教育故事：耐心等待,用爱感化后进生
小学教育叙述故事变——爱心、耐心
小学教育叙述故事--- 课堂里的爱心、耐心我是一名小学科学教师，担任的年级班较多、教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。
有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。
这样老师也就失去了信心。
我认为，作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，用爱心、耐心感化他们。
记得几年前，我刚接六年级科学教学课时，我了解到一名学困生，被同学称为“低能儿”。
第一次课堂上抽查课堂笔记时，我发现他每行东写一个字，西写一个字，还没等我说他时，他已满脸通红，低下了头。
当时其他学生看着我笑了，叫了一声老师，我明白了，这孩子智商不高，我在课堂上也就没有批评他，只是附耳低声说“课后借同学笔记抄好行吗？”他点了点头，后一节上课时，他把课堂笔记本打开送给我看。
我说了声，“孩子加油”。
我然后把他的课堂笔记本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。
也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。
一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。
此后，他的课堂笔记虽课堂不能及时记录，但每次作业都会补上，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。
第一次抽背全班同学名词解析时，当然他也被抽到了，他站着低下了头。
我就说，你可以对着笔记或书本把它给大家读一遍，他还是不说话，我也再没有说他，只说了今天必须要记住。
课后他自觉的留下来背，要背的内容就20来个字，十多分钟过去了，他还没来背。
我走到他跟前，我说“记不住那就大声的读，读出声来，多读几遍就记住了。
”可他读了几个字就不读了，这时我才明白，他有一些字都不认识。
我就走到了他身边，反复带着他读，直到他自己能独立读出来为止。
我说“你看你大声读出来，不会的地方老师告诉你，也可以问同学，没人笑话你。
用爱心和耐心来转化后进生
用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。
平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。
对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。
而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。
功夫不负有心人。
一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。
原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。
他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。
家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。
每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。
于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。
我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。
转化后进生是需要耐心——班级故事
转化后进生是需要耐心
提起后进生，也就是我们所说的差生，估计所有学校和所有班级都是存在的。
因此，如何转化后进生，就显得非常重要。
如果我们不能及时转化这些后进生，那么，班级后进生就会越来越多，并且到了科任老师都想放弃的地步，就真的不好挽回了。
那么，这些后进生是一步步成为这样子的，原因有很多，每个人都不太一样，我在这里就不再详细探讨了。
总之，这些后进生意志力薄弱，情绪不是很稳定，思想落后，不求上进，缺乏分辨是非的能力，基本上是想干什么就干什么。
面对这些学生，我们作为老师的，一定要有足够的耐心，否则就会出现老师看着学生不顺眼，学生感觉老师总是在找自己的毛病，师生关系越来越不和谐，这些后进生的成绩就会越来越差，甚至出现行为习惯方面的问题，比如打架或扰乱课堂秩序，进而影响全班同学。
为此，我近期开始换一种眼光来看待这些同学，突然发现这些所谓的后进生并不是我们所说的一无是处，身上还是有不少闪光点的。
比如，他们都比较有热心肠，干活非常的积极，特别是那些脏活，个别学生的体育比较突出等等。
于是，我就经常在班级里渲染他们的优点，增强他们的自信心，增加存在感。
做完这些之后，是可以适当的提升他们的一点积极性的，但是，如果从此你就激发了他们的学习积极性，那就是大错而特错了。
例如，我在数学课堂上，让所有同学都写小白卷，是关于最基。
我的教育故事案例之给后进生多点机会-多点耐心
