高中化学 2.3.2化学反应的限度说课稿 新人教版必修2
人教版必修2化学：2.3 化学反应的速率和限度 教案2
第二章化学反应与能量第三节化学反应速率与限度（第1课时）一、教材分析与教材处理1.教材分析《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容，主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
2.教材处理：提供日常生活中学生熟悉的大量化学生活视频，引入了化学反应速率的概念，并对化学反应速率简单地介绍了表示方法，在此基础上，主要通过多媒体视频实验探究总结了温度、催化剂对化学反应速率的影响，通过思考与讨论，引入了浓度、压强、表面积等对化学反应速率的影响。
关于化学反应的限度，在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，通过微课程视频实验。
第一课时就对化学反应速度和影响速率的因素进行教学，第二课时对化学反应的限度的条件和控制的方法进行教学。
这样进行安排对课时安排是相对比较合理的，但也存在时间上相对比较紧。
二、学情分析我们的学生基础较差，特别是对实验现象的概括叙述不规范，需要老师规范学生的用语，本节学生掌握化学反应速率的概念以及计算应该没问题，让学生自己总结影响化学反应速率的因素会有一些困难。
三、教学目标1．知识目标：（1）理解化学反应速率的概念。
（2）了解影响化学反应速率的因素。
（3）了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
2．能力目标：（1）通过在化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念及其表示方法，培养实验观察能力及分析探究能力；（2）通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
化学反应速率和限度说课稿
化学反应速率和限度说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“化学反应速率和限度”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“化学反应速率和限度”是人教版高中化学必修 2 第二章第三节的内容。
本节内容是对前两节所学化学反应中物质变化和能量变化的延伸和拓展，同时也为后续学习化学平衡的建立和移动奠定了基础。
通过对化学反应速率和限度的学习，学生能够从定量的角度认识化学反应，理解化学反应的进行不是绝对的，存在一定的限度，从而建立起化学变化的动态观念。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经掌握了化学反应的基本概念和常见的化学反应类型，对化学反应中的物质变化和能量变化有了一定的认识。
但对于化学反应速率和限度的概念和相关计算还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立新的知识体系。
在能力方面，高一学生已经具备了一定的观察能力、思维能力和实验探究能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和数据分析来理解化学反应速率和限度的概念，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解化学反应速率的概念，掌握化学反应速率的表示方法和计算。
（2）了解影响化学反应速率的因素，并能够运用相关知识解释生活和生产中的实际问题。
（3）理解化学反应限度的概念，了解可逆反应的特点。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对数据的处理和分析，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对化学反应速率和限度的学习，让学生体会化学知识与生活和生产的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）化学反应速率的概念、表示方法和计算。
人教新课标版高一必修22.3化学反应的速率和限度教案
人教新课标版高一必修二 2.3 化学反应的速率和限度教案第一课时【教材分析】《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容，主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
【教学目标】1．知识目标：（1）理解化学反应速率的概念。
（2）了解影响化学反应速率的因素。
（3）了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
2．能力目标：(1)通过在化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念及其表示方法，培养实验观察能力及分析探究能力；（ 2）通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
（2）通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
