小学英语课堂评价之我见
打造小学英语优质课堂之我见
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《 义务教育英语课程 标准》 规定 ： 根据 小学生 的生理 和心理特 ： 点 以及发展需求 ， 小学 阶段英 语课程 的 目的是激发学生 学习英语 ： 的兴趣 ， 培养他们 英语学 习 的积极 态度 ， 使他们 建立初 步 的学 习 ！
可能 比传统 学科 的教 师还要任 重而道远 ， 想 让农村 的综合 可 以从风 、 霜、 雨、 雪 等 自然 现象 以及 动物 、 植 物 的生 长规律 中去 教师 ，
课 的保证 ， 英语教师 面带微笑 、 带 着欣赏 的眼光关 注每一个 学生 ，： 课堂来 。
用饱含激 情的甜美声音鼓励赞扬 学生 ， 优美的课堂板 书加上 明亮 ：
（ 作 者单位
河 南省 范县 第 一 小学 ）
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的基本功 ， 从修炼 自己的心态和教态人手。心态上平 和耐心 ， 热爱 ： 主动 管理 自己的团队 （ 小组 ） ， 团队（ 小组 ） 成员也会 为 了团队 （ 小
自己的专业 和学 生 ， 教 态上 生动活泼 、 有趣 而又严谨 、 张弛 有度 ，： 组） 荣誉 自我约束 、 自我 管理 。那 么 ， 教 师就可 以运用评 价方式渗
对 于 目前 的农村 学生 和知识储备 而言 ， 开展研 究性 面？ 学生提 出了农产 品、 家乡的特产 。 这样就可 以从一个简单 的社 困难 也没有 ，
会实践 活动上 升成 为一 次对 家乡特产 的研究性 学习内容 。教师还 学 习 ， 作 为指导教 师可能储备 的还要 多 ， 作为一名 综合实践 活动
浅谈小学英语课堂教学评价
千里之行，始于足下。
浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。
首先，评价教学的目标是否明确。
学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。
评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。
假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。
其次，评价教学的教学方法是否多样化。
学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。
评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。
假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。
再次，评价教学的教学资源是否充分。
学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。
评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。
假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。
最终，评价教学的老师力量是否达标。
学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。
评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。
假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。
总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。
评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。
同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。
小学英语课堂教学之我见
探索 。其 中游戏教学法 、 情境教 学法 、 多媒体 教学法 等是用
得 比较多 的， 也 是提高课堂教学实效性 的主要途径 。 游戏教学法是 教师 通 过精 心设计 ， 用游 戏形 式把 课堂
■
教学 的重点和难点展现 给学生 ， 比如 ， 教师将 需要 复习的单 词、 句 型等 复述 出来 ， 让 学 生 凭借 自 己的掌 握情 况 默 写 出 来， 教师现场评语 ， 激发学 生参加游 戏 。这种 教学法使 学生 寓学于乐 ， 符合 小学生的兴趣 特点 ， 学生接受 英语 知识与技 能的过程 不再 枯 燥 ， 而 且充 满 了活泼 、 轻忪 、 愉快 的气 氛 。 在这种教学法 中， 需 要结 合学 生 的年龄 特点 来设 计优 秀 的 游戏 ， 在小学低 年级 中多设计简 单易行 和有趣 味的 ； 而在小 学高年级 中， 则 要适 当增加难度 ， 并 能兼顾好 学生 和差学生 的接受能力 。 我们 国家 以汉语为母语 ， 周 围 的人都 说汉语 ， 甚 至有些 英语课堂 中教师 也是 以汉 语为 主 ， 这就 给英 语学 习 和交 流 带来很多 的难题 。情境教学 法在一定 程度上 弥补 了语 境 的 不足 。首先 ， 教 师通 过全英语教学 、 播 放英语 视频或 音频资 料等方式 ， 营造 一定的语境 氛 围。然后 ， 教师 创设 或模 拟生 活场景 ， 鼓励 大家开 口说英语 ， 进行 交 际性练 习。这 种教学 法具有真实 、 生动、 实用 的特点 ， 便 于学 生将 所学 语言 材料
