学困生辅导记录

六年级上学期学困生转化记录

"学困生":这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不

能及时完成学习任务，为牢固树立面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，

以下是学生***同学转化记录：

主要措施

1.从课程设置，教学环节等方面注重对***的关爱，备课时必须对***的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让***提出问题，合作学习中必须让*** 发言，辅导点拨时必须解决***的困惑，设计作业时必须针对***进行分层次布置并对他当面辅导”。

2.对***及全班微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”对***厌学，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对*** 一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助***重新树立学习信心。

3.教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对***多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注

*** :

注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让***树立我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对***进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找***谈心，以鼓励教育为主。让***找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极

被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想，从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

三、效果：

1.***重新树立学习信心。

2.***找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

3.解决了他的厌学思想。

4•变成了一个关心集体，热爱集体，不迟到，爱学习，爱劳动的好学生。

辅导对象：***

情况简介：

***同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同

学都乐于和他交往转化措施：

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，

少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言

行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙”有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是

那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因

***患有癫痫病但印象不是太大，因此父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

辅导学困生措施

我以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到三心”诚心、爱心、耐心。

学困生转化记录

基本情况：***，

我们班学困生之一，他考试成绩基本没什么分数，不调皮，上课不捣乱、不说话，不管上课还是下课表情只是木然，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。

经过与家长多次交谈和对其他老师的了解，我决定对他进行摸索式地转化，

经过一段时间的观察竟奇迹般地变化了很多，作业慢慢得清楚了，作业也由满篇叉”变成了满篇钩”上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。具体措施如下：

一、倾注爱心，尊重他的自尊心

二、发现闪光点，树立他的自信心

三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心

对于***的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在虽然***的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵的决心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，***不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。

辅导对象：***

情况简介：

***同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：

1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言

行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙”有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一

定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在