（3）在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证法。
【教学重点难点】重点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
难点：化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
【学情分析】我们的学生基础较差，特别是对实验现象的概括叙述不规范，需要老师规范学生的用语，本节学生掌握化学反应速率的概念以及计算应该没问题，让学生自己总结影响化学反应速率的因素会有一些困难。
【教学方法】1．实验法：分小组进行课堂探究实验：实验2-5 和实验 2-62．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习【课前准备】1．学生的学习准备：预习实验《化学反应速率与限度》，完成学案。
人教版本高中《化学必修2》第二章第三节《化学反应的速率及限度》说课学习教案
研究外界条件对化学反响速率的影响敬爱的各位专家、各位评委老师：大家好！我讲课的题目是《研究外界条件对化学反响速率的影响》，下边我从实验教课目标、实验教课内容、实验设计思路、实验创新重点、实验教课过程设计、实验成效评论等几个方面进行讲课。
一、教材剖析选自人教版高中《化学必修2》第二章第三节《化学反响的速率和限度》第1课时，是学习化学反响的限度和选修4进一步学习化学反响速率的基础。
化学反响速率的要素是课程标准中要求的学生必做实验。
二、学情剖析（一）知识基础：对化学反响进行快慢拥有感性认识（二）能力基础：具备必定的察看、剖析能力，具备简单实验方案的设计能力，能够合作达成实验研究（三）感情基础：对化学实验有兴趣，对化学实验现象充满好奇三、实验教课目的（一）知识与技术1.经过情形激疑，知道影响化学反响速率的要素2.经过察看与描绘实验现象，认识判断化学反响进行快慢的方法（二）过程与方法1.经过实验研究，提高学生察看、记录实验现象的能力及实验操作的技术2.经过实验方案设计，学会利用“控制变量法”设计比较实验，研究外界条件对化学反响速率的影响（三）感情态度价值观1.经过氧气传感器测定化学反响速率，培育学生的定量实验意识2.经过小组合作研究，提高学生合作学习能力，培育团结协作的精神四、教课难、重点（一）教课重点：研究外界条件对化学反响速率的影响（二）教课难点：能利用“控制变量法”设计比较实验，进行实验研究五、教法与学法剖析研究式教课模式，以实验方案设计为主轴，以研究学习为主要形式，以鼓舞创新为目的，指引学生小组合作、实验研究。
六、实验教课内容化学反响速率的要素是课程标准中要求的学生必做实验。
以双氧水分解为反响原理，引导学生设计实验方案，教师与学生改良实验装置，优化实验方案，学生小组合作达成“外界条件对化学反响速率影响”的实验研究。
七、实验教课思路经过比较常有化学现象的反响快慢，概括影响化学反响速率的要素；指引学生疏别设计“催化剂、浓度、温度对化学反响速率的影响”实验方案，学会利用“控制变量法”设计比较实验；报告沟通，优化实验方案，展现实验创新装置，确定实验方案，学生小组合作完成实验研究，得出实验结论；教师演示利用氧气传感器定量测定酵母粉、MnO2对双氧水分解速率的影响，进一步研究不一样固体催化剂对化学反响速率的影响，并培育学生定量实验的意识。
高中化学必修2《化学反应速率和限度》说课稿
《化学反应速率和限度》说课教材化学必修2第二章第三节《化学反应的速率与限度》。
新课标将本节分为两课时，下面我将从教材分析，目标分析，过程分析，效果分析等几个方面谈一谈关于《化学反应速率和限度》第一课时的设计。
一、教材分析：1、地位作用：通过以前的元素化合物知识的学习，学生知道了物质的性质不同，例如知道金属的活泼性，有的能跟酸反应，有的不能跟酸反应。
意识到化学反应中有的比较快，有的比较慢。
但是没有从根本上认识化学反应的快慢。
本节教学目的不是让学生深入认识化学反应速率，而是让他们认识化学反应有快慢之分，引导学生从化学反应快慢这一全新的视角，继续认识化学反应。
2、教学重点、难点。
教学重点：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。
教学难点：影响化学反应速率的因素。
在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显的尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较，便成为突破难点的关键。
二、目标分析根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，确立以下三维目标。
知识与能力目标：1、理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。
2、学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。
过程与方法目标：1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感态度与价值观：1、激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产，生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