问题 。
轻松 ， 小学生能始 终 保持 兴奋 、 活跃 的状态 ， 对 提 高教 学效 果大有裨益 。 在情趣教学 中， 首先教师要通 过全英 语授课 、 鼓励 学生 用英 语 回答问题等方式刻 意创造英 语环境 。英 语环境 对学 生更好地理解英语 的应 用价 值 、 提供 英语 交 流的 空间 和交 流机会等 具有 重 要 价值 。 比如 ， 教 师进 入课 堂 ， 用英 语 问
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考一、引言英语作为一门国际通用的语言，在现代社会中扮演着非常重要的角色。
培养学生的英语能力是小学英语课堂教学的重要目标之一。
而对于学生的英语能力进行评价则是促进教学质量提高的关键环节之一。
本文旨在探讨小学英语课堂评价的体会与思考。
二、评价的目标英语课堂评价的目标是多方面的，包括知识的掌握、技能的运用和态度的培养。
评价的目标应该是全面的，既要关注学生的基础知识掌握情况，又要注重学生能否运用所学知识解决实际问题，更要培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
三、评价的方式在小学英语课堂中，评价方式应该多样化，既要有笔试，也要有口试，还要有听力和阅读方面的评价。
通过多种评价方式的结合运用，可以更全面地评价学生的语言能力。
同时，要注重评价的公平性和客观性，尽量减少主观因素对评价结果的影响。
四、评价内容的选择在英语课堂评价中，评价内容的选择非常重要。
评价内容应该与课程目标和学生实际水平相适应。
根据教材的要求，选择与课程内容相关的、能够有效地评价学生英语水平的题目。
除了课本知识，也可以考察学生的实际应用能力和创新能力，如口头表达和写作能力的评价等。
五、评价结果的运用评价结果应该被充分运用于教学中。
教师可以根据评价结果对学生的学习情况进行分析，进而制定有针对性的教学计划。
在教学过程中及时发现学生的问题并进行纠正，帮助学生提高英语水平。
六、评价的积极性与鼓励性在小学英语课堂中，评价应该具有积极性和鼓励性。
评价不应该只是简单地评判学生的优劣，更要帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的方法。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，激发学生学习英语的兴趣和动力。
七、评价与教育的完善课堂评价不仅仅是为了评判学生的学习成绩，更是为了促进教育的完善。
通过评价可以发现教材和教学方法的不足之处，并进一步改进和完善教育内容和教育方式。
评价可以促使教师进行反思和改进，提高教师的教学水平。
八、结语小学英语课堂评价是促进教学质量提高的重要手段，对于学生的英语能力的培养起着至关重要的作用。
农村小学英语课堂教学之我见
等、 和谐 、 快乐 的气氛。所 以 ， 我 们不 妨这样 去做 ： （ １ ） 教 师要充 分尊 重学 通过 变换操 练形式 ， 还 可调节学 生情绪 ， 活跃 课堂气氛 。（ ２ ） 自制挂 图， 激 生． 作风要民主 ， 建立一个平等的师生 关系。如在进行 口语 训练 时。 不 能只 发兴趣 。有 时根据教学 的需要 ， 依据教材 内容 ， 制作挂图 ， 能够 激发学生兴 关注 先进生 ， 应面向全体学生 ， 给后进 生更 多 的锻 炼机会 ， 在课 堂提 问时 ， 趣， 使教材 内容直观化 。如在学 习颜色 时， 教 师制作一幅彩虹 图， 可大大提 应考 虑到所 问对象的各个层次 ， 让每一个学 生都能充分 的感受到充满 爱的 高教学效率 。 课堂 ， 快 乐的学习英语 ； （ ２ ） 教 师应注 意教态 自然亲切 ， 眉宇 间发 自内心 地 流露 出对学 生的喜 爱 ， 这样 ， 学生情绪 自然活跃 ， 能最大限度地 表现 出积 极 主动 的乐学精神 ， 快 乐学英语 。
教学 中要创 造条件 ， 充分发挥 自身优 势 ， 采取灵 活多样 的方 法和手段 ， 优 化
课堂教学 。因此， 农村 小 学英 语 课 堂 教 学应 具 备 以 下 特 点 。
一
四、 巧用教具 。 辅 助 教 学
对农村小学来说 ， 运用现有条件 ， 创造性地制作教具 ， 在 英语课 堂教学
【 关键词ｌ农村小学
英语课 堂教 学
学 习兴趣
小学阶段英语课程的标准 是 ： 激 发学生 学 习英语 的兴趣 。 培 养 他 们 学 学 习语言 ， 让学生 为了特定 的学 习目的去进 行特定 的语言 活动 。 通 过完成
小学英语课堂评价的几点思考
小学英语课堂评价的几点思考
在小学英语教学中，教师需要经常进行课堂评价，以了解学生对知识的掌握情况和学