我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。
小学班主任案例分析——爱心与耐心,转变后进生
小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。
这学期我担任班级的班主任老师。
开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。
看来这个孩子确实有点问题。
第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。
不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。
这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。
我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。
我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。
看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。
但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。
一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。
我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。
小学后进生教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，随着教育改革的不断深入，小学教育越来越受到重视。
然而，在众多学生中，总有一些被称为“后进生”的孩子，他们成绩不佳，行为习惯不良，甚至有些孩子还存在着心理问题。
作为教师，面对这样的学生，我们需要付出更多的关爱和耐心，帮助他们走出困境，实现自我价值。
本文将以一位小学教师的教育故事为例，探讨如何做好后进生的教育工作。
二、故事梗概主人公：张老师，一位富有爱心和责任心的班主任。
学生：小明，一个成绩差、行为习惯不良的后进生。
事件经过：张老师接手了一个班级，发现小明这个孩子问题重重。
面对这样的情况，张老师没有放弃，而是用自己的爱心和耐心，一步步引导小明走出困境。
三、故事详情1. 发现问题新学期开始，张老师接手了一个班级，经过一段时间的观察，她发现小明这个孩子问题很多。
成绩一直排在班级后几名，上课不专心听讲，经常违反纪律，与同学关系紧张，甚至还出现过打架事件。
2. 了解原因为了更好地帮助小明，张老师开始主动与他交流，了解他家庭背景、性格特点以及学习困难的原因。
经过一番努力，张老师发现小明之所以成绩差，主要是因为家庭教育缺失，父母忙于工作，没有给予他足够的关爱和指导。
此外，小明性格内向，缺乏自信，这也导致他在学习上遇到了困难。
3. 制定计划针对小明的情况，张老师制定了以下教育计划：（1）加强家校沟通，让家长意识到家庭教育的重要性，共同关注小明的成长。
（2）关注小明的心理健康，适时给予他关爱和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）针对小明的学习困难，制定个性化的辅导方案，帮助他提高学习成绩。
4. 实施计划（1）加强家校沟通张老师主动与家长联系，向他们了解小明的家庭情况，并告知家长家庭教育的重要性。
同时，她还鼓励家长多关心孩子的成长，关注孩子的心理健康。
（2）关注心理健康张老师时常与小明交流，关心他的生活和学习，适时给予他鼓励和关爱。
在课堂上，张老师也尽量让他参与到课堂活动中，让他感受到自己的价值。
教育叙事——用爱呵护后进生
用爱呵护后进生——实习教育叙事有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。
”任凭班主任怎么努力，也是“瞎子点灯——白费蜡”。
在全班学生成绩稳步向前走的时候，掉在车尾的后进生是各科老师都头疼的对象。
在我看来，这样头疼的后进生却潜力无限。
爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”我一直认为，要想教育好后进生，就需要端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们；并且后进生非常需要来自外界的鼓励与认可，因此在平等尊重的基础上，给予他们更多的鼓励与夸奖显得更为重要。
今年四月和十月我经历了两次实习，在两次实习过程中我真真切切地感受到了实际的教学情况，更加具象地了解后进生这个群体——每个班都有一部分孩子在学习上遇到一定的困难，尚有潜力未开发。
其中令我印象深刻的是小唐同学，在面对他的课堂作业和上课状态时，我时常问自己，如何做才能激发他的学习兴趣？下面便是我与小唐同学的故事：初识第一次认识小唐同学，是因为他“突出的表现”：上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课时胡乱打闹，和同学间闹矛盾。
在办公室时，不是科任老师就是学生向我告状，小唐是学校有名的“捣蛋鬼”。