2、通过对化学反应速率的讨论，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
教学方法：本节课其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学联系和实验中抽象出，有关的概念和原理形成一个由宏观到微观，由感性到理性，由简单到复杂的科学探究过程。
人教版必修2化学：2.3 化学反应的速率和限度 教案
化学平衡教学设计教材分析本节内容选自人教版必修二第二章化学反应与能量第三节第二课时化学平衡。
化学平衡状态是极为重要的概念，从教材地位来说，它是后续学习弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡及难溶电解质的溶解平衡的重要基础；从概念的核心内容来看，它反映的是化学反应的限度问题；从概念本身的功能与价值来说，它为研究化学反应和更好地开发利用化学反应增添了新视角，提升人们对化学反应的认识水平。
本节课采取探究式教学，挖掘概念本身的功能与价值，并将其转换为恰当的“问题线索”，以问题为导向，以思维逻辑为线索，以活动为平台，引导学生探究，学生能很好地感悟概念的来龙去脉，容易概括概念的本质，体会概念建立的意义，同时学生的探究能力获得提升，充分体现概念教学的功能价值。
教学目标（1）知识与技能学生建立化学平衡的观点；理解化学平衡的特征；理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理。
（2）过程与方法培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
（3）情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。
教学重点：化学平衡的概念及特征教学难点：化学平衡状态的判断教学思路：教学过程：教学环节教师活动情境教学【科学史话】炼铁高炉尾气之谜【引导】炼铁高炉炉顶出来的气体中始终含有没有被利用的CO，是反应时间不够造成的吗？在工程师通过增加高炉的高度以延长反应物在炉中的反应时间后，发现炉顶排出的气体中不仅依然存在CO，并进一步发现CO在尾气中的比例竟然没有改变，这是为什么？【过渡】有没有其他反应也会有这样的现象呢？【事实素材】将0.01mol CO和0.01mol H2O（g）通入容积为1L的密闭容器中，在催化剂存在条件下加热到800℃，发生反应CO+H2O(g)CO2+H2，结果发现，无论怎样延长时间，容器中始终剩余0.005mol思考交流提出现实中反应不能彻底进行的疑问形成基本观念：一定条件下，可逆反应最终会达到度。
人教版必修2化学：2.3 化学反应的速率和限度 教案设计
即：反应aA + bB == cC + dD（A、B、C、D非固体或纯液体）来说，有：
υA：υB：υC：υD=== a：b：c：d===△CA：△CB：△CC：△CD===△nA：△nB：△nC：△nD
【问题情境】（1）题目中有哪些数据是成比例关系的？
（2）对于同一化学反应，用不同物质表示化学反应速率时，其数值是否相等？表示的意义是否相同？
【讲解】对于同一反应，在相同的反应时间内，用不同的物质表示反应速率时，其数值可能不同，但这些不同的数值都表示同一反应的化学反应速率。因此，表示化学反应速率时，必须指明用哪种物质作标准。
本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。本节课是从日常生活中学生熟悉的化学反应快慢入手，引出化学反应速率的概念，在此基础上又通过练习让学生自己总结出有关速率的表达式和单位。并对化学反应速率的常见题型进行练习。
ν(A)=△C(A)/ △t
注：△C(A)表示浓度的变化量，取正值
△t表示时间间隔，即一段时间
ν(A)表示某一时间段内平均速率，而不是某一时刻的瞬时速率
【推导单位】对学生根据表达式推导出来的单位进行点评
【板书】4.单位：mol/(L•s)、mol/(L•min)、mol/(L•h)或
mol•L-1•s-1、mol•L-1•min-1、mol•L-1•h-1
【强调】计算时写“解”，先写公式，再带数值和单位进行计算，最后作答
两位学生上台板演，其余学生动笔，教师在巡视完大部分学生的答题情况后,引导学生一起对两位上台板演的同学的答案进行点评，点评过程中着重强调解题的规范化及单位的正确书写。
2.3化学反应的速率和限度 说课稿4(人教版必修2)
化学反应的速率和限度第二课时说教材1、教材的地位和作用本节教材位于第二节：温度、浓度对化学平衡的影响。
在必修2中，学生对化学平衡已经有了初步感性的认识，这节则更深入地探讨本质和规律。
在第一课时中已学习了平衡常数，外界条件对化学平衡的影响就是紧紧抓住这个概念进行的。
采用化学平衡常数的原因首先是满足课标的要求“通过实验探究温度、浓度、压强对化学平衡的影响，能用相关理论加以解释，”而用平衡常数有利于解释；其次有利于教师的教和学生的学，使教学更具有解释力，增强逻辑性，有利于学生从本质上去理解平衡移动规律；再次，保证了概念教学的科学性，并为沉淀溶解平衡的教学奠定基础。
同时教材中淡化了勒夏特列原理，是因为它具有一定的局限性。
这两点是与旧教材很不一样的地方。
并且在初中学过溶解平衡，之后有电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡，所以化学平衡在这一系列平衡中起着承上启下的作用。