习进展，促进学生的学习动力和积极性。
以下是几点关于小学英语课堂评价的思考。
一、多元化的评价方式
小学生的认知能力和语言能力有限，因此应采用多元化的评价方式来更好地了解他们
的学习情况。
除了传统的课堂测验外，教师还可以采用让学生自我评价、同伴评价、小组
评价等方式，通过观察、听取学生的讲解，从各个角度综合评价学生的掌握情况，更加全
面和客观。
二、情境化评价
小学英语教学应注重情境化教学，为学生创造尽可能真实的语境，让学生能真正地运
用英语进行交流。
因此，在评价时应注重评价学生在实际使用中的表现，以学生的真正运
用能力来考察其学习水平，而非只注重学生单纯的背诵等能力。
三、启发式评价
在课堂教学中，我们应该注重启发式评价，即通过引导学生去思考、探索、发现问题，以及对错误的理解、纠错等方式来激发学生的学习热情和动力。
启发式评价要求教师注重
肯定学生的付出和努力，不能只注重学生的成绩，从而激发积极性和自主学习能力。
四、差异化评价
小学生学习英语多数情况下是在学龄前期进行，学生的个体差异非常大，因此必须进
行差异化评价。
教师可以在评价中注重学生的表现与水平，而非固执地追求全班学生达到
一个标准。
还可以组织强有力的个别化辅导措施，以满足不同学生的需求，这也是促进全
体学生较快发展的一种策略。
总之，在小学英语课堂上，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地采用多种评价
的方式，创造真实情境，注重学生的表现和水平，从而激发学生的学习积极性和学习热情。
小学英语课堂评价方法之我见
小学英语课堂评价方法之我见内容摘要：在课堂中，正确使用科学的评价方式、方法，就能够发挥评价的积极作用，激发并保持学习兴趣，有效调动学生的学习积极性与主动性。
树立学习的自信，养成良好的学习习惯，促进学生形成初步的综合语言运用能力。
本文举例说明了课堂评价的几种做法，及相关的注意事项。
关键词：课堂评价；学生；发展；学习；信心【中图分类号】g623.2《义务教育英语课程标准》中指出“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
”小学英语课堂评价是形成性评价的一个内在的重要组成部分。
在课堂中，正确使用科学的评价方式、方法，就能够发挥评价的积极作用，激发并保持学习兴趣，有效调动学生的学习积极性与主动性。
树立学习的自信，养成良好的学习习惯，促进学生形成初步的综合语言运用能力。
在教学实践中我深深的体会到：好的课堂评价，对学生的学和教师的导学都能起到事半功倍的效果。
那么，如何在小学英语课堂中进行有效的评价呢？我有以下几项具体观点。
一、运用语言进行鼓励性评价，学生在轻松愉快的氛围学习英语。
语言评价是最广泛、最灵活、最自然、最快捷、最常用的课堂评价方法。
它可以在学生学习过程中的任何一个环节中使用，可以评价学生表现的不同程度，又可以及时纠正学生的不佳表现。
鼓励学生做得更好。
在课堂中，每当学生得到不同的评价时，他们会将自信与笑容绽放于稚嫩的脸上，然后会更加积极的参加到课堂活动中，争取得到更好的评价。
记得在一堂公开课上，同学们有些拘谨，有些紧张，在热身活动中，“what color do you like ？”问题时学生们没有像往常那样“跃跃欲试”地举手发言，沉默了几十秒钟才有一个平时喜欢发言的学生举手，当他回答之后，我立即给出“good！you’re right！”的评价，然后又有几位学生答题，他们分别得到了各种评价，学生变得活跃了，纷纷举手，踊跃发言。
所以，运用语言的多样性，可以及时对学生的课堂表现，语言模仿做出有效的评价，减轻学生的压抑感，增强学生的信心，让学生在活跃的课堂氛围中，轻松、愉快的学到知识。
小学英语课堂教学评价之我见
小学英语课堂教学评价之我见概要：教无定法，学无定法，评价也没有其固定的形式。
中国教育评价制度的改革才刚刚起步，还有待完善。
作为教师，我们至少可以在平时的教学实践中，从自身做起，有意识地，科学地，全面地，多角度的评价学生。
在推进新课改理念的过程中，小学英语教学的主要目的之一是通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，因此，形成性评价在整个教学过程中就占了主导地位。
一、形成性评价在教学中体现出的特点学生是学习和评价的主体，无论教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，因此我们在教学评价时，应有益于学生认识自我，树立自信，充分发挥学生的主动性，能动性和创造性，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展，达到教学目的。
形成性评价不仅重视对学生语言知识的评价，而且也重视学生情感、性格的健全的发展，从而使小学英语教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，达到教学活动交际的目的。
二、形成性评价主体的多元化和形式的多样化形成性评价的主体不仅仅局限于教师对学生的评价，还包括学生的自我评价，学生之间的相互评价，以及家长的评价；评价的形式也体现出多样化。