于是，我第一次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
探因可是小唐同学自觉性并不高，随着我和他接触的时间变长，我发现他只在口头上答应了我，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
于是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！这件事让我深刻地进行思考：作为老师的我在纠正自己学生的错误时，我的心态是否会直接影响我所要采取的教育行为呢？我是否有认真地去寻找他调皮捣蛋的原因呢？经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育他，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。
教育后进生故事用爱心为后进生撑起一片天空
教育后进生故事用爱心为后进生撑起一片天空各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
班主任教育故事：用爱为后进生引航
班主任教育故事：用爱为后进生引航我国古代著名教育家孔子提出了“有教无类”的教育主张，要求对学生一视同仁，不论学生贵残、贫富、善恶、智愚，均给予教育，不应有所歧视。
由此可见，关心爱护全体学生，尤其是后进生是一名教师必须的道德理念。
说起转换后进生工作，我们都会觉得困难。
的确，转换后进生尤其是双差生是一个长期而艰难的工作，但是教师的任务是“长善救失”，我们必须意识到每个学生都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，而所谓的后进生就是缺点多于优点，缺点显而易见而优点却不易发现的学生。
这一类孩子往往有着不寻常的家庭背景，在成长过程中受到的关爱较少，缺乏自信、理想，没有明确的学习目的。
这样的学生迫切需要教师的关爱，只有博大而细腻的师爱才能帮他们“拨开迷雾，重见青天”。
记得我刚刚接到四年级1班的第一天，就有不少的学生告诉我班里的小D同学不仅学习成绩非常糟糕，还常常不写作业，甚至有学生打趣地说：“高老师，小D一定会把你气惨的！”值行庆幸的是孩子的母亲虽然没有多少文化但却特别关心、非常配合我的工作。
于是，我在很短的时间内就针对孩子的实际情况给自己指定了一个转换后进生的计划。
我首先在我和孩子的介绍会上赞扬了这个孩子活泼、热情，并表示我喜欢他。
这不仅让他有了自信，也让班上的同学每天抓紧在校时间辅导他完成作业，让他的学习不掉队，对他每天的作业我都带着放大镜去找他的进步……一段时间后，他的成绩和品行都有了许多进步。
可是没料到就在我公开表扬了他进步的第二天，他居然语数外三门家庭作业都没做。
当时我前所未有的生气，我几乎将自己一段时间以来的努力否定了，我似乎没有仔细问过原因，就用很重的语气告诉他：“你让老师太失望了！”这时孩子没有说一句话，低着头，泪水在眼眶打转。
这是我第一次这样子对他说话，连自己都感到意外。
回到家里，那双饱含泪水的双眼始终浮现在我眼前，我仔细回忆当天的言行，感到很羞愧。
我意识，孩子这一次的差错不能对我努力付出的努力全盘否定，但我在处理这件事上的态度足以将我和孩子共同建立起的信任摧毁掉，我决心尽力补救。
用耐心和爱心感化后进生
用耐心和爱心感化后进生用耐心和爱心感化后进生新学期刚开始，班上有个叫王鹏的学生引起了我的注意，他上学期期末考试所有学科的总分只有95分，语文仅仅得了12分。
通过了解得知，该生不但成绩极差，而且很有些不服管教，经常顶撞老师，而且视父母的教育如儿戏，偶尔还有辱骂父母的行为出现。
面对这样一个“双差生”，我不禁有些茫然。
第一节语文课，他的课桌上除了一本语文书外，其它什么都没有。
见此情景，我抽学生自读课文的时间来到他身旁，轻言细语的告诉他上课应该准备哪些东西。
第二节语文课时，他的课桌上依然只有一本语文书。
见此情景，我不禁有些生气，但我最终还是没有向他表现出来，而是耐心的又向他讲解了一遍上课时必须准备的东西。
第三节课，他课桌上终于多出了字典、草稿本、笔记本这些上课的必需品。
虽然仍然不齐全，但毕竟有了进步，我心中不禁漾起一阵欣慰的涟漪。
解决了第一个难题，我又着手解决第二个问题——不交作业的难题。
第一次语文作业，科代表交上来的作业记载本上孤零零的赫然写着“王鹏”。
事实上，在作业之前，我从王鹏以往的科任老师那里已经了解到他从来就不交作业。
因此，对他这次没交作业的行为我并没有感到不正常。
于是，抽课间时间我与他谈了一次话，告诉他，基础差不要紧，但作业必须做，而且应该按时交。
第二次语文作业时，我特地向科代表作了交代，让她提醒王鹏交作业。
但在后来交上来的作业本中，我并没有看到王鹏的作业本。
为此我多少有些沮丧，但我并没有丧气。
于是，我又一次找王鹏谈了话。
第三次作业时，当我怀着忐忑不安的心情寻找到王鹏的作业时，我几乎兴奋的叫了起来。
而当我怀着激动的心情翻开他的作业本时，我兴奋的心情又一下子跌入了万丈深渊。
作业本的第一页乱七八糟的写着与本次作业毫无相关的内容。
对于他这种近乎挑衅的行为，我气愤不已，真想大发雷霆。
但想到他毕竟还是交了，于是又静下心来思考如何对他作进一步的.引导教育。
冷静的思考过后，我决定再找他谈一次话。