学好这节的知识，对很多知识的学习起着指导和桥梁作用，有重要的实用价值。
2、教学目标根据课标的要求，教材的特点以及学生的实际情况，我确定如下教学目标：【知识与技能】通过实验探究温度、浓度对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。
【过程与方法】通过温度、浓度对化学平衡的影响两个探究活动，培养学生进行实验探究的能力。
培养抽象思维能力和逻辑推理能力。
【情感、态度与价值观】认识外界条件对化学平衡的影响，提升学生对化学反应价值的认识，从而赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。
3、教学重难点温度、浓度对化学平衡的影响。
二、说教法《普通高中化学课程标准（实验）》所倡导的基本课程理念中明确提出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
所以我采用以下教学方法：1、实验探究法：以实验探究法为主，并且变验证性实验为探究性实验，增强学生的探究意识。
如浓度对化学平衡的影响，让学生根据提供的试剂和仪器，自行设计实验方案，并对方案的合理性进行讨论和评价，从中选择最优方案来验证自己的理论推断。
人教版高中化学必修《化学反应速率和限度》说课稿
人教版高中化学必修《化学反应速率和限度》说课稿各位老师,大家好!我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》的第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面展开说课。
一、说教材《化学反应速率和限度》是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而本教材前面两节中也着重探讨了化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。
本节教材则是对前两节内容的拓展和完善。
我们将从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题:外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、说教学目标依据新课程理念和对教材结构、内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，我确定了以下教学目标：1、知识目标：⑴使学生掌握化学反应速率的概念，学习浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。
⑵初步了解如何调控化学反应的快慢。
(3) 掌握化学反应速率的相关计算。
2、技能目标：⑴重视通过“认识化学反应的快慢”、“催化剂对化学反应速率的影响”等探究活动，提高学生观察能力、分析能力和科学探究能力。
⑵培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力。
3、情感态度与价值观：⑴通过对化学反应速率的讨论，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
⑵激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
高中化学必修2教学设计1：2.3.2 化学反应的限度
第2章化学键化学反应规律第3节化学反应的快慢和限度第2课时化学反应的限度教材分析本课时是教材第2章第3节第2课时的内容，该课时主要研究化学反应的限度问题。
首先要让学生深入认识化学平衡状态，尤其是要学会判断可逆反应是否达到了化学平衡状态。
其次要引导学生建立化学平衡的观点，知道化学平衡是相对的且可以随着外界条件的改变而改变。
在之前的学习中，学生已经知道了化学反应有可逆反应和不可逆反应之分，但是对于可逆反应的概念和特征还没有形成系统的概念，对化学平衡的存在也不甚了解。
本课时通过实验引导学生发现化学反应存在限度，通过提供证据支持引导学生形成对可逆反应的正确认识，再通过实验引导学生认识到化学平衡状态是可以改变的。
通过本课时的学习，学生可以更好地认识化学反应，特别是认识到可逆反应存在限度——化学平衡，化学平衡是相对的并且可以发生移动，为今后平衡体系的学习打下坚实的基础。
教学目标宏观辨识与微观探析：通过实验“认识化学反应存在限度”，从宏观上意识到有的化学反应是进行不完全的，即认识到可逆反应的存在；通过“交流研讨”二氧化硫的催化氧化反应是如何进行的，从微观上分子变化的角度解释可逆反应的反应原理。
证据推理与模型认知：通过实验观察“认识化学反应存在限度”和讨论问题“可逆反应是如何进行的”，学会运用证据进行推理，得出正确结论。
变化观念与平衡思想：通过观察实验“化学平衡的改变”，意识到化学平衡是存在的、是相对的，并且反应条件改变，化学平衡会发生移动。
教学重难点化学平衡状态的判断和化学平衡的移动教学过程【引入】1905年底，德国化学家哈伯确定了合成氨的方法。
但什么样的高温高压条件为最佳及什么样的催化剂为最好仍是哈伯亟待解决的问题。
经过四年几千次的试验和计算，哈伯终于取得了喜人的成果。
就是在550℃、20MPa和锇为催化剂的条件下，氨的产率约为6.25%。
现代合成氨工艺的反应条件是铁触媒作催化剂，400-500℃，10-30MPa，氨的产率大约为10-15%。