另外，通常评价主体总是采用一种或几种评价方式实施评价活动。
（一）教师对学生的评价教师对学生的评价是教育教学工作中的重要组成部分，在学习的生命中起着不可忽视的作用。
新课程吸收了多元化智能理论，在教学中教师应用多元化智能理论来知道自己的教学。
在日常的教育教学活动中，教师应当尽可能地设计不同的评价标准和方法，注重对少年儿童多元化智能的开发，尊重学生的差异性，设计多元的形成性评价体系来评价学生的学习过程。
另外，教师可在新学期初建立较系统的学生能力发展评价表。
（二）引导学生通过自我评价，培养自我完善能力构建形成性评价还要求老师要关注学生的自我评价，为孩子们提供一个不断自我完善与提高的机会。
关于小学英语优质课评价评语总结【六篇】
关于小学英语优质课评价评语总结【六篇】1. 这节小学英语课堂活跃，教学内容有趣且生动。
教师运用多种教学方法，如游戏、音乐以及故事等，吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生们积极参与，并展示出良好的英语口语能力。
2. 这节小学英语课堂教学设计精心，结构清晰。
教师利用多媒体技术呈现课堂内容，并设计了合适的练习与活动，有针对性地提高了学生的听、说、读、写的能力。
学生们在课堂上表现出良好的学习态度与自主学习能力。
3. 这节小学英语课堂教学内容紧密结合教材，注重培养学生的语言运用能力。
教师引导学生进行多种活动，如小组合作、角色扮演等，鼓励学生用英语进行交流，提高了学生的口语表达能力。
学生们在课堂上能够流利地运用所学知识进行对话。
4. 这节小学英语课堂教学富有趣味性与互动性。
教师设计了丰富多样的游戏和竞赛活动，使学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生们热情高涨，并积极参与课堂中的讨论与互动，提高了他们的听力与口语能力。
5. 这节小学英语课堂注重启发式教学，培养学生的自主学习能力。
教师通过提问、鼓励学生自主思考与猜测，激发了学生的学习兴趣与思维能力。
学生们在课堂上能够独立思考并回答问题，展示出他们的语言运用能力与思维逻辑能力。
6. 这节小学英语课堂注重情感教育，增强学生的自信心与合作意识。
教师通过鼓励与表扬学生的努力与进步，建立了良好的师生关系，并培养了学生们的团队合作能力。
学生们在课堂上展示出乐于分享与帮助他人的品质，形成了积极向上的学习氛围。
继续写相关内容1000字7. 这节小学英语课堂注重跨学科与文化教育。
教师通过引入相关的自然科学、社会科学等知识，丰富了小学生的英语学习内容。
同时，教师还向学生介绍了英语国家的文化特点和传统习俗，增加了学生对不同文化的了解与兴趣。
学生们在课堂上展示出对跨学科和文化知识的关注，并能够运用在英语学习中。
8. 这节小学英语课堂突出了任务型教学。
教师通过给学生布置一系列有趣且具有挑战性的任务，激发了学生的学习动力和学习兴趣。
小学英语课堂教学之我见
门 ， 面写 上 一 个 大 大 的 “ Ｏ ， 同 学 们 说 在 这 可 以看 到 上 Ｚ Ｏ” 跟 很 多 的 动 物 ， 他 们 猜 这 是 什 么 地 方 。然 后 再 夸 张 地 运 用 简 让
“ 自己 的 学生 喜 欢 上 自己 的课 。这 是 我 踏 上 教 育 岗 位 让 ” 时对 自己说 的话 。“ 自己 的学 生 喜 欢 上 自 己的 英 语 课 。 这 让 ” 是三 年 前 我 成 为 一 名 小 学 英 语 教 师 时 对 自 己说 的话 。今 天 ， 当我 感 觉 越 来 越 多 的学 生 喜 欢 上 我 的英 语 课 时 ． 由 衷 地 感 我 到 高兴 。如 何 使 你 的 课 堂 焕 发 光 彩 ， 你 的 学 生 喜 欢 英 语 ， 让 爱上 英 语 课 ， 能 轻 松 愉 快 地 掌 握 所 学 知 识 内容 呢 ？ 下 面 是 并 我从 事 小 学英 语 教 学 三 年 来 摸 索 出来 的一 些 经 验 。
授 歌 曲 和歌 谣 时 ， 可采 用 肢体 语 言 。 这 样 不 仅 可 以帮 助 学 也
生 理 解 意思 。 且 能 引 起 学 生 的 兴趣 。 而
五 、 过 游 戏 来 巩 固教 学 通
爱 玩是 孩 子 的 天 性 ， 国 著 名 的 教 育 家 陈 鹤 琴 先 生 也 我 说 ：小学 生 生 来 是 好 玩 的 ， 以 游 戏 为 生 命 的 。游 戏 解 决 了 “ 是
笔 画来 进 行 教 学 ， 讲边 画 ， 时 可 故 意 画 得 很 夸 张 ， 学 们 边 有 同
印 象特 别 深 。 了 很 久 也 不 会 忘 记 。如 在 教 学 Ｌ ｔ Ｓｇ Ｏ 学 ｅ’ ｏｔ
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
随着新课标理念的推行，小学英语课堂教学注重培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的学习兴趣与习惯，注重培养学生的合作精神与创新能力。
下面我们将从以下几个方面对小学英语课堂教学进行评价。
新课标理念下的小学英语课堂教学注重培养学生的综合语言运用能力。