拿着他的作业本，我轻声细语的说：“这一次你交了作业，很好，是很大的进步，但遗憾的是你把作业本交错了，下次一定要交对哦！”听了我的这番话，他低下了头。
用爱心和耐心转化后进生
用爱心和耐心转化后进生用爱心和耐心转化后进生在刚刚结束的期末考试中，我所带的两个班的数学成绩都有了明显的提高，特别是一些后进生的成绩更令我惊讶，没想到他们能考那么好，究其原因，我觉得得从老师的转变开始。
首先，老师的爱心要平等，让每一个学生都能沐浴在爱的春风里。
有些老师总是这样，干什么活或者上课提问啊，总是找那些学习好的学生，这样就把那些后进生冷落在一边，好像无视他们的存在一样，这样的结果是使这些学生越发看不到希望，成绩越来越差了。
而等待他们的似乎也只有批评。
这让他们丧失了信心，进而讨厌学习，试问一个学生从心里就不愿意学习，成绩能进步吗？所以我们要换一个思路来帮助他们，与学习成绩好的学生相比，这些后进生更需要老师的关爱，一份平等的爱。
其次，老师要有耐心，后进生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，这就要求老师要持之以恒，激发后进生的上进心。
切忌缺乏耐性，一怒之下说话有失分寸。
哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励他们有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
因为后进生往往缺点多与优点，不可能在短时间内将所有不良行为改变过来，因此后进生的转化需要一步一个脚印，从一点一滴的变化抓起。
第三，要赏识他们的优点，让他们建立自信。
每个人都有优点，学习好的同学有，这些后进生当然也有，我们要更多的关注他们，去发现他们身上的闪光点，对他们进行表扬和鼓励，让他们感到自己的价值，树立自信，从而他们才能喜欢这门学科，因为有了喜欢、有了兴趣、才会有进步。
教学中多给他们创造机会，让他们感到老师是多么重视他们，这样才会树立自信。
总之，需要我们老师对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚、宽容和理解，用浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永藏他们心中，他们也会感谢老师对他们的关心、教育。
班主任教育叙事用爱和耐心感化学生
班主任教育叙事故事-——用爱和耐心感化学生热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：我班的x，天生活泼好动，反应很快，学习基础也不错，但是这个孩子从小父母忙于做生意，管理较少，家庭条件较好，父母比较溺爱，导致孩子的性格比较自私，自我，不容易考虑别人的难处，学习习惯较差。
由于一直学习街舞，接触的社会人员较多，父母对此又不在意。
萌芽：军训期间，该同学就凭借舞蹈天赋，训练表现较为突出，但纪律性较差，中午午休时爱说话，影响其他同学休息，多次管理并且跟家长沟通后效果不明显，家长也不在意。
随着军训结束，初中学习正式拉开帷幕，孩子课堂听课基本可以，但是作业，背书完成不好，偷懒应付情况特别明显，第一次月考班级名次25名。
问题突出：随着学习的深入，我发现这个孩子根本处于无人管控的状态，孩子妈妈去了郑州开展业务，孩子爸爸新饭店开业，孩子由他姥姥照顾，平时在家学习全靠孩子自己，另外也有手机，周末去练街舞，一跑一天，约游戏，约电影。
面对这些问题，我及时跟家长联系，但是由于家庭情况所限，家长并不能及时抽身出来，我只能从我班主任自身做起，临近期末考试，我就每天晚上放学留下这个孩子单独给我背书，每天早上各科作业由我亲自检查，改错情况也交给我，最终期末考试时候虽然语数英考的不理想，但是小四科和体育考的不错。
问题爆发：寒假期间孩子父母意识到了问题的严重性，但是孩子已经没有心思学习了，开学后在班里的表现更差差，书不背，作业不写，上课睡觉，甚至还有逃课的现象。
针对当前状况，我积极与家长沟通，我和家长都认为是孩子学习困难了，玩习惯了，不愿意学了。
让家长务必抽出一人来单独管理这个孩子的学习和生活，并初步制定孩子的管理措施，首先对孩子的手机进行管控和监督，上下学，包括街舞班都由家长接送，从根本上减少外再的影响。
关于教育的故事：爱是耐心等待
关于教育的故事：爱是耐心等待每天清晨，一句句“老师，您早!”的童稚问候，给我带来一天的快乐，每天傍晚，一声声“老师，再见”，给我留下明天的希望，孩子们纯洁的心，圣洁的情，深深的爱，净化着我们的心灵，激发了我对教育事业深深的爱，在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短;或迎风招展，潇潇洒洒;或含苞欲放，羞羞答答，都需要我们用心去呵护。
尤其是孩子犯了错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就会听到世界上最美的声音------花开的声音!在我所教的班级中，有一个叫马溢锴的学生。
他特别顽皮，上课小动作多，随便讲话，随意接话茬，想下地就下地，也不和老师打招呼，作业总是偷工减料。
如果你对他严厉些，他就会敲桌子、摔东西，或者小膀一抱开始静坐，和老师对峙起来。
