳入到自己感兴趣的事物范围。最后，自我激励和奖励。当学习者完成自己既定的学习目标时，主动地自我奖励、自我激励、自我心理暗示，提高自身的成功体验，认识到自身的能力和进步。

（三）培养坚强的意志品质

意志在人的实践活动中面临困难、阻碍时扮演着十分重要的角色，积极的意

志品质是人在确定目标、解决问题、制订计划、执行决定的过程中可以将行动执行到底的重要心理力量。对于学习动机过弱、过强的学生来说具有重要意义，其不仅能有效控制和消除学习中的不良心理现象，还能保持良好的学习状态。

参考文献

[1]许兆瑞.大学生学习动机及其影响因素研究[J].吉林教育，2010（13）.

[2]王小娇.大学生学习动机现状研究[J].现代交际，2013（06）.