课堂教学以培养学生听说读写能力为核心，通过各种教学手段和教学活动，激发学生的语言运用能力。
课堂上使用英语进行交流，让学生在真实的语境中学习和应用英语。
课堂教学重视培养学生的语言输入能力和输出能力，通过听说读写等多种方式，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
新课标理念下的小学英语课堂教学注重培养学生的学习兴趣与习惯。
课堂教学注重培养学生的主动学习意识和学习方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和教学资源，让学生在愉悦的学习氛围中掌握知识。
课堂教学重视培养学生的学习习惯，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，培养学生的学习自觉性和学习能力。
新课标理念下的小学英语课堂教学注重培养学生的合作精神与创新能力。
课堂教学倡导学生的合作学习和独立思考能力的培养，鼓励学生与同伴合作解决问题，激发学生的创新思维和动手能力。
教师在教学中通过分组活动和项目任务等方式培养学生的合作精神，让学生在团队中相互合作、共同学习，培养学生的集体荣誉感和责任感。
课堂教学注重培养学生的创新能力，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养学生的创造力和创造性思维。
小学英语课堂教学之我见
不觉 中达到 了运用英语进行 交际的 日的。在操
出 自己的全家照， 然后几人一组相互看图询问。
小 组 学 习给 学 生提 供 了一 个 自主 参 与 与 表 现 的
小学英语 教师要遵循交 际性 原则 ，充分调 练 Ｗｈ ’ ？ ｗ ｏ … 句型时，先让学生拿 ｏｓ Ｈｏ ｌ ｉ ？ … ｄｓ 动 学生的学习积极性 ，培养和 保持学 习英语 的
兴趣 ， 使 学 生 在 生 活 化 的 教 学 场 景 中 学 习 ， 为
他们将 来更好地发展奠定坚 实的基础 。如教师 机会 ，使枯燥 的内容变得饶有兴趣 ，拓展 了学
他 们在无形 中感受着语 言的魅力 ，在潜移默化 蕴 藏 了丰富 的教学 资源 。如在 教学 单词 ｌ ｈ、 ｉｔ ｇ
ｄｓ 、ｃａｒ ｉｄｗ、ｂ ａ 、ｆｎ ｏ ｒ 时 ， ｅｋ ｈｉ 、ｗ ｎ ｏ ｏｒ ａ 、ｄ ｏ 等 ｄ
则 以教室里的实物进行教学和练 习。 三 、引导学生积极参与
课 堂教学 中，教师 美妙的语言、流畅 的语 尽 可能创设情景 ，使学生在体验 中学到知识 。 ３ 创设资源情境 。 ． 课 堂 不仅 是 学 生 学 习 的主 阵地 ，而 且 也
言学 习环境 ，不仅给 学生带来美 的享受 ，还 让
中受到启迪 。增强 了学 习英语的欲望 。 ２增 强音 乐的感染魅 力。 ．
如在教 学 Ｐ Ｐ四上 Ｕ ｉ４ＭｙｈｍｅＰ ｒＢ Ｅ ｎｔ ｏ ａ ｔ
英语歌 曲可 以把语 言知识 融于有趣 的歌词
中，让学生在听 、唱英语歌 的过程 中加深对所
学 知识 的理解 与巩 固。夸美 纽斯 指 出 ： 教学 Ｌ ｔ ｌ 时 ， “ ｅ’ｔ ｋ 操练 Ｗｈｒ ｅ ｈ … 这个句型时 ， Ｓａ ｅｅ ｒ ｔｅ ？ ａ 是一种用 教来使人感到愉快 的艺术 ，它能使教 可 以采取这样 的方法 ： 师一边走进教室 ，一 教 师 和学 生得到最 大 的快乐 。 ”教师要 把握好 唱 边焦急地 问 ： ｅｅ ｒ ｍｙ ｎ ｌｈ ｏ ｋ？ Ｗｈｒ ｅ ｇ ｓ ｏ ｓ 学生 ａ Ｅ ｉ ｂ
小学英语课堂评价之我见
小学英语课堂评价之我见摘要：师在使用评价时，应该多表扬。
对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。
如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何把握课堂中的评价艺术，进行有效的称赞。
关键词：小学英语课堂评价笔者从事英语教学四年有余，在四年的教学过程笔者发现不管是课堂气氛还是教学效果，课堂评价起着至关重要的作用。
恰当的课堂评价能激发学生学习的兴趣，提高学生的自信心，让学生大胆地参与到课堂中来学习知识，享受英语课带来的乐趣。
下面是笔者在教学中总结的几点认识。
1 小学英语课堂评价要抓住孩子的心小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而与同学分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。
在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学生学习的自信心，也就是进行激励性的分享。
所以，当学生获得成功时，我们千万不能忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。
尤其曾经一直处于班中落后的学生，像笔者班的王伟军、刘亚斌等，他们与人分享成功的渴望更为强烈，这需要老师不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他们相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。