上课让老师头疼，下课也令老师放心不下，上下楼梯不是跑就是跳，每天都要和他斗智斗勇。
后来，经过一段时间的细心观察，以及和家长的多次沟通。
才知道，孩子成长的这几年，家长认为孩子还小不用太管。
致使孩子行为过于随意，特别不好管。
平时在家喜欢打游戏，对枪、炮特别偏爱，有时就会把玩具带到学校来，上课趁老师不注意就拿出玩。
针对这一情况，我采取了特殊的办法，如果他完成作业就可以玩玩具，班里的小球由他负责管理，给他留的作业量要比其他同学少，并根据他爱跑腿的缘故，只要有送东西、找人等事情时都让他去做，但要做这些事的前提是要认真完成作业，虽然开始不太情愿，但在玩心的驱动下慢慢地也能静下心来学习了。
另外，我还把在班级微信群里发作业的任务交给他做，他非常开心的接受了，并且做得很好。
每当他做好一件事的时候，我都会夸奖他，鼓励他，如果他犯错了，就会和他耐心沟通，绝不斥责。
就这样，马溢锴同学变了，能够专心学习，按时完成作业了，虽然作业完成的质量还不尽人意，但他的改变以让我感到很欣慰，要想做得更好，我们还需慢慢等待。
其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能从成人的眼光来看待孩子，不能用同一标准要求所有孩子。
学生个别教育案例：用耐心去等待花开
学生个别教育案例：用耐心去等待花开学生个别教育案例：用耐心去等待花开转眼间，一学期已接近尾声。
眼前经常闪现开学的第一天，韦同学小小的个子，背着大大的书包到教室里，用他那欢快的声音向我问好。
他的性格稍微有点内向，不怎么和同学玩到一起。
在上是能端正做好，眼睛看着黑板，提出的问题也能回答上。
但经过一段时间的观察，我发现韦同学经常在堂上呆坐在座位上发愣，后我单独找他出和他说上时不能发呆，要注意听讲，跟着老师的思路走，不然成绩跟不上。
当时说的好好的，过后又犯，对他进行批评也没什么大的作用，他依然如此。
当时我很生气，心里想着放弃你算了，但最终我还是决定不能放弃，我要把30个学生一个不落的带着走。
对于他出现的情况我及时的和他妈妈进行沟通交流，他妈妈反映，平时工作比较忙，很少有时间照顾到孩子，孩子基本上和外婆在一起时间较多，由于老人家对他比较溺爱，孩子周内放学回到家基本上独自完成作业就看电视、玩耍，久而久之孩子的玩性也增加了，第二天到学校上就开始发呆，举手也渐渐的少了，点名回答问题也很小声。
我想，这是他长期以养成的不好习惯，要慢慢的帮助他改掉。
不要小看这不好的习惯，这很大程度上会影响学习习惯。
因为我发现过几次，上的时候他有时候会不知不觉地直盯着黑板看。
所以我就找一些习惯比较好的学生和他做同桌，以此潜移默化她、监督他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。
在平时下多找他聊聊天，从各个方面了解他学到那些知识，又有那些还没有掌握好，他渐渐的对学习上心了。
我在堂中把对他的要求降级点，他开始积极举手回答问题，但声音还是很小。
这是一个好现象，只要他上心，所有的问题都不是难题，这时候，我要做的是耐心的等待，等待他的开花期。
韦同学的事例让我再一次觉得作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。
在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。
后进生转化的故事4篇
后进生转化的故事4篇后进生转化的故事第1篇我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，胖乎乎的很是可爱。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪不想上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。
答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。
他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。
一切似乎挺正常。
但又觉得身为教师及班主任，不能因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说浩龙写完作业了！我就交代组长让她到教室先夸夸他。
上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，都向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。
接下来，我找到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。
他也在这几天完成了好多次作业。
然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
当浩龙同学取得一点进步时，我就及时表扬他。
把他的进步最大化，提高他的信心。
经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。
他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