高中化学2.3化学反应的速率和限度(第2课时)教案新人教版必修2
[小结]反应开始时，反应物浓度最大，正反应速率最大；生成物浓度为零，逆反应速率为零。随着反应的进行，反应物浓度降低，正反应速率减小；生成物浓度增大，逆反应速率增大。当正反应速率等于逆反应速率时，反应物浓度和生成物浓度不再发生改变，达到表面静止的状态——平衡状态。
对有害的或我们不希望发生的化学反应，设法降低反应速率或阻止反应进行；
对于特殊需要的化学反应可以对反应条件进行特殊的控制。
[板书]1、控制反应条件的意义：
按需要改变化学反应的速率和反应限度
[讨论]实例分析：煤是我国能源的主要来源，能否充分提高煤的燃烧效率对我国经济建设有重要意义。阅读课文46-47页，回答课文中的有关问题，归纳：提高煤的燃烧效率可以采取哪些措施？
[板书]控制反应条件，最大程度地得到产物，提高反应物的利用率。
三、化学反应条件的控制
[思考与交流]观看的关定向爆破的视频，回答课文P46页的思考与交流。
[小结]控制反应条件，使化学反应按我们的需要进行：
对有利的或我们需要的化学反应，设法增大反应速率以提高生产或工作效率，促进反应的完成程度以提高原料的利用率；
[小结]2、提高煤燃烧效率的方法：
①使燃料充分燃烧（提高能量转化率）：
用煤粉（增加固体的表面积）、空气或氧气适当过量（增加反应物浓度）……
②充分利用释放的能量（提高能量利用率）
炉膛采用保温材料、废气用以烧水取暖等等。
[巩固练习]1、请你解释炼铁高炉尾气之谜。从中你能够得到什么启示？
2、解释“燃着的蜡烛一扇就灭，而炉火越扇越旺”这一事实。
3、对于可逆反应2SO2+O22SO3，在混合气体中充入一定量的18O2足够长时间后，18O2原子
化学反应限度教学设计说课稿
《化学反应的速率和限度》第二课时教学设计各位评委大家好：我说课的题目是《化学反应的限度》，选自新课标人教版必修2第二章第三节《化学反应的速率和限度》第二课时。
我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明：一. 教材分析及处理二. 教学背景分析三. 教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定四. 教学策略和教学过程一、教材分析《化学反应的限度》是化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识理解化学反应特点和进程的入门知识，在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。
1．本节教材在编排上具有以下特点：（1）安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了知识基础。
（2）通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激发学生的问题意识和求知欲望，为学生学习本节知识铺设了心理桥梁（3）经过对化学反应的可逆性→可逆反应→平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，体现了学习循序渐进的原则。
（4）引导学生用所学知识去分析和解决实际问题，体现了知识的实践性。
（5）注重知识的基础性，没有从原理、定义的高度予以重点讨论，体现了大众教育的思想，并为选修教材的学习留有充足的空间.2．教学设想：本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。
其主要过程是：3．教材处理（基于以上设想，我对教材进行了如下处理）（1）引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经历知识的发生发展,从而认识并相信可逆反应的存在。
（2）通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为具体,进一步强化学生对可逆反应本质的认识和理解。
（3）以学生实验为媒介，通过对溶解平衡状态的分析讨论，类比导入化学平衡状态和化学反应限度的学习。
化学反应的速率和限度第二课时说课稿
化学反应的速率和限度说课稿尊敬的各位评委:你们好！今天我要说课的题目是《化学反应的速率和限度》，下面我将从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本节内容进行说明。
一、说教材1、教材的地位和作用《化学反应的速率和限度》位于高中化学必修二第二章第三节，本节内容属于化学反应原理范畴。
在前面两节中,教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化。
本节则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和限度的影响，人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题；同时本节内容也是对前两节内容的拓展和完善，通过学习使学生在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系.同时也为选修4的学习打下基础，所以学习好本节内容显得尤为重【过渡语】根据新课标的要求,教材的分析，确立了以下三维目标：2、教学目标（1）知识与技能A、理解可逆反应和化学平衡的概念；B、了解化学反应的限度（2）过程与方法体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力（3）情感态度价值观通过将化学知识应用于生活、生产，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