记得刚接手我们班的英语时，班上有几个学生总是不开口说英语，更不敢回答问题，每次笔者叫起来回答问题时，有时支支吾吾，有时干脆不说话。
于是笔者思考怎样让这些学生在课堂上说英语呢？笔者开始慢慢摸索，在教单词的时候，为了加深学生对单词发音的记忆，笔者用开火车的游戏，要求是全班参与，让一组的同学挨个读同一个单子，当轮到平是不爱说英语的学生时，笔者鼓励他大胆站起来试试，虽然声音很小，但终于读了出来，笔者让大家用热烈的掌声给他加油，看着全班同学默许的眼神，他脸上露出喜悦的神情，慢慢地这些学生开始举手回答笔者提出的问题。
五年级小学生英语老师评语
五年级小学生英语老师评语
下面是针对五年级小学生的英语老师评语，主要从课堂表现、学习态度、英语口语、写作能力和学习成绩等方面进行评价。
1. 课堂表现：
- 上课时注意听讲，专心听老师讲解并积极回答问题。
- 课堂上遵守纪律，不打闹，不随意走动，能够配合老师的管理。
- 课后作业能够按时完成并认真检查错误。
2. 学习态度：
- 积极配合老师的教学，主动举手参与课堂讨论。
- 学习态度端正，对待英语学习有积极的态度和兴趣。
- 每次课后都能主动复习巩固所学内容，能够合理安排学习时间。
3. 英语口语：
- 口语表达较为流利，能够用英语进行简单的对话交流。
- 发音较准确，能够正确运用基本的语音规则。
- 对于课堂上的问题能够用简单的英语进行回答。
4. 写作能力：
- 能够独立完成简单的英语书面作业，包括句子填空、翻译等。
- 文章结构较为清晰，能够按照要求编写简单的短文。
- 词汇运用较为恰当，加强对一些常用词汇的积累。
5. 学习成绩：
- 考试成绩持续稳定，能够达到或超过班级平均水平。
- 对于重点知识点能够熟练掌握，并能够运用到实际情境中。
- 对于易错点能够及时纠正，并且在接下来的学习中避免犯同样的错误。
以上是五年级小学生英语老师的评语，希望对您有所帮助。
同时，每个学生的具体情况可能会有所不同，评价时还需综合考虑其他因素。
小学英语课堂中的评价之我见
小学英语课堂中的评价之我见评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
实施该模式时应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价在于促进学习者的发展，让小学生在英语课程的学习中不断体验进步，建立自信心。
使教师获得教学的反馈信息，对自己的教学进行及时地反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平。
因此，在教学中评价中应该注意评价类型的选择。
小学低年级的教学评价主要是通过对学生的学习行为的观察、与学生的交流等方式，而小学高年级评价方式在此基础上口试侧重考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。
笔试要考查学生听和读的能力。
因此，在实施该模式要注意评价类型选择的侧重点。
比如，在教授低年级的过程中，笔者在对于学生的学习行为的观察。
在开学之初，将每个人的姓名和个人的情况登记在一张小纸条或是小卡牌上，一者可以在学生的学习的过程发现不足和发展的方向，二者可以在小组比赛时，采取随机的抽取卡牌的方式，增加学生学习的兴趣，提高学生的参与程度。
形成性评价是为了更好地满足小学生学习发展的需要。
通过形成性评价，改变教师对小学生的认识仅仅只局限在重视小学生学习成绩的观念，使教师发现小学生，了解小学生，帮助小学生建立学习英语的自信，使他们逐渐形成稳定的学习动机。
它的形式可以有课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈等。
这种评价方式能够激励个体更好地展示自己，让小学生明白自己是小组里不可缺少的部分。
在竞赛或游戏中，用自己的一份努力为小组加分，也培养小学生的合作和团队精神。
如在教学过程中教师可以用competition的形式来实施这个评价形式。
集体对个体的评价并不是只是指集体对个体的表现结果做出对错的评价，更重要的是在个体表现的过程中对其的关注。
比如教师引导学生进行小组比赛时，在其他小组回答前，要下一个命令“Listencarefully.Issheorheright?”这样可以防止小学生在他人进行回答时候走神，也是帮助学生养成认真倾听别人的好习惯。
小学英语课堂用语之我见
小学英语课堂用语之我见良好的语言环境是学好英语的必要条件，教师在课堂教学中要尽量使用外语。
但是，我们的小学生接触英语的时间不长，教师应如何使用课堂用语，为学生的学习创设有利的条件?小学英语教师在课堂教学使用英语时要尽量做到“四化”。
1．要简短化由于小学生学习英语的时间还不长，词汇量也相对较少，因此教师在使用英语课堂用语的时候，应做到尽量简单，通俗易懂，即使遇到音节比较长的单词，也要避开，并对长句进行处理。
如在用到“Areyouready?”时，我们可以用“Ready?”来代替，“Doyouunderstand?”可以简化成“Understand?”经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。