后进生转化的故事第2篇后进生存在于每个班级，如何转化后进生自然成了每个教师工作的难题。
陈星是我们班成绩最差的学生。
四年级下学期他从百花平小学转入我校并被分配到我班上。
记得当时他在课堂上总是低着头，一言不发；检查他的作业时，也是一字未写，问他怎么回事，他却说不认识字，自然不知道写什么。
后进生教育叙事故事案例(2篇)
第1篇一、案例背景李明（化名），男，12岁，是一名六年级的学生。
李明性格内向，学习成绩较差，常常被同学们嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，作业马虎，成绩一落千丈。
面对这样的后进生，作为班主任，我深感责任重大，决心帮助他走出困境。
二、案例分析1. 家庭背景：李明出生在一个贫困家庭，父母离异，他与母亲相依为命。
家庭环境对他的成长产生了不良影响，导致他性格孤僻，缺乏自信。
2. 学习态度：李明对学习没有兴趣，认为学习无用，导致学习成绩一直下滑。
3. 课堂表现：在课堂上，李明注意力不集中，容易走神，与同学互动较少，使得他在班级中的地位越来越低。
4. 人际关系：由于学习成绩差，李明在班级中受到同学的排斥，导致他的人际关系紧张。
三、教育策略1. 建立信任关系：首先，我努力与李明建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的兴趣爱好，让他感受到老师的关爱。
2. 制定学习计划：针对李明的实际情况，我为他制定了合适的学习计划，鼓励他参加兴趣小组，提高学习兴趣。
3. 课堂互动：在课堂上，我积极引导李明参与互动，鼓励他回答问题，提高他的自信心。
4. 家校合作：与李明的母亲保持密切联系，共同关注他的成长，帮助他改善家庭环境。
5. 鼓励进步：对李明的点滴进步给予表扬，让他感受到自己的价值。
四、教育过程1. 第一个月：通过关心和鼓励，李明开始逐渐融入班级，与同学互动增多。
但学习成绩仍无明显提高。
2. 第二个月：在兴趣小组的活动中，李明表现出较强的动手能力，我趁机表扬他的优点，增强他的自信心。
同时，与家长沟通，改善家庭环境。
3. 第三个月：李明在课堂上开始认真听讲，作业完成质量有所提高。
但成绩仍不稳定。
4. 第四个月：我鼓励李明参加学校举办的演讲比赛，他勇敢地站在舞台上，虽然表现不尽如人意，但赢得了同学们的掌声。
这次经历让他更加自信。
5. 第五个月：李明的学习成绩逐渐稳定，与同学的关系也变得更加融洽。
他开始主动请教问题，积极参加班级活动。
关爱后进生的故事4篇
关爱后进生的故事4篇关爱后进生的故事第1篇耐心等待，用爱感化后进生刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。
凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。
上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。
课后作业马马虎虎，很多时候还不交。
因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。
这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。
得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。
他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。
记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。
而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。
”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。
原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。
书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。
意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。
看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。
我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。
于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。
”也许是我没批评他让他感到意外。
他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。
课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
爱心灌溉 静待花开后进生转化教育故事
题目：爱心灌溉静待花开后进生转化教育故事序：教育是一项伟大的事业，而后进生转化教育更是一种充满人文关怀和爱心的工作。
下面将讲述一位教育工作者在后进生转化教育中的不懈努力和感人故事，通过这个故事，我们可以看到教育的力量和爱心的意义。