【过渡语】根据新课标要求，本着吃透教材的基础，确立了重、难点3、重、难点重点：可逆反应的概念，化学平衡的本质和外在特征难点：化学平衡的本质和外在特征【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心"，学生学情不能忽视二、学情分析1、知识基础上节课学习了影响化学反应速率的因素，这节课将让学生明确化学反应是有限度的2、认知基础通过学习教育心理学我们知道，高中生具有强烈的好奇心以及探索自然的自身推动力，但他们的自主探究意识还有一定程度的欠缺，还需要老师的正确引导【过渡语】根据学情分析，为突出重点，突破难点,采用以下教法和学法三、说教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“指导发现与问题解决”充分调动学生学习的积极性,引发学生共同思考,交流,获得新知，从而突破难点2、说学法自主学习、合作学习，发现学习，分析、总结归纳学习遵循由感性---—理性的认知规律【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况,我将从四个环节展开教学四、说教学过程1、创设情境，引入新课教师提问“我们知道在化学反应中,反应物之间是按照化学方程式中的系数比进行反应的,那么，在实际反应中，反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢”引入新课（目的:把教学内容转化为具有潜在意义的问题，使学生产生问题意识，培养学生思2、理论探究，获得新知A、教师指导学生阅读教材科学史话，讨论并总结可逆反应的概念，教师出一定练习让学生判断是否属于可逆反应(目的：经教师指导，由学生自己提取信息，马上针对新知识练习,能达到巩固新知识的效果）B、教师针对可逆反应N2与H2的反应提问“反应刚开始时，反应物的浓度和生成物的浓度是否相同？随着反应进行，反应物的浓度和生成物的浓度又是怎样变化的？反应开始时,正逆反应速率是否相同,随着反应进行，正逆反应速率是怎样变化的？"并结合图像进行分析，引出化学平衡的概念（目的：通过教师提出问题，生生交流，师生交流的方式共同合作获得新知，也培养学生学习看图，用图像进行化学分析的方法）C、教师通过上面分析总结出化学平衡的概念，本质：v(正）= v（逆) ≠0以及化学平衡的特征:“逆”、“动”、“等”、“定"、“变”（目的:通过先分析再引出新知识的方法更水到渠成，更容易被学生接受，运用了简单的字眼进行归纳，方便学生记忆，从而突破难点）3、归纳整理，理性提升为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容4、知识应用，加深理解根据本节课的重难点，设置随堂练习(目的：让学生及时巩固新知识,准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）五、板书设计为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：左板：可逆反应的概念右板：化学平衡的概念、本质、特征六、教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。
统编人教版高中化学(必修二)第六章第二节《化学反应的速率与限度》优质说课稿
统编人教版高中化学（必修二）第六章第二节《化学反应的速率与限
度》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中化学（必修二）第六章第二节《化学反应的速率与限度》。
第六章讲述化学反应与能量。
主要内容有：化学反应与能量变化、化学反应的速率与限度。
现代社会的一切活动都离不开能量，化学反应在发生物质变化的同时伴随有能量变化，是人类获取能量的重要途径。
为了更好地利用化学反应中的物质和能量变化，在化学研究和工业生产中还需要关注化学反应的快慢和程度。
能量、速率与限度是认识和研究化学反应的重要视角。
本课教学旨在引导学生学习并掌握化学反应的速率与限度知识，培养学生化学学科核心素养。
教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“3.3 化学反应的限度和快慢:体会从限度和快慢两个方面去认识和调控化学反应的重要性。
了解可逆反应的含义，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡。
知道化学反应平均速率的表示方法，通过实验探究影响化学反应速率的因素。
认识化学变化是有条件的，学习运用变量控制方法研究化学反应，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
”
二、说教材分析
本节讲述了化学反应的速率与限度。
本课以化学反应的速率与限度为载体，以探究、实验设计为核心，训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
包括化学反应的速。
