“食物链”第一课时的教学设计word资料4页

“食物链”第一课时教学设计

1 教材剖析

食物链是苏科版初中生物七年级第六章“生物之间食物关系”内容，在前面学习中，学生已经了解人体物质与能量来源于食物。而“食物最终从何处而来”这是一个很容易让人想到问题，所以，“食物链”这一课编排一环扣一环。教材以“做中学”→“学中用”→“用中思”为线索安排内容，不仅注意到单个知识点阐述，而是站在生物圈高度来综合考虑生物之间食物关系，充分体现了“生物与环境密切相关”核心思想。“做中学”通过剖析农田附近6种动植物之间“谁吃谁”关系，比较连出多条食物链，归纳出食物链一般特点，深化对概念理解；“学中用”通过剖析食谱中生物之间关系，既复习与巩固了食物链知识，也帮助学生理解人是大自然一员，同样处在一个个复杂食物链中；“用中思”通过提升本课内容，寻找人类保护生态环境与破坏生态环境实例，帮助学生正确认识人与自然界关系，为生物之间食物关系学习奠定基础。本课重难点是：帮助学生认识食物链，构建食物链概念，培养学生构建知识能力，初步形成保护生物保护生态环境自觉行为。

2 教学目标

2.1 知识目标

了解生物之间普遍存在捕食与被捕食关系；知道食物链概念及其特点；说出人在食物链中位置。

2.2 能力目标

通过分组活动，尝试画出一些比较简单食物链；通过剖析资料等活动，提高应用知识解决问题能力。

2.3 情感、态度与价值观目标

确立事物是普遍联系观点，懂得保护生态环境，保护生物；树立小组团结合作意识；主动参与剖析性学习，提高生物科学素养，初步形成主动参与社会决策意识。

3 教学过程

课前准备：教师研读文本，编制教案，制作课件，下发学案；学生预习教材，查阅资料，准备学具，预做学案。

师：通过前面学习，我们已经知道生物生存与周围环境有着十分密切关系。生物生存除了需要空气、水、温度、土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素影响吗？

教师播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”动画，并提出问题：猜一猜，这体现了什么成语，表示了什么意思？（螳螂捕蝉，黄雀在后，比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面）螳螂、蝉、黄雀之间是一种怎样关系？（蝉吃螳螂，黄雀吃蝉）

螳螂又是以什么为食，黄雀又能被什么动物所吃？（植物，鹰）

通过这个动画，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样关系？（捕食关系，即吃与被吃关系）

3.1 做中学（剖析农田中生物）

新课学习：谁吃谁？

在陶行知先生“教学做合一”思想指导下，通过依次递进5个活动，突出学生学习过程，较好地培养了学生动手做、动笔写、动脑思、动口讲、动耳听能力。

教师出示问题：这是农田附近常常可以见到青蛙、青草、蛇、蚱蜢、鹰、鸡等几种生物，你知道这些生物之间谁吃谁吗？

师生活动1：做一做。

动手做常常是学习过程第一步，教师展示活动素材，引发剖析任务，引导学生运用生活积累，培养学生动手能力，使学生获得活动体验，为构建概念做好形象化模型。

教师提前将略厚纸剪成边长约为3 cm正方形卡片，分别在上面写上6种生物名称，每种卡片多写几张。再准备些胶水或回形针，按照“吃与被吃”关系，将相关生物用带箭头纸连起来。

学生利用已有知?R经验，剖析生物间“吃与被吃”关系，自行写出，再小组讨论，将卡片连接形成链状来表达生物“吃与被吃”关系。

师生活动2：画一画。

学生认真阅读教材中“注意”栏目，通过动手做过渡到用笔画，形成比较清晰生动表象，从动作思维过渡到形象思维，再从形象思维过渡到理性思维，体现了学习一般过程。教师提出以下启发学生思考问题：

① 你会用文字与箭头形式表示它们捕食关系吗？你写出了几条？

② 生物之间食物关系连在一起，像什么？（长短不一链条）

③ 用你自己话说一说，什么是食物链？（在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成联系）

④ 在食物链中，连接各种生物“箭头”表示什么意思？怎样标出？（箭头表示生物之间吃与被吃关系，被吃写在前面→吃写在后面）

师生活动3：评一评。

各学习小组派代表在黑板上画出食物链，然后由小组互评、老师点评。学生展示画出食物链，再通过评价环节，引导学生自我反思，做到当场反馈与即时纠错，提高了学习效率。

① 青草→鸡→鹰；② 青草→鸡→蛇→鹰；③青草→蚱蜢→鸡→鹰；④ 青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；⑤ 青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰。

师生活动4：想一想。

教师要求学生结合大屏幕上食物链与讨论题，讨论食物链共同特点。讨论结束后，各小组派代表发言。通过思考，从剖析例题中食物链特点开始，过渡到对“食物链”概念内涵归纳。讨论如下：

① 食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物与动物）

② 它们分别在生态系统中扮演什么角色？为什么？（生产者与消费者。生产者可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者不能自已制造有机物，要从外界获取）

③ 从屏幕上这几条食物链看，它们有什么共同点？（起始端均为植物，第2、第3及以后环节均为动物）④ 第2、第3环节动物有何不同？（第2环节动物大多为植食性动物，第3环节动物大多为肉食性动物）

⑤ 在这个生态系统中，鸡可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明了什么？（鸡可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物）

师生活动5：练一练。

教师以练习启发学生不断思考，避免了传统概念教学中死记硬背缺陷，锻炼了学生面对新问题善于思考解决问题应变能力，使学生形成概念比较深刻。练习题如下：

① 某一菜地生物有黄鼠狼、鸡、菜青虫、狐狸、青菜，完成习题：

A. 一共有几条食物链？（四条）

B. 图中4条食物链起点生物都是植物（青菜），它在生态系统中所属成分是生产者。

C. 图中植食性动物是菜青虫，鸡食性是杂食性，其中肉食性动物是黄鼠狼、狐狸。

② 食物链特点。

（① 食物链通常是由一种绿色植物开始；② 位于第二环节生物通常是植食性动物；③ 位于其他环节生物大多是肉食性动物；④ 食物链中通常有少量杂食性动物）

3.2 学中用（剖析食谱中生物）

新课学习：人吃谁？

学生从现成食物开始去寻找它起点，从中“发现”食物链，由此，拓展了食物链概念外延，