1. 故事背景在每个学校里，都会有一些后进生，他们因为家庭、环境等原因，学习成绩相对较差，甚至在学业上出现了严重的问题。
而后进生转化教育，就是针对这部分学生进行的一种特殊教育工作。
这项工作的意义重大，不仅可以帮助这些学生改变命运，也可以营造一个更加和谐美好的教育环境。
2. 主人公介绍小李老师，是一名资深的语文教师。
他在学校的后进生转化教育工作中，发挥着重要的作用。
凭借多年的教学经验和对学生的爱心关怀，小李老师在后进生转化教育工作中取得了显著成绩。
3. 故事情节小明是学校里的一个后进生，他因为家庭困难、性格内向等原因，导致了学习成绩的下滑。
在老师和同学眼中，他是一个不爱说话、成绩很差的学生。
但是，小李老师看到了小明身上的闪光点，他发现小明对文学有着浓厚的兴趣，于是便开始了与小明的单独交流和引导工作。
小李老师经常找机会和小明交谈，鼓励他多读书多写作文，还特意选用了一些与小明兴趣相关的文学作品让他阅读。
在平时的语文课上，小李老师也给予了小明更多的关注和指导，鼓励他多参与班级活动，积极和同学们交流。
这一切都是为了激发小明的学习热情和自信心。
在小李老师的不懈努力下，小明的学习状态逐渐发生了转变，他对学习产生了浓厚的兴趣，成绩也有了显著提升。
在一次班级朗诵比赛中，小明凭借出色的朗诵表现获得了第一名，这让他备受鼓舞，也展现了自己的潜力。
4. 教育意义这个故事告诉我们，无论一个学生在学业上遇到了什么样的困难，只要我们肯定他们的潜力，给予足够的关爱和鼓励，就一定能够激发他们的学习热情，帮助他们实现自身的价值。
后进生转化教育工作，正是要以爱心灌溉每一个学生的心田，让他们在温暖的阳光下茁壮成长。
用爱心和耐心转化后进生案例
用爱心和耐心转化后进生案例用爱和耐心转化后进生案例【案例情况】自从五年级接手这个班就听老师说这个班的学生非常活跃不好管，尤其是某某某同学，自那就对班里的丁同学倍加关注。
他是个聪明的孩子，个子高高的所以经常会坐在后排，但是他上课总是不能认真听讲，喜欢和同桌在下面做小动作，平时作业不愿意认真思考，习惯了抄袭，语文方面也是不爱看书写字，所以各科成绩自然不乐观。
于是我很想了解清楚状况，将其从错误认识中“解救”出来，他便成了第一个被改变的对象。
【案例分析】经过平时的“望、闻、问、切”，终于清楚了丁同学的情况。
原来他家有两个孩子，还有个妹妹，平时都是妈妈在家照顾他们俩，但是他爸妈的关系不太好，经常吵架，从而他的爸爸基本常年不回家，也不管他们的生活和学习情况。
所以这孩子没有一个良好的学习环境，而且性格变得很叛逆，他妈妈也管不住他，学习上自觉性很差。
转化措施：（一）调动学习兴趣，充分捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师，如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然会乐在其中。
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。
”每位教师都应用浓浓的爱心，用伯乐的眼光去寻找发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们、去了解他们、去栽培他们，每位教师都用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。
要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
所以我经常表扬丁同学的某些优点，比如乐于助人等，让其感受到老师是重视他的，暗示他是可以成为老师心目中的好孩子的。
（二）课堂中，用眼神和其进行心灵的对话。
教师在课堂的一举一动都会受到学生的关注，也会潜移默化的影响着学生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。
教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
所以在课堂上我会有针对性地提问，并且投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。
教育故事：转化后进生,让教育充满爱
教育故事：转化后进生，让教育充满爱转化后进生，让教育充满爱著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
"教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
我们班有个叫段XX的孩子。
这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。
书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。
导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。
一、查清原因，对症下药上个月发生这样一件事。
那天刚上完体育课，段XX衡就坐在凳子上微闭眼睛，身体发软。
我看情景不对就赶紧扶着他往医务室走去。
还没走到医务室他就瘫软在地上，看此情景我慌了，赶紧抱起来就往医院跑。