再如，我们在课堂上请学生回答问题，我们会说：“Whocanhaveatry?”也可以将句子简化成“Canyoutry?”这样。
2．要体态化小学生刚刚接触英语时，对一些课堂用语不清楚，不明白，运用简洁化、确切的动作来引导学生的学习活动，既节省时间又简洁明了。
如教师要学生听自己说，即listentome，可用手指自己的耳朵；教师要学生看自己的嘴形，即lookatmymouth．可用手指自己的嘴；需要学生做交换操练，可用两手做交叉状；需要学生二人一组做pairwork，可对着两位学生用手一抓等等。
又如，在指定“Readtwice”时，教师可以先指着自己的嘴，然后用两个手指示意，这样学生就了解“读两遍”了。
3．要节奏化教师在讲课时的教学语言节奏，要依据教材内容及学生的具体情况进行调整，教师语音的高低。
节奏的快慢，都会使学生产生不同的听觉效果。
在强调重点内容时，教师可采用低声调、慢节奏，以便学生有思考、回味的空间；也可以把语气加重或适当停顿，使学生能够感受到教师所讲内容的重要性。
教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出一种信息，即这些内容是要认知的、掌握的。
小学英语听课评语范文（2篇）
小学英语听课评语范文1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2.、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3.、xx老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。
通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考引言小学英语课堂评价在教学中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能够引导学生自觉参与课堂活动，提高学习效果。
本文将从教师的角度出发，分享我在小学英语课堂评价方面的体会与思考。
一、评价目的与意义小学英语课堂评价的目的是为了更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时发现问题，合理调整教学策略，使每个学生都能得到个性化的教育。
评价的意义不仅仅在于给予学生一定的成绩或反馈，更重要的是培养学生的自我评价和自我调控能力。
通过评价，学生可以认识自己的优点和不足，进而找到适合自己的学习方法和策略，提高自主学习的能力。
二、常用的评价方法与工具1.口头评价：教师可以通过观察和倾听学生的表达来评价他们的口头语言能力。
例如，在交流环节中，教师可以评估学生的发音准确性、语法运用和词汇量等方面。
2.书面评价：教师可以通过作业、练习和考试等方式进行书面评价。
例如，通过检查学生的课堂笔记、完成的练习册和期末考试的成绩，来了解学生的学习进展和水平。
3.合作评价：教师可以组织学生互相评价，促进他们之间的互动和交流。
例如，在小组活动中，学生可以互相点评合作过程和结果，从而提高团队合作意识和能力。
三、评价过程中应注意的问题1.公平公正：在评价过程中，教师应确保评价标准的公平公正，避免个人偏见和主观意见的影响。
评价应该基于客观的事实和准确的数据，而不是个人喜好或偏见。
2.鼓励与激励：评价不仅仅是指出学生的问题，更重要的是激励他们的学习动力和兴趣。
教师应该注重积极评价，强调学生的优点和进步，鼓励他们克服困难，形成积极的学习态度。
3.及时反馈：评价的最终目的是帮助学生改进和提高。
因此，教师应该及时给予学生反馈，指出他们的不足，并提出具体的改进意见。
同时，教师还要关心学生的学习情况，与他们保持良好的沟通，互动。
四、评价的局限性与改进方法评价虽然对学生的学习有着重要的影响，但也存在一定的局限性。
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小学英语课堂评价之我见
西街学校孔令艳
小学英语课堂中的教学评价最后一个就是有效评价。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段。
该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。
如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。
基于我国人口众多，基础教育受面大的国情，我国的英语基础教育主要是通过课堂教学途径展开。
由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。
笔者现就小学英语课堂教学评价策略略谈几点看法。
第一，我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。
1．小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。
教师的课堂教学要以这个目的为基点。
同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。
课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。
2．明确小学英语教学的特性，不囿惑于知识技能和评价标尺。
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
3．明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手段。
新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。
小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。
第二，课堂教学评价策略
1．掌握课堂教学评价艺术。
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。
当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。
但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。
一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。
为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。
教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。
不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。
同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。
2．控制课堂教学评价范围。
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。
如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。
至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。
如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。
不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。
3．把握课堂教学评价尺度。
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。
注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。
教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
4．及时进行评价反馈总结。
评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价
的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。
教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。
反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
第三，课堂评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。
形成性评价形式多种多样，如，课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。
我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。
课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。
但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。
如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式；等等。
课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。
但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。
教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。
为了防止学生丢失表格，教师可要求学生将表格贴在课本后页。
表格设计思路要根据《英语课程标准》中一级目标的描述制定。
表格形式要简单明了，便于学生使用。
通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。