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2.3.2化学反应的限度说课稿
各位评委老师大家好，我今天说课的题目是“化学反应的限度”（写板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方展开：
说教材
1、本课是人教版化学必修二，第二章章第三节第二课时的内容。
化学反应限度的概念，是首次在必修课程的学习中出现，化学反应限度属于化学反应原理内容，是化学学科的最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进一步学习化学的基础性知识。
2、根据新课标的要求，我为本课制定的教学目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标三点。
其中：
①知识与技能目标：认识可逆反应、化学反应的限度的含义，认识到化学反应都有一定限度
②过程与方法目标：重视培养学生通过图像分析，总结归纳的能力，使学生学会科学的探究方法。
③情感态度价值观目标：培养学生讲化学知识应用到生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断
教学重点：化学反应限度的概念
教学难点：化学反应限度的原因及特征
以上是第一部分，说教材，现在进行说课第二部分。
二、说学情
本节课的教学对象是高一学生，学生经过高一上学期的学习已经接触了部分可逆反应，并且已经初步具备了科学探究的一般方法和思路，但是教材上没有呈现化学平衡状态建立这一围观过程，对学生的抽象思维能力要求较高，这使学生在建立平衡的观念上存在一定的难度。
需要老师加以引导，提高抽象思维能力。
三、说教法
结合教材及学生的实际情况我予采取以下教学方法：
1、讲授法：。
以探究学习为主，讲授法贯穿整节课
2、讨论法：可以是老师提出问题，也可以让学生在初步掌握一定知识基础上提出问题，以学生与老师讨论或学生相互讨论，如化学反应的特征是什么等。
通过讨论让同学们积极思考，培养学生的自主学习能力。
3、演示法:是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以更加直观形象的向学生分析讲解所学知识。
通过多媒体向同学们更生动的有关化学反应限度的知识以及图表，使抽象的内容具体化，除去课本的枯燥与板书的单调，多彩的画面可以更加深刻同学们对知识的学习及掌握。
四、说学法
本课指导的学法主要有：自主学习法、讨论法，归纳法、实验法。
在教学中中学生主要按照以上的方法学习。
五、说教学过程
1、导入新课。
首先介绍教材的科学史话，了解炼铁高炉之谜，通过化学史，引起同学们的学习兴趣，从而引入本节要学系的内容——化学反应的限指出高炉炼铁尾气中存在大量的一氧化碳，而当时的工程师并不能减少尾气中一氧化碳的含量，这成了炼铁技术中的谜题，引导同学们阅读科学史话的后半部分，找出解决谜题的答案，找到尾气中含有一氧化碳的原因
是炼铁是可逆反应，反应不能进行到底，反应物和生产物同时存在，从而引入今天的新课
2、讲授新课，接下来讲授新课
①由科学史话中了解到，有些反应不是完全的，存在一定的限度，是可逆的反应，请同学们思考为什么存在反应限度的问题，什么是可逆反应，引导学生阅读教材学习可逆反应的定义，思考举例了解的可逆反应有哪些，他们的特点是什么。
②学反应的限度问题实际就是可逆反应中的正反应和逆反应的平衡问题。
由多媒体展示向同学提出，常温下，在100 g水中加入100 g氯化钠固体，能否溶解完全（氯化钠的溶解度小于100 g）？在一定温度下的氯化钠的饱和溶液中加入氯化钠固体能否溶解？请学生思考，由多媒体播放溶解过程加以教师引导解释得出结论：一定温度下的氯化钠的饱和溶液中加入氯化钠的固体，固体会溶解同时溶液中的溶质又会析出，但溶液中溶质的质量并没有变化，只是溶解的速率与结晶的速率相同，而达到溶解结晶平衡。
平衡时溶解和结晶的过程并没有停止，这是一个动态平衡。
③引导学生阅读课本的思考与交流，以及教材内容，了解化学反应限度即在一定条件下，可逆反应达到平衡状态时的完成程度，化学平衡：正反应速率与逆反应速率相等，反应物的浓度与生成物的浓度不再改变，达到一种表面静止的状态，称为“化学平衡状态”。
达到平衡的特征就是逆等动定态平衡，逆指反应式可逆反应，等指正逆反应速率相等，动指到达动态平衡，定指各组分含量固定。
由图表示如下。
反应开始时，反应物浓度最大，正反应速率最大，生成物浓度为零，逆反应速率为零。
随着反应的进行，反应物浓度降低，正反应速率减小，生成物浓度增大，逆反应速率增大。
当正反应速率等于逆反应速率时，反应物浓度和生成物浓度不再发生改变，达到表面静止的状态——平衡状态。
这是化学平衡状态的微观本质④了解影响化学反应限度的因素主要有物质本身的性质，以及温度压强浓度，在选修中会对此部分做更深入的学习。
3、课堂小结。
本节课主要学习了可逆反应，化学反应限度以及化学平衡的概念，初步掌握了化学反应平衡的特征，了解了影响化学反应限度的因素，通过阅读教材，了解到化学反应限度在生产工业中的重要意义。
4、布置作业。
做好教材课后习题，并将所学知识做好整理归纳。
通过课后作业，可以更好的巩固所学知识，并未接下来的学习做好铺垫，使同学们更顺利的开始对下一节内容的学习。
六、说板书设计
请各位评委看黑板，这就是我的板书设计。
以上是我今天说课的全部内容，请各位评委老师批评指正。