刚好碰见一个好心的家长把我们送到医院，给他输上水之后我就联系了他的家长...... 我决定对这个孩子的家庭进行深入了解。
原来，他们家是做生意的，家长整天只顾忙生意，他和弟弟都是爷爷奶奶照顾，所以一回到家就解放了，作业不写没人管。
和家长的交谈中，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉......他们压根儿不知道。
而且，他因为厌学总是装病不想上学，在家也发生过这样的事，到医院检查之后身体没有任何毛病。
听完家长的话，我想让家长配合，共同改变这个孩子。
于是，我提出了我的想法：希望家长能每天抽出半个小时，监督学生的学习，照顾孩子的生活。
二、真情相待，感动学生，感化家长经过上次的事件之后，孩子和我的关系融洽了很多，对我的学科也充满了期待，每一节课他都坐姿端正，读书的声音也响亮了很多。
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教育故事：耐心等待，用爱感化后进生
今天，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。
凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。
上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。
课后作业马马虎虎，很多时候还不交。
因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。
这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。
得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。
他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。
记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。
而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。
”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。
原来他在给书上的人物画胡子和眼镜。
书本上该写的都没有写，该做的笔记也没有做。
意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。
看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。
我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。
于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。
”也许是我没批评他让他感到意外。
他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。
课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的书上。
也许是我的这次举动触动了他，此后的语文课上，他偶尔会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。
这些举动让我看到了希望。
我多么希望看到他的进步，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。
当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。
“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么觉得，因此他也没有反对。
每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。
在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。
久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。
那节课，学生都在做练习卷。
我习惯性地向他那望去。
看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。
我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。
我不由心中一喜。
以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。
这次，他竟然懂得注意思考了。
那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。
教师对学生的爱，对学生的影响往往都是潜移默化的。
当你对学生付出真心时，没有哪个学生是感觉不到的。
不过，改变学生，感化学生，这不是一朝一夕的事。
我们要讲究方式，同时也不能急于求成。